1、考研心理学统考心理学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷 29 及答案解析(总分：82.00，做题时间：90 分钟)一、单选题(总题数：31，分数：62.00)1.单项选择题（分数：2.00）_2.研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学是（分数：2.00）A.学习心理学B.人格心理学C.教育心理学D.动机心理学3.教育心理学同普通心理学的关系是（分数：2.00）A.特殊与一般B.重合C.无关D.整体与部分4.下面不属于教育心理学研究范畴的是（分数：2.00）A.学习心理B.学生心理C.教学心理D.学生心理健康5.提出统觉学说的学者是（分数：2.00）A.裴斯泰洛齐B.夸美纽斯C.詹姆斯D.赫
2、尔巴特6.科学教育心理学的创始人是（分数：2.00）A.裴斯泰洛齐B.桑代克C.詹姆斯D.赫尔巴特7.在教育心理学的发展史中，教育学与心理学背离的时期是（分数：2.00）A.19001920 年B.19201960 年C.19601980 年D.1980 年以后8.教学心理学出现的时期是（分数：2.00）A.1900 年之前B.19001920 年C.19201960 年D.1960 年以后9.教育心理学未来发展的着力点在于（分数：2.00）A.学习心理B.学生发展C.学生差异D.学科教学心理10.属于裴斯泰洛齐对教育心理学的贡献的是（分数：2.00）A.创立教育心理学B.提出统觉学说C.倡导
3、自然主义的教育观D.首次提出教育心理学化的设想11.有研究者将学生分成两类，一类是积极状态学生，一类是消极状态学生。研究发现，对积极状态的学生使用教师讲授的方法教学效果好，对于消极状态学生使用电影教学的方法教学效果好。这种现象被称为（分数：2.00）A.学与教相互作用B.以学定教C.教学相长D.因材施教12.把灵魂分为植物灵魂、动物灵魂和人的灵魂三类的思想家是（分数：2.00）A.苏格拉底B.亚里士多德C.柏拉图D.泰勒斯13.下面发生了学习的情形是（分数：2.00）A.小明喝酒后脾气变得暴躁B.小刚进到黑屋子里视力水平提高了C.大猩猩模仿游人吃饼干D.运动员服用兴奋剂后成绩提高14.下面不属
4、于学习现象的是（分数：2.00）A.习惯化和去习惯化B.图式改变C.形成条件反射D.视觉适应15.在加涅看来，比概念学习复杂程度高的学习是（分数：2.00）A.规则学习B.信号学习C.辨别学习D.连锁学习16.加涅认为问题解决学习又称为（分数：2.00）A.规则学习B.高级规则学习C.原理学习D.辨别与概念学习17.加涅认为利用符号与环境相互作用的能力称为（分数：2.00）A.言语信息B.认知策略C.智慧技能D.运动技能18.在维果茨基看来，下面的心理机能属于高级心理机能的是（分数：2.00）A.感觉B.直观性思维C.知觉D.随意注意19.“元认知”类似于加涅学习结果分类中的（分数：2.00）
5、A.言语信息B.认知策略C.智慧技能D.态度20.加涅提出的学习水平分类纳入到其提出的学习结果的类别是（分数：2.00）A.言语信息B.认知策略C.智慧技能D.态度21.奥苏伯尔根据学习材料和学习者原有结构之间的关系把学习分为（分数：2.00）A.知识学习和技能学习B.概念学习和意义学习C.接受学习和发现学习D.机械学习和意义学习22.强调社会文化因素在个体认知发展中具有重要作用的心理学家是（分数：2.00）A.皮亚杰B.格赛尔C.维果茨基D.华生23.关于教学与发展的关系，皮亚杰的基本观点是（分数：2.00）A.教学适应发展B.教学与发展并行C.教学促进发展D.教学等同于发展24.强调遗传在
6、个体发展中作用的心理学家是（分数：2.00）A.斯金纳B.霍尔C.华生D.格赛尔25.学习与个体心理发展不具有的关系是（分数：2.00）A.学习依赖发展B.学习促进发展C.学习等同于发展D.学习与发展相互作用26.维果茨基所强调的学生的潜在发展水平是（分数：2.00）A.最近发展区B.学生在他人帮助下所达到的解决问题的水平C.学生的智慧顶点D.学生经过努力探索所达到的解决问题的水平27.根据加涅的学习层次分类观点，学生学习桑代克的效果律属于（分数：2.00）A.连锁学习B.言语联想学习C.规则学习D.解决问题的学习28.根据加涅的学习层次分类观点，某教师学习如何根据行为主义学习理论和认知学派学
7、习理论为学生制定学习方案属于（分数：2.00）A.连锁学习B.言语联想学习C.规则学习D.问题解决的学习29.导致学习发生的因素是（分数：2.00）A.经验B.生理成熟C.疲劳D.药物30.下面属于学习现象的是（分数：2.00）A.幼虎模仿母亲捕获猎物B.明适应C.膝跳反射D.吸吮反射31.在加涅的学习水平分类中，下面选项中最高级的是（分数：2.00）A.刺激一反应学习B.问题解决学习C.辨别学习D.规则学习二、多选题(总题数：8，分数：16.00)32.19131914 年，桑代克出版了教育心理学大纲，包括（分数：2.00）A.人的本性B.学习心理C.教学心理D.心智运作、疲劳、个体差异及其
8、原因33.梅耶(REMayer)从科学心理学与教育实践的关系的角度将教育心理学的发展划分的阶段包括（分数：2.00）A.单向道(one-way street)时期B.死胡同(dead-way street)时期C.双向道(two-way street)时期D.高速道(high-way street)时期34.在科学教育心理学诞生之前，对科学教育心理学的诞生产生重要影响的学者有（分数：2.00）A.卢梭B.华生C.赫尔巴特D.裴斯泰洛奇35.下面的研究主题属于学习心理范畴的是（分数：2.00）A.学生差异B.学习动机C.学习策略D.知识学习的心理学规律36.下面属于认知风格的是（分数：2.00）
9、A.场依存性与场独立性B.深层加工与表层加工C.反思型与冲动型D.视觉型、听觉型与动觉型37.奥苏伯尔根据学习的性质将学习划分为（分数：2.00）A.有意义学习B.机械学习C.接受学习D.发现学习38.在加涅看来下列学习类别中属于智力技能范畴的是（分数：2.00）A.辨别B.概念C.规则D.问题解决39.下列观点，属于维果茨基提出的有（分数：2.00）A.心理发展的工具中介说B.心理发展的社会起源说C.心理发展的同化说D.心理发展的内化说三、简答题(总题数：1，分数：2.00)40.简述心理学家关于学习的共识及由此概括出的学习的定义。（分数：2.00）_四、综合题(总题数：1，分数：2.00)
10、41.试述加涅关于学习分类的观点。（分数：2.00）_考研心理学统考心理学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷 29 答案解析(总分：82.00，做题时间：90 分钟)一、单选题(总题数：31，分数：62.00)1.单项选择题（分数：2.00）_解析：2.研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学是（分数：2.00）A.学习心理学B.人格心理学C.教育心理学 D.动机心理学解析：解析：教育心理学是研究学校情境中学与教相互作用的心理学规律的科学。故选 C。3.教育心理学同普通心理学的关系是（分数：2.00）A.特殊与一般 B.重合C.无关D.整体与部分解析：解析：普通心理学与其他心理学分支学科的关
11、系为特殊与一般的关系。教育心理学和其他心理学分支学科的规律抽象为普通心理学的内容。故选 A。4.下面不属于教育心理学研究范畴的是（分数：2.00）A.学习心理B.学生心理C.教学心理D.学生心理健康 解析：解析：教育心理学研究学生学和教师教的心理学规律，探究学生学和教师教的相互作用，学生心理健康不是教育心理学关注的主题，它属于学校心理学关注的主题。故选 D。5.提出统觉学说的学者是（分数：2.00）A.裴斯泰洛齐B.夸美纽斯C.詹姆斯D.赫尔巴特 解析：解析：赫尔巴特是科学教育心理学诞生之前对教育心理学影响最大的思想家之一。他提出了统觉学说。故选 D。6.科学教育心理学的创始人是（分数：2.0
12、0）A.裴斯泰洛齐B.桑代克 C.詹姆斯D.赫尔巴特解析：解析：一般将 1903 年桑代克的教育心理学的出版作为科学教育心理学的创始时间，同时将桑代克视为科学教育心理学的创始人。裴斯泰洛齐的主要贡献在于提出了“教育心理学化”的思想。故选B。7.在教育心理学的发展史中，教育学与心理学背离的时期是（分数：2.00）A.19001920 年B.19201960 年 C.19601980 年D.1980 年以后解析：解析：1920 一 1960 年这一时期心理学家进入实验室从事学习过程与学习实质的研究，没有关注教育实践。教育学家没有依据心理学的研究成果进行教育实践。故选 B。8.教学心理学出现的时期是
13、（分数：2.00）A.1900 年之前B.19001920 年C.19201960 年D.1960 年以后 解析：解析：桑代克在 1913 一 1914 年将他在 1903 年出版的教育心理学扩展为三卷本，分别关注学生发展、学生差异以及学习心理领域，教学心理学这一领域是在 1960 年以后出现的。故选 D。9.教育心理学未来发展的着力点在于（分数：2.00）A.学习心理B.学生发展C.学生差异D.学科教学心理 解析：解析：迈耶等教育心理学家认为教育心理学未来的发展趋势在学校课堂教学、在学科教学心理学，教育心理学的研究必须在具体学科领域展开。故选 D。10.属于裴斯泰洛齐对教育心理学的贡献的是（
14、分数：2.00）A.创立教育心理学B.提出统觉学说C.倡导自然主义的教育观D.首次提出教育心理学化的设想 解析：解析：倡导自然主义教育观的代表人物是卢梭。裴斯泰洛齐首次提出教育心理学化的思想，认为教育研究要以心理学为基础。故选 D。11.有研究者将学生分成两类，一类是积极状态学生，一类是消极状态学生。研究发现，对积极状态的学生使用教师讲授的方法教学效果好，对于消极状态学生使用电影教学的方法教学效果好。这种现象被称为（分数：2.00）A.学与教相互作用 B.以学定教C.教学相长D.因材施教解析：解析：教育心理学是研究学校情境中学与教相互作用的心理学规律的科学。学与教的相互作用就是指学习因素与教学
15、因素的交互作用会产生不一样的教学效果，教师要使学习因素与教学因素达到最优配置，使教学效果最佳。考生可结合心理统计学中“交互作用”这一属于理解“相互作用”的含义。因此本题选A。12.把灵魂分为植物灵魂、动物灵魂和人的灵魂三类的思想家是（分数：2.00）A.苏格拉底B.亚里士多德 C.柏拉图D.泰勒斯解析：解析：亚里士多德将灵魂分为三类，植物灵魂、动物灵魂和人的灵魂，并提出使用不同的教育塑造不同的灵魂，这是最初的学习分类思想。13.下面发生了学习的情形是（分数：2.00）A.小明喝酒后脾气变得暴躁B.小刚进到黑屋子里视力水平提高了C.大猩猩模仿游人吃饼干 D.运动员服用兴奋剂后成绩提高解析：解析：
16、学习的定义是因经验而引起的行为或行为潜能的持久的变化。A、B 和 D 所产生的变化都不是由经验所导致的。因此本题选 C。14.下面不属于学习现象的是（分数：2.00）A.习惯化和去习惯化B.图式改变C.形成条件反射D.视觉适应 解析：解析：习惯化是指当个体对于一个事物比较熟悉之后不再关注它，这说明个体由于经验已经获得了对于这个事物的认识。去习惯化是指当个体遇到与以前不一样的事物之后，又引起了个体的兴趣，说明个体由于经验的作用能够区分不同事物了。图式改变来自于皮亚杰的观念，指的是由于主客体的相互作用而导致的个体认知的变化。形成条件反射说明个体学到了不同的经验。视觉适应属于生理反应，不属于学习。故
17、本题选 D。15.在加涅看来，比概念学习复杂程度高的学习是（分数：2.00）A.规则学习 B.信号学习C.辨别学习D.连锁学习解析：解析：本题考查的是加涅关于学习水平分类的看法。他认为学习由低级到高级可分为信号学习、刺激一反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习或原理学习、高级规则学习或问题解决学习。低级别的学习是高级别学习的基础。故本题选 A。16.加涅认为问题解决学习又称为（分数：2.00）A.规则学习B.高级规则学习 C.原理学习D.辨别与概念学习解析：解析：加涅认为高级规则学习又称为问题解决学习。因为解决问题需要个体综合运用所学的各种规则，这种学习要比规则学习更为
18、高级。故本题选 B。17.加涅认为利用符号与环境相互作用的能力称为（分数：2.00）A.言语信息B.认知策略C.智慧技能 D.运动技能解析：解析：本题考查的是加涅关于学习结果分类的看法。他提出八种学习水平不足以囊括所有类别的学习，因此他又提出学习可包括五种不同的学习结果，分别是言语信息、智慧技能、认知策略、态度和运动技能。认知策略和智慧技能容易混淆，其区别在于前者调节的是学习的内部心理过程，后者则用于处理外界环境中遇到的问题。故本题选 C。18.在维果茨基看来，下面的心理机能属于高级心理机能的是（分数：2.00）A.感觉B.直观性思维C.知觉D.随意注意 解析：解析：维果茨基认为在个体的心理发
19、展过程中，融合了两类心理机能，低级心理机能和高级心理机能。低级心理机能是指感觉、知觉、不随意注意、形象记忆、冲动性意志、直观的动作思维等。高级心理机能是指随意注意、逻辑记忆、抽象思维、高级情感和意志等。因此本题选 D。19.“元认知”类似于加涅学习结果分类中的（分数：2.00）A.言语信息B.认知策略 C.智慧技能D.态度解析：解析：元认知是指对认知过程的调节和控制，它与加涅提到的认知策略类似。故本题选 B。20.加涅提出的学习水平分类纳入到其提出的学习结果的类别是（分数：2.00）A.言语信息B.认知策略C.智慧技能 D.态度解析：解析：加涅最初提出八种学习水平分类，后来他将八种学习水平分类
20、进行概括纳入到智慧技能这一学习结果中。故本题选 C。21.奥苏伯尔根据学习材料和学习者原有结构之间的关系把学习分为（分数：2.00）A.知识学习和技能学习B.概念学习和意义学习C.接受学习和发现学习D.机械学习和意义学习 解析：解析：奥苏伯尔根据新旧学习内容之间的关系将学习分为机械学习和意义学习，根据学习方式将学习分为接受学习和发现学习。故本题选 D。22.强调社会文化因素在个体认知发展中具有重要作用的心理学家是（分数：2.00）A.皮亚杰B.格赛尔C.维果茨基 D.华生解析：解析：皮亚杰强调主客体相互作用的重要性。格赛尔强调成熟的作用。华生强调环境的决定作用，没有特别指出文化因素的作用。故本
21、题选 C。23.关于教学与发展的关系，皮亚杰的基本观点是（分数：2.00）A.教学适应发展 B.教学与发展并行C.教学促进发展D.教学等同于发展解析：解析：皮亚杰强调教学要适应儿童的认知发展，与此形成对比的观点是教学促进发展，维果茨基持有此种观点。故本题选 A。24.强调遗传在个体发展中作用的心理学家是（分数：2.00）A.斯金纳B.霍尔 C.华生D.格赛尔解析：解析：斯金纳强调环境在个体发展中的决定性作用。霍尔提出“一两遗传胜过一吨的环境”论断中表明他强调遗传的作用。故本题选 B。25.学习与个体心理发展不具有的关系是（分数：2.00）A.学习依赖发展B.学习促进发展C.学习等同于发展 D.
22、学习与发展相互作用解析：解析：学习与发展之间存在相互依赖的关系，相互影响。学习不等于发展，发展还要受到其他因素的影响。故本题选 C。26.维果茨基所强调的学生的潜在发展水平是（分数：2.00）A.最近发展区B.学生在他人帮助下所达到的解决问题的水平 C.学生的智慧顶点D.学生经过努力探索所达到的解决问题的水平解析：解析：维果茨基认为儿童的认知发展有两种水平，第一种水平是儿童现有的心理机能的发展水平(儿童实际的发展水平)，第二种水平是在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平(儿童潜在的发展水平)，学生的两种认知发展水平间的距离是最近发展区。因此本题选 B。27.根据加涅的学习层次分类观点，学生
23、学习桑代克的效果律属于（分数：2.00）A.连锁学习B.言语联想学习C.规则学习 D.解决问题的学习解析：解析：规则的学习，亦称原理学习，旨在了解概念之间的关系，学习概念间的联合。自然科学中的各种定律、定理的学习即是规则学习。桑代克的效果律属于原理或规则，因此本题选 C。28.根据加涅的学习层次分类观点，某教师学习如何根据行为主义学习理论和认知学派学习理论为学生制定学习方案属于（分数：2.00）A.连锁学习B.言语联想学习C.规则学习D.问题解决的学习 解析：解析：问题解决的学习亦称高级规则的学习，旨在各种条件下应用规则或规则的组合去解决问题。教师学习如何根据行为主义学习理论和认知学派学习理论
24、为学生制定学习方案，即灵活运用多种规则解决问题，因此本题选 D。29.导致学习发生的因素是（分数：2.00）A.经验 B.生理成熟C.疲劳D.药物解析：解析：学习是指因经验而引起的、以生理变化、心理变化适应环境变化的过程，可通过行为或行为潜能的变化体现出来。因此本题选 A。30.下面属于学习现象的是（分数：2.00）A.幼虎模仿母亲捕获猎物 B.明适应C.膝跳反射D.吸吮反射解析：解析：学习是由经验引起的，BCD 选项都属于本能反应。因此本题选 A。31.在加涅的学习水平分类中，下面选项中最高级的是（分数：2.00）A.刺激一反应学习B.问题解决学习 C.辨别学习D.规则学习解析：二、多选题(
25、总题数：8，分数：16.00)32.19131914 年，桑代克出版了教育心理学大纲，包括（分数：2.00）A.人的本性 B.学习心理 C.教学心理D.心智运作、疲劳、个体差异及其原因 解析：解析：1903 年，桑代克出版了西方第一本以“教育心理学”命名的专著，1913 一 1914 年将其撰写的教育心理学扩展为三卷本的教育心理学大纲，分别是教育心理学：第一卷，人的本性(1913)、教育心理学：第二卷，学习心理(1913)、教育心理学：第三卷，心智运作、疲劳、个体差异及其原因(1914)，西方教育心理学的名称和体系由此确立。故本题选 ABDo33.梅耶(REMayer)从科学心理学与教育实践的
26、关系的角度将教育心理学的发展划分的阶段包括（分数：2.00）A.单向道(one-way street)时期 B.死胡同(dead-way street)时期 C.双向道(two-way street)时期 D.高速道(high-way street)时期解析：解析：梅耶(REMayer)将西方科学心理学与教育实践的关系比作三条道路，分别是单向道时期(20 世纪初期)、死胡同时期(20 世纪中期)和双向道时期(20 世纪后期)。在单向道时期，心理学应用于教育，教育接受了心理学知识。在死胡同时期，心理学忽视了教育，教育忽视了心理学。在双向道时期，教育影响了心理学的研究，心理学影响了教育实践。故本题
27、选 ABC。34.在科学教育心理学诞生之前，对科学教育心理学的诞生产生重要影响的学者有（分数：2.00）A.卢梭 B.华生C.赫尔巴特 D.裴斯泰洛奇 解析：解析：科学教育心理学以 1903 年桑代克的教育心理学的出版为标志。卢梭(17121778)、赫尔巴特(1776 一 1841)和裴斯泰洛齐(1746 一 1827)的著作中都蕴含了大量的教育心理学思想，促进了科学教育心理学的诞生。华生(18781958)对心理学的影响是在 1910 年以后。因此本题选 ACD。35.下面的研究主题属于学习心理范畴的是（分数：2.00）A.学生差异B.学习动机 C.学习策略 D.知识学习的心理学规律 解析
28、：解析：学习心理是教育心理学的核心内容，主要研究作为活动的学习的心理学规律，包括知识、技能、态度等不同类别的学习的心理学规律、学习动机(研究愿不愿学的问题)、学习策略(研究会不会学的问题)等。学生差异把学习者作为研究对象，属于学生心理的研究范畴。因此本题选 BCD。36.下面属于认知风格的是（分数：2.00）A.场依存性与场独立性 B.深层加工与表层加工 C.反思型与冲动型 D.视觉型、听觉型与动觉型解析：解析：认知风格是指个体感知、记忆、思维、问题解决、决策以及信息加工的典型方式。根据信息加工对外部信息的依赖程度，可将认知风格划分为场依存性与场独立性。根据信息加工时对精度和速度的注重可将认知
29、风格划分为反思型和冲动型。根据信息加工时的深度可将认知风格划分为深层加工和表层加工。视觉型、听觉型与动觉型是从学习者对于不同感觉通道刺激的偏好程度所划分的学习风格类型，不属于认知风格类型。因此本题选ABC。37.奥苏伯尔根据学习的性质将学习划分为（分数：2.00）A.有意义学习 B.机械学习 C.接受学习D.发现学习解析：解析：奥苏伯尔根据学习的性质(即新旧学习内容之间的关系)将学习分为有意义学习和机械学习，根据学习的方式将学习分为接受学习和发现学习。因此本题选 AB。38.在加涅看来下列学习类别中属于智力技能范畴的是（分数：2.00）A.辨别 B.概念 C.规则 D.问题解决 解析：解析：1
30、970 年加涅根据学习的复杂程度，提出了八类学习，分别是信号学习、刺激一反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习和高级规则学习。后来加涅将前四类归并在“学习的基本形式”中分别予以阐述，将后四类归并在“智慧技能”这一范畴中。因此本题选 ABCD。39.下列观点，属于维果茨基提出的有（分数：2.00）A.心理发展的工具中介说 B.心理发展的社会起源说 C.心理发展的同化说D.心理发展的内化说 解析：解析：维果茨基(18961934)创立了社会文化历史学派，提出了心理发展的文化历史原则，要求从历史的观点而不是抽象的观点，在社会环境之中研究心理的发展。首先，他提出了心理发展的工具
31、中介说，认为人的心理过程和结构的变化是由语言系统等特殊的“精神生产工具”为中介，人的心理由于受到精神工具的中介而产生了高级心理机能，使人能够在改变环境的同时，调控自己的行为和心理过程。其次，他提出了心理发展的活动说(社会起源说)，认为人的高级心理机能不是从个体的内部自发产生的，它们只能产生于人们的协同活动和人与人的交往之中。进而，他提出了心理发展的内化说，认为人的高级心理机能最初必须在人的外部活动中形成，随后才有可能转移至内部，“内化”为人的内部心理过程的结构。因此本题选 ABD。三、简答题(总题数：1，分数：2.00)40.简述心理学家关于学习的共识及由此概括出的学习的定义。（分数：2.00
32、）_正确答案：(正确答案：心理学家提出了众多关于学习的定义，对其进行概括，可以得出如下共识： (1)从功能上讲，学习是一种适应活动。 (2)从学习的过程或学习的来源来看，学习是由经验引起的。 (3)从学习的结果来看，学习之后获得行为或思维较为持久的变化。 因此，可给学习下的定义是：学习是由经验引起的以心理变化和生理变化适应环境变化的过程，最终导致行为或思维持久的变化。)解析：解析：本题考查学习的含义与作用中涉及的内容。不同学者虽给学习的定义不同，但我们可以从学习的功能、学习的发生和学习的结果三个维度进行概括。四、综合题(总题数：1，分数：2.00)41.试述加涅关于学习分类的观点。（分数：2.
33、00）_正确答案：(正确答案：(1)学习水平分类。1970 年，加涅根据学习的复杂程度，提出了八类学习，分别是信号学习、刺激一反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习和高级规则学习。 (2)学习结果分类。后来，由于受到奥苏伯尔、布鲁纳等心理学家的影响，加涅认为八种学习水平不足以囊括所有的学习类别，他又提出了学习结果分类，认为有五种学习结果，分别是言语信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、态度的学习、运动技能的学习。加涅将八种学习水平中的前五种概括为一种，归为学习的基本形式。概念学习分为具体性概念学习和定义性概念学习，和规则学习、高级规则学习一起归为五种学习结果中的智慧技能的学习。 (3)学习的信息加工模式。受到认知心理学的影响，加涅提出了学习的信息加工学习理论，提出学习的信息加工模式，在这一模式中个体的学习过程类似于计算机的信息加工过程，包括信息流程、控制事项和预期事项。)解析：解析：本题考查的是加涅关于学习类别的论述，涉及考纲中第二部分和第三部分涉及加涅学习论思想的内容。
