2019年中考语文复习第二部分现代文阅读专题四联读文本阅读习题课件.ppt

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1、典 题 精 析,第二部分 现代文阅读 专题四 联读文本阅读,阅读下面三篇短文，完成下列各题。1.上面三篇短文分别描绘了孩子富有童趣的画面，请用简洁的文字概括。(3分),阅读文章三篇短文,甲文：乡村女孩牧牛悠闲晚归；乙文：患病女孩乡野骑驴漫步；丙文：小孩坐在泥土里玩树枝。,【精析】本题选取了三篇文章的语段，内容各不相同。甲文描述了一位乡村女孩牧牛晚归的情景；乙文描写的是一位患病的女孩骑驴在乡间漫步；丙文主要写了一个小孩坐在泥土里玩树枝。三个选段，三种风格，表现的主旨也各不相同。 第1题考查文章内容的归纳概括。解答此题关键要整体感知文章内容，根据人物及事件内容概括出切题的答案。,写出了“我”看到她

2、们回家途中走得慢，不慌不忙，随性悠闲。“我”一再回头，表达了“我”对人与动物、人与自然和谐相处情景的欣赏。,2.“慢慢走，欣赏啊！”品读甲、乙两文中的画线句子，回答括号中的问题。(6分) (1)她们先走在我的前面，不久就落在我的后边了。 我再回头，她们已经落在苍茫的暮色里。 (甲文两次写到“我”看到她们“落”在后面，有何用意？),“脆弱的玻璃百合”，写出了小女孩身体虚弱而又美丽可爱，普儿放慢脚步，写出它善解人意，对小女孩充满怜惜之情。,(2)普儿放慢脚步，仿佛知道背上驮的是朵脆弱的玻璃百合。(乙文中这个句子有何表达效果？),【精析】第2题考查内容的分析理解与句子的赏析。第一问要结合上下文内容去

3、分析，从前文可以看出小女孩对牛的珍爱程度之深，虽然小女孩急着回家，但是牛儿走得慢，她也就不慌不忙，随性悠闲。“我”一再回头，表达了“我”对人与动物、人与自然和谐相处情景的欣赏。第二问句子赏析，可以抓住“脆弱的玻璃百合”的理解进行。,原文画线句从孩子的角度，用孩子的口吻来写，表达富有童趣；为下文写自己意识到“竟忘了我也是在那里做游戏”作铺垫。,3.玩具中画线的句子从孩子的角度描写，在文中有什么作用？(3分),【精析】第3题考查写作角度的赏析。丙段选文主要描写一个小孩坐在泥土里玩树枝，从孩子的角度来写“我”的行为，使内容更富有童趣，也为下文写自己意识到“竟忘了我也是在那里做游戏”作铺垫。,第一层级

4、：只关注文章的表层内容，仅仅找出对比处或者肤浅、有偏差，给12分。 第二层级：能分析对比手法，理解较到位，基本上能揭示文章的内涵，给34分。 第三层级：能具体赏析对比手法，理解深入，能揭示文章的深刻内涵，给56分。,4.三篇短文都运用了对比的写作手法，使文章的内涵更加丰富和深刻，请选择其中一篇，找出文中运用对比之处，并加以分析。(6分),我选择甲文 第一层级，示例：牛的大和小女孩的小形成对比，小女孩与王孙公主形成对比。 第二层级，示例一：庞大的水牛与小女孩形成对比，虽然反差很大，但人与牛的画面显得很和谐，表达了作者对悠闲田园生活的赞美之情。 示例二：小女孩牵着牛回家，对牛很有耐性，王孙公主坐在

5、象背上，两个画面形成鲜明的对比，王孙公主的高高在上反衬出小女孩与牛之间的平等关系。,第三层级。示例一：庞大的水牛与小女孩对比，虽然反差很大，但不构成矛盾，相反，人与牛的默契，情与景的契合，构成一幅和谐的画面，通过对比，歌颂人与自然之间的和谐关系，表达了作者对悠闲田园生活的赞美之情。 示例二：在作者的眼里，王孙公主坐在象背的锦鞍上，高高在上，没有像小女孩与牛那样能平等相处，心意相通，通过对比，歌颂人与动物之间的和谐关系，表达了作者对悠闲田园生活的赞美之情。,我选择乙文 第一层级。示例：小女孩在病房和在乡野骑驴形成对比，孤独与快乐形成对比，容貌前后形成对比。 第二层级。示例：患病小女孩在病房中的孤

6、独与在乡野中骑驴时的快乐形成鲜明的对比，写出了“我”对小女孩的关心，写出了普儿的善解人意。 第三层级。示例：文章描述了患病小女孩在病房中的孤独、无力，在乡野中骑驴时的兴奋、喜悦，小女孩的精神状态前后形成鲜明的对比。写出小女孩对生命的热爱，表现了乡野生活及人们的关心带给她的活力，讴歌了自然、爱和生命的力量。,我选择丙文 第一层级。示例：小孩子玩游戏与“ 我”忙着算账对比，孩子的有趣和“我”的无趣对比。 第二层级。示例：小孩子的生活与大人的生活形成对比，写出了小孩子生活的简单、快乐，大人生活的无聊、庸俗，表达了作者对童心的赞美。 第三层级。示例：孩子世界与大人的世界形成对比，用大人对物质欲望的强烈

7、追求反衬孩子的简单，赞美了童心的纯粹，表达了作者对简单、快乐生活的向往。,【精析】第4题考查对比手法的赏析。解答此题关键要了解对比的特点及在文中的作用，然后结合文章内容分析。此题分析分三个等级：第一层级：只关注文章的表层内容，仅仅找出对比之处或者理解肤浅，有偏差；第二层级：能分析对比手法，理解较到位，基本上能揭示文章的内涵；第三层级：能具体赏析对比手法，理解深入，能揭示文章的深刻内涵。比如：只写出牛的大和小女孩的小形成对比，小女孩与王孙公主形成对比，这样过于肤浅，要结合内容作出具体赏析。,浙 江 中 考 真 题 精 选,阅读下面鲁迅入门读本的“前言”和“目录”，完成13题。1.阅读“前言”，下

8、列不是钱理群选编鲁迅入门读本意图的是( )(3分) A.用鲁迅作品为青年的精神发展打“底子”。 B.希望青年借助鲁迅作品更好地认识现实问题。 C.告诫青年不要把鲁迅当做人生导师。 D.引领青年走进鲁迅所构建的汉语精神家园。,跟着名家读鲁迅,C,2.从下列备选作品中任选一篇，在第(3)段【A】【B】中选择一处，结合阅读体会，参考示例，完成阅读笔记。(4分) A.他敢于说出别人不敢说、不愿说、不能说的一切真实。 B.他从不向读者(包括年轻人)隐藏自己内心的矛盾、痛苦、迷惘、不足与失误。 备选作品：二十四孝图 父亲的病 【示例】文中语句：把思想的探索进行到底，从不顾忌将会引出什么可怕的结论。,示例1

9、：我选择二十四孝图，为A句作笔记。二十四孝图中，鲁迅先生犀利地写出“郭巨埋儿”等孝道故事背后的人性冷漠，让人不寒而栗。在大家想当然流传着，并昏聩地灌输给儿童时，他语出惊人，说出了别人不想说、不愿意说、不敢说的话，让我们感受到封建孝道的虚伪性。,示例2：我选择父亲的病，为A句作笔记。父亲的病，是少年鲁迅的一段心路历程。他深爱他的父亲，但他能真率地写出自己当时希望父亲快点咽气的想法。他还回忆了在父亲临终前顺从旧习俗呼喊父亲的行为，这成了他一生的心病。这也是世俗之人不愿说、不敢说的，鲁迅却不加掩饰地说了出来。,示例3：我选择二十四孝图，为B句作笔记。二十四孝图中的文字，读来触目惊心。文中真实地描述了

10、儿时鲁迅担心父亲学郭巨埋儿的心理，展现了小鲁迅内心的恐惧和迷茫。这让我看清了封建孝道的虚伪与不人道。示例4：我选择父亲的病，为B句作笔记。少年时期的鲁迅目睹父亲治病、去世的过程，其间的痛苦真是一言难尽啊。尤其是与庸医周旋的无助和痛苦，让我仿佛看见了少年鲁迅的单薄身影。而他写父亲去世时自己内心的矛盾，凸显了痛苦的深沉。,从“目录”看出，编者不仅精心编排了全书的结构。也精心选择了相应的篇目。先通过我们现在怎样做父亲阿长与山海经等篇目，让读者感受到一个富有生活味、亲近感的鲁迅；再通过“阅读鲁迅”三个板块的作品，让读者了解到鲁迅如何看生活，看人生，看社会，看人性，看生命，让读者走近一位真实、深刻、敢于

11、批判的作家鲁迅。这样的编排，由易到难，由感性到理性，符合青年读者的阅读心理，能引导青年真正走近鲁迅的世界。,3.鲁迅入门读本旨在引领青年走进鲁迅的世界。请阅读“目录”，根据本书的编排和选择的文章篇目，探究编者怎样来达成这一目的。(6分),阅读下面的“选文”和“导读”，完成47题。4.面对“奴才”诉苦，“聪明人”和“傻子”分别采用了怎样的方式？请简要概括。(4分),聪明人和傻子和奴才,聪明人采取的方式是虚伪地表示同情，傻子采取的方式是用行动帮助奴才。,“慢慢地”“最后”写出主人听到了喊声但毫不着急的样子；“主人”一词放在最后，突出了主人的威严，凸显了主人很是笃定的心理，说明主人深知奴才是不敢反抗

12、的，他对“奴才”的“奴性”是极了解的。,5.联系上下文，关注“导读”，从用词和句式的角度品析画线句子。(4分),6.作家毕飞宇认为，闰土是鲁迅笔下众多“奴才”中的一个。结合故乡，比较分析闰土和本文中“奴才”的异同。(6分) 【以下故乡的片段，供参考】 (1)他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！” (2)“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够又不太平什么地方都要钱，没有定规收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉”,相同之处：他们都会诉苦，他们的诉苦源于他们艰难的生活，比如，闰土向“我”诉苦，文

13、中的奴才也不断地向聪明人和傻子诉苦，他们安于自己的处境，不懂也不敢改变。例如，闰土终究恭敬地唤“我”为“老爷”；文中的奴才发现傻子要砸墙，就惊恐不已。不同之处：闰土只是一个麻木的奴才，他只是苦于自己的生活，将所谓的希望寄托于香炉和烛台。而文中的奴才，为了做稳奴才，他出卖帮助他的傻子，向主人邀功献媚，显得很丑恶。,示例1：从聪明人及奴才的角度来看，“那人”的确是傻的。他不计后果帮助奴才，结果却遭到了奴才们的驱赶，并被称为“强盗”。事实上他并不傻，他是一个真心帮助奴才的人。“傻子”象征着那些用行动帮助他人、改变社会的真诚勇敢者。鲁迅通过这个故事，揭露了现实的荒诞；少数的行动者正被多数的“聪明人”和“奴才”冤枉和打击。鲁迅在作品中将这样的人称之为“傻子”，透露着鲁迅对现实的深深悲哀和强烈批判，绝望中犹有希望。,7.本文中，鲁迅为何要将“那人”称为“傻子”？借助“导读”，联系全文，阐述你的理解。(8分),示例2：“那人”其实并不傻，他真诚热心地用行动帮助奴才，但从聪明人和奴才的角度看，这个人不计利害地去行动，结果却遭到了驱赶，的确是一个傻子。故事中的三个形象，隐喻了社会中的三类人，一类是可怜又可恶的“奴才”，一类是虚伪圆滑的“聪明人”，一类就是“傻子”要用行动改变现实的勇敢的英雄形象。鲁迅通过这个故事揭露现实的荒诞，表现了鲁迅对“傻子”被冤枉和打击的愤怒，透露出他对现实的悲观。,