1、1两个铁球同时着地教学目标：1. 认识 3 个生字，会写 12 个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，勇敢执著地探求科学真理的精神。4.初步学习通过具体事例和人物动作、语言、心理等描写表现人物品质的写法。教学重难点：弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。初步学习描写人物的基本方法。教学过程：一、设疑导入1.板书课题，齐读课题：两个铁球同时着地（学生找出多音字“着”并组词）2.提问：第一次看到这个课题你有什么样的想法或是疑问吗？学生自由回答。带着这些疑问快速
2、浏览课文。二、检查预习情况1.提出读书要求：正确，流利。在读书的过程中思考：课文讲了一件什么事。2.开火车读生字词。三、初读感知1.文章主要提到了哪两个人物？快速从文中找出与这两人相关的重要信息。2.学生自主找出句子，指名读句子。四、研读课文1、PPT 出示相关句段，引导学生对比：伽利略当时是什么身份？亚里士多德又是什么身份？刚才读到的句子中哪一个词能看出当时人们对亚里士多德的态度？（信奉）学生解释“信奉”的字面意思。教师出示句子。引导学生联系上下文理解“信奉”，体会当时人们对亚里士多德的态度。教师出示相关图片，引导学生联系课外资料理解字词的含义。体会出当时人们将亚里士多德奉为绝对的权威。2教
3、师：“出了这句话，文章中还有三句话体现了人们对亚里士多德的信奉。指导学生找出来用波浪线画出来。引导学生加入自己的语气。动作、表情自由读这三句话。有的人 愤怒 地说：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！”有的人 地说：“等会他就固执不了了，事实是无情的，会让他丢尽了脸！“还有的人 地说：“ 。”学生自由发挥想象，教师引导从具体的语气、动作、神态中体会人物丰富的内心世界。学生读到“胆大妄为”时教师出示解释。除了这个词，还有那些词表现了当时人们对伽利略的嘲讽。（固执、责备、丢尽了脸）指导学生学会从重点词语中揣摩人物的心理活动。2、教师：“面对这样的嘲讽，伽利略有没有退缩？他是怎么做的？快
4、速阅读 3 至 6 自然段，试用简单的语言说说伽利略都做了些什么。学生回答，教师总结并板书：提出疑问、反复试验、公开试验教师：伽利略是对亚里士多德的哪句话提出疑问的？指名读。教师总结：亚里士多德认为铁球的落地速度跟轻重有关。再次齐读亚里士多德的观点。3、小组合作学习：伽利略做了怎样的推论？指名读文段。男生女生分开读伽利略的两种推理。小组合作讨论后，派出代表用自己的话概括伽利略的推理。教师引导学生用数学公式表示：10+1 10；10+1 10学生齐读。从中发现问题：一个事实却得出了两个相反的结论。4、教师：“如果亚里士多德是正确的，那么这两个自相矛盾的结论又怎么解释？伽利略是直接断定亚里士多德一
5、定是错了吗？他又是怎么做的？PPT 出示：伽利略反复做了许多次试验伽利略重复做了许多次试验引导学生比较两个词的区别，体会出伽利略的严谨认真的态度。指名读伽利略反复试验的结论。根据学生的重读位置，自由谈重读的理由，通过“同时、总是、同时”体会伽利略的严谨认真及作者用词的恰当。板书：严谨的科学态度5、教师：就是这样一位科学家，经过反复试验后决定做一次公开试验。他来到了比萨斜塔上。出示比萨斜塔的相关资料，思考，伽利略为什么会选择在这里公开试验？3补充布鲁诺等人的资料，交代黑暗的中世纪教会统治下，对科学家的残害。体会在这种社会背景下，伽利略选择公开试验又会面临怎样的压力？引导学生体会出伽利略的勇敢。板
6、书：勇敢地追求真理。6、试验成功了，围观的人们反应前后变化。当时说：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！”现在会说：“ 。”当时说：“等会儿他就固执不了了，事实会让他丢尽了脸！”现在会说：“ 。”7、PPT 出示最后一句话。学生反复读，自己谈体会和理解。教师小结。五、升华感情，体会写法1、伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再次默读课文，看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。(学生默读勾画)2、交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写。板书设计25 两个铁球同时着地提出疑问 严谨的科学态度反复试验公开试验 勇敢地追求真理
