1、小学生语文综合能力评价方案 语文课程标准指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。 突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。 评价要符合素质教育的要求，适合语文学科的特点，遵循语文学科自身的规律。对学生学习成绩的评价，要立足于激励与促进学生语文学习水平的发展和提高。要建立知 识、能力与情感、态度并重的立体的评价体系，对学生的语文学习分项进行全面的动态考察。要探索多
2、样化的评价方式，考查、考试并行，口试、笔试并用。要从不同角度对学生进行准确、恰当地评价。为此，特制定小学生语文学习过程评价细则。 一、二年级 （主要以识字、写字为主） 一、认读 （ 1）测试形式：可在教师指导下，学生分小组进行互测。 （ 2）认读范围：本册教材认字表。 （ 3）等级评定： 优秀（ A）：全部正确。 良好（ B）：错 1-5 个。 及格（ C）：错 6-10 个。 待及格（ D）：错 11 个以上。 二、写字 （ 1）测试形式：听写或读拼音写汉字。 （ 2）测试范围：本册教材写字表。 （ 3）等级评定： 优秀（ A）：用铅笔写，能正确、端正、整洁地书写。 良好（ B）：用铅笔写，
3、能正确、端正、整洁地书写 80%以上。 及格（ C）：用铅笔写，能正确、端正、整洁地书写 70%以上。 待及格（ D）：低于及格标准。 三、四年级 （主要以写字、朗读为主） 一、写字（ 10 分） （ 1）测试形式：听写。 （ 2）测试范围：本册教材写字表。 （ 3）等级评定： 优秀（ A）：用钢笔写，能正确、端正、整洁地书写。 良好（ B）：用钢笔写，能正确、端正、整洁地 书写 80%以上。 及格（ C）：用钢笔写，能正确、端正、整洁地书写 70%以上。 待及格（ D）：低于及格标准。 二、朗读 （ 1）测试形式：教师任意指定一篇课文。 （ 2）等级评定： 优秀（ A）：正确、流利、有感情。
4、 良好（ B）：正确、有感情。 及格（ C）：正确。 待及格（ D）：低于及格标准。 注：正确读的要求：不读错字、不添字、不掉字，普通话标准；流利读的要求：不重复，不唱读或顿读；有感情读的要求：能结合文章内容恰当表达情感，抑扬顿挫得当。 五、六年级 （主要以朗读和表达为主） 一、朗读 （ 1）测试形式：朗读一篇 550 字左右的短文，学生拿到材料准备 3 分钟开始朗读。 （ 2）等级评定： 优秀（ A）：正确、流利、有感情。 良好（ B）：正确、有感情。 及格（ C）：正确。 待及格（ D）：低于及格标准。 注：正确读的要求：不读错字、不添字、不掉字，普通话标准；流利读的要求：不重复，不唱读或
5、顿读；有感情读的要求：能结合文章内容恰当表达情感，抑扬顿挫得当。 二、口语交际 （ 1）测试形式：可随口语交际课堂进行；也可设计一个问题让学生展开说话。 （ 2）等级评定： 优秀（ A）：普通话标准，声音响亮，态度大方；能清 楚明白地讲述自己的见闻，说出自己的感受和想法；参加讨论、交流时能说清自己的意见，不理解不明白的地方能主动提出。 良好（ B）：略低于优秀标准。 及格（ C）：略低于良好标准。 待及格（ D）：低于及格标准。 三、课外阅读 1、检查形式：学生自查，教师复查，以学生的阅读摘抄本为依据。 2、等级评定： 优秀（ A）： 80 篇以上。 良好（ B）： 70 篇以上。 及格（ C）： 50 篇以上。 待及格（ D）：低于及格标准。 评价方案的有关说明： 1、此评价方案是对学生一学期的学习过程情况进行考查。 2、对及格以下的学生，学校 应组织学生补测；对及格以上学生认为不理想的项目，在学生提出补测申请后，应允许补测。 3、评定学生某项的学期考查成绩，以几次考查中最好的一次成绩作为学生该项学期成绩。
