1、小学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 58 及答案与解析一、单项选择题1 西方首先强调儿童在教育中的中心地位的是( )（A）赫尔巴特（B）康德（C）卢梭（D）杜威2 教育心理学研究的核心内容是( )（A）教学方法（B）教师（C）学生（D）学习过程3 由学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作( )（A）远景的间接性动机（B）社会性动机（C）直接性动机（D）志向性动机4 操作性条件反射学说的代表人物是( )（A）斯金纳（B）巴甫洛夫（C）桑代克（D）班杜拉5 个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是( )（A）场依存型（B）场独立型（C）冲动型（D）
2、沉思型6 一般来讲，小学阶段相当于人生发展的( )（A）幼儿期（B）少年期（C）童年期（D）青年期7 就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现儿童身心发展( )的特点（A）顺序性（B）不平衡性（C）个别差异性（D）阶段性8 最稳定、最重要的学习动机是( )（A）兴趣（B）认知内驱力（C）求知欲（D）成功感9 认知结构迁移理论的提出者是( )（A）桑代克（B）贾德（C）奥苏伯尔（D）布鲁纳10 教学计划的中心问题是( )（A）开设哪些科目（B）各门学科开设的顺序（C）各门学科的教学时间（D）各门学科的教学方法11 将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域的教育学家是( )（A）布卢姆（
3、B）奥苏伯尔（C）杜威（D）布鲁纳12 在课堂教学中，教师就新内容编制了一些练习题让学生做，以判断学生的掌握程度。这里所运用的评价方法是( )（A）形成性评价（B）总结性评价（C）配置性评价（D）甄别性评价13 儿童认知能力中，最先发展且速度最快的领域是( )（A）注意（B）感知觉（C）思维（D）记忆14 编写小学教科书的直接依据是( )（A）课程标准（B）课程目标（C）课程方案（D）课程计划15 目前我国小学开设的“语文”“数学”“英语” 课程属于( )（A）活动课程（B）综合课程（C）学科课程（D）融合课程16 通过对儿童的日记、作文、绘画、各种作业等的分析以了解儿童的研究方法是( )（A
4、）作品分析法（B）文献分析法（C）行为分析法（D）调查分析法17 人们常说的“ 聪明早慧 ”“大器晚成”是指个体身心发展具有 ( )（A）阶段性（B）互补性（C）不平衡性（D）差异性18 一名小学生决心改掉上课迟到的缺点，冬天一到，他又迟迟不肯起床，结果还是频频迟到。要对该生进行教育，应着重强化其( )（A）道德情感（B）道德意志（C）道德行为（D）道德认识19 在技能训练过程中，常常会出现进步的暂停现象。这在心理学上称为( )（A）挫折现象（B）回退现象（C）抑制现象（D）高原现象20 “人只有通过适当的教育之后，人才能成为一个人。” 夸美纽斯的这句话旨在说明教育是( )（A）培养人的社会实
5、践活动（B）使人得以生存的活动（C）传递社会经验的活动（D）保存人类文明的活动二、简答题21 简述运用练习法的基本要求。22 简述教学原则与教学规律有什么联系和区别。23 简述小学生认知的主要特点。三、材料分析题24 阅读下面材料，回答问题。欣欣是小学四年级某班的班长，学习成绩好，能力强，能歌善舞。这次，班上又要进行班干部竞选，欣欣发表了热情洋溢的演讲，满以为会得到最高票数，可是，结果却出人意料，落选了。欣欣怎么也想不明白。后来，班主任和她一起分析了原因：虽然，她能力很强，也为班上做了不少工作，但她总是爱自以为是，对同学呼来唤去，如果同学有不同意见，她总是坚持己见，有时还爱撂挑子。问题：请你运
6、用自我及自我概念的有关理论进行分析，欣欣存在的是什么性质的问题?该如何解决 ?25 阅读下面材料，回答问题。下面是某小学一个班的主题班会设计：又到了 3 月 5 日学雷锋的时间了，学校要求我们每个班为周围的社区做一件好事。可我认为学雷锋不能图表现，只用一天的行动来表示一下，而应该制度化，经常化，把爱心献给那些真正需要帮助的人。我决定先在班上召开一个“我们应该怎样学雷锋”的主题班会，形成我们全班共同的意见，找到一致的办法，主题班会设计如下：第一步：全体同学收集雷锋的动人事迹。第二步：请学生代表宣讲雷锋助人为乐的故事。第三步：分小组讨论目前存在的学雷锋种种现象。第四步：我们该怎么办?(各小组表达自
7、己今后学雷锋的设想与办法 )第五步：全班讨论，形成学习雷锋的统一意见和行动方案。问题：运用班主任工作的理论与方法，对这一设计进行评价，并阐述组织好主题班会的要求。小学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 58 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 杜威强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学。2 【正确答案】 D【试题解析】 学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。3 【正确答案】 A【试题解析】 根据学习动机的作用与学习活动的关系，可将学习动机分为近景的直接性动机与
8、远景的间接性动机。题干所述正是远景的间接性动机的概念。4 【正确答案】 A5 【正确答案】 B6 【正确答案】 C【试题解析】 对小学阶段的规定，小学生的年龄阶段处于童年期。7 【正确答案】 B8 【正确答案】 B9 【正确答案】 C10 【正确答案】 A【试题解析】 教学计划是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。其中心问题就是开设哪些科目。11 【正确答案】 A【试题解析】 美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域，每一领域的目标又从低级到高级分成若干层次。12 【正确答案】 A【试题解析】 形成性评价是在教学过程中为改进和完善
9、教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。题干中教师的做法是形成性评价的具体体现。13 【正确答案】 B14 【正确答案】 A【试题解析】 课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科内容的指导性文件。它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据。15 【正确答案】 C【试题解析】 学科课程又称分科课程，是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。
10、16 【正确答案】 A【试题解析】 题干描述的是作品分析法的概念。17 【正确答案】 D【试题解析】 题干中的“聪明早慧”大器晚成”是个体身心发展差异性的典型体现。18 【正确答案】 B【试题解析】 道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。道德意志实际上是道德观念的能动作用，表现为能够排除内部障碍和外部困难，坚决执行道德动机所引起的行为决定。19 【正确答案】 D【试题解析】 技能学习的练习曲线显示：练习开始进步快，中间有个明显的、暂时的停顿期，即高原期。通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为“高原现
11、象”。20 【正确答案】 A【试题解析】 题干的描述在一定程度上揭示了“教育是培养人的活动”这一本质属性。二、简答题21 【正确答案】 (1)使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法：(2)精选练习材料，适当分配分量、次数和时间，练习的方式要多样化：(3)严格要求。无论是口头练习、书面练习还是操作练习，都要严肃认真。22 【正确答案】 教学规律是教学内部的本质联系，是客观的，人们只能发现它、掌握它，但不能制造它；教学原则是第二性的，是人们在认识教学规律的基础上制定的。教学原则是教学规律在教学中的反映；不同的教学体系有不同的教学原则。23 【正确答案】 (1)小学生感知觉的发展：小学生在
12、观察事物时，往往注意新鲜、感兴趣的东西，要达到对事物清晰、精确、本质的认识尚需要一个过程。(2)小学生记忆和注意的发展：小学生记忆能力迅速发展，表现在：从机械记忆占主导地位逐渐向理解记忆占主导地位发展；从无意识记为主向有意识记为主发展；从具体形象记忆向抽象记忆发展。(3)小学生思维的发展：小学生思维的基本特征是从具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主。低年级学生的具体形象思维成分居多，高年级学生的抽象逻辑思维成分居多。两种思维形式的转折大多发生在四年级前后。小学生意识不到自己的思维过程。思维的自觉性、批判性、灵活性等品质较差。(4)小学生想象的发展小学生想象的有意性逐渐增强。想象由模仿性
13、、再现性向创造性过渡，中高年级学生想象的创造性成分不断增加。想象由具有浪漫性向现实性过渡。三、材料分析题24 【正确答案】 (1)自我的含义：把自我作为认识的对象，意识到自己具有与众不同的特点，意识到自己与外界的关系。詹姆斯认为，自我涵盖两种意义：一是主体我，一是客体我。客体我即自我概念，是一个人对自己的形象及有关人格特质所持有的整合知觉与态度，具有强烈的主观色彩。(2)欣欣对自己的看法就是具有明显的主观色彩，并且与客观事实出现了偏差，不能正确客观地认识自己，她看到的只是自己身上的优点，而没有找出自己的缺点，所以就自以为是，瞧不起同学，坚持己见，有时还爱撂挑子。(3)解决办法：首先，要教育她学
14、会正确认识自我；其次，还要能够正确看待同学，学习其他同学身上的优点；最后，老师多观察、帮助。25 【正确答案】 这个主题班会的设计较好。因为它基本符合一个好的主题班会的要求：第一，精心设计主题，主题必须服从于教育方针和班级目标，有利于促进学生的全面发展，有利于班集体的健全和完善。该班会针对社会和学生思想实际，抓住学习雷锋的教育时机，把学习雷锋精神落到实处。第二，有针对性，能切实解决问题。主题活动有很强的针对性和指向性，要从学生实际出发，充分反映学生需要，并通过活动使学生受到强烈的影响和深刻的教育。第三，开拓创新，具有鲜明的时代性。针对社会实际和时代的不同，找到学习雷锋的方法。第四，生动活泼，具有趣味性。小学生一般都有求新、求奇、求异、求乐的需要，主题活动要从学生实际出发，注意将知识性与艺术性、教育性与趣味性有机结合，努力做到寓教寓学于活动。班会有讲故事，有事迹介绍，有讨论，形式多样。第五，面向全体学生，充分调动和发挥每个学生的积极主动性。主题活动应体现学生的自主、自治和自动，要确立学生在活动中的主人地位，让每个学生都能有所学、有所乐、有所获。全班学生一起讨论、商量，学习雷锋的方法和途径也是学生自己提出和解决的，学生是班会的主人。
