1、113 乌鸦喝水教学目标1. 认识“乌、鸦”等 11 个生字和反文旁 1 个偏旁；会写“只、石”等 5 个生字。2. 正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。3. 懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。教学重点 正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段。 教学难点 认识反文旁；会写“多、出”等字。课前准备1制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)2预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生)课时安排 2 课时。教学过程第一课时一、激趣导入，随题识字导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看(出示乌鸦图
2、片)他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。2乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水)3齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。二、初读课文，识记生字1读课文。(1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。2认读生字词。课件出示带拼音词语：(1)指名开火车朗读，师生正音。(2)去掉拼音读。3整体感知。(1)怎样判断课文有几
3、个自然段？(自然段的前面有两个空格。)(学生小声自由快速读课文，标出自然段。)(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。2三、问题入手，朗读感悟1乌鸦是用什么办法喝到水的？请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。)2朗读课文第 3 自然段，识记、书写“石”字。(1)瓶子里的水是怎样升高的？(渐渐)能换个词吗？(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就(喝着水了)。(2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？(放进了小石子。)识记、书写“石”字。
4、教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。(3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么？(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心)(4)指导学写“多”字。注意音节是三拼音，介母不要丢；书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。 ”)(5)认读“放”字，学习“反文旁攵” 。(6)指名朗读句子，教师相机指导。(7)齐读第 3 自然段。3为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢？下节课我们继续学习。四、布置作业1准确认读要求会认的字。2书写生字“石” “
5、多” 。3正确、流利地朗读课文。第二课时一、复习巩固，导入新课1认读生字新词。指名读、齐读。2指名朗读全文。3思考：乌鸦是怎么喝到水的？1过渡。上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？请同学们好好地读课文第1 自然段，用横线画出相关的句子。2以读代讲，感悟交流。出示第 1 自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，3瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？(1)因为瓶子的特殊性瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗
6、读。(2)小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读第 1 句话。(出示卡片：“到处” “找水” 。)读词，注意“处” “找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处” “找” 。乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他也许去_找，也许去_找。 ”这个句式说一说，理解“到处” 。指导朗读。(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读第2 句话。(4)师生配合读这一自然段。一只乌鸦口渴了(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，终于(乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水)三、情境再现，明白道理1这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法来的？2是什么样的石子？有多少？指导朗读第 2
7、自然段。3乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他(善于观察)。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。4指名读全文。这真是一只(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多” “小石子” “一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。四、入情入境，合作表演1同桌练习。同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。2一组或多组上台表演。五、质疑问难，开拓思路假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？六、指导书写1出示“只”
8、 “出” “见”这三个字。2尝试给生字组词。3观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。4“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。 “见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿” 。4教师范写，学生书空。七、布置作业1书写本课生字新词。2把这个小故事讲给爸爸妈妈听。3读一读伊索寓言或者有关乌鸦的故事。板书设计教学反思在学生自主、合作、探究的学习过程中，学生亲自动手做实验，研究乌鸦喝到水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的。学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
