1、 关爱留守儿童论文有关关于留守儿童的论文 ： 留守儿童教育之我见 “谁爱孩子 ,孩子就爱她 ,只有爱孩子的人 ,才可以教育孩子。” 高尔基 我是一名有 30 年教龄的区县中学教师。近十年来 ,我最大的感悟 ,是学生越来越“难教”了。慢慢地 ,学生们都不再是专心学习的乖宝宝 ,他们孤僻、自闭 ,怨恨的心绪开始蔓延 ,甚至有越来越多的学生道德品行不端。那是在 2000 年的毕业班 ,一名女生当着全班学生的面骂我是“老巫婆” ;那是在 2003 年的夏天 ,一名男生偷窃其他寝室同学的财物 ;有学生追着老师打 ,有学生沉迷于网游“失踪”一周 ,有学生结成小帮派收其他同学的保护费 从任教以来我一直秉持这
2、样的观点 ,就是把刚走进校门的孩子看做是一张白纸。如今 ,这张白纸上沾染了如此多的污浊 ,我身为老师 ,心何以堪。想必众多一线教师同行 ,都有着与我同样的经历与感受。 问题的产生和爆发 ,是因为这些孩子多了一个称呼 ,“留守儿童”。 在与本校同事、外校同行交流的过程中 ,区县中小学留守儿童的比例普遍占到班级学生总数的 40%左右 ,高的竟达到 70%。然而 ,现在已不是去追究留守儿童这一现象及成因的时候了 ,超高速的城市化进程 ,城乡二元结构 ,必然衍生这一社会问题。我们现在要做的是发现症状 ,对症用药。 一、留守儿童的四大症状 我认为 ,留守儿童主要体现出以下四种主要症状 : 1.心理问题。
3、 父母不在身边 ,缺乏及时沟通 ,学生放学回家面对的是花甲之年的爷爷奶奶、外公外婆。然而 ,祖父辈的隔代教育 ,要么产生极度溺爱现象 ,要么就是有深不见底的代沟。孩子们感到寂寞 ,产生强烈的孤独感 ,甚至对周围的人和事物滋生怨恨情绪。遇到失败挫折 ,没有人在第一时间给予及时的引导 ,孩子们要么继续享受外婆的溺爱 ,要么就把心灵之门紧紧闭合 ,自信心逐渐消磨殆尽。 2.学习成绩差。 在我任教的班级中 ,留守儿童能够完全自觉地努力学习 ,并取得中上游成绩 ,十中难出一二。心理问题影响到学习心态 ,若是儿童养成了不良的学习习惯 ,那成绩怎么可能提高 ? 3.认知偏差导致行为偏差。 学生的思想就像海绵
4、 ,对精华和糟粕没有分辨能力。无论是对他人、对事、对物、对金钱、对自我 ,这些学生都无法形成正确的价值观。家庭、学校、校外 ,构成影响学生认知的三大因素。其中任何一项缺位 ,都将导致孩子的价值认知 观念走向误区 ,并最终传导到行为 ,犯下令人痛心的错误。 4.道德缺失。 人生是 0,道德是 1,无论你有多少钱 ,多少学识 ,多大权势 ,没有道德这个 1,那有再多的 0 都是枉然。然而现在的学生 ,由于社会大环境的浸染 ,小小年纪便开始产生拜金、暴力、色情的负面情绪 ,衍生出偷盗、斗殴、沉迷网络和色情等诸多道德问题。如果说成绩差影响成才 ,那么道德败坏将直接上升到“做人”的高度。这是四大症状中影
5、响最为恶劣的一个。 二、寻找对症的药方 1.不建议改变教育制度 ,让留守儿童随父母就读。 曾经 ,我认为改善留守 儿童教育现状 ,有两条线索 :一是改善现有教育制度 ,让留守儿童随父母就读 ;另一条是改善教育环境。但经过反复思考 ,与专家沟通探讨 ,最终我认为 ,第一条线索不具备可操作性。主要出于以下 3 个方面考虑 ,首先是留守儿童父母的工作流动性太强 ,将导致孩子频繁换学校 ,穿梭于不同的老师和同学当中 ,然而容易产生更多问题。其二 ,大量留守儿童来到城市就读 ,势必给城市教育资源带来无法承载的巨大压力。其三 ,留守儿童出走 ,也将抽空区县乡镇的现有生源 ,造成地方上的教育资源浪费。 2.
6、改善教育环境是根本之路 ,有七大良方。 1)加强家长 与留守儿童的联系。 虽然我们都爱这些孩子 ,但是我们必须清晰地认识到 ,亲子教育是任何其他形式教育都无法取代的 。在这一点上 ,学校和老师应当为他们搭建沟通的桥梁 ,起到积极的作用。我们需要注意的是 ,这种家长与子女间的联系是双向的。如果与家长联系困难 ,那至少学生一方的资源是可把控的。父母和子女 ,不管是哪一方的主动沟通多了 ,亲情也就温暖直达了。 2)营造适合孩子健康成长的学习环境。 如果说学生回到家之后的环境 ,是教育工作者难以影响的 ,那至少在学校、在班级、在学校周边 ,我们是可以影响和正确引导的。可由学校牵头 ,通过校内广播、刊物
7、、宣传栏、集体活动等形式 ,积极传播良好的学习方法。相对较难的 ,是周边环境 ,这需要地方政 府坚持不懈地开展整治行动 ,让网吧、游戏室、录像厅等青少年不宜涉足的营业性场所远离学生。 3)鼓励学生住校 ,专设教辅老师。 目前不少区县中小学校 ,对寄宿学生仍采取粗放型的管理模式 ,一方面由于担心管理麻烦和安全问题 ,学校往往不主动提倡学生住校 ,另一方面 ,学校对学生寝室只设置门卫和清洁工。我的建议是 ,一方面学校应鼓励留守儿童住校 ,校方采取集中管理 ,老师有更多机会与学生沟通 ,学生节省大量上学时间。另一方面 ,学校应针对寄宿学生 ,专设教辅老师 ,由班主任或班级科任老师担任 ,其主要职责是
8、关怀学生放学后的生活情况 ,并及时了解学生的心理变化和学习态度 ,帮助学生养成良好的课后学习方法。 4)积极推行家访制度。 光把学生收进来还不行 ,老师得走出去 ,由学校制订“分工家访 ,共享信息”的家访制度 ,班主任和科任老师分头对每个学生进行家访 ,了解班上每个学生的大致家庭背景 ,比如父母亲在哪里打工 ,从事什么工作 ,平时跟孩子采取什么样的联系方式 ,孩子的代理监护人 (往往是祖父辈或叔叔 )是谁 ,对孩子的日常教育又主要采用什么方法等。家访后收集到的信息 ,由班级老师开会共享 ,针对其中的难题 ,大家一起商讨。有条件的还可以建立相应的信息资料 库。 5)定期组织班集体活动。 以班级为
9、单位 ,定期组织班集体活动 ,形式可以多种多样 ,并在形式方面建议契合当前学生关注的热点和潮流 ,不必拘泥于常规 ,活动只需要把握方向 ,是往有益的方向引导就可以了。活动主要目的是不断增强班级内部凝聚力 ,给学生培养集体意识 ,弱化孤独感 ,养成师生之间、同学之间畅快交流的良好风气。 6)代理家长制。 由校方出面组织 ,发动机关事业单位干部职工、村社干部和有帮扶能力的共产党员 ,以及社会热心人士 ,争当“代理家长” ,自愿与留守儿童组成代理家庭 ,与留守儿童结成一对一的管 护对子 ,做孩子们的成长保护人。这一制度目前已有地方学校开始试点 ,具有可操作性和推广性。 7)提升教师自身修养。 老师们
10、做什么 ,学生们学什么。老师的一言一行 ,都可能被学生模仿 :打麻将、爱喝酒、玩游戏、说脏话脏字倘若有一天发现初中生在寝室抱着白酒瓶子喝 ,还说“这是我们亲爱的班主任最喜欢的牌子” ,那是令人羞愧难当的。因此除学校一直强调的专业水平提升外 ,不仅是班主任 ,而且各科老师都必须普遍重视提升自身道德品行和个人修养。这种修养的提升 ,虽非一日之功 ,但如果从学校、从教师个人 ,都可能普遍引起高度重视 ,是能够在短期内起到相当明显的变化 ,从长期的潜移默化看 ,效果更是惊人。 最后 ,与诸多奋战在教育一线的同仁 ,分享一下我对留守儿童教育的方法心得 ,“勿要操之过急 ,从小事或边缘事切入 ,逐渐打开学生心扉 ,让孩子认同你。处理好关键的那一下 ,走进学生心灵 ,让孩子信任你。我们不仅要教给学生知识 ,还要帮助他们明确学习的意义 ,端正学习态度 ,最终引导孩子们树立正确的人生观、价值观 ,助其成为一个有用的人 ,无愧于父母 ,无愧于社会”。 个人写作习惯 ,不重案例 ,更重视总结问题与探询方法 ,愿以此文 ,抛砖引玉 ,也算是对我 30 年一 线教育生涯的总结 ,与大家共勉。
