1、中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 89 及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的 【 】（A）知识经验（B）观念和信念（C）道德认识（D）道德观2 教育心理学的研究对象是 【 】（A）学与教的心理规律（B）学与教的心理规律，但以前者为主（C）学与教的心理规律，但以后者为主（D）学与教以及二者相互作用的心理规律3 在认知变化的过程中，顺化说明发展，是一种 ( )（A）质的变化（B）大小的变化（C）量的变化（D）功能的变化4 “迁移”一词最初来源于 ( )（A）罗杰斯（B）桑代克（C）斯
2、金纳（D）奥苏贝尔5 以下不属于教师教学能力的是( )。（A）教学认知能力（B）教学操作能力（C）自我反省能力（D）教学监控能力6 对学生学习成就的解释采用了相对的观点，主要用于选拔(如升学考试)或编组、编班的评价方法是( )。（A）形成性评价（B）总结性评价（C）标准参照评价（D）常模参照评价7 下列哪一个事件是心理学脱离思辨性哲学成为一门独立学科的标志?( )（A）1879 年，德国学者冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室（B） 1890 年美国学者詹姆斯发表了他的经典著作心理学原理（C）瑞士心理学家皮亚杰通过一系列精心设计的实验，研究儿童思维发展的规律（D）俄国生理学家巴甫洛夫
3、提出条件反射学说8 抑郁症的主要特征是持久的( )（A）焦虑（B）紧张（C）情绪低落（D）注意障碍9 长时记忆中的信息遗忘主要是由干扰造成的，被干扰所破坏的主要是( )。（A）存储能力（B）编码能力（C）提取能力（D）保持能力10 人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交往工具是语言符号系统和( )。（A）暗示影响系统（B）非语言符号系统（C）文字符号系统（D）情感感染11 奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是( )（A）痕迹衰退说（B）干扰说（C）同化说（D）动机说12 理解在知识学习中的作用不包括( )。（A）有利于知识的发散（B）有利于知识的保持（C）有利于知识的识
4、记（D）有利于学生应用知识13 人感到某个刺激存在或刺激发生变化所需刺激强度的临界值，称为( )。（A）感受性（B）绝对感觉阈限（C）绝对感受性（D）感觉阈限14 想象、审美、情感丰富、求异、智能等表现，属于现代“五因素” 特质理论中的( )。（A）外向性人格特质（B）开放性人格特质（C）随和性人格特质（D）情绪稳定性人格特质15 教师知识结构的核心是教师的 【 】（A）相关学科知识（B）教育学知识（C）心理学知识（D）专业知识16 下面哪一个是“ 问题解决 ”? 【 】（A）回忆一个人的名字（B）幻想自己是“灰姑娘”（C）用一个词来造句（D）荡秋千17 冯特在德国莱比锡大学建立世界上第一个心
5、理学实验室是在哪一年?( )（A）1789 年（B） 1879 年（C） 1890 年（D）1897 年18 教学过程中测量的主要方法是 ( )（A）测验（B）观察（C）访谈（D）实验19 感觉记忆的主要编码形式是( )。（A）视像和声像（B）声音代码（C）语音代码（D）语义代码20 一种九两的杆秤，每次都会把九两的物体秤为一斤。这说明这种杆秤( )。（A）信度高（B）效度高（C）信度低（D）常模低二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。21 桑代克的三条主要的学习律是 ( )（A）效果律（B）联结律（C）准备律（D）反应律（
6、E）练习律22 行为目标的陈述必须具备的三个要素是( )。（A）总体目标（B）具体目标（C）产生条件（D）行为准则（E）教学目标23 一个测验的效度包括以下哪几种? 【 】（A）内容效度（B）直接效度（C）构想效度（D）间接效度（E）预测效度24 布鲁纳认为，人类成功地理解知识的手段有 ( )（A）联想表象（B）思维表象（C）动作再现表象（D）图像再现表象（E）符号再现表象25 以下活动属于问题解决的有( )。（A）骑手骑马（B）研究锻炼的益处（C）回忆办公室门号（D）散步（E）走象棋三、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。26 我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习和_三
7、类。27 1948 年，世界卫生组织指出，健康应包括生理的、心理的和社会适应等方面的健康，1989 年，又在健康的涵义中增加了_的健康。28 _是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。29 学习迁移的形式训练说的心理学基础是_。30 群体凝聚力、群体规范、群体气氛等影响群体与成员个人行为变化的力量统称为_。四、名词解释题请解释下列名词。31 合作学习32 学习动机33 心理发展34 性别刻板35 课堂纪律五、简答题请简要回答下列问题。36 简述专家型教师与新教师在教学过程方面的差异。37 什么是内化?38 简述心理健康的标准。39 教师可综合应用一些方法来帮助
8、学生形成或改变态度和品德，常用而有效的方法有哪些?六、论述题请依据题意，回答下列问题。40 论述价值辨析的过程。41 联系实际，谈谈影响学生态度与品德学习的内部条件。中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 89 答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 B【试题解析】 态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念与信念。2 【正确答案】 A【试题解析】 教育心理学有自己独特的研究课题，其研究对象是教与学的心理规律。3 【正确答案】 A【试题解析】 在认知变化的过程中，同化说明成长，是一种量的变化，而顺化说明发展，是一种
9、质的变化。4 【正确答案】 B5 【正确答案】 C【试题解析】 教师的自我反省是教师自我反思、自我检讨的过程，不属于教师的能力。6 【正确答案】 D【试题解析】 对学生学习成就的解释采用了相对的观点，主要用于选拔(如升学考试)或编组、编班的评价方法是常模参照评价。7 【正确答案】 A【试题解析】 1879 年，德国学者冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验研究，使心理学成为一门独立的科学，这一事件标志着心理学的诞生，冯特因此被称为“心理学之父”。8 【正确答案】 C9 【正确答案】 B【试题解析】 长时记忆具有存储能力、编码能力、提取能力和保持能力等。长时
10、记忆中的信息遗忘主要是由干扰造成的，被干扰所破坏的主要是编码能力，故选B。10 【正确答案】 B【试题解析】 人际交往过程中主要使用的交往工具是语言符号系统和非语言符号系统。11 【正确答案】 C12 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查理解在知识学习中的作用。理解有利于学生对知识的保持，有利于学生对知识的识记，有利于学生应用知识。13 【正确答案】 D【试题解析】 题干为感觉阈限的定义。绝对感觉阈限指最小可觉察刺激量，即光、声、压力或其他物理量为了引起刚能觉察的感觉所需要的最小数量。14 【正确答案】 B【试题解析】 情绪稳定性：焦虑，敌对，压抑，自我意识，冲动，脆弱；外向性：热情，社交，
11、果断，活跃，冒险，乐观；开放性：想象，审美，情感丰富，求异，智能；随和性：信任，直率，利他，依从，谦虚，移情；谨慎性：胜任，条理，尽职，成就，自律，谨慎。15 【正确答案】 D【试题解析】 教师所掌握的知识结构是教师从事教育事业的基础，教师所拥有的知识结构中的核心就是教师所学和所教专业课的知识，其他方面的知识是在专业知识的基础上逐渐发展起来的。16 【正确答案】 C【试题解析】 问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题的解决具有目的性、认知性和序列性的特点。因此，题中只有 C 选项符合要求17 【正确答案】 B【试题解析】 1879 年冯特在莱比锡大学建立
12、世界上第一个心理想实验室，标志着科学心理学成为一个独立学科。18 【正确答案】 A【试题解析】 教学过程中的测量，主要借助的方法是测验。19 【正确答案】 A【试题解析】 感觉记忆的主要编码形式是视像或声像。20 【正确答案】 A【试题解析】 测量的正确性就是效度；信度是测验的可靠性。这个称每次都把 9两称为 1 斤，所以说它的信度是高的。二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。21 【正确答案】 A,C,E【试题解析】 桑代克提出了三条主要的学习律和五条从属的学习律。三条主要的学习律是：效果律、准备律和练习律。五条从属的学习
13、律：多重反应、心向与态度、优势元素、联结变化和类比反应。22 【正确答案】 B,C,D【试题解析】 行为目标的陈述的三要素是：具体目标、产生条件和行为准则。23 【正确答案】 A,C,E【试题解析】 测验的效度包括内容效度、构想效度和预测效度三种。24 【正确答案】 C,D,E25 【正确答案】 B,C,E【试题解析】 问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目的状态的过程。三、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。26 【正确答案】 行为规范学习27 【正确答案】 道德28 【正确答案】 从众29 【正确答案】 官能说30 【正确答案】 群体动力四、名词解释题请
14、解释下列名词。31 【正确答案】 指学生以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。32 【正确答案】 学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励学生进行学习活动的心理因素。学习动机强弱的标志主要是活动水平和指向性。33 【正确答案】 心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。34 【正确答案】 性别刻板，这种现象指传统的、被广泛接受的对两性的生物属性、心理特征和角色行为的较为固定的看法、期望和要求。35 【正确答案】 为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以求课堂目标的最终实现，必然要求学生共同遵守课堂行为规范，即遵守课堂纪律。课堂
15、纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制。五、简答题请简要回答下列问题。36 【正确答案】 差异体现在 6 个方面：(1)课堂规则的制定与执行。专家教师制定的课堂规则明确，并能坚持执行，而新教师的课堂规则较为含糊，不能坚持执行下去。(2)吸引学生注意力。专家教师有一套完善的维持学生注意的方法，新教师则相对缺乏这些方法。(3)教材的呈现。专家教师在教学时注重回顾先前知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法，新教师则不能。 (4)课堂练习。专家教师将练习看做检查学生学习的手段，新教师仅仅把它当做必经的步骤。(5)家庭作业的检查。专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序。 (6)教学
16、策略的运用。专家教师具有丰富的教学策略，并能灵活应用。新教师或者缺乏或者不会运用教学策略。37 【正确答案】 内化是态度和品德形成过程中的第三个阶段，是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。由于在内化过程中解决了各种价值的矛盾和冲突，当个人按自己内化了的价值行动时，会感到愉快和满意；而当出现了与自己的价值标准相反的行动时，会感到内疚、不安。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈” 。38 【正确答案】 (1)对现实的有效知觉。(2)自知、自尊与自我接纳。(3
17、)自我调控能力。(4)与人建立亲密关系的能力。(5)人格结构的稳定与协调。(6)生活热情与上作高效率。39 【正确答案】 (1)有效的说服；(2) 树立良好的榜样；(3)利用群体约定；(4) 价值辨析；(5)给予恰当的奖励与惩罚。六、论述题请依据题意，回答下列问题。40 【正确答案】 价值辨析理论认为，人的价值观刚开始不能被个体清醒地意识到，必须经过一步步的辨别和分析，才能形成清晰的价值观念并指导自己的道德行动。在价值观辨析的过程中，教师引导学生利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，鼓励他们努力去发现自身的价值观，并根据自己的价值选择来行事。一种观念要真正成为个人的道德价值观，须经历三个
18、阶段七个子过程。第一，选择阶段。(1)自由选择。让学生思考“ 你认为你是从什么时候第一次产生这种想法的?” (2)从多种可选范围内选择。让学生思考 “在你产生这一想法之前，你经常考虑什么事情?”(3) 充分考虑各种选择的后果之后再行选择。让学生思考“ 每一种可供选择途径的后果将会怎样?” 第二，赞赏阶段。(4)喜爱自己的选择并感到满意。让学生考虑“你为这一选择感到高兴吗?”(5) 愿意公开承认自己的选择。让学生回答“ 你会把你知道的选择途径告诉你的同学吗?” 第三，行动阶段。(6)按自己的选择行事。教师可以对学生说“我知道你赞成什么了，现在你能为它做些什么呢?需要我帮忙吗?”(7)作为一种生活
19、方式加以重复。教师问学生“你知道这一途径已经有一段时间了吗?”个体只有从头至尾地完成这一过程才能说他真正具有了某个稳定的价值观念。也才能较持久地指导行动。这整个过程实际上就是一个“ 赋值过程 ”。由于价值辨析的方法基本是诱导性的，而不是灌输性、说教性的，因此教师的作用就在于设计各种活动，运用各种策略来诱发学生暴露、陈述、思考、体验并实现某种价值观。41 【正确答案】 态度是指通过学习形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应倾向；品德是指个体依据社会道德规范行为所表现出来的较稳定的心理倾向和特征。影响态度与品德学习的内部条件有：(1)认知失调态度的认知因素可以分成若干个基本元素。个体总是力求
20、通过改变自己的观点或行为，以达到新的认知协调。因此，认知失调便成为态度改变的先决条件。认知失调主要来源于四种情况：第一，逻辑上不一致。第二，与社会风气不一致。周围的人都在学雷锋、做好事，自己却只关心个人利益。第三。个人的一贯行为倾向与其特殊的行为不一致。如一向待人和气的学生偶然对人发脾气。第四，新出现的事物与个人的旧经验不一致。由于个人经常遭遇上述四种不一致，因而经常会出现认知失调，有可能使态度发生改变。但认知失调仅仅为态度改变提供了条件，它不一定必然导致态度改变。教师的任务就是要及时抓住认知失调的时机，采取有效的措施促使学生态度转变。(2)态度定势个体由于过去的经验，对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价，进而影响是否接受有关的信息和接受的量。(3)道德认知态度和品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和对规范的理解水平和掌握程度，取决于已有的道德判断水平。实施道德教育时，不应只注意道德教育的形式，进行道德说教，而是应结合学生的实际生活和切身体验，晓之以理。
