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    一年级数学上册第5单元6_10的认识和加减法《6和7》编写意图和教学建议素材新人教版.doc

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    一年级数学上册第5单元6_10的认识和加减法《6和7》编写意图和教学建议素材新人教版.doc

    1、16 和 7编写意图(1)这里教材利用集知识教学、思想教育和情感培养为一体的值日图,引导学生从不同的角度去观察,经历数数的过程,认识 6 和 7 的基数意义,初步感受 6 与 7 的关系,并进行爱劳动的思想教育。(2)教材将有关 6 和 7 的人物图、点子图、数、摆小棒等内容竖着对应编排,这不仅有利于学生从图中抽象出数还有利于学生发现 6 和 7 两个数之间的关系。教学建议(1)充分利用主题图提供的资源数数。可作如下提问。教室里有几个同学在做值日?你是怎么数的(可以从不同方式来数)?用几来表示?教室里还有哪些物品的数量是 6?6 还可以表示什么?有条件的可以把主题图制成课件,在动态画面中让学生

    2、充分地数,并在数的过程中体会“数到 5 以后再数 1 个就是 6、数到 6 以后再数 1 个就是 7”的自然数增加的过程,更好地理解 5、6、7 之间的关系。同时可结合数数过程,对学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。(2)将体会基数含义与认读写数紧密结合。结合数数,及时抽象出数 6 和 7。再让学生在观察6 和 7 的字形的基础上,用 6 或 7 根小棒摆一摆,进一步加深对 6 和 7 的认识。编写意图2(1)通过计数器、直尺图以及点子图,引导学生观察并发现 5 和 6、6 和 7 之间的联系以及它们之间的大小关系,体会这 3 个数的顺序。 (2)通过直观的鱼缸图,引导学生区

    3、别 6、7 的基数意义和序数意义,这是本节教材的难点之一。(3)教材提供书写范例,使学生弄清 6 和 7 的写法,再利用描虚线巩固数字的写法,说明这两个数字在田字格中的书写位置,最后留出空格让学生自己书写,体现对学生从“扶”到“放”的过程。教学建议(1)用好直尺,进行数序的教学。在教学数的顺序时,可以展示只写出 0、1、2、3、4、5 的尺子,然后提问“6 和 7 应该写在什么地方?为什么?”让学生根据前面对 6、7 的认识找到 6、7 的位置。之后可以引导学生按顺序读一读尺上的数,以“你有什么发现”引导学生自己去发现相邻两个数字之间的关系(排在后面的数总比前面的多 1) 。(2)与基数相比,

    4、教学序数意义。序数意义的教学可充分利用教材图。先引导学生数图上一共有几缸鱼,再引导学生数并判断“从左向后数的第 7 缸是哪一缸” 。之后提问“7 缸和第 7 缸有什么不同” ,以此来区别 7 的基数意义与序数意义。接下来,应组织学生模仿教师提出类似的问题并回答,进一步区分基数与序数的意义。(3)写书教学应注意体现由“扶”到“放”的过程。编写意图(1)教材安排了先涂色再填空的学习活动。让学生在涂色的过程中体会 6 的组成然后结合直观图将 6 的组成填写完整,使学生能较好地掌握 6 的组成。(2)教材通过分学具的活动让学生学习 7 的组成。教材只呈现了 3 组 7 的组成,通过小精灵提出的问题“看

    5、到每一组 9 还能想到什么”启发学生自己去联想、发现 7 的另外 3 种组成。让学生初步尝试用类推的方法寻找答案,渗透了数学思想方法。教学建议3(1)注意培养学生思维的有序性。在 6 的组成教学中,应注意引导学生发现“有顺序地涂色,可以把 6 的组成不重不漏地找出来” ,从而感受有序思考的优越性。(2)注意渗透类比的思想。在 7 的组成教学中,可先让学生观察教材提供的图,得出 6 和 1、5 和 2、4 和 3 分别组成 7。然后,提出问题:“看到每一组,还能想到什么?”让利用已有的 5 和 1、1 和 5 分别组成 6 等,类推出 1 和 6、2 和 5、3 和 4 也分别组成 7。也可以先

    6、让学生通过实际操作得出 7 的 6 种组成形式,之后引导学生讨论“有没有好办法让我们轻松记住 7 的所有组成” 。引导学生发现由 6 和 1 组成 7 可以联想到由 1 和 6 组成 7,由 5 和 2 组成 7 可以联想到由 2 和 5 组成 7编写意图(1)由情境图让学生看到,由于观察角度的不同,根据一幅图可以列出两个加法算式或两个减法算式(一图二式) ,同时,使学生直观感受到“两个数相加时,调换两个数的位置得数一样” 。左右两幅图的圆片数量和摆放形式一样,为“一图四式”做好铺垫。(2)通过“摆一摆、填一填” ,理解“一图四式” ,体会加减法之间的关系。从而有利于学生根据算式之间的联系,利

    7、用联想推出某些算式的得数,进而培养学生的思维能力。(3)教材通过这个“一图二式”的特例,使学生了解到,当两部分的数相同时,根据一幅图只能列出一加一减两个算式,体会这一情况的特殊性。教学建议(1)充分利用情境图,教学 6、7 的加减法。教学时,可先让学生说说图上的两个学生在做什么,为什么同一幅图两人列出的算式不同,两个算式有什么相同的地方、有什么不同的地方等。进而得出:同一幅图可以列出4两个加法算式或两个减法算式。当然,也看以像情境图那样让学生面对面操作学具并列式,继而像上面那样进行教学。(2)引导学生拼摆学具列式计算。在学生理解“一图两式”的基础上,通过拼摆学具继续进行 6、7 的加减法的教学。教师可将小花图展示在屏幕上让学生观察并回答问题“图上画了些什么” “根据图你能写出哪些算式”等,最后教师引导学生进行归纳,并板书出 4 个算式:426,246;624,642,使学生明确:根据一幅图可以写出两道加法算式和两道减法算式,即“一图四式” 。


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