1、中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 86 及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 格式塔关于学习实质的看法，是建立在其对_学习现象的观察基础上的。( )（A）猿猴（B）白鼠（C）鸽子（D）兔子2 人本主义心理学的代表人物是 【 】（A）华生（B）马斯洛（C）霍尔（D）杜威3 下列因素中，哪种因素引起的行为的持久变化属于学习? 【 】（A）有机体的成熟（B）适应与创伤（C）疲劳（D）个体的经验4 先有一个目标(目的) ，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略
2、是 【 】（A）爬山法（B）逆向工作法（C）手段 目的分析法（D）尝试错误法5 信息在短时记忆中一般只保持( )秒钟。（A）12（B） 5120（C） 6070（D）70806 根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为 【 】（A）交往动机与荣誉动机（B）工作动机与提高动机（C）高尚动机与低级动机（D）社会动机与个人动机7 真正使教育心理学成为一门独立!学科的人是 ( )（A）桑代克（B）詹姆斯（C）冯特（D）杜威8 到工厂进行参观访问属于( )。（A）感知直观（B）形象直观（C）模象直观（D）实物直观（E）言语直观9 下面所列举的迁移种类领域中，错误的是( )。（A）态度学习迁移（B）情感
3、迁移（C）知识与技能迁移（D）气质迁移10 最早提出自我效能感的心理学家是( )（A）班杜拉（B）斯金纳（C）布鲁纳（D）维纳11 将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于( )（A）能力（B）努力（C）任务难度（D）运气12 学习迁移的共同要素说的代表人物是 ( )（A）沃尔夫（B）高尔顿（C）桑代克（D）斯金纳13 下列属于影响迁移的个人因素有( )。（A）认知结构和态度（B）智力和学习环境（C）年龄和学习材料（D）学习目标和态度14 根据奥苏贝尔的观点，学生课堂学习动机不包括 ( )（A）认知的内驱力（B）自我提高的内驱力（C）情感的内驱力（D）附属的内驱力15 工作记忆
4、中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为( )。（A）组织策略（B）复述策略（C）计划策略（D）调节策略16 对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为( )（A）元认知知识（B）元认知能力（C）元认知控制（D）元认知计划17 提出了教师的成长公式“经验+ 反思=成长”的人是( )。（A）科顿（B）波斯纳（C）布鲁巴奇（D）马斯洛18 建构主义者一般认为，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的( )。（A）最终答案（B）唯一结论（C）绝对解释（D）不变实质19 一种爆发快、强烈而短暂的情绪状态是( )。
5、（A）热情（B）心境（C）激情（D）应激20 “高原现象 ”通常发生在技能学习过程中的 ( )。（A）初期（B）中期（C）后期（D）各阶段都可能二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。21 加涅按不同的学习水平，把智慧技能依次分为( )。（A）符号学习（B）辨别（C）概念（D）规则（E）高级规则22 人格的本质特征有( )。（A）独特性（B）稳定性（C）综合性（D）复杂性（E）功能性23 克服焦虑的原则有 【 】（A）运用想象（B）放松自己（C）认清焦虑状况（D）不回避（E）正面迎战24 训练发散思维的方法有( )。（A）用途
6、扩散（B）结构扩散（C）方法扩散（D）形态扩散（E）方式扩散25 “独自一个人不敢做的事，在群体中就敢做了”的原因有( )。（A）群体的归属感和凝聚力（B）责任分散，恐惧感大大降低（C）被他人评价的意识（D）群体认同感三、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。26 具有感染性的、比较平稳而持久的情绪状态叫_。27 英文单词“Tiger”可以联想成“ 泰山上一只虎”，这种方法叫做 _是记忆术的一种。28 在知识学习的三阶段中，应解决的主要心理问题分别是知识的同化、保持和_。29 知识获得的途径主要有两个，它们是_和_。30 任何重要事件都对其毫无影响，长期处于抑郁状态称为_。四、名词
7、解释题请解释下列名词。31 教育心理学32 自我效能感33 心理发展34 关键期35 最近发展区五、简答题请简要回答下列问题。36 简述斯金纳的操作性条件作用理论。37 简述维果斯基的“ 最新发展区 ”。38 简述实验法的主要内容。39 教师为了帮助学生有效掌握概念，在教学上要注意哪些方面?六、论述题请依据题意，回答下列问题。40 论述构建主义学习理论及其对当今基础教育课程改革的影响。41 试述促进学生学习迁移的方法。中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 86 答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 A【试题解析】 格式塔关于学
8、习实质的看法，是建立在其对猿猴学习现象的观察的基础上的。2 【正确答案】 B【试题解析】 马斯洛是人本主义心理学的代表人物。3 【正确答案】 D【试题解析】 从广义上说，学习是人和动物在生活过程中获得个体经验的过程，凡是以个体经验的方式所发生的个体的适应变化都是学习。4 【正确答案】 C【试题解析】 根据题意，明显是手段一目的的问题解决策略。正确答案为 C。5 【正确答案】 B【试题解析】 短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为 5 秒到 2 分钟。6 【正确答案】 C【试题解析】 动机的社会意义即动机对于社会价值的大小，因此据此动机可以分为高尚动机与低级动机。高级动机能持久地
9、调动人的积极性，促使他为社会发展作出重大贡献。低级动机违背社会发展的规律与人民的利益，不利于社会的发展。7 【正确答案】 A8 【正确答案】 C【试题解析】 模象直观，是在感知实际事物的模拟形象的基础上进行的，其结果使学生形成关于现实的模象知觉以及模象的表象。因此，答案选 C。9 【正确答案】 D【试题解析】 气质指的是人的秉性，不发生迁移。10 【正确答案】 A11 【正确答案】 A12 【正确答案】 C13 【正确答案】 A【试题解析】 影响迁移的个人因素包括认知结构、态度、年龄、智力等因素，不包括学习材料和学习环境。14 【正确答案】 C15 【正确答案】 B【试题解析】 复述策略是在_
10、T 作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。16 【正确答案】 A17 【正确答案】 B【试题解析】 波斯纳提出了一个教师的成长公式：经验+反思= 成长。18 【正确答案】 A【试题解析】 建构主义者一般认为，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。19 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是考生对情绍的三种状态的理解。爆发快、强烈而短暂的情绪状态是激情；心境是指强度较低但持续时间较长的情感；热情是指强度较高但持续时间较短的
11、情感。而应激指的是机体在各种内外环境因素及社会、心理因素刺激时所出现的全身性非特异性适应反应，又称为应激反应。20 【正确答案】 B【试题解析】 学习者在学习各种知识和技能的过程中，一般要经过以下四个阶段：开始阶段； 迅速提高阶段； 学习高原期；克服高原阶段。“高原现象”通常发生在技能学习过程中的中期。二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。21 【正确答案】 B,C,D,E【试题解析】 加涅按不同的学习水平，把智慧技能依次分为：辨别、概念、规则、高级规则(解决问题) 等，而辨别技能是最基本的智慧技能。因此，答案选 BCDE。
12、22 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 独特性、稳定性、综合性、复杂性和功能性都是人格的本质特征。23 【正确答案】 D,E【试题解析】 克服焦虑的原则有不回避和正面迎战。24 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 训练思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。25 【正确答案】 B,C【试题解析】 在社会群体中，由于许多个体对某一刺激的一致反应，而加强了每一个体对该刺激的反应倾向和强度。例如，一只鸡单独摄食时，食量往往不如它和别的鸡同时摄食时食量大。因为两只鸡同时摄食时有互相促进作用，称为社会促进。社会促进在人类行为中也有所表现。“独自一个人不敢做的事在群
13、体中就敢做了”，除了有被他人评价的意识在里面，还有群体把责任分散，人的恐惧感就会降低的原因。三、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。26 【正确答案】 心境27 【正确答案】 关键词法28 【正确答案】 应用29 【正确答案】 直观、概括30 【正确答案】 抑郁症四、名词解释题请解释下列名词。31 【正确答案】 教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种。32 【正确答案】 自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断。33 【正确答案】 心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
14、34 【正确答案】 关键期：最初是从动物心理试验研究提出来的。在动物早期发展过程中，某一反应或在某个特定时期或阶段中最易于获得和形成，如果错过这一阶段，就不容易再出现这样的好时机。这个关键阶段也就是所谓的关键期。35 【正确答案】 最近发展区：儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，是两个邻近发展阶段间的过渡状态。五、简答题请简要回答下列问题。36 【正确答案】 斯金纳认为，人和动物的行为有两类：一类是应答性行为；一类是操作性行为。操作性行为是有机体自发做出的随意反应。斯金纳认为，影响操作性行为反应概率的因素主要有：积极强化，如教师对孩
15、子听话给予奖励； 消极强化；无强化； 惩罚。由上述可见，积极强化和消极强化，其目的都在于增加某一反应在将来发生的概率，因而是建立操作性行为的有效手段。而无强化和惩罚，其目的均在于减少某一反应在将来发生的概率，因而是消除操作性行为的重要手段。斯金纳的操作性条件作用理论把学习看成是反应概率上的变化，把强化看成是增加反应概率37 【正确答案】 关于教学和发展的关系，维果斯基认为教学必须要考虑儿童已达到的水平，并要走在儿童发展的前面。因此，教师在教学时，必须考虑儿童的两种发展水平：一种是儿童现有的发展水平；另一种是指在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平，或是借助于他人的启发帮助可以达
16、到的较高水平。这两者之间的差距，即儿童的现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是“ 最近发展区”。教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展，并创造新的最近发展区。最近发展区的教学为学生提供了发展的可能性，教和学的相互作用刺激了发展，社会和教育对发展起主导作用。从这个意义上，维果斯基认为教学“ 创造着 ”学生的发展。他主张教学应当走在儿童现有发展水平的前面，教学可以促进发展。38 【正确答案】 实验法是在控制的条件下系统的操纵某种变量的变化，来研究这种变量变化对其他变量所产生的影响。实验法可分为实验室实验和自然实验两种。39 【正确答案】 为了帮助学生有效掌握
17、概念，在教学上要注意以下几点：(1)用准确的语言明确揭示概念的本质特征。(2)突出关键特征，控制好无关特征的数量与强度。(3)适当运用例证和比较。(4)在实践中运用概念。六、论述题请依据题意，回答下列问题。40 【正确答案】 (一) 建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。当今建构主义学习理论的基本观点如下：(1)知识观。建构主义者一般强调：知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命” 掉，并随之出现新的假设。知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来便用，一用就灵，而是需要针对具
18、体情境进行再创造。建构主义认为，知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了较普遍的认可，但这并不意味着学习者会对这些命题有同样的理解，因为这些理解只能由个体基于自己的经验背景而建构起来，它取决于特定情境下的学习历程。 (2)学习观。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。(3)学生观。建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，小到身边的衣食住行，大到宇宙、
19、星体的运行，从自然现象到社会生活，他们几乎都有一些自己的看法。而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题一旦呈现在面前时，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力(理智)，形成对问题的某种解释。并且这种解释并不都是胡乱猜测，而是从他们的经验背景出发而推出的合乎逻辑的假设。(二)建构主义对当今基础教育课程改革的影响：(1)根据建构主义的知识观，课本知识只是一种关于各种现象的较为可靠的假设，而不是解释现实的“模板” 。科学知识包含真理性，但不是绝对正确的最终答案，它只是对现实的一种更可能正确的解释。而且，更重要的是，这些知识在被个体接受之前，它对个体来说是毫无权威可言的，
20、不能把知识作为预先决定了的东西教给学生，不要用我们对知识正确性的强调作为让个体接受它的理由，不能用科学家、教师、课本的权威来压服学生。学生对知识的“接受”只能靠他自己的建构来完成，以他们自己的经验、信念为背景来分析知识的合理性。学生的学习不仅是对新知识的理解，而且是对新知识的分析、检验和批判。另外，知识在各种情况下应用并不足简单套用，具体情境总有自 l 己的特异性，所以，学习知识不能满足于教条式的掌握，而是需要不断深化，把握它在具体情境中的复杂变化，使学习走向“思维中的具体” 。 (2) 根据建构主义的学习观，学习是个体建构自己的知识的过程，这意味着学习是主动的，学生不是被动的刺激接受者，他要
21、对外部信息做主动的选择和加工，因而不是行为主义所描述的 S-R 过程。而且，知识或意义也不是简单由外部信息决定的，外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程而建构成的。其中，每个学习者都在以自己原有的经验系统为基础对新的信息进行编码，建构自己的理解，而且原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变，所以学习并不是简单的信息积累，它同时包含由于新、旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组。学习过程并不是简单的信息输入、存储和提取，而是新旧经验之间的双向的相互作用的过程。因此，建构主义又与认知主义的信息加工论有所不同。 (三)根据建构主义的学生观，教学不能无视学生的
22、已有经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“ 生长” 出新的知识经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师不简单是知识的呈现者，他应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来，以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。这不是简单的“ 告诉” 就能奏效的，而是需要与学生共同针对某些问题进行探索，并在此过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法，彼此作出某些调整。由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异，在学生的共同体之中，这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。教学就是要增进学生之间的合作，使他看到那些与他不同的观点，从而促进学习的进行。41 【正确答案】 (1)合理选择教材内容与编排教学程序。选择合适的变式材料。选择与应用情境相似的学习内容和学习情境。教材体系的合理安排。合理安排教学步骤。 (2)促进学生学习迁移的教学技巧。促进基本概念、原理、科学规律的教学，提高学生对这些内容的理解水平。应用比较的方法，有利于防止干扰。强调迁移的特征，引起学生的迁移心向。(3)学习方法的传授与训练。学习为课题或解决问题制定方案。有效观察、分类、记忆、归纳、概括等的策略和方法。图标阅读，工具书使用的方法。在学习过程中的自我调节和自我监控等。(4)帮助学生形成关于学习与学校的积极态度。
