六年级语文上册第八单元27蒙娜丽莎之约教案新人教版.doc

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1、27蒙娜丽莎之约编写教师： 单位： 教学目标：1读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。2有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3感受世界名画的魅力。重点、难点：目标 2教学准备：1课前，安排学生查阅达芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。2组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。教学过程： 一、预习探究1美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达芬奇的名画蒙娜丽莎。2师生

2、交流有关达芬奇以及蒙娜丽莎的资料。3出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）二、合作交流学生快速默读课文，要求：读通课文，然后在小组内说一说课文主要写了什么？你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？三、品读体验（一）正面描写。1.快速浏览课文，看看课文哪几自然段是正面描写蒙娜丽莎的魅力？哪几自然是从侧面描写蒙娜丽莎的魅力？57 段是正面描写。1、2、3、8 自然段是从侧面描写蒙娜丽莎的魅力。二次备课2.品读第 5 自然段。读文赏图。欣赏文字、插图中的蒙娜丽莎的“脸颊、黑发、眼神、嘴唇、颈项”之美。抓住“是那样、不像而是、怀疑、真的”等词语体会。让学生用恰当的

3、词语概括画作的逼真程度。如：栩栩如生、惟妙惟肖、跃然纸上、呼之欲出、亦真亦幻等。有感情地朗读。3.品读第 6 自然段。抓住“微抿、微挑、悄然”等词语感受画作的鲜活，画家“增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤；多一分嫌肥,少一分则瘦。”的恰到好处的天才画技。抓住“好像有话要跟你说”进一步感受画作的生机，欣赏画，是否感到“她好像在听你说话？”读作者欣赏画作时的想象。抓住四个“有时”体会蒙娜丽莎微笑的神秘耐人寻味，难以捉摸。补充资料。荷兰阿姆斯特丹的一所大学曾应用“情感识别软件”对此微笑进行分析，结果得出：蒙娜丽莎的微笑包含了 83的高兴、9的厌恶、6的恐惧、2的愤怒。“一千个读者

4、，就有一千个哈姆雷特”你能用几个“有时”表达自己欣赏蒙娜丽莎微笑时的感受吗？ 齐读本段作者发出的赞叹。突出“天才、神奇、转瞬即逝、永恒”读出感情。4.品读第 7 自然段。读本段，进一步体会画作的亦真亦幻。侧重体会画作的背景的神秘色彩。因为神秘，使蒙娜丽莎不仅具有人性的美，而且具有圣洁的神性的美，陶冶人的情操，净化人的灵魂。朗读展示。（二）侧面描写。品读 14 自然段1过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？2学生再读课文，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。（三）写法感悟。1.作者是怎么观察的？（整体-局部，局部是远到近，从上到下）2. 作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象。四、拓展延伸1. 制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。2假如说中国政府和法国政府经过多次交涉，这幅画能够远赴重洋来到咱们中国，甚至是平邑，就在我们的上课的现场展出，假如说你就是这幅画作的解说员，你会怎么样用语言把这幅画作介绍给听众？ 板书设计： 27 蒙娜丽莎之约教学反思：