2019春八年级物理下册9.3研究物体的浮沉条件（第1课时物体的浮沉条件）教案（新版）粤教沪版.doc

《2019春八年级物理下册9.3研究物体的浮沉条件（第1课时物体的浮沉条件）教案（新版）粤教沪版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019春八年级物理下册9.3研究物体的浮沉条件（第1课时物体的浮沉条件）教案（新版）粤教沪版.doc（3页珍藏版）》请在麦多课文档分享上搜索。

1、1第 1 课时 物体的浮沉条件知 识 目 标知道物体的浮沉条件，会根据浮沉条件判断物体的浮沉。教 学 重 、 难 点教学重点：物体的浮沉条件和密度大的物体实现漂浮的方法。教学难点：综合利用二力平衡的知识探究浮沉条件。教 具 准 备小木块、小铁块、牙膏皮、乒乓球，沙，装有水的水槽，多媒体课件等。一、新课引入实验 1：将小木块、乒乓球、小铁块浸没在水中，小木块、乒乓球上浮，小铁块下沉。实验 2：将牙膏皮放入水中下沉，将牙膏皮折成小盒子，漂浮在水面上。同时多媒体课件展示图片，人在死海中悠闲地戏水、飞艇在空中自由地上升下降，如图所示。引导：对于刚才的实验，还有上面展示的两幅图片的现象，你们想提出什么问

2、题？思考问题：为什么有的物体会上浮？为什么有的物体会下沉？物体的浮与沉取决于什么条件？教学说明：这个时候学生的思维是直接的，他们很容易得到的答案是可能浮力大的上浮，浮力小的下沉。此时老师对学生进行有针对性地引导：“在水中只受浮力作用吗？与重力有没有关系？”引导学生对观察到的现象进行有根据的猜测。到底是什么原因影响了物体在水中的状态呢，这节课我们通过实验进行探究。二、新课教学探究点：物体的浮沉条件是什么1漂浮、悬浮和下沉演示实验：将三个乒乓球浸没水中(一个充满沙；一个中空；一个有部分沙，用蜡封住)，松手后出现什么现象？点拨：首先指明这些现象可以描述为“漂浮”“下沉”“悬浮”，规范物理语言，然后要

3、求学生进行受力分析，利用二力平衡的知识解决问题。提出问题：浸入水中的物体受到哪几个力的作用？它们的施力物体是谁？交流讨论：一个物体在受到两个或两个以上力的作用时，它的运动状态由这些力共同决定。(1)F 浮 G 时，它受到平衡力的作用，将处于什么状态？(2)F 浮 G 时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？(3)F 浮 G 时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？思考问题：下沉的物体最终处于什么状态？为什么？上浮的物体最终处于什么状态？22物体的浮沉条件学生活动：分析讨论，得出浮沉条件。将学生讨论的结果填入表格中：状态 受力关系 合力漂浮 F 浮 G 为零下沉 F 浮 G 竖直向下悬浮 F

4、 浮 G 为零上浮 F 浮 G 竖直向上问题：物体漂浮和悬浮时，都有 F 浮 G，那这两种情况岂不是完全相同了吗？学生活动：比较分析。悬浮的物体完全进入液体中，可以静止在液体内部任一地方，物体的体积等于物体排开液体的体积；而漂浮则是物体静止在液体表面上，物体的体积大于物体排开液体的体积。总结易混淆的几个词语：浸没：物体完全进入了液体中，整个物体在液面以下。浸入：也就是“浸在”，包括完全浸入和部分浸入。漂浮：物体在液面处，部分体积浸入。悬浮：物体在液面以下，完全浸入，可以存在于液面下任何位置。上浮：物体正在向上加速运动，可能完全浸入，也可能部分浸入，最终状态是漂浮。下沉：物体正在向下加速运动，可

5、能完全浸入，也可能部分浸入，最终状态是沉在液体底部。问题：铁块放入水中会下沉，放入水银中会怎样？学生活动：有学生认为漂浮，也有学生认为下沉。问题：水银有毒，我们不方便亲自试一试，但是我们知道水银的密度比铁的密度大，能不能利用它们的密度关系来判断？学生活动：利用阿基米德原理公式的变形 F 浮 液 gV 排 和浮沉条件来分析。漂浮： F 浮 G 液 gV 排 物 gV 物 液 V 排 物 V 物 液 物 (因为 V 排 V 物 )下沉： F 浮 G 液 gV 排 物 gV 物 液 V 排 物 V 物 液 物 (因为 V 排 V 物 )悬浮： F 浮 G 液 gV 排 物 gV 物 液 V 排 物

6、V 物 液 物 (因为 V 排 V 物 )上浮： F 浮 G 液 gV 排 物 gV 物 液 V 排 物 V 物 液 物 (因为 V 排 V 物 )由此可判断，铁块会沉入水底，但却会漂浮在水银面上。93 研究物体的浮沉条件第 1 课时 物体的浮沉条件状态 受力关系 密度关系 合力漂浮 F 浮 G 液 物 为零下沉 F 浮 G 液 物 竖直向下悬浮 F 浮 G 液 物 为零上浮 F 浮 G 液 物 竖直向上本节课突出以学生的发展为本，具有积极的意义。首先，有利于学生形成积极的自我概念和自信心，本节课我设计的探究内容是使学生跳一跳，自己也能摘到果子，以此让成3功获取知识的过程积极作用于学生的自我概念和自信心，使学生的自我概念得到积极发展，自信心得到加强，而这一切正是学生创造力和个性发展的关键。其次，有利于培养学生的创造精神和实践能力，有利于学生从善于解决问题到敢于提出问题转变、从善于单一思维到勇于发散性转变，有利于学生形成协作意识。通过小组交流与合作的形式共同学习，在课堂中营造民主、合作、互助的教学气氛和愉悦轻松的教学环境，使学生相互尊重、理解、合作和关心，进而学会交往，改善人际关系，形成良好的个性品格。