1、1高考研究高考研究(一) 选择题命题特点及解题策略全国高考新课标文综卷历史选择题基本遵循考纲，按“中国古代史中国近现代史世界史(古代、近代、现代)”的顺序依次考查，三部分的题量基本稳定，均为 4 道。中国古代史题目所涉及的内容在时段(朝代)、模块(政治、经济、文化)的分布上相对均衡，中国近现代史则形成了一些相对集中的命题密集区，世界史的命题也相对均衡。具体统计如下：一、中国古代史(4 题)2016 年 2017 年 2018 年 3 年模块汇总卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷 政治 经济文化24题汉代儒学地位汉字演变历程西周重史传统分封制影响春秋战国商业文字发展演变墨子中的科技夏商时期政治战
2、国以前农业3 题 2 题 4 题25题汉代庄园经济科举制的影响汉承秦制西汉王国问题官修史书特点西汉经济发展唐朝藩镇割据西汉小农经济宋朝选官制度6 题 3 题 26题宋朝重史传统宋朝土地政策唐朝书法艺术唐朝史料实证经济重心南移唐朝自耕农宋朝手工业唐三省六部制古代医学发展3 题 4 题 2 题27题明朝地方体制清朝两岸关系明朝商品经济明朝商品经济明朝君主专制宋朝史料实证明朝朝贡贸易明清昆曲文化明朝文化氛围4 题 3 题 2 题研透全国卷考情为二轮复习指明备考方向研透全国卷的命题规律和特点，有利于广大师生在二轮复习有限的时间内针对备考，高效备考。将本部分置于开篇的理由有三：一是让考生明确考向，备考不
3、走弯路；二是本书的编写以此为导向，后面的编排内容是对此部分内容的应用和印证；三是让考生先学会解题通法，有利于在以后的训练和考试中加以实践和运用。2考情分析每题的考查时段基本固定：第 24 题先秦时期；第 25 题秦汉时期；第 26 题唐宋时期；第 27 题明清时期。其中先秦、汉唐、明清三个时段的命题量大体相当，亦是高考集中命题的时段。古代政治和经济是命题的核心区域，但 2018 年，古代的科技文化成了命题的“重头戏” ，古代科技和文学艺术发展的阶段特点和文学艺术是如何反映历史发展的内容是命题的鲜活素材，备考时应引起重视。市民阶层的兴起是近年高考特别关注的问题。随着市民阶层的兴起，文学艺术成为当
4、时社会发展与社会思维存在的反映，注意文学是艺术化的历史，其史料价值就在于此。回归温情、关注人本，贯彻“立德树人” ，贯穿浓厚的家国情怀和鲜明的价值指引。如 2018 年卷既有对传统优秀文化的关照，也有对社会治理政策不断调整、契约精神以及世界意识的关注，从而引导考生从历史的角度去思考问题，形成对历史问题更合理、更深刻的认识。二、中国近现代史(4 题)2016 年 2017 年 2018 年 3 年模块汇总卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷 政治 经济 文化28题近代经济结构变动近代经济结构变动近代中国思想解放洋务运动洋务运动民族工业曲折发展近代西方列强侵华近代西方列强侵华近代中国思想解放2 题
5、5 题 2 题29题中国近代化的努力根据地经济建设“中体西用”思想近代中国思想解放近代社会生活变迁近代社会生活变迁马克思主义的传播新三民主义马克思主义的传播 4 题 5 题30题抗日战争近代经济抗日战争抗日战争解放战争解放战争解放战争抗日战争中共八大8 题 1 题 31题现代中国外交“一五”计划家庭联产承包责任制社会主义市场经济改革开放以来的教育新中国初期的教育“一五”计划全面建设社会主义家庭联产承包责任制1 题 6 题 2 题考情每题的考查时段基本固定：第 28 题晚清时期；第 29 题民国时期；第 30题新民主主义革命时期；第 31 题新中国时期。其中晚清和新中国时期集中3分析在经济模块命
6、题；民国时期注重对思想文化的考查；新民主主义革命时期则集中在政治模块命题。政治上，西方列强的侵略与中国人民的抗争、对新民主主义革命道路的理解和对抗日战争的理解是高考的侧重点，其中抗日战争和解放战争是重中之重。经济上，晚清中国经济结构的变化和洋务运动、新中国前 30 年的社会主义探索、改革开放后 40 年建设有中国特色社会主义是高考命题的热点。分析影响近代发展的因素，为当今的经济建设提供借鉴，从现代化角度认识“一五”计划的实施对我国工业建设的影响；从不同历史阶段的经济政策入手，分析经济政策的目的、作用，把握经济政策与经济体制的关系是高考考查的核心点。文化上，以近代中国的思想解放为主，突出了近代中
7、国人民救国探索的曲折历程和与时俱进的精神。从近代化和救亡图存两个主题创设情境考查维新思想是高考命题的重点。三、世界史(4 题)2016 年 2017 年 2018 年 3 年模块汇总卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷 政治 经济 文化32题罗马法雅典民主政治西方人文精神西方人文精神雅典民主政治雅典民主政治西方人文精神罗马法雅典民主政治6 题 3 题33题英国君主立宪制工业革命工业革命工业革命早期资本主义启蒙运动马克思的革命理论殖民扩张启蒙运动2 题 5 题 2 题34题经济全球化斯大林模式19世纪以来的文学艺术两极格局的对峙美国的民主政治赫鲁晓夫改革工业革命19世纪以来的文学艺术经济大危机2
8、题 5 题 2 题35题世界经济区域集团化美苏争霸法国政治体制变化世界多极化趋势史学理论战后资本主义经济调整世界多极化趋势世界经济区域集团化赫鲁晓夫改革5 题 4 题 4考情分析每题的考查时段基本固定：第 32 题古代希腊罗马；第 33 题近代资本主义文明的发展；第 34 题20 世纪前期的世界；第 31 题二战后的世界。政治上，有两大命题热点：一是古代希腊罗马。这一内容每年每卷必考，且时考时新。政治和演讲之间的关系、民主与法制的关系、公民的权利和义务等是高考重要的切入点。二是两极格局对二战后国际格局发展的影响和欧洲一体化。对这一内容，历史阶段特征的考查是核心。经济上，世界近现代史重在经济的考
9、查。工业革命、资本主义经济危机、罗斯福新政、苏联的社会主义现代化建设、经济区域集团化和全球化等是命题重点。这些内容与现实热点联系密切，能为中国社会主义现代化建设提供有效经验借鉴，因此高考在此命题的热度不减。文化上，命题集中在启蒙思想和文学艺术如何反映历史的存在这两大知识点上，其他考查相对较少。5一 、 命 题 趋 向 选 择 题 主 观 化经过长期的探索，选择题已经成为比较成熟的全功能题型。但这几年选择题的主观化趋势越来越强，考查深度逐年加强。所谓“选择题主观化” ，即选择题的选项设置体现思维含量，使考生在解答选择题时要根据材料生成必要的观点。这表明高考历史选择题的主旨是加强考查学生的思维力度
10、及思维过程；功能由考查客观的史实知识转向考查考生的主观认识。试题通过全新的情境创设，充分挖掘历史学科的人文内涵，摆脱教材程式化的历史叙述，突破考生形成的固有思维模式，让选择题呈现出新认识、新思想与新观点。由此可以看出考生发现正确答案的过程，既是对史料解释(理解)的过程，也是一个受教育的过程。选择题主观化具体表现在以下三个方面：1对历史概念的多角度理解加强对历史概念的理解是学生深刻领会教材内容，把握知识结构的需要，更是培养学生发展历史思维能力的需要。历史概念反映了历史现象、历史事物的本质属性和发展规律，它具有跨度大、容量多、含义深、理性强和高度概括等特点。在学习掌握历史概念时，要把握住每一历史概
11、念的特定背景和与同一时期历史现象、历史问题的相互关系，重在多角度理解的基础上掌握。如 2018 年全国卷第 24 题，材料中提供了“铁器”这一概念，这一概念可以从铁器的对象(有什么)、分布范围(在哪里)、体现的生产力与生产关系的变革(由石器时代到青铜时代再到铁器时代)、与社会发展的关系等方面多角度理解。如果把铁器理解为铁制生产工具，则仅仅把目光局限在概念的内涵中，而错选 A 项。本题考查的是“铁器”这一概念的外延，即铁器的广泛使用所引发的生产变革和社会变革以及这些变革所代表的社会的发展程度，故选 D 项。2对历史主题的理解与整理历史主题是历史教学的基础，更是近几年高考选择题的命题导向。例如 2
12、018 年全国三套卷都紧紧围绕“激荡家国情怀、传承时代精神”这一主题展开，突出了引导考生树立正确的国家观、民族观、文化观、历史观这一核心思想。如全国卷第 24 题通过墨子中有关“圆” “直线” “正方形” “倍”的定义和对杠杆原理等的叙述，反映了中国古代劳动人民在生产实践中总结的经验智慧，从而引导考生认识劳动人民创造历史的唯物主义历史观。再如全国卷第 27 题呈现了传统戏曲昆曲的精美与雅致，全国卷第 26 题叙述了我国古代药学的发展脉络，考查考生对传统文化的深层理解及认知能力，从而树立正确的文化观，增强 对 中 华 优 秀 传 统 文 化 的 理 解 和 尊 重 。 再 如 全 国 卷 第 2
13、9 题 ， 以 五 四 运 动 后 社 会 主 义 是 否6适 合 中 国 国 情 的 争 论 为 背 景 ， 得 出 只 有 社 会 主 义 才 能 救 中 国 的 伟 大 历 史 结 论 ， 引 导 考 生 认 清 科学 社 会 主 义 与 资 本 主 义 的 本 质 区 别 ， 体 现 了 高 考 历 史 的 “鲜 亮 底 色 ”和 对 时 代 精 神 的 传 承 。3注重对史学素养的考查这里的史学素养主要指的是历史五大核心素养中的“史料实证”能力。史料是人类社会历史在发展过程中所遗留下来的、能够帮助我们认识、解释和重构历史过程的各种材料，是研究和认识历史的基本依据。由于史料庞杂， “所
14、在多伪” ，因此，史料实证要求的解读史料不仅仅是准确全面，而更是要确定所提炼信息的真实性。它体现的是一个推理、判断、分析、综合、比较的思维过程，是“论证和探讨问题”能力的体现，是选择题主观化的典型体现。如 2018 年全国卷第 34 题，以学术界关于英国作为工业革命发源地的几种不同认识为切入点，要求考生客观、全面地看待历史认识，进而正确理解历史解释和历史叙述之间的关系。再比如 2017 年全国卷第 26 题，以对“唐军与薛举作战”的四则不同史料切入，考查考生对史料甄别辨析，从而得出正确结论的能力。做这一类题需谨持“有一分证据说一分话，有七分证据不说八分话”的历史原则，保证科学、清晰的内在推演理
15、路。二 、 命 题 特 点 突 出 宽 度 、 长 度 、 角 度 、 深 度1拓展教材的宽度所谓教材的宽度拓展，主要是指试题选取的材料、创设的情境是新的，不管是知识的内涵，还是外延，都突破了课本的阐述，即众所周知的“脱离课本” ，所涉及试题即常说的“陌生中考熟悉” “陌生中考陌生”两类。这里的材料一是直接说明来源的；二是没有标明材料出处，已被命题者二度转化的；三是“学术研究新成果” ，是指超出现行中学历史课程内容要求的、中学师生感到陌生的学术研究成果。这里的“新”主要不是指学术成果出现时间的新，而是指中学师生在认识上的新。如 2018 年全国卷第 26 题，通过北宋前中期四川制盐业的雇佣关系
16、，反映出当时民营手工业的高度发展和生产关系的突破与转型，也进一步打破了“明清资本主义萌芽”的定式思维；第 27、28 题，则从夷夏文化观念和向近代外交转型的角度创设情境，总结反思了中国在现代化转型方面的历史教训。2延展知识的长度所谓知识的长度延展，是指突破课本上的历史叙述，通过史料对相关历史事物进行时间进程的延展，形成更加完整的历史线索，突出不同阶段特征的变化，考查的是学生的比较归纳能力。从根本上说，这类试题侧重考查的是通史。一种是小切口的、微观通史，如2018 年全国卷第 35 题，以 30 年间联合国成员国的变化情况切入，通过对五大洲成员国数量的分析得出结论，从而强化对“国际政治格局的进程
17、”的认识。另一种是大跨度的、宏观通史，如 2017 年全国卷第 27 题，则从明朝饮食器具使用的规定在 200 多年的发展演变切入，通过对前后的变化分析得出结论。73转换思维的角度所谓思维的角度转换，就是采用多元视角，突破师生的传统认知，从新的角度重新评价和审视课本中的历史事实。近几年来，高考命题一直坚持这一做法，这对还原历史学科特点、指导中学历史教学、提升考生学科能力，都产生了积极影响。同时，这类试题也是学术含量高、能力要求高、命题质量高的“三高”试题。如 2018 年全国卷第 24 题，虽以墨子切入，但考查的不是百家争鸣的学术思想，而是突出了古代自然科学和机械制造等方面的成就，反映了劳动人
18、民的智慧，更呼应了当前国家倡导科技创新、工匠精神的时代主题。再比如 2018 年全国卷第 32 题，以梭伦的诗词切入，考查的不是梭伦对雅典民主的贡献，而是考查的其强烈的价值取向所映射出的浓厚人文精神。4挖掘认知的深度所谓认知深度的挖掘，不仅仅指的是知识之间的综合，更是指记忆能力、理解能力、分析能力、判断能力和推理能力的综合。在选择题上的体现就是辨识、理解、分析、推理和判断等基础思维能力的综合运用。如 2018 年全国卷第 27 题，本题以瑞应麒麟图为材料，叙述了明成祖及大臣认为长颈鹿为“麒麟”的事情。当时中国国力强盛，文化强盛，将其他国家上贡之物用中国文化加以解读，并比附于中国传说中的瑞祥吉兆
19、，以示宗主国的气度与胸怀。本题绝不是引导考生对明朝君臣进行嘲讽，而是以此为观察点，解读历史上中外交流中的文化碰撞以及世界发展大势中人们的行为，体现了高考对人本的关注。我们常说：高考是指挥棒。但是，这支指挥棒具体的尺度，以及运行的高度、角度、宽度、幅度，要准确拿捏，绝非一句话那么简单。琢磨透此事，是一个细活，是一个慢活，更是一个巧活。我们常说：方向比努力更重要。但是，方向明确之后，更艰苦的是落实，也绝非一句话那么简单。精准落实好此事，是一个持久的活，是一个扎实的活，更是一个需要思考的活。鉴于此，本书每一专题均优选全国卷高考真题，分别从上述四个维度解读，体现了三维设计编委会的良苦用心，具体请参阅各
20、专题相关内容。以材料为依托创设情境命题是历史选择题的最大特点，这也意味着获取材料有效信息是做好历史题的关键因素。那么，在阅读材料时，如何较快地获取有效信息呢？现以高考题为例，探究快速获取有效信息、巧解选择题的方法。1审出处明主题8阅读材料时，除了注意材料正文外，也要特别留意材料的出处。材料的出处一般都反映着材料的主题和中心思想，注意出处有助于学生准确理解材料的中心含义。特别是材料出处如果放在材料前面，就须更加留心细读，它对解题有着很大的作用。例 1 (2018全国卷)据史记记载，商汤见野外有人捕猎鸟兽，张设的罗网四面密实，认为这样便将鸟兽杀绝了， “乃去其三面” ，因此获得诸侯的拥护，最终推翻
21、夏桀，创立商朝。这一记载意在说明( )A商汤成功缘于他的仁德之心B捕猎是夏商时主要经济活动C商朝已经注重生态环境保护D资源争夺是夏商更替的主因思路点拨 本题的材料出处是史记 ，而司马迁作史记的目的是“究天人之际，通古今之变” ，即说明历史兴衰的规律，以警示后代统治者。明确了这一点也就明确了材料主题统治者要有仁德之心，得民心者得天下。故 A 项正确。2审省略重关联阅读材料时，我们大多能够注意材料的开头和结尾，但同时我们还要注意从省略号前后获取有效信息。有的时候材料原文会很长，但试题只能摘录其中一小部分。从哪一句开始摘录到哪一句截止，其开头和结尾两句，必然要考虑为答题服务；而省略号删去的是与答题无
22、关的内容，省略号两边保留的内容必定是重要的，肯定隐含着重要信息。例 2 (2018全国卷)美 国 记 者 曾 生 动 地 记 述 抗 日 根 据 地 ： “如 果 你 遇 见 这 样的 农 民 他的整个一生都被人欺凌、被人鞭笞、被人辱骂 你真正把他作为一个人来对待，征求他的意见，让他投票选举地方政府让他自己决定是否减租减息。如果你做到了这一切，那么，这个农民就会变成一个具有奋斗目标的人。 ”这一记述表明，抗日根据地( )A农民的抗日热情得到激发B废除了封建土地制度C国民革命的任务得以实现D排除了国民党的影响思路点拨 两处省略号前后的信息突出反映了抗日根据地农民地位的变化：“非人”人主人。明确了
23、农民这一社会地位的变化，也就明确了农民的下一步行为。故 A 项正确。3审转折知重点有时候，题干中往往会出现“但是” “但” “然而” “而”等转折性的词语，虽然有的时候是要强调转折词之前的内容，但更多时候是强调转折词后面的情况。考生在阅读材料时要根据这些转折词准确判断材料所要强调的内容，以便于抓住材料的重点进行分析。9例 3 (2018全国卷)英国科学家赫胥黎的进化论与伦理学及其他认为不能将自然的进化论与人类社会的伦理学混为一谈。但严复将该书翻译成天演论时， “煞费苦心”地将二者联系起来，提出自然界进化规律同样适用于人类社会。严复意在( )A纠正生物进化论的错误B为反清革命提供理论依据C传播“
24、中体西用”思想D促进国人救亡意识的觉醒思路点拨 材料提供了两种截然对立的观点， “但”字反映了两种观点的对比，且更强调后者。材料意在强调严复“煞费苦心”的目的，即社会的发展也遵循自然界的进化规律：“适者生存” 。其意在通过进化思想的宣传唤醒国人的“存亡”意识，故 D 项正确。4审选项排绝对历史材料选择题所给的材料往往讨论的是某个事情或说明某个事物，都设定了相应的情境，一旦情境发生变化，结论也就可能随之发生变化。因此，绝对化的表述一般来说都是不可取的。因此，在选项的表述中，如果出现“一定、绝对、无、都、完全、一点也不、全部、绝无可能、任何、各个、总是、永远不”等过于绝对的选项，一般情况下都不会是
25、正确答案，除非在文段当中有明确的提及；相反，当考生看到“可能、差不多、一般、偶尔、不多”等这些词的时候，往往认为是正确答案的标志。基于以上的理由，在做题时，可以用“相对” “绝对”的解题技巧来解题。例 4 (2018全国卷)五四运动后，出现了社会主义是否适合中国国情的争论，有人反对走俄国式的道路，认为救中国只有一条路，就是“增加富力” ，发展实业；还有人主张“采用劳农主义的直接行动，达到社会革命的目的” 。这场争论( )A确定了新民主主义革命的道路B使思想界认清了欧美的社会制度C在思想上为中国共产党的成立准备了条件D消除了知识分子在救亡图存方式上的分歧思路点拨 A 项中的“确定了” 、D 项中
26、的“消除了”的表述均有些过于绝对，不符合史实，可直接排除。而 B 项欧美的社会制度在材料中没有任何体现，故正确答案为 C 项。5审标点快分层有的选择题题干文字量较大，让不少学生望而生畏，其实文字越多意味着透漏的信息就越多，需要考生定下神来，耐着性子阅读分析材料。这类材料往往使用分号作为段落分层的标志，学生可以根据分号和句号快速提炼分层信息。例 5 (2018全国卷)19481949 年夏，英、法、美等国通过各自渠道同中国共产党接触，试探与将要成立的新政府建立某种形式的外交关系的可能性。中共中央考虑：10不接受足以束缚手脚的条件；可以采取积极办法争取这些国家承认；也可以等一等，不急于争取这些国家
27、的承认。这反映出( )A中国共产党奉行独立自主的外交政策B西方国家放弃了对国民党政权的支持C中国冲破了美国的外交孤立D新政府不急于获取国际支持思路点拨 阅读材料可以看出，本题通过句号将材料分割成两层信息。第一层反映了新中国成立前期，西方列强试探与即将成立的新政府建立某种形式的外交；第二层反映了中共中央积极争取这些国家的承认，但前提是“不接受足以束缚手脚的条件” ，即独立自主的平等外交。故选 A 项。6审空间速定位历史选择题的材料一般会涉及特定的时空，这是历史的学科特色。明确特定的空间有助于考生快速锁定关联性的所学知识，提高做题的速度和准确率。有时确定材料涉及的特定空间就是解题的钥匙之一。这就要
28、求学生在平常的学习过程中要加强读图能力，注重史地学科的相互渗透。古人“左图右史”的历史研究方法值得我们在教学中重视，只要学生日常中有意识地加强读图，并注意历史主干知识的地域分布，高三再强化重要国家的分类整理，就能在这类题目中得到提升。例 6 (2018全国卷)据考古报告，从数十处战国以前的墓葬中发现了铁器实物，这些铁器不少是自然陨铁制作而成，发现地分布情况见下图。据此可知，战国以前( )A铁制农具得到普遍使用B新疆地区与中原联系紧密C我国的冶铁技术已经相当普及D铁器分布可反映社会发展程度思路点拨 本题的时间定位于战国以前；空间定位于黄河流域、长江流域和西北边疆地区。从时空信息的结合上可知当时黄
29、河流域是华夏文明的集散地，铁器集中分布于这一区域正是这一历史事实的表现，故 D 项正确。7审主旨准迁移历史选择题的材料往往围绕某一主题展开，这就是材料的主旨。抓准了材料的主旨就把握了材料所要表达的中心信息，这对做好选择题至关重要。若能再联系关联的知识点，11进行知识迁移，必将进一步提高做题的准确率。这就要求考生在备考过程中要加强对历史材料主旨的概括能力，注重对历史主干知识的理解和把握，形成知识链条，实现横通纵连。例 7 (2018全国卷)武则天时期，将中书、门下二省名称分别改为凤阁、鸾台，通过加授“同凤阁鸾台平章事”头衔，使低品级官员得以与凤阁、鸾台长官共同议政。宰相数量大增，且更替频繁。这一
30、做法的目的是( )A扩大中书、门下二省的职权B为官员提供迅速晋升的机会C便于实现对朝政的全面控制D强化宰相参政议政职能思路点拨 材料反映的是武则天变更行政机构名称、增加行政人员数量的行为。体现的主旨是专制主义中央集权制度下维系统治的措施。明确了这一点，再联系封建社会的两对基本矛盾，则答案水落石出。正确答案为 C 项。总之，历史有效信息隐藏于材料中的各个方面，明确获取有效信息的各种途径，将会大大提高我们做题的速度和准确率。12高考研究(二) 主观题第 41 题命题特点及解题策略全国卷 全国卷 全国卷试题简述 本题围绕“清代以来的人口问题”这一主线，贯穿清朝康雍乾时期到近代戊戌变法时期，考查清中期
31、人口膨胀现象出现的原因、影响以及近代学者对缓解人口压力主张的评价。试题简述 本题以“近代以来的移民问题”展开，从近代以来全球国际人口迁移和中国海外移民历史、移民潮进行关联，考查国际移民的特点、趋势及影响。试题简述 本题以社会救济为切入点，以古代儒家思想、明清救济制度、英国济贫制度等内容展开，考查不同时期东西方国家社会救济的共同目的和方式的异同以及西方现代福利制度的发展。题型概括、说明、评价类题型概括、比较、说明类题型 概括、比较类主题 人口问题 主题 海外移民 主题 社会救济2016 年思维跨度纵向考查，古今贯通思维跨度横向考查，中外关联思维跨度横向考查，中外关联试题简述 本题从法国大革命中的
32、民族主义与孙中山的新三民主义中的民族主义入题，立足长时段和大时代的历史特征，考查欧洲民族国家的崛起和欧洲民族主义对亚洲的影响。试题简述 本题以清前期、近代清晚期和中华人民共和国成立初期的开矿政策为线索，重点考查考生对不同时期、不同背景下采取的不同开矿政策的比较分析和综合把握能力。试题简述 本题以郑成功收复和建设台湾这一历史事件切入，围绕“西欧国家早期殖民扩张和祖国统一”这一主题展开，强化两岸人民的文化认同，体现社会主义核心价值观所倡导的爱国主义。题型概括、说明、比较类题型概括、比较、评价类题型 概括、评价类主题 民族主义 主题 矿业政策 主题 国家统一2017 年思维跨度横向考查，中外关联思维
33、跨度纵向考查，古今贯通思维跨度纵向考查，古今贯通2018 年试题简述 本题以基层社会治理为切入点，以宋代和明清乡约制度在当时的积极作用和现代中国的基层治理试题简述 本题以大豆种植切入，以农业科技的传承、利用与发展展开，考查我国古代农试题简述 本题从工业化和城市化这一社会热点切入，以上海和曼彻斯特两座城市的发展为例选材，考查不同13展开，考查中国古代、近代、现代基层治理的变化，反映出党和国家对农村发展问题的重视。业科技成就、人类文明交流等内容，体现了对民生问题的关注，凸显构建人类命运共同体的历史意义。时期中西方工业化和城市化的发展趋势以及带来的社会问题，体现了学科的综合性。题型 概括、说明类 题
34、型概括、说明、评价类题型 概括、说明类主题 社会治理 主题 民生问题 主题 城市化思维跨度纵向考查，古今贯通思维跨度横向考查，中外关联思维跨度横向考查，中外关联一、命题形式：选定某一主题，从“纵向”或“横向”组织材料进行考查纵向考查古今贯通这类试题往往围绕某一主题选取材料，以纵向概括说明的形式考查与这一主题相关的问题，注重的是不同阶段相关历史内容的前后联系。试题立足于中国史内容，以社会转型期的重大问题为切入设立主题，整合长时段、大跨度的历史素材命题，考查学生对“转型”的历史背景、过程、特点、作用或结果的理解分析能力。如 2018 年全国卷的社会治理题、2017 年全国卷的矿业政策题、2016
35、年全国卷的人口膨胀题等横向考查中外关联这类试题往往围绕某一主题选取中外关联的材料，以横向归纳比较的方式考查与这一主题相关的内容，注重的是不同文明之间的横向联系。中国的发展离不开世界，准确把握世界发展大势，是实现我国科学发展的关键，因此，该类试题往往选取能为中国社会主义现代化建设提供经验借鉴的历史信息或东西方相互交流、相互影响的历史信息创设主题，注重比较、归纳和启示的能力的考查。如 2018 年全国卷的大豆种植题、2018 年全国卷的城市化题以及 2016 年全国卷的社会救济题等两类试题都不回避社会热点，其中，弘扬优秀传统文化、歌颂爱国精神，提升法治意识、重视法制建设，关注弱势群体，构建和谐社会
36、，关注生态环境、强化环保意识，反对战争维护世界和平、歌颂为人类福祉而奋斗的奉献精神等体现国家意志的热点主题是高考命题的首选，备考时需重点关注14二、题型特点：根据主观题的设问方式，我们可以将其主要分为以下五大类题型 特征 回答方向 举例原因(背景)类限定性设问：如这一现象出现的历史/社会/经济/政治根源是什么，根本/主要/直接原因是什么等；宽泛性设问：如该事件发生的历史背景、历史条件有哪些等历史事件、历史现象为什么会出现或产生，从政治、经济、文化或国内、国际等方面分析(2018 年全国卷T412)根据材料并结合所学知识，说明大豆在美国广泛种植的原因措施(内容)类具体措施(内容)有哪些，核心(内
37、容)措施是什么，采取了怎样的措施，采取了哪些重要举措，采取了哪些具体(应对)措施等从材料史实中提取信息，并归纳、辨别、概括答题项(2017 年全国卷T402)根据材料并结合所学知识，简析台湾的收复在哪些方面促进了国家统一影响(意义)类限定性的设问：如产生了什么样的消极影响，有何积极影响，在政治上、经济上的影响，对世界、中国的政治、经济、思 想 等 方 面 产 生 了 怎样 的 影 响 等 ； 宽 泛 性 的 设 问 ：如 产 生 了 什 么 影 响 ， 其 历 史作 用 如 何 等需从正、反两个方面去考虑；作用 包 括 积 极作 用 和 消 极 作用 ； 影 响 应 从性 质 、 范 围 、时
38、 间 上 分 析(2018 年全国卷T413)根据材料三并结合所学知识，说明村民自治的意义特点(特征)类主要特点、新特点、时代特点、基本特点、共同特点、不同特点(各自特点)等某一个历史事物的特殊之处，既反映了历史事物的具体性，又显现出其所具有的特殊性(2017 年全国卷T412)根据材料并结合所学知识，说明与清代矿业政策相比，新中国“一五”计划期间矿业政策的特点异同(区别)类求异型：根据材料并结合所学知识，指出或比较不同之处(区别)；求同型：根据材料并结合所学知识，指出或比通过分析、比较，归纳出历史事件或历史现象的相同点或不同点(2017 年全国卷T412)根据材料一、二并结合所学知识，概括国
39、民党“一大” 宣言中的民族主义与近代法国民族主义内涵的相同之处，并说明不15较相同点(相似之处) 同之处及其产生的原因三、能力要求获取和解读信息 调动和运用知识 描述和阐释事物该项能力要求整理材料，最大限度地获取有效信息，并对有效信息进行完整、准确、合理的解读。如 2018 年全国卷第 41 题“根据材料和所学知识，概括我国历史上种植大豆的特点”这一问，从材料中“中国是大豆的故乡” “从先秦到唐宋时期大豆种植范围的变化” “齐民要术等文献对大豆种植和大豆作用的记载”可直接分析得出答案即通过辨别历史事实与历史叙述，进而理解历史叙述与历史结论，从而正确说明历史现象和历史观点。如 2018年全国卷第
40、 41 题“根据材料并结合所学知识，说明大豆在美国广泛种植的原因”这一问，需要调动科技在农业生产、产品附加值提升等方面的作用，即科技创新对产业发展的影响这一知识点，方能准确回答出原因所在即通过客观叙述的历史事实，正确解释历史事物，进而认识历史事物的本质。 如2018 年全国卷第 41 题“根据材料并结合所学知识，简析物种交流的积极意义”这一问，应在材料所叙述的基础上升华，从世界文明交流、人类文明发展这一高度去认识大豆种植这一简单问题的本质，如此方能正确描述历史事物“高考历史，无材料不成题。 ”这是当前，也必然是将来高考历史题的一种常态。材料在很大程度上提供的是一系列具有参考性或启示性的信息，给
41、予的启发性的答题帮助。然而在实际答题中，很多考生存在审题不清、逻辑混乱、条理不清晰、语句烦冗、抄袭材料、要点不完整等问题。有效规避这些问题的最佳方法，就是要借助语文学科思维，用分层的方法分解分析材料，进而把握材料主旨和结构。任何历史事件或历史现象本身都是由事件或现象本身和相应的“前因后果”构成， “前因后果”即历史学科中经常提及的“背景、原因、结果、作用、意义”等元素。用材料分层解题的方法更多地适用于针对历史事件或历史现象本身设问的答案，诸如“特点、措施、主要内容、思想主张”等，而对“因果”类的设问，需要考生在材料分层的基础上联系时代背景或国内外的社会、政治、经济、环境等非材料知识再分析。对材
42、料解析题要从两个方面分层，一是对设问分层，二是对材料分层。对于试题设问的分层分析主要从以下四个层面进行，即审四语：限定语在时间、空间、条件、程度、角度等方面做了限定，实际上就是对答题范围做了明确的界定16提示语 指题干中的指出、说明、归纳、概括、分析、比较、评价等中心词 是题干的中心内容，一般位于答项语的前面求答项 应回答的内容，通常包括原因、表现、措施、结果、影响、特点、意义、性质等对于材料的分层，一要明确材料主旨，这一信息结合材料和设问内容或材料开头语和材料出处即可获取；二要明确材料内容，即材料包括或涉及材料主旨的哪几个方面。划分材料内容层次的主要依据是： 内容的关联性 材料的断句构成、标
43、点符号，主要是句号、分号、省略号等 一般情况下，一个要点 2 分，分值为 68 分，则要点为 34 个，即 34 个层次分层之后，最后返回问题，根据对设问和材料的分析，再联系所学知识，推导组织答案。现以 2017 年全国卷第 41 题为例具体解读如下：(2017全国卷)阅读材料，完成下列要求。(25 分)材料一 在专制王权下的法国，国王曾自视为民族的代表，路易十四声称“朕即国家”“朕即民族” 。启蒙思想家主张人民主权，抨击君主专制，阐述了与之相适应的民族思想；一个民族可以没有国王而将国家治理得井井有条，相反，一个国王若无国民则不存在，更不必说治理国家了，甚至表示“专制之下无祖国” 。在法国大革
44、命中，人们认为法兰西民族的成员不仅居住在同一地域、使用相同的语言，而且相互之间是平等的，全体法国人组成法兰西民族。一般认为，法国大革命是法兰西民族诞生和民族主义形成的标志。摘编自李宏图西欧近代民族主义思潮研究材料二 盖民族主义，对于任何阶级，其意义皆不外免除帝国主义之侵略。其在实业界，苟无民族主义，则列强之经济的压迫，致自国生产永无发展之可能。其在劳动界，苟无民族主义，则依附帝国主义而生存之军阀及国内外之资本家，足以蚀其生命而有余。故民族解放之斗争，对于多数之民众，其目标皆不外反帝国主义而已。中国国民党第一次全国代表大会宣言(1924 年)(1)根据材料一并结合所学知识，说明法国大革命对近代民
45、族主义形成的促进作用。(8分)(2)根据材料一、二并结合所学知识，概括国民党“一大” 宣言中的民族主义与近代法国民族主义内涵的相同之处，并说明不同之处及其产生的原因。(17 分)1设问分层分析第(1)问设问分层分析限定语 法国大革命提示语 说明中心词 近代民族主义形成17求答项 促进作用第(2)问设问分层分析限定语 国民党“一大” 宣言中的民族主义与近代法国民族主义内涵提示语 概括、说明中心词 民族主义求答项 相同之处；不同之处及其产生的原因2材料一分层分析(1)概括材料主旨。从材料一的出处西欧近代民族主义思潮研究可直接判断出主旨是近代法国的民族主义。(2)对材料内容进行分层。材料一由 4 句
46、话构成，第(1)问的分值为 8 分，我们可依据句号分为四层。第一句：王权民族观该句呈现的是法国大革命前代表专制王权的国王对民族主义的认知：自己代表民族、国家，体现了君主专制思想第二句：启蒙思想民族观该句呈现的是法国大革命前启蒙思想家们对民族主义的认知：民族主义与专制主义是对立的，没有民主就没有民族第三句：民众民族观该句呈现的是法国大革命期间革命群众对民族主义的认知：民主原则、平等原则也是民族主义的重要组成部分第四句：关联材料将前三个层面联系起来，起到了逻辑纽带作用。法国大革命推翻了法国封建专制统治，否定了“朕即国家”的传统观念，践行和传播了启蒙思想家们关于民族主义的主张，传播了自由、民主、平等
47、思想3材料二分层分析(1)概括材料主旨。从材料二的第一句话可直接判断出主旨是近代中国的民族主义。(2)对材料内容进行分层。材料二也有四句话，从这四句话中可概括出中国的民族主义，然后再和近代法国的民族主义比较寻找相同和不同点，原因要结合时代背景分析。第一句：什么是民族主义反对帝国主义侵略，实现民族独立是民族主义的根本内涵第二句：民族主义在实业界体现独立自主发展民族经济第三句：民族主义在劳动界体现打倒列强，除军阀，实现真正的民主与平等18第四句：关联材料民族独立的首要目标是反对帝国主义，这说明当时中国社会的主要矛盾是帝国主义与中华民族的矛盾，民族主义的首先表现是民族独立，发展民族经济，其次是打倒军
48、阀，建立民主共和国，实现民主与平等4组织答案这两段材料均比较典型，体现了命题人的良苦用心，两段材料的末句都是对材料的关联，前面的分层信息均是为最后的关联所服务，最终的答案也是在关联中得出。但有一点需要注意，最后的原因分析要从材料所反映的时代背景上去归纳，不能局限于材料本身，这也更好地体现了高考人才选拔功能。答案 (1)启蒙思想的广泛传播；君主专制被推翻；等级制度被废除；人权宣言宣布了天赋人权和公民平等。(2)相同：追求民主与平等。不同：法国民族主义是反对国内专制；国民党“一大”宣言中的民族主义突出反对帝国主义。原因：封建专制与人民大众的矛盾是法国社会主要矛盾，争取主权在民是主要任务。帝国主义与中华民族的矛盾是中国社会的最主要矛盾，争取民族独立是主要任务；中国共产党和苏俄的影响。另外，从本题的解题流程我们也能看出，材料分层并不是简单的直接分层获取信息，如本例题类题目，除了分层外，更需要关联层意来组织答案。因此，材料分层的解题方法在实际运用的过程中应该灵活机动，不能静止僵化。要从设问入手，因问而读、因读而分、因分而析、因析而导，才能尽可能快的准确迅速的答题。19高考研究(三) 主观题第 42 题命题特点及解题策略年份 材料形式 问题 能力层次2018 年全国卷小说：鲁滨逊漂流记梗概结合世界近代史的所学知识，从上述梗概中提取一个情节，指出它所反
