1、考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 130及答案解析(总分：118.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：46，分数：92.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）_2.文化教育学和批判教育学的共同之处是( )。（分数：2.00）A.都主张教育研究采用精神科学的方法B.都主张教育研究采用实践批判的方法C.都主张教育目的是培养完整人格D.都主张教育研究不能采用唯科学主义的方法3.下列属于学校教育的隐性功能的是( )。（分数：2.00）A.促进学生的全面发展的功能B.促进社会生产力的提高C.照管学生的功能D.传承文化的功能4.按照
2、美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，怍者自己创制的、其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的定义属于( )。（分数：2.00）A.解释性定义B.描述性定义C.规定性定义D.纲领性定义5.社会对教育事业的需求程度最终取决于( )。（分数：2.00）A.科技水平B.文化背景C.社会制度D.生产力发展水平6.儿童的大脑发展最迅速的时期是出生后第 5个月到第 11个月之间，这表明( )。（分数：2.00）A.人的身心发展的互补性B.人的身心发展的差异性C.人的身心发展的顺序性D.人的身心发展的不平衡性7.教育目的的个人本位论的代表人物是( )。（分数：2.00）A.纳托普B.卢梭C.涂尔干D.凯兴斯
3、泰纳8.国家把受教育者培养成什么样的人才的总要求是( )。（分数：2.00）A.教学目标B.教育目标C.教育目的D.培养目标9.如果说各级学校之间主要体现的是前后衔接的关系，那么各类学校之间主要体现的关系则是( )。（分数：2.00）A.从属关系B.补充关系C.辅助关系D.竞争关系10.以“培养学习者的公民意识和民主意识，进而通过改变社会来建立一种新的社会秩序和社会文化”为目的的课程流派是( )。（分数：2.00）A.经验中心课程理论B.社会中心课程理论C.知识中心课程理论D.学习者中心课程理论11.古德莱德认为“课程专家、课程研制者理论化、构想的课程”属于( )。（分数：2.00）A.体验的
4、课程B.领会的课程C.理想的课程D.正式的课程12.教学设计中，教师不需要考虑的因素是( )。（分数：2.00）A.教育评价B.教学媒体C.教学策略D.教学目标13.以赫尔巴特为代表的“教师中心论”主张( )。（分数：2.00）A.学生处于主体地位B.教师处于主导地位C.学生处于中心地位D.教师处于辅助地位14.德育过程的基本矛盾是( )。（分数：2.00）A.社会对受教育者的德育要求与受教育者的品德基础之间的矛盾B.知与不知的矛盾C.德育要求与个人需求之间的矛盾D.教师对受教育者的德育要求与社会对其要求之间的矛盾15.下列关于孔子的教学内容的特点说法错误的是( )。（分数：2.00）A.重视
5、道德教育B.重视军事C.重视文事D.重视社会人事16.从“利”的角度，从知识也是一种谋生的手段等方面论述了知识教育的重要作用的人物是( )。（分数：2.00）A.颜元B.颜之推C.王充D.韩愈17.下列不属于唐朝科举考试类型的是( )。（分数：2.00）A.玄举B.武举C.制科D.常科18.以下几位教育家中，教育思想具有自然主义倾向的是( )。（分数：2.00）A.颜之推B.朱熹C.王守仁D.韩愈19.南京国民政府初期实施“大学区制”，这一制度的理论基础是( )。（分数：2.00）A.教育独立说B.教授治校C.沟通文理D.思想自由、兼容并包20.1906年，提出以体育培养人的身体能力，以智商、
6、德育、美育培养人的精神能力，相应发展真善美之理想，期培养“完全人物”。这是中国近代史上第一次提出的以德、智、体、美四育并重的教育宗旨。该学者是( )。（分数：2.00）A.康有为B.王国维C.梁启超D.严复21.“中学治身心，西学应世事”，这是( )的观点。（分数：2.00）A.改革派B.洋务派C.维新派D.革命派22.关于国民政府时期的中学毕业会考制度，下列表述不正确的是( )。（分数：2.00）A.会考制度实行至 1945年B.抗战开始后，后方各省会考制度取消C.抗战开始后，已经成为战区的省市免行会考D.1933年，国民政府取消了小学毕业会考制度，并开始实施中学毕业会考23.“抗大”教育属
7、于( )。（分数：2.00）A.群众教育B.干部教育C.普通教育D.农民教育24.陶行知生活教育理论的核心是( )。（分数：2.00）A.生活即教育B.教育即生活C.教学做合一D.社会即学校25.17世纪英国哲学家、教育家洛克提出了( )。（分数：2.00）A.自然教育B.绅士教育C.要素教育D.科学教育26.下列选项不属于中世纪早期教会学校的是( )。（分数：2.00）A.宫廷学校B.教区学校C.主教学校D.修道院学校27.教育史上，首创“没有书本的学校”，被人们誉为“幼儿园之父”的教育家为( )。（分数：2.00）A.福禄培尔B.夸美纽斯C.裴斯泰洛齐D.杜威28.被称为“美国公立学校之父
8、”的贺拉斯曼的思想包括( )。（分数：2.00）A.师范教育B.国民教育C.高等教育D.自然主义教育29.1918年，英国首次明确宣布教育立法的实施“要考虑建立面向全体有能力受益的人的全国公共教育制度”的法案是( )。（分数：2.00）A.巴特勒法案B.巴尔福教育法C.费舍教育法D.福斯特教育法30.被誉为“小学各科教学法奠基人”的教育家是( )。（分数：2.00）A.洛克B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.裴斯泰洛齐31.从教育适应自然的理论出发，在教育史上初次提出量力性原则的欧洲近代教育家是( )。（分数：2.00）A.卢梭B.夸美纽斯C.裴斯泰洛齐D.福禄培尔32.19世纪，美国中等教育最主要的
9、形式是( )。（分数：2.00）A.文科中学B.文实中学C.公立中学D.文法学校33.赫尔巴特的形式阶段论既源于他对兴趣活动的认识，也源自他对儿童在学习中思维状态的认识。赫尔巴特认为兴趣活动包括的四个环节是( )。（分数：2.00）A.注意、期待、要求、行动B.明了、联合、系统、方法C.注意、期待、相关、集中D.明了、联合、提示、巩固34.下列哪个法案的精神是确立法国高等教育“自主自治、民主参与、多科性结构”的三条办学原则( )。（分数：2.00）A.阿斯蒂埃法B.富尔法案C.费舍教育法D.教育改革法35.下列个别差异中，不属于认知方式差异的是( )。（分数：2.00）A.场依存型与场独立型B
10、.冲动型与沉思型C.深层加工与表层加工D.内控型与外控型36.儿童出现“客体永久性”的阶段是( )。（分数：2.00）A.感知运动阶段B.具体运算阶段C.前运算阶段D.形式运算阶段37.学习骑自行车后不利于学习骑三轮车，这属于( )。（分数：2.00）A.逆向负迁移B.逆向正迁移C.顺向负迁移D.顺向正迁移38.下列不属于冯忠良心智技能形成三阶段的是( )。（分数：2.00）A.原型定向B.原型操作C.原型内化D.原型获得39.妈妈对孩子说：“写完作业才可以奖励你去吃肯德基”，结果孩子快速高效地完成了作业。这是因为孩子受到了( )。（分数：2.00）A.负强化B.负惩罚C.正强化D.正惩罚40
11、.( )是教育观察法的核心环节，观察的质量对课题研究的质量甚至成败起着关键的作用。（分数：2.00）A.观察设计B.撰写观察报告C.实施观察D.选取观察对象41.在教育调查研究中，最基本、使用最广泛的研究方法是( )。（分数：2.00）A.访谈调查B.问卷调查C.测量调查D.调查表法42.被称为反应变量，作为自变量作用于被试后产生的效应，是研究者要测定的假定的结果变量，这种变量为( )。（分数：2.00）A.因变量B.自变量C.控制变量D.无关变量43.按实验控制程度划分，较为适合于现场条件或接近现实的模拟性研究是( )。（分数：2.00）A.准实验B.真实验C.前实验D.假实验44.从已知的
12、一般性或普遍性的知识出发，推断出个别或特殊的结论的思维方法是( )。（分数：2.00）A.演绎B.归纳C.分析D.综合45.关于非参数检验的说法，下列选项错误的是( )。（分数：2.00）A.不需要对两个总体的方差做齐性的假定B.适合处理小样本资料C.灵敏度和精确度不如参数检验D.适用于非正态总体名义变量、次序变量46.教育实验变量控制的主要方法不包括( )。（分数：2.00）A.综合法B.恒定法C.平衡法D.消除法二、辨析题(总题数：4，分数：8.00)47.辨析题首先判断正误，然后说明理由。（分数：2.00）_48.教育制度就是学校教育制度。（分数：2.00）_49.卢梭要培养的“自然人”
13、就是脱离社会的人。（分数：2.00）_50.阅读属于动作技能。（分数：2.00）_三、简答题(总题数：5，分数：10.00)51.简述教学评价的总体改革趋势。（分数：2.00）_52.简述道德教育的体谅模式。（分数：2.00）_53.简述梁启超关于教育目的的论述。（分数：2.00）_54.简述自我效能感的影响因素。（分数：2.00）_55.简述教育科学研究选题的原则。（分数：2.00）_四、分析论述题(总题数：5，分数：8.00)56.必答题_57.阅读下列材料，从教学的角度加以分析。一项关于中小学超大班额的调查表明，中西部地区有些县城中小学大班额现象明显，调查数据显示：第一，小学农村的小班额
14、较多，农村学校数在明显下降；第二，大班额主要集中在县城与城市，以县城最多，且超过 50；第三，从小学到高中，大班额、超大班额逐步增多。其中河南某市一中学平均每班 120人，最大班额高达 160人。在同一个城市，有的小班额过大，有的则班额很小，例如，陕西某市一小学，人数达到 3149人，平均班额达到 90人，这是调查中发现的全国最大的小学班额。而该市某区的红旗小学班额为 49人，同一市的某县柳林小学每个班平均只有 20人。（分数：2.00）_58.比较中国古代书院与中世纪大学的异同。（分数：2.00）_59.选答题_从下列两题中任选一题作答：（分数：4.00）(1).试述社会规范学习的过程。（分
15、数：2.00）_(2).某研究者认为甲、乙两种教学方法对小学生的思维能力发展的影响不同，教学方法甲更有利于促进小学生思维的发展。请你帮他设计一个实验，以此验证他的假设。(1)写出实验研究计划所包括的五个方面。(2)画出实验程序的图示。（分数：2.00）_考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 130答案解析(总分：118.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：46，分数：92.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）_解析：2.文化教育学和批判教育学的共同之处是( )。（分数：2.00）A.都主张教育研究采用精神科学的方法B.都主
16、张教育研究采用实践批判的方法C.都主张教育目的是培养完整人格D.都主张教育研究不能采用唯科学主义的方法 解析：解析：文化教育学又称为精神教育学，是 19世纪末出现在德国的一种教育学说。代表人物是狄尔泰、斯普朗格、利特等。文化教育学强调的是把人看成是完整的人，教育的过程是一种历史文化过程，且教育研究要用理解与解释的方式进行。批判教育学主张学校教育的功能是再生产占主导地位的社会政治意识形态。教育理论研究不能采取唯科学主义的态度和方法，而采用实践批判的态度和方法。故本题正确答案为 D。3.下列属于学校教育的隐性功能的是( )。（分数：2.00）A.促进学生的全面发展的功能B.促进社会生产力的提高C.
17、照管学生的功能 D.传承文化的功能解析：解析：教育的功能根据教育作用的呈现方式可以分为显性功能与隐性功能。教育的显性功能是指依据教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。教育的隐性功能是指伴随显性功能出现的非预期性的功能。A 项促进学生的全面发展的功能、B 项促进社会生产力的提高及 D项传承文化的功能均属于教育实际运行中出现的与教育目的相符合的结果，而 C项照管学生的功能是伴随显性功能出现的非预期的功能。故本题正确答案为 C。4.按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，怍者自己创制的、其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的定义属于( )。（分数：2.00）A.解释性定义B.描述性
18、定义C.规定性定义 D.纲领性定义解析：解析：美国分析教育哲学家谢弗勒在教育的语言一书中探讨了三种定义的方式，即“规定性定义”“描述性定义”和“纲领性定义”。所谓规定性定义即作者自己所创制的定义，其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的。描述性定义是指对被定义的对象的适当描述或对如何使用定义对象的适当说明。纲领性定义是一种有关定义对象应该是什么的界定。故本题正确答案为 C。5.社会对教育事业的需求程度最终取决于( )。（分数：2.00）A.科技水平B.文化背景C.社会制度D.生产力发展水平 解析：解析：生产力的发展水平制约着教育事业发展的规模和速度，一方面生产力的发展为教育提供了物质条件和基础
19、。另一方面，当教育的发展超过了生产力的承受能力，占用过多的资金和人力时，社会必将对其进行调整，以使教育的发展适应生产力发展的水平。所以说，生产力发展水平的高低决定着社会对教育事业的需求。故本题正确答案为 D。6.儿童的大脑发展最迅速的时期是出生后第 5个月到第 11个月之间，这表明( )。（分数：2.00）A.人的身心发展的互补性B.人的身心发展的差异性C.人的身心发展的顺序性D.人的身心发展的不平衡性 解析：解析：A 项人的身心发展的互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失之后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。B 项人的身心发展的差异性是指由于人的主客观条件不一样，即遗传、环境、教育和
20、其自身主观能动性的不同，在身心发展上存在着个别差异。C 项人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程，具有一定的顺序性，如身体发展由机械到意义的顺序发展。D 项人的身心发展的不平衡性是指在一个人的发展过程中，从整体上看是不断向前发展的，但是不同年龄阶段身心发展和同一年龄阶段不同方面的发展是不均衡的，有的在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。因此。要抓住儿童发展的“关键期”。儿童的大脑发展最迅速的时期是出生后第 5个月到第 11个月之间，这是人的身心发展的不平衡性的表现。故本题正确答案为 D。7.教育目的的个
21、人本位论的代表人物是( )。（分数：2.00）A.纳托普B.卢梭 C.涂尔干D.凯兴斯泰纳解析：解析：从教育目的的价值取向出发，教育目的分为社会本位论和个人本位论。社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值，以德国的纳托普、凯兴斯泰纳、法国的涂尔干为代表。个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值，以法国的卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的康德、福禄培尔为代表。故本题正确答案为 B。8.国家把受教育者培养成什么样的人才的总要求是( )。（分数：2.00）A.教学目标B.教育目标C.教育目的 D.培养目标解析：解析：A 项教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段的工作时，希望受教育者达到的要
22、求或产生的变化。B 项教育目标是指所培养的人才应达到的标准。这个目标可高可低按需而定(教育目标是培养人的方向和规格)，是反映教育目的的具体而可观测的变化(或进步)。D 项培养目标是指各级各类学校对人才培养的具体要求，是国家教育目的在不同教育阶段、不同级别学校及不同专业方向的具体化。C项教育目的是指教育所要达到的预期结果，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准。故本题正确答案为 C。9.如果说各级学校之间主要体现的是前后衔接的关系，那么各类学校之间主要体现的关系则是( )。（分数：2.00）A.从属关系B.补充关系 C.辅助关系D.竞争关系解析：解析：学校教育制度简称学制，是指
23、一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。各级学校之间是前后衔接的关系，中等教育是在初等教育的基础上运行的，各类学校之间的关系主要是补充性的。故本题正确答案为 B。10.以“培养学习者的公民意识和民主意识，进而通过改变社会来建立一种新的社会秩序和社会文化”为目的的课程流派是( )。（分数：2.00）A.经验中心课程理论B.社会中心课程理论 C.知识中心课程理论D.学习者中心课程理论解析：解析：A 项经验中心课程理论是指以改造儿童经验为目的的理论。C 项知识中心课程理论是指主张以学科的分类为基础，以学科教学为核心，以掌握学科的
24、基本知识、基本规律及相应的技能为目标来编制课程的理论。D 项学习者中心课程理论是指以儿童的现实生活尤其是活动为中心来编制课程的理论。B 项社会中心课程理论是指主张以广泛的社会问题为中心编制课程的理论，符合题意。故本题正确答案为 B。11.古德莱德认为“课程专家、课程研制者理论化、构想的课程”属于( )。（分数：2.00）A.体验的课程B.领会的课程C.理想的课程 D.正式的课程解析：解析：美国学者古德莱德的五种不同课程的定义：理想的课程，是指由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。如现在有人提议在中学开设性教育课程，并从理论上论证其必要性，就属于理想的课程。这种课程的影响取决于
25、被官方采纳并实施。正式的课程，是指由教育行政部门规定的课程计划和教材等。领悟的课程，是指任课教师所领会的课程。由于教师对正式课程会有多种解释方式，因此教师对课程的领会与正式课程之间会有一定的距离。实行的课程，是指在课堂里实际展开的课程。经验的课程，是指学生实际体验到的东西，可以通过观察、问卷、与学生交谈等方式识别这种课程。故本题正确答案为 C。12.教学设计中，教师不需要考虑的因素是( )。（分数：2.00）A.教育评价 B.教学媒体C.教学策略D.教学目标解析：解析：教学设计的基本要素有教学目标、教学内容、教学策略、教育媒体及教学评价等。B 项教学媒体、C 项教学策略及 D项教学目标均是教师
26、需要考虑的因素，而 A项教育评价不包含于此。故本题正确答案为 A。13.以赫尔巴特为代表的“教师中心论”主张( )。（分数：2.00）A.学生处于主体地位B.教师处于主导地位 C.学生处于中心地位D.教师处于辅助地位解析：解析：A 项学生处于主体地位是“学生中心论”的观点。C 项学生处于中心地位也是“学生中心论”的观点。D 项教师处于辅助地位，不符合题意。B 项教师处于主导地位符合题意。故本题正确答案为 B。14.德育过程的基本矛盾是( )。（分数：2.00）A.社会对受教育者的德育要求与受教育者的品德基础之间的矛盾 B.知与不知的矛盾C.德育要求与个人需求之间的矛盾D.教师对受教育者的德育要
27、求与社会对其要求之间的矛盾解析：解析：德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求(社会所要求的道德规范)与受教育者已有的品德水平之间的矛盾。故本题正确答案为 A。15.下列关于孔子的教学内容的特点说法错误的是( )。（分数：2.00）A.重视道德教育B.重视军事 C.重视文事D.重视社会人事解析：解析：孔子教学内容的主要特点是偏重社会人事，偏重文事，轻视科技与生产劳动，虽然精通军事之学，但孔子并没有传授，此外，他还重视道德教育。A 项重视道德教育、C 项重视文事及 D项重视社会人事是孔子教学内容的主要特点，而 B项重视军事则不是其教学内容的特点。故本题正确答案为 B。16.从“利”的角度，从知识
28、也是一种谋生的手段等方面论述了知识教育的重要作用的人物是( )。（分数：2.00）A.颜元B.颜之推 C.王充D.韩愈解析：解析：颜之推从士族地主的利益出发，教育的主要目标是培养对国家具有实际效用的各方面的统治人才。他认为士大夫子弟要保持原有的社会地位，只有通过教育，获得知识才能实现。此外，他从知识也是一种谋生的手段等方面，论述了知识教育的重要性。故本题正确答案为 B。17.下列不属于唐朝科举考试类型的是( )。（分数：2.00）A.玄举 B.武举C.制科D.常科解析：解析：唐朝的科举考试主要有两种类型，一是常科，每年定期举行。一种是制科，由皇帝根据需要下诏举行。此外，科举考试还有武举，包括马
29、射、布射、马枪、负重等。B 项武举、C 项制科及 D项常科是科举的主要类型，A 项玄举不属于科举的主要类型。故本题正确答案为 A。18.以下几位教育家中，教育思想具有自然主义倾向的是( )。（分数：2.00）A.颜之推B.朱熹C.王守仁 D.韩愈解析：解析：王守仁认为教育的作用是致良知，他认为良知是心的本质，是一切是非观念的根源，是天理，是社会一切伦理道德的本源。他提倡自然教育，教育要顺应儿童的年龄特征及身心发展程度。故本题正确答案为 C。19.南京国民政府初期实施“大学区制”，这一制度的理论基础是( )。（分数：2.00）A.教育独立说 B.教授治校C.沟通文理D.思想自由、兼容并包解析：解
30、析：为了实现教育的真正独立，蔡元培提出了教育经费独立、教育行政独立、教育独立于宗教的具体措施，其中教育行政独立的方案是全国分为若干个大学区，这一设想后来成为南京国民政府初期实施“大学区制”的基础框架。故本题正确答案为 A。20.1906年，提出以体育培养人的身体能力，以智商、德育、美育培养人的精神能力，相应发展真善美之理想，期培养“完全人物”。这是中国近代史上第一次提出的以德、智、体、美四育并重的教育宗旨。该学者是( )。（分数：2.00）A.康有为B.王国维 C.梁启超D.严复解析：解析：1906 年，王国维提出了以体育培养人的身体能力，以智育、德育、美育培养人的精神能力，相应发展真善美之理
31、想，期培养“完全人物”。这是中国近代首次提出以德、智、体、美四育并重的教育宗旨，对之后中国的教育目标产生了重大影响。故本题正确答案为 B。21.“中学治身心，西学应世事”，这是( )的观点。（分数：2.00）A.改革派B.洋务派 C.维新派D.革命派解析：解析：洋务派发动的洋务运动是一场引进西方资本主义先进科学技术，以兴办近代工矿业为中心。兼军事、文化教育等多方面内容的大规模运动，在中国近代史上的影响比较深远。其主张中体西用，就是中学为体，西学为用。也就是“中学治身心，西学应世事”。故本题正确答案为 B。22.关于国民政府时期的中学毕业会考制度，下列表述不正确的是( )。（分数：2.00）A.
32、会考制度实行至 1945年B.抗战开始后，后方各省会考制度取消 C.抗战开始后，已经成为战区的省市免行会考D.1933年，国民政府取消了小学毕业会考制度，并开始实施中学毕业会考解析：解析：1933 年国民政府教育部公布了中学毕业会考规程。取消了小学毕业会考制度，并开始施行中学毕业会考。1935 年国民政府教育部又颁布了修正中学学生会考规程。抗战开始后，国民政府规定已成战区的省市免行会考，后方各省照行会考不误。国民政府的这项中学会考制度实行到 1945年。故本题正确答案为 B。23.“抗大”教育属于( )。（分数：2.00）A.群众教育B.干部教育 C.普通教育D.农民教育解析：解析：“抗大”的
33、全称是中国人民抗日军事政治大学。为了培养根据地急需的各种干部，苏区先后开办了干部学校和干部训练班，主要有红军学校和红军大学、马克思主义大学等。在各抗日根据地也有大量的干部学校，著名的有中国人民抗日军政大学、陕北公学、鲁迅艺术学院等。故本题正确答案为 B。24.陶行知生活教育理论的核心是( )。（分数：2.00）A.生活即教育 B.教育即生活C.教学做合一D.社会即学校解析：解析：陶行知是中国著名的教育家，并提出生活教育的理论体系，生活即教育是其生活教育理论的核心。B 项教育即生活是杜威的教育主张。C 项教学做合一是生活即教育在教学方法问题上的具体化。D项社会即学校是生活教育理论的内容之一，但不
34、是其生活教育理论的中心。故本题正确答案为 A。25.17世纪英国哲学家、教育家洛克提出了( )。（分数：2.00）A.自然教育B.绅士教育 C.要素教育D.科学教育解析：解析：在教育目的上，洛克认为教育的最高目的是培养绅士，他认为，一旦绅士受到了教育，上了正轨，其他人很快就会都上正轨了。故本题正确答案为 B。26.下列选项不属于中世纪早期教会学校的是( )。（分数：2.00）A.宫廷学校 B.教区学校C.主教学校D.修道院学校解析：解析：在中世纪，教育领导权掌握在教会手中。中世纪早期的教会学校有修道院学校、主教学校和教区学校。中世纪教会学校的主要学习内容是以圣经为主的神学和“七艺”。而宫廷学校
35、是在西欧中世纪培养王公贵族的教育机构，通常设在国王或贵族宫廷里。在中世纪，尤其是中世纪早期，宫廷学校为数不多，在文化教育方面的影响力也远不如教会学校。故本题正确答案为 A。27.教育史上，首创“没有书本的学校”，被人们誉为“幼儿园之父”的教育家为( )。（分数：2.00）A.福禄培尔 B.夸美纽斯C.裴斯泰洛齐D.杜威解析：解析：福禄培尔首创“幼儿园”，故被称为“幼儿园之父”。并提出“恩物”，即他创造的一套供儿童使用的教学用品，它的价值在于帮助儿童认识自然以及内在规律。故本题正确答案为 A。28.被称为“美国公立学校之父”的贺拉斯曼的思想包括( )。（分数：2.00）A.师范教育 B.国民教育
36、C.高等教育D.自然主义教育解析：解析：贺拉斯曼是 19世纪美国著名的教育实践家，推动了公立教育运动的开展，他认为完整的教育内容应该包括体育、智育、政治教育、道德教育以及宗教教育等方面。并且他也极为重视师范教育，将其视为提高公立学校教育的重要手段。他倡议创设师范学校来培养教师，并在他的领导下，自 1839年起建立了美国第一批公立师范学校。故本题正确答案为 A。29.1918年，英国首次明确宣布教育立法的实施“要考虑建立面向全体有能力受益的人的全国公共教育制度”的法案是( )。（分数：2.00）A.巴特勒法案B.巴尔福教育法C.费舍教育法 D.福斯特教育法解析：解析：C 项费舍教育法在英国历史上
37、首次明确宣布教育立法的实施要考虑到建立面向全体有能力受益的人的全国公共教育制度。在建立完整的国家教育制度方面发挥了重要的作用。A 项巴特勒法案即1944 年教育法，它决定了英国战后教育发展的基本方针和政策，对英国教育的进一步发展产生了重要影响。B 项巴尔福教育法的颁布促成了英国政府教育委员会和地方教育当局的结合，形成了以地方教育当局为主体的英国教育行政管理体制。D 项福斯特教育法是 1870年英国政府颁布的初等教育法，这是近代英国第一个关于初等教育的法案，标志着英国国民初等教育制度的形成，促进了英国初等学校的发展。故本题正确答案为 C。30.被誉为“小学各科教学法奠基人”的教育家是( )。（分
38、数：2.00）A.洛克B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.裴斯泰洛齐 解析：解析：裴斯泰洛齐根据教学心理学化和要素教育主张，具体研究了学校各科教学法，提出了许多革新意见，被称为现代初等学校各科教学法的奠基人。故本题正确答案为 D。31.从教育适应自然的理论出发，在教育史上初次提出量力性原则的欧洲近代教育家是( )。（分数：2.00）A.卢梭B.夸美纽斯 C.裴斯泰洛齐D.福禄培尔解析：解析：夸美纽斯从教育适应自然的理论出发，在教育史上初次提出量力性原则，对后世影响很大。他指责经院主义教育用繁多的抽象教材、儿童陌生的拉丁文、长时间的教学和死记硬背的方法增加儿童的心理负担，认为“假如一切事情都按学生的能量
39、去安排，这种能量自然就会同学习与年龄一同增长”。故本题正确答案为 B。32.19世纪，美国中等教育最主要的形式是( )。（分数：2.00）A.文科中学B.文实中学 C.公立中学D.文法学校解析：解析：到 19世纪上半期文实中学成为中等教育的主体。文实中学使用现代语言教学，男女合校，为就业做准备，开设适应经济和政治需要的学科，扩大了中等教育的机会，促进中等教育从古典向现代发展。故本题正确答案为 B。33.赫尔巴特的形式阶段论既源于他对兴趣活动的认识，也源自他对儿童在学习中思维状态的认识。赫尔巴特认为兴趣活动包括的四个环节是( )。（分数：2.00）A.注意、期待、要求、行动 B.明了、联合、系统
40、、方法C.注意、期待、相关、集中D.明了、联合、提示、巩固解析：解析：赫尔巴特认为，兴趣活动可划分为四个阶段：注意、期待、要求、行动。B 项中的明了(或清晰)、联合、系统、方法是他提出的教学形式阶段论的四个阶段。C 项中的“相关”和“集中”是他为课程设计的两项原则。相关是指学校中不同课程的安排应该相互影响和联系；集中是指在学校所有课程中，选择一门作为学习的中心，使其他科目作为学习和理解它的手段。故本题正确答案为 A。34.下列哪个法案的精神是确立法国高等教育“自主自治、民主参与、多科性结构”的三条办学原则( )。（分数：2.00）A.阿斯蒂埃法B.富尔法案 C.费舍教育法D.教育改革法解析：解
41、析：1968 年在法国巴黎大学生“五月风暴”运动的直接推动下，11 月份法国议会通过并颁布了高等教育方向指导法(富尔法案)。这个法案主要精神是确立了法国高等教育“自主自治、民主参与、多科性结构”三条办学原则。A 项阿斯蒂埃法的颁布，使法国的职业技术教育第一次获得了有组织的形式，成为一种由国家管理的事业。该法在法国的历史上有“技术教育的宪章”之称。C 项的教育改革法是 1959年 1月，法国戴高乐政府颁布。该法案规定，义务教育年限由战前的 614 岁延长到 16岁，并规定到 1969年完全实现这一目标。故本题正确答案为 B。35.下列个别差异中，不属于认知方式差异的是( )。（分数：2.00）A
42、.场依存型与场独立型B.冲动型与沉思型C.深层加工与表层加工D.内控型与外控型 解析：解析：心理学家从不同的角度把认知方式分为不同的类别。A 项场依存型与场独立型是根据人在知觉时是否受到环境信息的影响所做的分类。B 项冲动型与沉思型是卡根等人根据认知加工时注重速度和精度的差异所做的分类。C 项深层加工与表层加工是根据学生信息的深度所做的分类。D 项内控型与外控型是从情感的角度划分学习风格的分类，不属于认知方式的类别。故本题正确答案为 D。36.儿童出现“客体永久性”的阶段是( )。（分数：2.00）A.感知运动阶段 B.具体运算阶段C.前运算阶段D.形式运算阶段解析：解析：皮亚杰的认知发展阶段
43、理论如下所示：37.学习骑自行车后不利于学习骑三轮车，这属于( )。（分数：2.00）A.逆向负迁移B.逆向正迁移C.顺向负迁移 D.顺向正迁移解析：解析：顺向迁移是指先前的学习对后来的学习的影响。逆向迁移是指后来的学习对先前的学习的影响。本题中先前骑自行车的学习影响了后面骑三轮车的学习，这是顺向迁移。A 项逆向负迁移及 B项逆向正迁移不符合题意。正迁移是指一种学习对另一种学习的积极影响。负迁移是指一种能够学习对另一种学习的消极影响。本题中骑自行车对学骑三轮车有消极影响是负迁移，D 项顺向正迁移不符合题意。故本题正确答案为 C。38.下列不属于冯忠良心智技能形成三阶段的是( )。（分数：2.0
44、0）A.原型定向B.原型操作C.原型内化D.原型获得 解析：解析：冯忠良心智技能形成的三阶段：原型定向。原型定向是指了解心智活动的实践模式或原型活动的结构。在这一阶段，教师首先确定所学心智技能的实践模式(操作活动程序)，其次借助外化的原型使其在学生头脑中得到清晰的反映。原型操作。原型操作是指学习者依据心智技能的实践模式，以外显的操作方式执行在头脑中应建立的活动程序和计划。原型内化。原型内化指心智活动的实践模式向头脑内部转化。原型内化的过程首先从外部语言开始，然后转向内部语言。故本题正确答案为 D。39.妈妈对孩子说：“写完作业才可以奖励你去吃肯德基”，结果孩子快速高效地完成了作业。这是因为孩子受到了( )。（分数：2.00）A.负强化B.负惩罚C.正强化 D.正惩罚解析：解析：强化可以分为正强化和负强化。A 项负强化是指通过消除或中止厌恶刺激增强行为反应频率。惩罚是指通过呈现厌恶刺激或不愉快刺激降低行为反应的频率，又分为正惩罚与负惩罚。B 项负惩罚是指儿童出现一个不适宜行为时，去掉一个好的刺激，即不给予原有的奖励，以减少儿童不适宜行为的出
