1、我们知道，自闭症儿童不会像正常儿童一样，正常的去玩，去参与游戏，只会独自玩耍，因此如何让自闭症孩子走出孤独，参与活动是一个急需解决的问题。有专家也曾提出： “让孩子得到情绪上的成长，满足他某些发展上的需要，并获得自我结构上更统整的层次和情感控制的统整。 ”而我认为：游戏教学在让自闭症孩子走出孤独并得到情绪上的成长就起着独特的作用。 游戏可稳定小朋友的情绪 游戏是小朋友最主要的活动形式，也是一种社会性活动，是小朋友学习生活的一种特殊方式。有部分自闭症儿在不熟悉的环境里有焦虑、恐惧等情绪，很难较好的参 与学习活动，我们根据各个小朋友特点，安排了一些让孩子容易做到，并且能够尽心地去玩的游戏，使他们有
2、成就感，这样，他们才愿意去做。我们通过逐步引导，并且营造愉快的气氛，排除焦虑、恐惧，让他们体会到游戏的快乐，从而抑制了不良情绪的产生，还能使已有的不良情绪向好的情绪转化。如：小卢是个十分抗拒陌生人，但好奇心强、学习能力较强及眼神交流较好的孩子，针对他的情况，我设计了 “点虫虫 ”、 “一网不捞鱼 ”游戏，先让他与熟悉的人一起玩游戏，然后换掉游戏当中的人，每次加入 1 2个不认识的人，过了一个半月 ,他竟然能够不在意陌生人的参 与，能沉浸在游戏的快乐当中，情绪得到了很好的控制，从而增强了他参与游戏的积极性。 游戏可增进自闭症儿童语言主动性 语言交流障碍是大多数自闭症儿童就诊的主要原因，有部分儿童
3、具备开口说话的能力，但是缺乏交流性质，游戏对于言语能力差的孩子来说，有巨大的推动力。如果能在游戏中激发他们的兴趣，培养他们愉快的情绪，那么就可以增进语言交流的能力。如：明明是个缺乏主动性，运用语言能力较差的孩子，我设计了 3个游戏，分别为 “打电话 ”、 “拍手歌 ”、 “作客 ”，让他与 23个伙伴同时进行游戏，这样过了半个月之后，他能 在自然交往中说： “请进来 ”、 “我要喝咖啡 ”等话语。这说明了利用游戏式教学不仅能稳定自闭症儿童的情绪，而且在促进语言发展方面也是卓有成效的。 游戏教学可以让自闭症儿童学会遵守规则 自闭症儿童在认知方面的能力较差，他们对环境的理解能力也差，我们不仅要培养
4、小朋友参与游戏的兴趣，让他们愿意参与游戏，同时还要求他们在游戏中遵守规则，执行规则，如何达到这一目的呢？首先要让他们理解游戏及其规则，这就需老师或家长的辅助，当他们能达到要求时，马上给予强化，如：濠仔是个多动且不听指令、不喜欢人多、易烦的孩子，因此周 六的亲子游戏是无法参与的，但他理解能力、模仿能力较好、对事物较好奇，所以 ,我们 (指老师 )与其母亲一起玩游戏，让他先看，感受游戏的快乐，两个星期后让他也参与游戏进来，每当他能遵守游戏规则时，就马上给予强化，这样，当他对游戏产生的兴趣变得持续稳定时，我们的辅助就可逐渐减少直至消失，强化也逐渐减弱，如此一来，遵守和执行游戏规则就成了他们非常自觉的
5、一种行为了。 游戏可以培养自闭症儿童学会观察。 自闭症儿童不能与正常儿童一样，与周围的人们和环境建立联系，不会去观察某人某物，但我们可以通过游戏教学方式来提 高他们的兴趣，逐步培养他们学会观察别人。我们挑选 4位小朋友作了 “木头人 ”的观察游戏，刚开始， 4位小朋友听到 “我们都是木头人，不许笑，不许哭，不许动 ”，没反应、不理解、更不会观察别人的行为表现，他们有的玩手、有的跑来跑去、还有的大笑，老师与家长则是照常进行游戏，气氛非常的好，慢慢的，他们有的感受到热闹的气氛主动参与游戏，到了第4天，其中一位小朋友理解了游戏的规则，并能观察到小朋友在动，能用语言表达，另 3位小朋友在第 6、 7天
6、也学会了观察别人。 游戏可以培养自闭症儿童感受游戏气氛及乐趣。 游戏是小朋 友最亲密的朋友，游戏的气氛直接影响孩子的能力。我们设计了许多亲子游戏，简单而又有热闹气氛的游戏，孩子们既能自由地去参与，不受活动所要求的条件限制，又能在活跃的气氛中得到精神上的乐趣。如：有一班母子班每天都上一节游戏课，老师都是根据孩子的能力来设计游戏，就拿 “12345”“跑楼梯 ”“冲刺 ”来说吧 ,它们主要是训练小朋友能听从指令及快速反应能力，又如 “开火车 ”主要是训练小朋友之间的配合能力，这些游戏小朋友都很喜欢，百做不厌，每次场地内都充满了孩子家长们的笑声、欢呼声，让所有的人都感受到游戏的乐趣 游戏教 学不仅能够促进自闭症儿童能力的全面提高，还能够让孩子感受到集体气氛，培养正常情绪 ,使孩子的能力情感能够协调发展，所以爸爸妈妈多和孩子做游戏吧，我们的孩子需要轻松愉快又好处多多的玩耍。
