1、2019 年同等学力申硕教育学模拟题 1 及答案解析(总分：164.00，做题时间：180 分钟)一、单项选择题(总题数：12，分数：24.00)1.培养学生的（ ）是素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。（分数：2.00）A.主体意识和实践能力B.主体意识和操作能力C.创新意识和动手能力D.创新意识和实践能力2.柏拉图认为教育应当培养的最高目标是（分数：2.00）A.哲学家B.政治家C.公民D.哲学王3.心理学研究发现，在一段主题思想不明确的短文之前加上标题与未加标题相比，被试感到加上标题 的材料更易于理解且记忆效果好。对这一现象最适宜的解释是（分数：2.00）A.同化论B.生成论C.图
2、式理论D.联想论4.提出儿童具有心理胚胎期和敏感期的教育家是（分数：2.00）A.福禄培尔B.蒙台梭利C.德可乐利D.杜威5.以下哪一点不是卢梭的”自然人“的特征？（分数：2.00）A.不受传统束缚B.自食其力C.热爱大自然D.身心健康6.激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或 内部心理状态是（分数：2.00）A.学习需要B.学习期待C.学习动机D.学习迁移7.建国以来我国教育目的的多次变化，说明教育目的受（分数：2.00）A.文化传统的制约B.马克思主义关于人的全面发展理论的制约C.社会生产方式的制约D.外国教育目的的影响8.教育科研选题存在可
3、行性的条件中，除客观条件和主观条件外，还有一个条件是（分数：2.00）A.必要性问题B.可能性问题C.能力问题D.时机问题9.教师对自己完成教学任务能力的自我评价与判断称为（分数：2.00）A.教师的教学效能感B.教师的教学监控能力C.教师的自我强化能力D.教师的自我校正能力10.创立“发现法”教学的是（分数：2.00）A.诺扎洛夫B.斯金纳C.根舍因D.布鲁纳11.以下几项哪一个在时间上不属于 20 世纪 8090 年代?（分数：2.00）A.布什的教育政策B.国教在危机中：教育改革势在必行C.国防教育法D.普及科学美国 2061 计划12.教育学的研究任务在于（分数：2.00）A.描述教育
4、事实B.探讨教育问题C.分析教育现象D.揭示教育规律二、简答题(总题数：20，分数：140.00)13.当代教育实践在人的发展方面具有哪些由具体历史条件所决定的特殊性?（分数：7.00）_14.从教育的产生看它的目的性。（分数：7.00）_15.教育活动的本质。（分数：7.00）_16.历史上的人的全面发展学说与马克思的贡献。（分数：7.00）_17.马克思的人的本质观。（分数：7.00）_18.学校与社区关系的历史与理论。（分数：7.00）_19.社区教育的概念、特征与价值。（分数：7.00）_20.学校文化的概念与特征。（分数：7.00）_21.学校文化的类型与构成。（分数：7.00）_2
5、2.学校的法律定义。（分数：7.00）_23.学校的法律特征。（分数：7.00）_24.学校教育机构的权利与义务。（分数：7.00）_25.学校的内部管理体制。（分数：7.00）_26.学校的法律地位。（分数：7.00）_27.对现代学校危机的分析和批判是 20 世纪教育学的重要主题。（分数：7.00）_28.教师劳动的特点。（分数：7.00）_29.学生的特点。（分数：7.00）_30.教师的职业素养。（分数：7.00）_31.学生集体的组织和培养。（分数：7.00）_32.学生的集体和个人。（分数：7.00）_2019 年同等学力申硕教育学模拟题 1 答案解析(总分：164.00，做题时间
6、：180 分钟)一、单项选择题(总题数：12，分数：24.00)1.培养学生的（ ）是素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。（分数：2.00）A.主体意识和实践能力B.主体意识和操作能力C.创新意识和动手能力D.创新意识和实践能力 解析：2.柏拉图认为教育应当培养的最高目标是（分数：2.00）A.哲学家B.政治家C.公民D.哲学王 解析：3.心理学研究发现，在一段主题思想不明确的短文之前加上标题与未加标题相比，被试感到加上标题 的材料更易于理解且记忆效果好。对这一现象最适宜的解释是（分数：2.00）A.同化论B.生成论C.图式理论 D.联想论解析：4.提出儿童具有心理胚胎期和敏感期的教育家
7、是（分数：2.00）A.福禄培尔B.蒙台梭利 C.德可乐利D.杜威解析：5.以下哪一点不是卢梭的”自然人“的特征？（分数：2.00）A.不受传统束缚B.自食其力C.热爱大自然 D.身心健康解析：6.激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或 内部心理状态是（分数：2.00）A.学习需要B.学习期待C.学习动机 D.学习迁移解析：7.建国以来我国教育目的的多次变化，说明教育目的受（分数：2.00）A.文化传统的制约B.马克思主义关于人的全面发展理论的制约C.社会生产方式的制约 D.外国教育目的的影响解析：8.教育科研选题存在可行性的条件中，除客观条件和
8、主观条件外，还有一个条件是（分数：2.00）A.必要性问题B.可能性问题C.能力问题D.时机问题 解析：9.教师对自己完成教学任务能力的自我评价与判断称为（分数：2.00）A.教师的教学效能感 B.教师的教学监控能力C.教师的自我强化能力D.教师的自我校正能力解析：10.创立“发现法”教学的是（分数：2.00）A.诺扎洛夫B.斯金纳C.根舍因D.布鲁纳 解析：11.以下几项哪一个在时间上不属于 20 世纪 8090 年代?（分数：2.00）A.布什的教育政策B.国教在危机中：教育改革势在必行C.国防教育法 D.普及科学美国 2061 计划解析：12.教育学的研究任务在于（分数：2.00）A.描
9、述教育事实B.探讨教育问题C.分析教育现象D.揭示教育规律 解析：教育学的研究任务是揭示教育规律，而描述教育事实、探讨教育问题、分析教育现象都是揭 示教育规律的具体途径。二、简答题(总题数：20，分数：140.00)13.当代教育实践在人的发展方面具有哪些由具体历史条件所决定的特殊性?（分数：7.00）_正确答案：(根据马克思主义关于人的全面发展学说，个人发展应该是一个历史的、动态的概念。我国当前正处 在一个社会发展的特殊阶段，人的发展问题既要有马克思所提示的那种一般性， 又具有这个历史阶段的具 体历史条件所决定的特殊性。(1) 社会主义初级阶段与社会分工：在我国，由于生产力的发展仍处于一个较
10、低的水平， 因此社会分 工仍然在较大的程度上制约着经济发展和人的发展。我们只能有条件地对分工的消极影响加以限制，还不可 能完全消除它的影响。因此，在制定教育活动的目标时，应清醒地认识到这一矛盾状态，对社会分工的影响 进行具体的分析，并积极寻求具体的教育措施，克服分工对个人发展消极影响，以促进社会经济发展和个人 发展的较好的统一。(2) 人的现代化与人的全面发展：社会现代化的进种造成了一个高度复杂、迅速变化的社会环境。它 要求每一个劳动者在知识、技能、素质、能力各方面都要有一个较大的突破。这种变化趋势本身，就是马克 思所设想的人的全面发展所包含的一项重要内容。我国作为一个发展中国家，一方面就其经
11、济发展的现状 来说，对人才素质的各方面要求应该根据社会生产力及社会生活发展的要求提出。但另一方面，我国正处在 一个经济高速发展的新阶段，这样一种跳跃式的经济发展必然会对人才数量和质量不断提出新的要求。这就 要求教育必须不断地根据社会现代化的进程从总体上研究人的素质和能力等方面的变化对人的全面发展的 意义，为人在这些方面的协调发展指出方向。(3)社会生活的现代化与人的自由时间：现代新科技在生产中的应用提高了劳动生产率， 加速了生产力 的发展，从而使人的体力和脑力得到解放，有可能更多地享有自由时间，为人们从事生产劳动以外的其他各 种活动创造了有利的条件。教育必须伸展到社会的各个方面、各种年龄、各种
12、职业的社会成员中去，形成一 个普及开放的大教育系统。(4) 世界政治、经济与文化的全球化趋势与个人的全面发展。)解析：14.从教育的产生看它的目的性。（分数：7.00）_正确答案：(教育是人通过自己的有目的的对象性活动而创造的一种新型进化形式，它不同于通过生物进化而实 现的基因种族遗传，而是一种社会性的“遗传”，它的不可替代性就在于它不受个体生活的时间和空间的限 制，不受亲缘关系的限制，教育者的知识和经验不仅可以传给自己的直系后代，而且可以传给社会的其他成 员，从而缩短了个体成长的过程，加快了社会进步的步伐。)解析：15.教育活动的本质。（分数：7.00）_正确答案：(教育活动是在人类的社会生
13、产和社会生活中产生的，是反映种族生命繁衍、社会生活延续需要的一 种有意识、有目的、有计划的人才培养活动。)解析：16.历史上的人的全面发展学说与马克思的贡献。（分数：7.00）_正确答案：(人的全面发展是人类千百年来的执意追求。马克思在吸取了前人卓越思想的基础上创建他的人的全 面发展学说。从马克思的全部著作中可以清楚看到，他曾从哲学、政治经济学以及科学社会主义等不同领域 对人的发展问题作了广泛的研究，并提出了与其全部学说紧密相连的有关个人全面发展的系统主张。马克思 主义的人的全面发展学说同以往种种有关人的发展的学说的不同之处就在于，以往一切有关人的发展学说或 者是在脑力劳动与体力劳动相对立的社
14、会基础上解决人的发展问题，或者是把人看做抽象的、脱离具体历史 条件的、脱离其所处的经济地位的个体，抽去了人的全面发展的基本前提。马克思从分析现实的生产关系入 手，指出了人的全面发展的条件、手段和途径，预言了在生产高度发展的基础上，在消灭了阶级对立和阶级 压迫的社会制度中人的全面发展的现实性和必要性。马克思使人类千百年来的一个浪漫主义理想成为一个完 整的科学理论体系，他的关于人的全面发展的学说成为马克思主义伟大真理的一个重要组成部分。)解析：17.马克思的人的本质观。（分数：7.00）_正确答案：(1)马克思讲的人的本质包含了两种含义：一是指它是由什么决定的，它不是来自神， 不是来自绝 对精神，
15、也不是人固有的，而是来自“一切社会关系的总和”;二是指它的根本属性不是抽象的理性，也不 是自然性，而是现实性、社会性。(2) 马克思认为，人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。个 人怎样发展，发展到什么程度，是由客观社会生产条件尤其是物质生产条件决定的。个人只能在客观条件提 供的可能的范围内得到发展。人的本质是历史的、具体的和不断发展的。(3) 马克思还深刻分析了生产力、分工、私有制和人的发展之间的关系，把人的片面发展归结为分工和 私有制，把分工和私有制归结为生产力的历史发展，把个人的解放和全面发展归结为以生产力的发展和社会状况的根本改造为前提的人民群众的革命
16、实践，这就为科学地论证人及其发展 问题指明了道路。)解析：18.学校与社区关系的历史与理论。（分数：7.00）_正确答案：(1)受传统社会权力结构的影响，长期以来学校是属于国家或教会的，尽管它们总是处于一定的社 区之中。社区中的学校是国家或教会权力形态的一部分。(2)随着近代以来社会权力结构的转变，学校与社区的关系日益密切，二者之间发生形式多样的功能性 联系。对于社区而言，学校教育具有实施社会教育、指导家庭教育、参与社区公益、促进经济发展、建设 社区文化等多种功能;对于学校而言，社区具有参与学校管理、提供各种教育资源、改善学校经济状况、配合学校教育活动等多种功能。学校本身也渐渐地演变为一种为社
17、会提供公共服务的机构，即公益性机构。)解析：19.社区教育的概念、特征与价值。（分数：7.00）_正确答案：(社区教育是一种重要的教育途径和类型，与家庭教育和学校教育相对，属于社会教育范畴。社区教 育具有地域性、公共性、非正式性等特征。社区教育的价值在于是学校教育的基础、延续或补充是家庭 教育的升华、扩展和继续是改善社区公共生活的重要手段是促进社区发展的重要手段是现代民主国家 管理的重要形式。)解析：20.学校文化的概念与特征。（分数：7.00）_正确答案：(学校文化是指围绕着学校教育教学活动所建立起来的一整套价值观念、行为方式、语言习惯、制度 体系、知识符号、建筑风格等的集合体。学校文化既有
18、文化的一般属性，又具有自身的一些特征。学校文化的特征主要表现为：学校文化是一种亚文化;学校文化是一种综合性的 文化;学校文化是具有明确教育目的的文化。)解析：21.学校文化的类型与构成。（分数：7.00）_正确答案：(1)根据不同的标准，可以把学校文化划分为不同的类型。根据学校层次，学校文化可以划分为 大学文化、中学文化和小学文化根据学校存在的历史时期，可以把学校文化划分为古代学校文化(包括中 世纪学校文化)、现代学校文化、当代学校文化根据学校文化存在的主流文化背景，可以把学校文化划化 为美国的学校文化、日本的学校文化、中国的学校文化、法国的学校文化，等等。(2)不同类型学校文化的构成大致相同
19、，可以从两个纬度分析：从文化创造和享用的主体来说，学校 文化主要包括教师文化、学生文化、行政人员文化从文化构成的要素来说，学校文化主要包括学校观念文 化、学校制度文化和学校物质文化两个纬度不同文化类型之间不是泾渭分明的，而是相互影响、相互渗透 的。)解析：22.学校的法律定义。（分数：7.00）_正确答案：(学校是一种高度专门化的社会组织手段和人才培养方式，是教育法高速的重要对象， 是享有一定 权力并承担一定义务的社会组织。法律上的学校，是指经主管机关批准设立或登记注册的教育机构，其中既 包括学制系统以内、以实施学历教育为主的教育机构，如幼儿园、全日制小学、初级中学、高级中学或完全 中学、各类
20、中等专业学校、技工学校、职业高中、高等专科学校、高等职业学校、独立设置的学院、大学、具有颁发学历证书资格的成人高等学校等，又包括各种实施非学历教育的教育机构，如各种职业与技术培训 机构、培训中心以及实施扫盲教育、文化补习教育、继续教育、社会文化教育的各种机构等。)解析：23.学校的法律特征。（分数：7.00）_正确答案：()解析：学校的基本职能是利用一定的教育教学设施和选定的环境实施教育教学活动，培养社会所需要的人 才，因此它有别于其他社会组织。这些特点归结到法律上来说，就是要确立教育为公共利益服务的性质，也 就是教育的公共性原则。在规定任何一种行为方式时，都应考虑学校所担负的公共职能。教育的
21、公共性原 则表明，教育是非营利性事业，学校是非营利性机构。教育的公共性原则表明，学校教育必须与宗教分离。教育的公共性原则还涉及到了教学语言文字和 课程设置等一系列问题。24.学校教育机构的权利与义务。（分数：7.00）_正确答案：(学校及其他教育机构的基本职能是通过法律规定的权利与义务体现出来的。一所按法定程序建立起 来的学校教育机构，作为一种合法的专业组织，应依法享有一定的权利并履行一定的义务。(1) 学校及其他教育机构的权利：按照章程自主管理组织教育教学活动招收学生或者其他受教育 者对受教育者进行学籍管理，实施奖励或处分对受教育者颁发相应的学业证书聘任教师或其他职工，实施奖励或处分管理、使
22、用本单位的设施和经费拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉。(2)学校及其他教育机构的义务：遵守法律法规贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保 证教育教学质量维护受教育者、教师及其他职工的合法权益以适当方式为受教育者及其监护人了解受教 育者的学业成绩及其他有关情况提供便利遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目依法接受监督。)解析：25.学校的内部管理体制。（分数：7.00）_正确答案：(1)学校内部管理体制：从法律上规定学校内部管理体制的必要性在于：有利于维护国家和社会 的公共利益有利于按照教学的客观规律办事有利于确立学校的法人地位。 我国各级各类学校及其他 教育机构内部领导体制的基
23、本形式：校长负责制;党委领导下的校长负责制。(2)学校内部领导体制中的权力配置：校长：学校内部管理体制中的首脑，直接对政府或学校董事会 负责。其职权一般包括领导学校的教学和行政工作;负责教师的选聘、晋升和评定; 处理与政府主管部门以 及所在社区的关系等副校长：其职能是协助校长完成日常工作，对校长负责职能部门：根据学校活动的 需要设置，其职能是协调学校各种教学和行政事务，并开展与本单位具体任务直接有关的活动。)解析：26.学校的法律地位。（分数：7.00）_正确答案：(1)两种不同的主体资格和两种不同的法律地位：学校作为一种社会组织，与它所处的内外环境构 成了一系列社会关系，这些社会关系可以分为
24、如下两类：教育行政关系，是国家行政机关在对学校教育机 构行使国家权力，进行行政管理的过程中发生的关系，是一种以命令与服从为内容，以隶属性为基本特征的 纵向型法律关系。这类关系主要受行政法调整教育民事关系，是在不具有行政隶属关系的学校教育机构、国家机关、企业事业单位、社会团体、个人之间发生的社会关系，是一种以财产的所有权转移为内容，以平 等有偿为基本特征的横向型关系学校教育机构在其活动时，根据条件和性质的不同，可以具有两种主体资 格。当其参与行政法律关系，取得行政上的权利和承担行政上的义务时，它就是行政法律关系的主全;当其 参与民事法律关系，取得民事权利和承担民事义务时，它就是民事法律关系的主体
25、。(2)学校法人：法人是和自然人相对应的，在法律上能够作为民事法律关系主体的社会组织。作为 社会的组成部分，法人应能作为独立完整的单位参与民事法律关系，享有权利， 承担义务，并能在法院或 促栽机构起诉或应诉。作为民事法律关系的主体，学校教育机构应符合民法通则第三十七条规定的法 人条件，具有法人资格。由于学校法人和其他法人组织相比有明显的不同，一般把它看做公法人、财团法 人、公益法人的范畴。由于以上特点， 对学校法人的民事权利能力应作限制性规定。)解析：27.对现代学校危机的分析和批判是 20 世纪教育学的重要主题。（分数：7.00）_正确答案：(1)杜威的“学校与社会”：杜威对现代学校与现代社
26、会的关系进行了分析和批判， 试图拆除横在 学校与社会、教育与生活、教师与儿童、知识与经验、接受与探究之间的厚墙， 使学校充满生机与活力， 成为民主社会的坚实基础。他为此进行了长期的实验。(2) 毛泽东的“学校与政治”：毛泽东作为一个政治家，非常关注学校为人民服务的问题， 对为少数 人服务、为上层人服务的办法方向进行了猛烈的批判，到晚年甚至试图借助激烈的手段来变革现代教育制度，实现自己的理想。他关于学校和社会关系的一系列论述，值得从理论上学术上认真研究。(3) 伊里奇的“非学校化社会运动”：伊里奇更猛抨击了现代学校的种种弊端，提出了的“非学校化社 会”的思想，号召人们废除现代学校，代之以人人平等
27、、自由、自律、自助、愉快交往的“学习网络”。(4) 鲍尔斯与金蒂斯的“学校与资本主义生产结构”分析了标榜“平等”、“民主”的资本主义现代学 校与资本主义生产结构之间的内在联系，指出现代学校的平等化职能及促进人的全面充分发展职能在资本主 义条件下根本不能实现，提出现代学校与现代教育不是缩小社会和经济差距的工具，而是制造社会和经哜不 平等并使之合理化的工具。(5) 布迪尔的学校与“文化霸权”：布迪尔从反思社会学的立场出发，分析了现代学校的“文化再生 产”功能及通过“霸权课程”实现与维护主流文化的“文化霸权”功能。(6) 弗莱雷的“被压迫的教育学”：弗莱雷则进一步在“中心依附”的框架下，揭露拉美国家
28、在教育 现代化道路上从实践与理论两个层面上对发达国家的依附，并分析了这种关系下人们“批判意识”和“解放 意识”的丧失，提出了新的教育理论和教育模式。)解析：28.教师劳动的特点。（分数：7.00）_正确答案：(1)教师劳动的科学性和艺术性的统一科学性指教师要加深对教育方针、培养目标和教材的理解，熟悉教育教学规律，针对教育对象的不同特 点和不同的教育情境，选择最能奏效的方法与途径来实现教育目的。艺术性指对于实际教育工作来说，没有完全相同的学生，也没有完全相同的条件，教师不仅要善于思考， 还要有独立解决问题的能力，要有筹划和预见自己行为后果的本领，要具有教育机智，对事物有敏锐的感觉 并能保持必要的
29、分寸，一切从实际出发，根据具体情况灵活运用教育原则。这就是所谓“教育有法，但无定 法”，“运用之妙，存乎一心”。这是一种探索， 一种创造，也是一门艺术。(2) 教师的工作对象是人教师劳动的对象是有着丰富情感和人格尊严的、可塑的、活生生的个人，是具有主观能动性的个人。在 教育劳动中不仅有教师的能动因素介入，而且还有学生的能动因素介入其中。因此，教育的过程必重视发挥 学生的主观能动性，这是教师劳动的一个重要特点。(3) 教师的劳动具有长期性培养人是一个长期的过程。某一种行为、习惯的养成，一种缺点的克服等，都需要教师付出长期的大量 的劳动，这也正是教师劳动的艰巨性之所在。教师劳动的长期性特点，意味着
30、教师在从事教育教学工作时，不仅要从当前的社会需要出发，还应当考虑到未来，要高瞻远瞩， 要有预见性，要有发展眼光，要有坚持 不懈的精神和坚忍不拔的毅力，锲而不舍地对待自己所从事的崇高事业。)解析：29.学生的特点。（分数：7.00）_正确答案：(1)学生是发展中的人：学生的各个方面都尚未发展成熟，是发展中的人，具有极大的可塑性，他 们最需要教育，也最容易接受教育。(2) 学生是有血有肉、活生生的人，具有自己的思想感情，有自己独立的人格和自由意志， 不是消极 被动地接受教育影响。(3)学生是完整的人：有两层含义：其一，学生既具有自然的属性更具有社会的属性;其二， 学生的身 体和精神、生理和心理及每
31、一方面所包含的各个因素都要求得到全面的发展。(4) 学生是独特的个体：每个人生来就是独一无二的，不可替代的独特性是人类文化多姿多彩的重 要源泉，是人类文明不断进步的重要源泉。(5) 学生是以学习为主要任务的人：这是学生学习的一个特点。以学习为主，这是学生质的规定性。 学生的学习是在教师指导下进行的。这是学生与从事学习活动的其他社会成员的区别之一。教师的指导不 仅使学习更具成效，也是在特定情况下学习活动得以产生的前提条件。学生的学习是有目的、有计划、有 组织地进行的，它是由一定的教育制度以及学校的各项规章制度所规定了的。)解析：30.教师的职业素养。（分数：7.00）_正确答案：(1)职业道德(
32、2) 知识结构：精深的专业知识：这是教师知识结构的核心，是有效履行教师职责的基本条件。教师 只有具备精深的专业知识，才能不断提高教育教学质量，更好地履行教师的职责。广博的文化修养：教师要开拓自己的知识面，不断扩展自己的兴趣爱好，增加接触学生的机会，不断 满足学生的求欲望。丰富的教育学和心理学知识不了解学生的心理活动规律和学生个别差异，就不能有效地运用教学模式和教学方法，必然导致教育教学工作的高消耗、低效率。(3)能力结构：课程开发的能力：a 教师要具备全面掌握并正确处理教材的能力，选择和运用最佳的 教学方法，发展学生的智力，培养能力。b 能针对社会发展的要求以及诸多的现实条件，适当改造教材内容
33、，包括编写地方性教材，使教学内容真正符合学生的要求。良好的语言表达能力：表达能力是影响教师活动 成效的直接因素。表达可分为语言表达和两在类，两者都是教师用来进行人性陶冶和知识传授的重要工具。 组织管理能力：为保证教育教学活动顺利进行，教师需具有多方面的组织、管理能力，这样就会忙而不乱， 收到好的效果。学术研究和教学研究的能力：a 应有学术研究的能力。只有这样，才能永久地保持对学问 的兴趣， 保持对教学的热情，克服对教学的倦怠感。b 要研究教育和教学工作的基本规律，研究学生， 研 究教材，研究教学技法。)解析：31.学生集体的组织和培养。（分数：7.00）_正确答案：(1)提出共同的、确当的奋斗
34、目标：以便统一学生的意志和行动，推动学生集体的形成、巩固和发 展。奋斗目标有近景、中景、远景三种。三种目标要互相衔接，组成一个教育要求的体系。目标一经提出， 集体的一切工作都要围绕目标来进行，目标实现后，要及时进行总结、评比，接着提出新的奋斗目标，组织 新的活动，使集体永远处于不断向前发展的运动之中。(2) 选择和培养班干部：只有把全体学生组织起来，才能有效地形成集体。而要把学生组织起来，就要 发现和培养积极分子，挑选和培养骨干和干部，建立集体的领导核心。(3)培养正确的集体舆论“舆论又称公意，集体舆论即集体公意，它是在集体中占优势的、为大多烽人 所赞同的言论和意见。集体舆论是集体生活和集体成
35、员意愿的反映。它的来源有自上而下和自下而上两种。 正确的集体舆论包含着巨大的教育力量。(4) 组织多样的教育活动：学生集体是在全体学生参加共同活动中逐步形成的，也只有在集体活动中才 能体现出集体精神。活动要丰富多彩，富有吸引力。活动要学生自己动手，参与其中，充分发挥他们自己的 积极性、主动性和创造性。)解析：32.学生的集体和个人。（分数：7.00）_正确答案：(1)学生的个体和集体都是教育的对象：教育的对象不仅有作为个体的学生，而且还有学生集体。 教师大部分时间和多数情况下，不是面向学生集体进行教学。“在集体中，为了集体，通过集体”是一个重 要的、行之有效的教育原则。班级集体是满足个人需要的场所，班级集体为学生个体提供了独特的社会化机 会。(2) 学生集体又是教育的主体：学生集体不仅是教育的对象，而且也是教育的主体。个人总是通过他所 处的那个集体与社会发生联系。学生集体作为一种教育的主体可以加速个体的认识过程，发展学生的智力。集体对学生个性品德的形成具有全面作用。(3) 学生集体之所以有着重要而且丰富的教育因素，首先，是因为集体不是乌合之众，它具有一定的结 构和组织。其次，是因为集体的共同目标，它有着强大的感召力和凝聚力。再次， 是因为在集体中往往存 在着该集体所特有的心理氛围。)解析：
