1、学前儿童早期阅读活动,感知,图书：母鸡萝丝去散步,早期阅读活动,什么是早期阅读教育？,以幼儿自身经验为基础，在适当的情景中，通过幼儿对文字、符号、标记、图片、影像等材料的认读、理解和运用，对幼儿身心所施加的一种有目的、有组织、有计划的影响活动。,阅读是从书面材料中获取信息的过程。学前儿童阅读的书面材料主要是图画书，其中的图画、符号以及文字等都是儿童前阅读的内容。,阅读绘本,从头到尾阅读一本图画故事书封面- 环衬- 扉页- 正文- 封底,早期阅读活动的特点,案例：山丘上的约会,早期阅读的核心经验,1.前阅读经验 2.前识字经验 3.前书写经验,8,儿童前阅读的核心经验,鳄鱼怕怕，牙医怕怕,3-6
2、岁儿童学习与发展指南中提出儿童要 “能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的” “对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义”、 “在阅读图书和生活情境中对文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义”。,学前儿童的“前识字”重在“前”“前”：在时间上：入小学前 “前”：在内容上：生活中的符号和功能文字 “前”：在情景中：有意义、生活化的情景 “前”：在方法上：随机性、游戏化 “前”：在目的上：重点在对文字的兴趣，发展文字意识的核心经验,阅读能力与识字量的关系,日月忽其不淹兮，春与秋其代序 。 惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。,翻译：太阳与月亮互相交迭，未尝稍停，新春与金秋相
3、互交替，永无止境。想到树上黄叶纷纷飘零，我害怕美人啊，您头上也添上丝丝霜鬓！,会识字不一定会阅读，不识字也能阅读,儿童前识字的核心经验,学前儿童“前识字”核心经验是指学前儿童在接受正式学校教育之前，获得的有关符号和文字在功能、形式和规则上的意识，并在有目的、有意义的情景中初步习得符号与文字的经验。,兔子先生去散步,前书写：幼儿的书写准备经验,前书写是指儿童在未接受正式的书写教育之前，根据环境中习得的书面语言知识，通过涂鸦、图画、像字而非字的符号、接近正确的字等形式进行的书写。,指南告诉我们： 语言与交流是每个人必备的能力。,3-6岁儿童应当具有书面表达的愿望和初步技能,聚焦前书写发展规律： 线条涂鸦-图文不分-象形文字-完整文字,聚焦前书写发展规律： 线条涂鸦-图文不分-象形文字-完整文字,儿童前书写关键经验,建立书写行为习惯的经验 感知理解汉字结构的经验 学习创意书写表达的经验,从儿童的前书写中，我们可以看到什么？,儿童非正式的、对书面文字的“尝试” 图画和文字的有机结合 像字而非字的符号对书面语言的兴趣和探索 对汉字系统的初步感知 创意的书写策略,
