1、中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 75 及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 教育心理学的性质是( )。（A）自然科学（B）社会科学（C）兼有自然科学与社会科学性质，以社会科学为主（D）兼有自然科学与社会科学性质，以自然科学为主2 中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是( )。（A）并列结合学习（B）类属学习（C）下位学习（D）上位学习3 以下属于内部反馈的是( )。（A）视听觉获得的反馈信息（B）教师给予的反馈（C）看录像得到的反馈（D）计算机给予的反馈4 以下属于元认知计划策略的是( )。（A）设置学习目
2、标（B）对材料进行自我提问（C）测验先做简单题目（D）考试时监视自己速度和时间5 人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为( )。（A）自我期待感（B）自我归因感（C）自我预期感（D）自我效能感6 在教学中，( ) 强调要掌握每门学科的基本结构。（A）桑代克（B）布鲁纳（C）维纳（D）陆钦斯7 某位数学教师在讲授“ 直角三角形 ”这一概念时，不仅用常见的图示 来说明，还用、等图示来说明。他在这里所运用的教学活动方式是( )。（A）实物直观（B）模象直观（C）变式（D）比较8 技能学习的前提是( )的掌握。（A）基础性知识（B）概念性知识（C）科学知识（D）程序性知识9 人的学习主要通
3、过( )。（A）视觉（B）听觉（C）嗅觉（D）触觉10 对代数式 a2-2ab+b2 进行因式分解属于( )的问题。（A）有结构（B）无结构（C）界定含糊（D）无固定答案11 一个人的对人、对己、对事、对物的态度是( )。（A）与生俱来的（B）在先天因素基础上形成的（C）是实践锻炼的结果（D）通过学习而形成的12 焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪状态。中学生常见的焦虑反应是( ) 。（A）生活焦虑（B）睡眠障碍焦虑（C）交友焦虑（D）考试焦虑13 程序教学的创始者是( )。（A）斯金纳（B）普莱西（C）加涅（D）布鲁纳14 松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成
4、员间尚无共同活动的( )。（A）目的和内容（B）共同语言（C）深厚友谊（D）约束力量15 为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套( )。（A）严格规则（B）系统规则（C）标准规则（D）系统程序16 以下不属于教师教学能力的是( )。（A）教学认知能力（B）教学操作能力（C）自我反省能力（D）教学监控能力17 ( )是指学生借以获得信息，做出计划和解决问题的心理过程。（A）认知过程（B）问题解决（C）自我意识（D）行动过程18 ( )是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。（A）学习需要（B）学习准备（C）学习目标（D）学习期待19 最早的有关学习迁移的一种代表性理论是
5、( )。（A）形式训练迁移说（B）同化学习迁移说（C）经验类化迁移说（D）认知结构迁移说20 ( )阶段的动作具有高度的灵活性、稳定性和准确性。（A）原型内化（B）操作定向（C）操作熟练（D）操作模仿二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。21 福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题，把教师的成长分为哪几个阶段?( )（A）关注生存阶段（B）关注自我阶段（C）关注情境阶段（D）关注学生阶段22 教育心理研究设计应遵循的基本原则包括( )。（A）教育性原则（B）客观性原则（C）系统性原则（D）理论联系实际原则23 以下哪些是基本的测
6、量方法?( )（A）自我报告（B）直接观察（C）测验（D）教师或同伴的评判24 皮亚杰提出影响心理发展的因素有( )。（A）成熟（B）练习和经验（C）社会性经验（D）具有自我调节作用的平衡过程25 以下哪些是宏观教学系统中的主要变量?( )（A）教学内容（B）学生特点（C）教师特点（D）教学环境26 描述性的研究方法主要有哪些?( )（A）观察法（B）归纳法（C）调查法（D）演绎法27 桑代克主张的三个学习律是( )。（A）准备律（B）因果律（C）练习律（D）效果律28 根据需要的不同性质，可以将动机分为( )。（A）内在动机（B）外在动机（C）生理性动机（D）社会性动机29 人际排斥的特征表
7、现为( )。（A）行动对抗（B）认知失调（C）拉帮结伙（D）情感冲突30 布鲁巴奇等人在 1994 年提出的四种反思方法包括( )。（A）反思日记（B）详细描述（C）交流讨论（D）行动研究三、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。31 知识理解是学生掌握知识的中心环节，这一阶段的核心心理要素是_。32 “身教重于言教 ”是_ 作用在教育实践中的表现。33 所谓学习动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的_或内部动力。34 班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的_。35 程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述，只能借助于某种_间接推测其存在的知
8、识。36 _教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。37 问题解决是指个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到达_的过程。38 _是指在权威的命令、社会舆论或群体气氛压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。39 教学目标是评价_的最客观和可靠的标准。40 发现教学又称_，主张让学生通过自身的学习活动而发现合作学习概念或原理。四、名词解释题请解释下列名词。41 消退42 学习期待43 先行组织者五、简答题请简要回答下列问题。44 操作模仿阶段的动作特点有哪些?45 教师如何使操作原型成功地内化成心智技能?46 简述创造性与智力的关系。47 简述良好态
9、度与品德的培养的方法。48 抑郁症有哪些表现?六、论述题请依据题意，回答下列问题。49 试述智力测验的性质。50 结合实际分析如何培养创造能力。中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 75 答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查考生对教育心理学的学科定位。2 【正确答案】 C【试题解析】 下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。3 【正确答案】 A【试题解析】 内部反馈即操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈。4 【正确答案】 A【试题解析】 元认知计划
10、是在活动前计划活动。5 【正确答案】 D【试题解析】 由自我效能感的定义可知。6 【正确答案】 B【试题解析】 布鲁纳认为所掌握内容越基本越概括，则对新情况、新问题的适应性越广，也就产生越广泛的迁移。所以他强调在教学中要掌握每门学科的基本结构。7 【正确答案】 C【试题解析】 变式是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性。8 【正确答案】 D【试题解析】 技能的学习要以程序性知识的掌握为前提。9 【正确答案】 A【试题解析】 人的学习 83%通过视觉。10 【正确答案】 A【试题解析】 目标明确，个体按一定思维方式即可获得答案的问题属于有结构的问题。11 【正确答案】 D【试题解析】 态
11、度是通过后天学习形成的。12 【正确答案】 D【试题解析】 学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。13 【正确答案】 B【试题解析】 程序教学始创者是普莱西，但直到斯金纳发起新的程序教学运动而为人知。14 【正确答案】 A【试题解析】 根据对松散群体的概念，选 A。15 【正确答案】 D16 【正确答案】 C【试题解析】 教师的自我反省是教师自我反思、自我检讨的过程，不属于教师的能力。17 【正确答案】 B【试题解析】 题干为问题解决的定义。18 【正确答案】 D【试题解析】 学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。19 【正确答案】 A【试题解析】 形式训练迁移学说是最早的有关学习迁移的一
12、种代表理论。20 【正确答案】 C【试题解析】 在操作熟练阶段，动作的执行达到高度的完善化和自动化。二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。21 【正确答案】 A,C,D【试题解析】 福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题，把教师成长分为关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。22 【正确答案】 B,C,D【试题解析】 教育心理研究设计应遵循的基本原则是：客观性原则、系统性原则、理论联系实际原则。23 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 测量的基本方法主要有：自我报告法、直接观察法、测验法、教师或同伴评定法。24 【正确答
13、案】 A,B,C,D【试题解析】 心理学家皮亚杰提出影响心理发展的因素有成熟、练习和经验、社会性经验和具有自我调节作用的平衡功能。25 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 宏观教学系统中的主要变量包括教学内容、教学环境、教师特点和学生特点等。26 【正确答案】 A,C【试题解析】 描述性的研究方法主要有观察法和调查法。27 【正确答案】 A,C,D【试题解析】 桑代克主张的三个学习律是准备律、练习律和效果律。28 【正确答案】 A,B【试题解析】 根据需要的不同性质，动机可分为内在动机和外在动机。由内在需要引起的动机叫内在动机，由外界的要求和外力作用引起的动机叫外在动机。29 【正确答案
14、】 A,B,D【试题解析】 人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和行为对抗。30 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 布鲁巴奇等在 1984 年提出的四种反思方法包括详细描述、行动研究、反思日记和交流讨论。三、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。31 【正确答案】 思维32 【正确答案】 替代强化33 【正确答案】 内在心理过程34 【正确答案】 成败经验35 【正确答案】 作业形式36 【正确答案】 指导37 【正确答案】 目标状态38 【正确答案】 服从39 【正确答案】 教学结果40 【正确答案】 启发式教学四、名词解释题请解释下列名词。41 【正确答案】 消退是一
15、种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。42 【正确答案】 学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计，是学习目标在个体头脑中的反映。43 【正确答案】 先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。五、简答题请简要回答下列问题。44 【正确答案】 操作模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式，有以下特点：(1)动作品质。动作的稳定性、准确性、灵活性较差。(2)动作结构。各
16、个动作要素之间的协调性较差，互相干扰，常有多余动作产生。(3)动作控制。主要靠视觉控制，动觉控制水平较低，不能主动发现错误与纠正错误。(4)动作效能。完成一个动作往往比标准速度要慢、个体经常感到疲劳、紧张。45 【正确答案】 要想使操作原型成功地内化成心智技能，教学中必须注意：(1)动作的执行应遵循由出声的外部言语到不出声的外部言语再到内部言语的顺序，不能颠倒。(2)在开始阶段，操作活动应在言语水平上完全展开，即用出声或不出声的外部言语完整地描述原型的操作过程。然后，再逐渐缩减。(3)在这一阶段也要注意变换动作对象，使活动方式得以进一步概括，以便广泛适用于同类课题。(4)在进行由出声到不出声，
17、由展开到压缩的转化过程中，也要注意活动的掌握程度，不能过早转化，也不宜过迟，而应适时。46 【正确答案】 研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面：(1)低智商不可能具有创造性；(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；(3)低创造性的智商水平可能高，也可能低；(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。47 【正确答案】 (1)有效的说服；(2)树立良好的榜样；(3)利用群体约定；(4)价值辨析；(5)给予适当的奖励与惩罚。48 【正确答案】 抑郁症的表现，一是情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，失去满足感和生活的乐趣；
18、二是消极的认识倾向，低自尊、无能感，从消极方面看事物，好责难自己，对未来不抱多大希望；三是动机缺失、被动，缺少热情；四是躯体上疲劳、失眠、食欲不振等。六、论述题请依据题意，回答下列问题。49 【正确答案】 智力测验是心理测验的一种，心理测验本身所具有的性质，智力测验都具有。(1)心理测量的对象是心理特质。心理测量中作为研究对象的心理属性，称心理特质，智力测验所测量的智力也是一种心理特质。心理特质指的是使一个人对于较广泛的一类情景稳定地做出同一反应的心理特点，它是建立在对人类大量相似行为进行观察的基础之上的一种科学构想，它是心理学家用以描述或解释行为的工具，不是客观事物。(2)对心理特质的测量是
19、间接的。心理特质作为一种科学构想本身是抽象的，不可能直接观察到，因而对它的测量只能是间接的，即从行为样例中推理得出。(3)心理测量具有误差。任何测量，无论是物理的抑或心理的都会出现误差。心理测量的误差尤为突出。因为心理测量是从对一个行为样本的观察中获得数据，再去推论得出结果，从部分推论整体，用以解释一个人的心理特质，自然不会百分之百的准确。同时，这有限的观察数据又是在某一特定时间、地点条件下获得的，引起误差的因素多种多样，即便采取措施也不可能完全避免，从对心理特质的理论说明到计分、评分和结果解释各个环节上，都会有误差出现。(4)心理测量工具的适用性与社会文化背景有关。任何心理测验的适用性都有其
20、特定的范围，它在测验编制开始时就已确定，依据测验的目的，适合于使用该测验的被试团体称为目标群体。任何心理测验也只有当它被应用于它所适用的目标群体时，才能显示出它的效能。由于人的心理在不同文化、教育和社会环境中有很大差异，如果把一个测验应用于目标群体之外的个人或团体，那么使用其原有的常模来做评定就很不恰当，会对结果做出既不客观、又不公正的判断。由于社会因素的影响，甚至在同一个社会文化团体中，不同性别或不同年龄的受测者对同一个测验的反应也不一致。50 【正确答案】 主要可以通过下面的途径培养创造能力：(1)建立目标与意向。创造性思维训练之初，就要使参与者了解训练的目的，就是使其最终表现出更多的创造
21、性行为。(2)训练基本的技巧。创造性活动中所需要的基本技巧是多种多样的，不同的模型倾向于不同的技巧。创造性，思维训练中要注意对基本技巧的训练。(3)鼓励个体取得某领域的具体知识。某领域的具体知识并不一定导致创造性行为的出现，但它是创造性活动的必要条件。(4)刺激和鼓励好奇心。把一切都视为理所当然，会扼杀自己创造性活动的可能，对事物的好奇心是创造性行为的种子。(5)建立动机，特别是内部动机。缺乏强烈的动机，个体的创造性潜能也就不能得到充分的实现。建立动机主要是要使参与者获得成就感。(6)建立自信，鼓励冒险精神。在这个环节中要掌握一个度的问题。自信和傲慢之间往往一线之隔。培养儿童的冒险精神更要慎重
22、。(7)强调掌握和自我竞争。向参与者展示他们前后的进步，会使得个体更愿意参与训练，在遇到困难时也更能坚持。在训练任务中，应更多地进行纵向的而不是横向的对比。(8)培养有关创造力和创造性思维的信念。要使儿童相信创造性思维水平在很大程度上受动机和努力的影响，还要知道杰出的创造性表现需要多年的艰辛努力。(9)提供选择和发现的机会。要给儿童多个活动供其选择，在活动过程中给其探索的机会。(10)促进自我管理技巧。创造性活动需要调动多种认知资源和外部资源，个体要实现其创造性潜能，必须掌握自我管理的技巧，也就是元认知技巧。(11)传授创造性思维的策略与技术。这些策略和技术包括上面提到的爬山法、启发式问题解决等。在创造性思维训练中，可以使儿童掌握这类方法中的一些，达到提高其创造性思维水平的目的。(12)运用例子。运用例子更容易向儿童传送创造性的信仰和价值观。
