1、 毫米 的认识 教案 教学目标： 1认识长度单位毫米，感知 1 毫米的长度 2会进行简单的单位换算 3、学会准确测量，并感受生活中处处有数学。 教学重点： 1 使学生认识长度单位毫米，初步建立 1 毫米的长度观念。 2、知道 1 厘米 10 毫米 教学难点： 正确使用毫米进行测量物体的长度 教具学具准备： 学生尺、米尺硬币、课件 教学步骤： 一、创设情境 ， 目标引领 1、创设情境： 1） 师：测量物体的长度要用到长度单位，我们学过的长度单位有哪些？ 你能用手势表示 1 米大约 有多长吗？手掌大约有多长？ 量哪些物体的长度用米作单位比较合适？那些用厘米？ 我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘
2、米测量长度，请同学 们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？ 2） 学生操作，测量后汇报： 书的封面长 20 厘米多，不到 21 厘米 书的封面宽 14 厘米多，不到 15 厘米 2、认定目标： 继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到 1 厘米 教师概括：同学们测量得到长 20 厘米多，不到 21 厘米；宽 14 厘米多，不到 15 厘米；厚不到 1 厘米， 20 厘米多，多多少？不到 15 厘米，差多少？不到 1厘米，那是多少？ 20 厘米多，不到 15 厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？ 二、互动交流。 1 初学交流， 认识毫米，教学例 1 （ 1）启
3、发学生观察测量得到的 20 厘米多， 14 厘米多，不到 1 厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下 学生回答：有许多小格； 长是 20 厘米还多 7 个小格； 宽是 14 厘米还多 5 个小格； 厚是 8 个小格 （ 2）教师讲述：这每一个小格的长度比 1 厘米小，它的名字叫 1 毫米请同学们数一数， 1 厘米中间（从 0 到 1）有多少小格，又叫多少毫米？从 2 3、 56、 9 10 等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下 （ 3）教师演示课件 “毫米的认识 ” 2、合作引领： （ 1）请同学们想一想， 1 厘米和 10 毫米之间有什么关系？可以互相议论一下 总结归纳： 1 厘
4、米 10 毫米 （ 2）借助手势，帮助学生建立长度观念 老师表示 1 毫米的长度（用拇指和食指表示） 学生 观察拇指和食指之间的缝隙，理解 1 毫米的长度观念 用手势表示 1 毫米、 1 厘米 （ 3）测量 （分组操作并填空） 量一量一分硬币的厚度，看够不够 1 毫米 量一量数学课本的厚度，大约是 _毫米 量一量卡片和身份证的厚度，大约是 毫米。 3、 利用米尺，分组讨论 1 毫米 有多少 米？ 1 毫米 、 1 厘米之间有多少关系？ 总结归纳： 1 厘米 10 毫米 10 毫米 = 1 厘米 （板书） 4量出 3 毫米 米长的带子给大家看 三、全课小结。 引导学生总结、认识了毫米、分米，知道
5、 1 米 10 分米， 1 分米 10 厘米，1 厘米 10 毫米 四、反馈提升。 相机测评， 1、 口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示 1） 口述常用的长度单位间有什么关系？ 2） 同桌互相量一量铅笔的长度 3） 判断下面叙述是否正确？ 蜡笔长 6 毫米 跳绳长 2 厘米 课桌高 7 米 粉笔长 75 分米 2、拓展提升 ： （ 1） 5 米（ ）分米 40 厘米（ ）分米 2 分米（ ）厘米 70 毫米（ ）厘米 （ 2）在括号里填上恰当的长度单位。 蜡笔长 6（ ） 粉笔长 75（ ） 跳绳长 2（ ） 我的身高是 130（ ） 课桌长 7（ ） 茶杯高 1（ ） 板书： 1 厘米
6、10 毫米 10 毫米 = 1 厘米 20 毫米 =2 厘米 23 厘米 =（ 2 ）厘米（ 3 ）毫米 毫米 的认识 评课记录 三数组 郑苏娟 课的开始，郑老师通过简单的复习，让学生回忆已经学过的长度单位米和厘米，明确他们之间的关系，并且用手比划出他们的长度。这样可以为后 面 1 毫米长度的建立打下基础，导入简洁、有效。 在教学毫米时，老师是通过让孩子估测数学课本的宽度，然后直接告诉孩子因为用厘米已经不能直接准确地量出它的宽度，通过描述自己的感受，然后引入毫米这一长度单位。然后老师通过一些操作让学生感受 1 毫米有多。 通过测量卡片、硬币等较小的物体，比划 1 毫米的长度。画出 5厘米 8 毫米使学生感受出毫米很小很小。这一环节教师指出思维的方向，学生根据指导要求自主测量，通过交流汇报，是对新知识获取、生成、升华的过程。 这节课是成功的，孩子在教学目标的指导下，都是经过自己的努力获得了知识。但 是仍有需要改进的地方。在以后的（绿色圃中小学教育网教学中，我们要更细致地考虑孩子的情感目标，在教学实践中继续去探索、反思、逐步完善，才能臻于完善 。
