1、 13 学会和谐相处 一、教材分析(一)逻辑分析学会和谐相处是人教版小学社会六年级下册品德与社会第一单元第三课。本单元共包含三课：男生和女生、朋友之间、学会和谐相处。十二岁的儿童逐渐进入青春期，他们的自我意识不断提高，有了更多交往的需求，也开始形成相对固定的伙伴，但随之也会遇到一些困惑与烦恼。例如，如何建立真正的友谊。本单元教材以“你我同行”为题，让学生探讨与不同的对象打交道的基本原则和方法，帮助学生更好地与他人进行交往和沟通。(二)内容分析本单元教材从高年级学生独有的视角出发，重新诠释了新课程标准提出的“体会真诚相待，相互理解的可贵。懂得同学、朋友之间要建立真正的友谊，男女同学之间友好交往，
2、相互尊重”的目标。教材分为三课，分别涉及了与同学的交往、与朋友的交往，与大众的交往三个方面的内容。围绕“与人交往”这个主题纵深并拓宽，全面展现了学生所关心的问题。二、教学资源人际交往的规则在人际交往中，人们往往都有一些共同的特性，我们只要把握好了人们的这种心理需求，就能够博得他人的好感和尊重，从而更容易与之相处。第一，人们总是喜欢听表扬的话，而厌恶批评的话。这就对我们在交往中提出两点要求：首先语言要幽默，其次要学会真诚地欣赏、赞美他人的长处。第二，自我信任感。人们往往关注的是自己付出的代价，而忽略自己得到的收获;当他人在某一方面比自己强时，会产生嫉妒心理;而当自己的对手失意时，又常常幸灾乐祸，
3、达到自我满足感。这就是说，我们在与他人交往时，不要处处争强好胜，处处显得比对方强。第三，寻求归属感。我们单个的人在面对巨大压力时，总会有自卑、渺小的感觉，只有融入一定的团体，才能把外界的力量转化为自身的力量，从而产生“情感共有感”。我们在交往中，应该学会分享他人的喜怒哀乐，注意给他人以支持和鼓励。第四，他人尊重性。每个人都希望在社会中有自己的一席之地，能得到别人的尊重和认同。2第五，个别性。个别性主要体现在两个方面，一是个性上的独特性;二是情感上的隐私感和独立空间感。每个人的个性正是他的能力所在，他的魅力所在，我们要尊重和认可他人的这种独特性。同时还应该尊重他人的个人隐私权，给他人以独处的空间
4、和时间。了解了他人和自我，我们就能积极主动地与他人交往，取得他人的认同和接受，也就能更好地自我调节，以乐观向上的态度面对生命中的每一天。在人际交往和情绪调控中坚持一个原则：学会善待自己，善待他人。三、教学案例活动一：发生冲突怎么办1.结合教材中的范例，引导学生讨论：如果你是江周或是子豪，你的心情会怎样?态度怎样?会怎么做?如果你是旁观者，你的心情又会怎样?态度怎样?会怎么做?2.引导学生填写教材第 17 页的表格，然后交流。3.引导学生围绕生活中的具体问题展开研讨，如：(1)我与最要好的朋友因意见不一致而发生冲突，我该怎么办?(2)我热心帮助同学，主动管理班级，但有些同学却不领情，还说我多管闲
5、事，想表现自己。我该怎么办?4.使学生通过讨论认识到：在生活中，我们会经历许多不如意的事情，只有对人友善、宽容，与人和谐相处，才会更加快乐;发生冲突时，只要我们换个角度想一想，讲究说话的技巧，采用恰当的方法，才能化解冲突。5.让学生说一说他们知道的人们成功化解社会交往中的矛盾的故事。活动二：演一演，议一议1.让学生不记名写下自己与家长之间的矛盾，并投入“悄悄话信箱”，然后让学生选取两个最感兴趣的话题进行情景再现。可由教师扮演家长，学生自由表现。2.全班进行评价：你最喜欢哪种与长辈的交流方式?你最不喜欢哪种方式?谈一谈自己的感受。引导学生结合教材第 18 页的提示问题展开讨论，共同寻找化解矛盾的
6、最佳途径和方法。3.教师趁机引出教材中小光的事例，组织学生展开讨论：你认为小光的爸爸看到这封信后会怎么做?你觉得用写信的方式解决与他人之间的矛盾可行吗?除此之外，我们还可以用什么办法?引导学生学会像小光那样，当与长辈发生冲突的时候，首先应该尊重并理解他们，并想办法和他们沟通。4.活动延伸。就你和父母之间的冲突或矛盾，用你认为合适的方法与父母进行沟通，如给父母的一封信等。四、相关链接交友十八法3当朋友有成绩时，我应当感到高兴;当朋友有追求时，我应当给予鼓励;当朋友吐真情时，我应当加以珍藏;当朋友喜洋洋时，我应当及时分享;当朋友遇困难时，我应当给予帮助;当朋友有缺点时，我应当诚恳指出;当朋友有苦闷时，我应当体贴疏导;当朋友埋怨我时，我应当忍耐聆听;当朋友不理解时，我应当沟通等待;当朋友处境孤独时，我应当多多亲近;当朋友与我有矛盾时，我应当反省谦让;当朋友夸奖我时，我应当虚怀若谷;当朋友批评我时，我应当虚心接受;当朋友羡慕我时，我应当与他分享;当朋友要回报我时，我应当诚意推让;当朋友给我说心里话时，我应当为他保密;当朋友做事出格时，我应当直言劝谏;当朋友执迷不悟时，我应当晓明大义。
