六年级语文上册5.3荷塘旧事教案1北师大版20190214156.doc

1、1荷塘旧事学习目标：1、找出描写荷塘景色的段落，读一读，体会这样描写的作用。2、有感情地朗读课文，明白为什么多年后，那荷塘仍旧时时浮现在“我”眼前。学习重难点:体会作者描写荷塘景色的作用。学习过程一、复习检测：1、导言：往昔的岁月如水一般流淌，回忆往事犹如打开了记忆的闸门。孩子们，让我们继续走进荷塘旧事 ，和作者共同追忆那难忘的童年趣事。2、出示填空，指名填一填。荷塘旧事的作者回忆了童年时在乡下度过的难忘生活，其中他重点回忆了 月牙泡之美、快乐的生活、溺水获救。 （板书）二、出示“学习目标” ，默读。过渡：有目标，就有学习的动力。 （出示“学习目标” ）指名读。三、出示导学案,自学课文（8分钟

2、）四、组内交流（6分钟）（一）找出描写荷塘景色的段落，读一读，体会这样描写的作用。1、指名4组、6组、8组的3号交流，谈体会，指导朗读。出示：月朗风清的夜晚， “只见满塘满塘浮光跃金嵌在田野上。 ”金阳灿灿的白天，“塘面跳舞的少女。 ”2、点拨描写的作用：(比喻的修辞手法。作用是描写荷塘景色的美好，也为下文作者描写快乐的生活和表现农村少年机智、善良、淳朴美好的心灵作铺垫。)（二）常言道“一切景语皆情语” 。正是这美丽、朴素的自然环境营造出了自然、快乐、美好的荷塘生活。1、指名2组、3组和5组交流（4号） ； ； 2、指导朗读“水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡在摇篮中。 ”谈体会（

3、我和伙伴们在水中的惬意舒适，有依偎眷恋的感觉。 ）（三）一道荷叶形成的绿色边缘线是生命线，但我自以为是城里孩子，见识多，不顾小伙伴的警告超越那道边缘线。1、指名1组、7组和10组交流（1号） ，评价，加分2、指导朗读“小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。 ”创设情境：他们善良，责无旁贷地伸出援手“小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。 ”他们机智，危急时刻迅速选择最好的办法既救人又保证自己的安全“小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。 ”四、检测1、过渡：那憨厚淳朴的笑声里含着对城里小少爷的善意批评。如今，我的孩子已经上学了，可是那荷塘却如同天上的月牙，时时浮现在我的眼前。出示：我不能忘却的是关于荷塘的一切：美丽的景色，快乐的生活，淳朴的人。2指名说一说。3带着新的感受齐读课题两遍。五、 “我的视角”2丁丁说：“我觉得不少城里人和乡下人心里也有一道边缘线，我不喜欢这道“线” 。你是什么看法？（荷塘上的一条边缘线，分开了白水和荷花荷叶，丁丁所说的边缘线指的是城里人和乡下人之间的隔阂，你是什么看法？请写在“我的视角”里）六、完成摘录笔记。七、推荐阅读朱自清荷塘月色 。课后反思：