1、幼儿常见行为问题识别及应对,目 录,BEST,导入,行为问题识别与应对,作业,幼儿常见行为问题识别及应对,表格分析,一、幼儿常见行为问题识别与对策,1.1分离性焦虑 宝宝第一天入园，还没进教室就开始哭，在保教人员的帮助下，进入教室：“我要妈妈。”妈妈刚走，她就找到一个老师，抱着老师的大腿不放，嘴里说：“抱抱，抱抱。”老师走到哪她跟到哪。老师抱抱她，她就不哭，或者哭得小声了点。如果老师抱别的小朋友，她又会使劲地哭。她随身带了一个毛绒玩具，只要一说拿走她哭得更加厉害。,我的营养需要,与亲人特别是父母分离时，出现明显的焦虑情绪。如烦躁不安，害怕想象中的危险，哭泣，脾气大等。有的还伴有做恶梦、恶心呕吐
2、、食欲不振、心跳、多汗、乏力等症状,表 现：,保教人员有什么高招？,对策一 创设温馨和谐的环境，让幼儿有在家的感觉。提供丰富多样的玩具，引起幼儿兴趣，分散幼儿注意力，减轻分离焦虑。适当允许家长将幼儿喜欢的玩具清洗消毒后带到幼儿园，使幼儿获得心理上的安全感。 对策二保教人员应该具备爱心、耐心和细心，用爱心关爱幼儿，以耐心对待幼儿，以细心关注幼儿。 对策三 采取合理的教育方式,1.2攻击性行为,孩子在三岁左右就开始学会骂人，再大一些，就会动手打人。这是他们最原始的攻击方式和情绪发泄方式。一两岁的孩子也会有意无意地吐出一些骂人的词语，但这时大都是无意识的。到了三岁之后，就是有意识的了，家长和老师就应
3、该注意孩子在这方面的恶性发展，帮助他们培养文明的举止，使不满情绪由合理的渠道渲泄出来。 。,1、缺少安全感 可能孩子缺乏安全感，对小朋友缺乏信任，有抵触心理。所以一有小朋友到身边去，他就会觉得受到威胁，然后主动进攻。 2、打人是孩子之间发生冲突，排除或制止阻碍的表现 有时他想按自己的想法做事，可小朋友们总是做些他不喜欢的事情，他想把这个事实排除掉。 如：他拿个小碗，用土来做饭。小朋友过来就往他的碗里放土，但他不想这样，因为破坏了他原有的计划和目标。他对小朋友嚷，但人家不听，他嚷了几次，发现不管用，就会动手打人了。 3.孩子打架骂人的行为是模仿或家人娇宠得来,原因分析,合理安排一日活动，防范于未
4、然。 幼儿发生攻击性行为时，保教人员要及时制止，并进行教育。 对于有攻击性行为倾向的幼儿，保教人员应在一日活动中考虑其位置安排。 在一日活动中，要指导有攻击性行为的幼儿如何与他人相处，有进步或改进应立即表扬。 家园联系沟通。,攻击性行为的矫正策略,1.3爱哭 “哇哇” “好啦，好啦，别哭了。” “哇哇” “叫你别哭了，有什么可哭的，你说呀!亏你还是个男孩子呢。” “哇哇”,“哭”后面的秘密,哭的行为是一种结果，是某些问题表面化的结果。既然有哭的行为表现出来，内心里一定有某种“感情”在活动。 比如，有时是悲伤的感情在起作用，有时因为寂寞的心情，或者感觉到痛或热而哭泣。 特别是爱哭的孩子，哭，基本
5、上是由于想让家长或老师安慰自己、同情自己等依赖心理所致。 把着眼点放在这一方面，才是解决问题的关键。,BEST,保教人员有什么高招？,对策之一： 观察幼儿哭的时间或原因 对策之二：幼儿哭泣时，首先想办法稳定幼儿情绪，或转移幼儿注意力，保教人员可以让幼儿完成他平时喜欢的任务，陪幼儿玩游戏等。对个别幼儿，可采用冷处理的方法。,1.4 偷窃背后的秘密在幼儿期的孩子身上经常会发生“拿”别人东西的现象，这种行为与成年人的偷窃行为不同，因为儿童还未形成良好的道德认知和判断，控制自己的能力正待发展，分不清自己的和别人的东西有什么区别，只知道自己喜欢就拿来了。 但是有些家长对待孩子的“偷窃”行为的态度：或是深
6、恶痛绝，狠揍一顿；或是装作没看见，放纵孩子的行为。这些都是不合适的，这两种极端的处理办法都有可能造成孩子日后变成“偷盗狂”。,当孩子拿了别人的东西，应如何处置呢? （一） 信任孩子 （二） 帮助幼儿形成物权概念 （三） 鼓励幼儿正确行为 （四） 家园合作，共同纠正,干预策略,信任孩子幼儿初次发生这一行为，保教人员应巧妙了解来龙去脉，跟幼儿讲清道理，明确物权概念，鼓励幼儿归还物品，并表扬肯定幼儿的做法。,干预策略,帮助孩子形成“所有权”的概念 孩子在很小的时候完全没有所有权的概念，成人可以随便拿他的东西，他也同样可占有他所要的东西。因为，年幼的孩子活动范围只限于家庭内，所以，这样的随意行为也无关
7、紧要。有一种游戏叫作“贴标签”游戏，即将属于各人的物品贴上各自的名签。也可以帮助孩子形成所有权的概念。,鼓励幼儿正确行为保教人员除了对幼儿不正确行为进行教育外，对于幼儿拾金不昧行为要及时鼓励表扬和奖励，帮助幼儿明辨是非。家园合作，共同纠正对于已经形成比较顽固的偷窃习惯的大一些的孩子，可以在心理医生的帮助下，采用厌恶刺激的方法来治疗这种异常行为。,吮吸手指,原因：,经常或几乎整天吮吸手指,常固定吮吸某一手指。,（1）早期喂养不当，或不能按时得到足够的食物,防治：,（2）生活环境单调，缺少玩具和爱抚,表 现：,（一） 培养幼儿养成良好的卫生习惯 （二） 消除幼儿紧张情绪 （三） 转移幼儿注意力 （
8、四） 家园联系,说谎,原因：,无意说谎由于儿童认知发展水平低,防治：,有意说谎（1）逃避责备或惩罚；（2）想报复他人，引起他人注意，满足自己的虚荣心,（一） 了解原因，确定对策 （二） 运用正面范例，鼓励诚实行为（三） 家园联系，以身作则，共同教育,口吃,原因：,（1）发音障碍在某个字音或单词上停顿、重复、延长,（2）肌肉紧张呼吸和发音器官紧张性痉挛,（4)伴有其他心理异常易兴奋、易激惹、胆小、睡眼障碍,防治：,（1）精神创伤,（2）模仿,是一种常见的语言节奏障碍。它是指说话的时候不自主地在字音或字句上，表现出不正确的停顿、延长和重复现象。男孩比女孩多2-4倍。,（3）伴随动作跺脚、摇头、挤眼、歪嘴,表 现：,（3）成人教育上的失误,（4）躯体疾病,（1）正确对待小儿说话时不流畅的现象,（2）消除环境中可致幼儿精神过度紧张不安的各种因素,（3）家园合作，建立交流机制,9/10的儿童口吃是因发育迟缓而发生的,作业,作业：课后题,
