1、2013届广东省高三高考调研交流考试语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是 A萌 蘖 虐 待 戡 乱 勘 误 凿 井 凿 枘 B 聒 噪 刮 风 誊 写赞 誉宿 将 宿 愿 C 圈 养 歉 收 恪 守 咯 血 应 属 应 试 D 沁 园 亲 家 嗔 怒 视 作 客 作 坊 答案： C 试题分析： A ni/n kn/kn z0/zu; Bgu/gu tng/y s s;C jun/qin k/k yng/yng; D qn/qng chn/chn zu/zu。本题考查涉及多音字和形近、音近字的区分。形近字和音近字需要学生在学习中多积累，多识记。多音字区分
2、原则有词义、词性、语体色彩等三个角度。如应动词时读四声，介词是读一声，其他几个不再一一赘述。 考点：识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A。 下面语段中画线的词语，使用不恰当的一项是 俗话说， “要想人不知，除非己莫为 ”，要腐败总有 蛛丝马迹 。李启红案给人以启发，要查处贪官，很重要的一个途径是看看他们的身边人在干些什么，由此肯定会看出点儿 端倪 。一般来说，贪官周围总会密集着一帮子诸如老婆、孩子、秘书、司机等身边人，他们结成利益共同体， 沆瀣一气 。领导干部要管好自己的身边人，这是党和政府的明确要求。但在巨大利益的诱惑下，贪官 置之度外 ，铤而走险，把一个个身边人大胆 “用 ”
3、了起来。像李启红这样， “夫妻腐败 ”、 “家族腐败 ”、 “秘书腐败 ”等酿成的 “窝案 ”很可怕，也很危险 A蛛丝马迹 B端倪 C沆瀣一气 D置之度外 答案： D 试题分析：置之度外：指不把个人的生死利害等放在心上，此处应用 “置若罔闻 ” 放在一边，好象没有听见似的，指不予理睬。 A蛛丝马迹：比喻与事情根源有联系的线索。 B端倪：事情的头绪迹象。 C沆瀣一气：比喻臭味相投的人结合在一起。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 下列句子中，没有语病的一项是 A碧桂园大酒店是我市一家具有旅游、购物、饮食、娱乐的大酒店，每天，五邑地区不少的游客都会慕名而来。 B经历了 “姜
4、你军 ”之后，生姜价格近期大跌，投资者应不断提高自己的风险控制能力和更加成熟的心态。 C江门市政府一直致力于创建 “全国文明城市 ”的工作取得了可喜的成绩，得到全市人民的大力支持。 D “教育创强 ”工作进 入攻坚阶段之后，面临着一系列深层次的重大思想理论问题，它们是我市教育改革和发展进程中出现的带有全局性的重大问题。 答案： D 试题分析： A成份残缺，应在 “娱乐 ”后加 “功能 ”。 B搭配不当， “提高 ”与 “心态 ”不能搭配， C“致力于 的工作 ”与 “取得了可喜的成绩 ”句式杂糅。 考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E。 语意连贯的语段，排序最恰当的一项是 信息越透明，
5、谣言消弭就越快，社会就将越稳定 而要实现这一点，首先应从逐步推进信息的公开透明开始， 好莱坞电影里经常可以看到这样的场景，面对状况专家大声疾 呼，民众则不以为然。 而公众则能够坚信政府有能力保障民众的安全 而在中国则是反之 我们希望中国有一天也能出现这样的局面，政府、专家比百姓自己更关心公众的安危。 A B C D 答案： B 试题分析：注意 “这一点 ”“也能 ”。反之 ”“而 ”等词语。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 现代文阅读 阅读下面的文字，完成后面题目。 塞林格：半生叛逆，一生传说 叶匡政 美国两个惊天大案的凶手，都与一本书有关，这本书叫麦
6、田里的守望者。 1980年 12月的一个晚上，当马克 查普曼掏出手枪指向约翰 列侬 这位著名的摇滚乐歌手时，枪上盖着一本麦田里的守望者。 4个月后，里根总统遇刺。罪案现场，警察在凶手小约翰 欣克利的口袋里，发现了一本麦田里的守望者，书已被翻得破烂不堪。 但这本书并不是一本专门陪伴凶手的书，它同样陪伴过无数卓有成就或循规蹈矩的美国人。 写作这本书的作家， 2010年 1月 27日在美国新罕布什尔州的家中逝世，享年91岁。 他叫杰罗姆 大卫 塞林格。 只为自己的快乐写作 塞林格 1919年元旦出生，在他离世的地方，隐居了近 60年。他成名后，深居简出，据说只接受过一个中学生的采访。塞林格的一生始终
7、是个谜。他的生活经历简单，但他的内心世界，却一直被人们视为一个幽深的洞穴。 塞林格酷爱写作，从军时也带着打字机，有空就写。 1948年，他的短篇小说香蕉鱼的好日子在纽约客上发表，由此成为让人羡慕的 “纽约客作家 ”。此后，他基本只给这家杂志写稿，共发表过 14篇作品。 1950年 7月，麦田里的守望者的出版使塞林格一举成名，两个多月内再版了 10次。 此书一出版 ，就受到年轻人追捧，他们认为它道出了自己的心声，塞林格也由此成为美国战后一代的代言人。一时间，模仿霍尔顿的言行举止成为一种时尚，风衣和反戴的红色鸭舌帽成为美国的流行街景。 不朽的著作 在麦田里的守望者之前，美国文学总是将童年理想化，孩
8、提时代永远是快乐而天真的。塞林格的作品，使 “成长 ”染上了一些悲观主义的色彩。 小说以主人公霍尔顿的口吻，讲述了他被学校开除后，独自在纽约城游荡了两天的经历和感受。霍尔顿只有 16岁，很像今天中国的 “富二代 ”。他出身富裕家庭，但内心矛盾、精神空虚；他渴望找到一个理想的精神世界， 但没人能给他指导。他既是叛逆者，也是一个受害者。他对学校和教育的控诉，在今天看来仍然直指人心： “要你干的就是读书，求学问，出人头地，以便将来可以买辆浑账的凯迪拉克 ” 小说出版后，评论界褒贬不一。纽约时报赞其为 “异乎寻常的、才华横溢的处女作 ”，批评声则围绕道德败坏、虚无主义和过度使用粗鄙语言等焦点展开。 时
9、间给出了最公正的评断。时至 21世纪，麦田里的守望者已然成为美国当代文学的经典之作，不但被时代周刊评选为 1923年至 2005年间百本最佳英文小说之一，声名卓著的现代文库 ( ModemLibrary)也将其纳入 20世纪百本最佳英文小说之列，各版本累计销量高达 6500万册。 半生隐居者 塞林格的自娱后来发展到不发表也不出版任何作品，再版的书也不许出现自己的照片。不久，他买了一块 90多英亩带小山的土地，隐居到新罕布什尔州的乡间。他住在山顶的一座小屋里，四周都是树木，竖着高大的铁丝网，网上装着警报器。他似乎在践行霍尔顿的梦想， “用自己挣的钱盖个小屋，在里面度完余生 ”，不再 “和任何人进
10、行该死的愚蠢交谈 ”。 他很少出门，除非是到佛罗里达度假或去拜访隐居的纽约客前编辑成廉 肖恩。 他的书房，是一间只有一扇 天窗的水泥斗室，每天早上 8点他就带着盒饭入内写作，直到下午 5点半才出来，家里任何人都不得打扰他。人们想拜访他，也要事先递送信件，陌生人被他拒之门外更是常事。他极少在公共场合露面，不接受媒体采访，即使出现在附近的小镇上，也几乎不与人说话。几十年里，媒体要找到一张他的照片都很困难。 他还在写作吗？这是所有人关心的问题。在麦田里的守望者出版后， 10多年里他只出过 3个中篇和一个短篇， 1970年后便不再发表作品。有人认为他一个字也没写；有人说他一直在写，但会像果戈里那样在去
11、世前将手稿付之一炬；也有人说他写了很多作 品，将在死后发表。 这种隐居使得他被称为文学界的嘉宝 因不愿成名而更成名。他的余生成了传说。 或许塞林格选择逃避成人世界，只是因为他想永远守住自己的童年。麦田里的守望者中的那段话是多么适合成为他的墓志铭 ，愿塞林格在天堂能实现他的愿望： “那些孩子在一大块麦田里做游戏。几千万个小孩子，附近没有一个人 没有一个大人，我是说 除了我。我呢，就站在那个浑账的悬崖边。我的职责是在那儿守望，要是有哪个孩子往悬崖边奔来，我就把他捉住 我是说孩子们都在狂奔，也不知道自己是在往哪儿跑，我得从什么地方出来，把他们 捉住。我整天就干这样的事儿。我只想当个麦田里的守望者。
12、” （选自青年文摘 -快点 2011年第 15期，有删改） 【注】 墓志铭：文体的一种，内容主要是对逝者一生的评价。 【小题 1】文章的开篇为什么从美国两大惊天大案写起？（ 4分） 答： 【小题 2】塞林格 “只为自己的快乐而写作 ”有哪些具体表现？作者为什么详写这些内容？（ 5分） 答： 【小题 3】作者为什么说文末引用麦田里的守望者那段话适合成为他的墓志铭？（ 6分） 答： 答案： 【小题 1】 给麦田里的守望者 )这部书及作者增添了神秘色彩，吸引了读者。(2分 ) 与 “陪伴过无数卓有成就或循规蹈矩的美国人 ”相互补充，突出了此书的魅力，为下文写 “不朽的著作 ”作了铺垫。 (2分 )
13、【小题 2】具体表现： 从军时也带着打字机，有空就写 不发表也不出版任何作品，再版的书也不许出现自己的照片。 每天早上 8点带着盒饭入书房写作，直到下午 5点半才出来。（ 3分） 这些内容： 反映了塞林格特立独行的个性 这是他能写出不朽著作的原因 印证了作者 “半生叛逆，一生传说 ”的评价。（ 2分，任意两点即可） 【小题 3】 这段话是对塞格林为人为文的概括：他想永远守住自己的童年，只为自己的快乐写作。 塞格林 ”只想当个麦田里的守望者 ”， “麦田 ”象征着童年（孩子成长的天地）。他要 “捉住 ”跑到悬崖边的孩子，他的人生经历及麦田里的守望者 )这本书都能为那些叛逆的孩子在成长过程中提供很
14、好的参照（教育）。（每一点 3分，意思对即可） 【小题 1】 试题分析：本题考查学生分析作品的主要表现手法和分析作品结构的能力。分析作用需要从结构和内容两个方面入手。结构上，这段文字为后文写 “不朽的著作 ”做铺垫。内容上，为作品和作者增添了神秘色彩，制造悬念，吸引读者。 考点：分析文本的文体基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：本题考查学生筛选并整合信息的能力。筛选信息需要找到传主的言行，分析是否符合题意。如原文中有 “从军时也带着打字机，有空就写 ”之语，经分析符合 “只为自己的快乐而写作 ”的题旨。其他方面不再一一赘述。 考点：筛选并整合文中的信息。能
15、力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。回答探究类问题，需要学生深入的理解文本，在理解文本的基础上进行个性探究。不能脱离文本，要言之有据。同时也要能谈出自己的看法，不能人与亦云，要有真情实感，能自圆其说最好 。 考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 阅读下面的文字，完成后面题目。 弯弯的月亮 袁炳发 (1)星子的老师是刚从师范学校毕业的，年轻漂亮，很招星子和同学们的喜欢。一天，老师在课堂上向同学们提问，老师问： “同学们，弯弯的月亮像什么？ ”学生们几乎是异口同声地回答道： “像 小 船儿 ” 年轻的教师听
16、了同学们的回答后，高兴地说： “好，同学们的回答很正确。 ” (2)这时，坐在前排的星子举起了手，可是老师没有发现，星子就仍举着手，还喊了一句： “老师 ”。老师听见后，说： “星子同学，有什么问题请讲。 ”星子站起来，眨动着那双晶晶亮的大眼睛，说： “老师，我看弯弯的月亮像豆角。 ”老师听完星子的话，一脸的不高兴，她对星子说： “你的回答是错误的。全班同学都说弯弯的月亮像小船儿，你为什么偏偏要说像豆角呢？难道就你特别有见解吗？ ” (3)班上的同学一阵哄笑，星子的眼窝里满是泪水。 回到家后，星子把这件事告诉了曾做过小学教师的奶奶。奶奶说： “星子，老师的批评是正确的，弯弯的月亮是像小船，我
17、从前教过的一批又一批学生，他们也都是这样回答的。 ”星子听完奶奶的话，眼窝里又一次含满了泪水。这件事情以后，星子开始变得少言寡语，她很不喜欢这位年轻、漂亮的老师，在课堂上从不敢再向老师提出 “特别 ”的问题 (4)很快，几年过去，星子考入一所师范学校；又很快地，星子从这所学校毕业。她回到故乡的小镇做了教师。走上讲台的第一课，星子老师穿着朴素、整洁的衣服，笑眯眯地说： “同学们，在讲课之前，我首先提一个问题 你们说，弯弯的月亮像什么？ ”静默一会儿后，学生们几乎是异口同声地回答： “像 小 船儿 ” 星子老师没 有说同学们的回答是否正确，她那双美丽的大眼睛，像探视器似的在同学们的脸上扫来扫去。接
18、着，她又问： “同学们，有没有和这个答案：不一样的？ ” (5)一个叫田菲的学生举起手，说： “老师，我的答案：和他们不一样，我说弯弯的月亮像豆角。 ”星子老师听后很高兴，说： “田菲同学的回答正确。当然，其他同学的回答也正确。我只是启发同学们在回答每一个问题时，应该大胆发挥你们的想象力。多想出几个答案：比如弯弯的月亮除了像小船儿、像豆角之外，还像不像镰刀、弓？ ”学生们报以一阵热烈的掌声。星子老师的脸颊上，浮现出一种从心窝里涌出来的 笑容。 (6) 几十年后，已退休闲居在家的星子，接到女作家田菲寄来的她自己创作、刚出版的第一部长篇小说弯弯的月亮。 星子急忙翻开书，见书的扉页上这样写道： (7
19、)赠给最优秀的老师星子： 感谢您没有扼杀我少年时期富于想象力的天性 您的学生：田菲 星子看后，脸上又浮现出当年那种很愉快的笑容。 （选自中国当代小小说作家精品阅读） 【小题 1】小说多处运用对比手法，请简要概括出来。 （ 4分） 答： 【小题 2】小说情节围绕着什么问题而展开？这样安排有什么好处？（ 5分） 答： 【小题 3】对 “弯弯的月亮像豆角 ”的回答，肯定与否定的回答分别产生了怎么样的影响？作者借此说明了什么？请根据作品作探究。（ 6分） 答： 答案： 【小题 1】一是星子包容多元思维与老师的一言堂对比：二是星子的多元思维与奶奶的教条单一对比：三是星子回答的 “另类 ”与同学们回答的整
20、齐划一对比；四是星子与学生们的对比；五是星子被否定与田菲的被肯定对比：六是田菲创新思维与同学们的从众单一思维对比。（每点 1分，答对 4点得满分） 【小题 2】 (l)小说情节围绕着 “弯弯的月亮像什么 ”这一核心问题而展开。（ 1 分） (2)这一问题的设置，缩短了时间跨度，使情节单纯， 主题更集中鲜明；（ 2 分）这个简单的问题却反映了深刻的主题：不要扼杀孩子的想象力，不能挫伤最宝贵的童心。（或：对当代死板教条钳制想象田径缺乏创新缺乏人性的教育模式的批判或对应该教育的批判。）（ 2分） 【小题 3】否定的回答，老师与奶奶的否定回答挫伤了星子的自信心和积极性（使星子变得沉默，不敢提出自己的见
21、解。），而星子的肯定回答，肯定的结果是成就了一位作家。（ 2分） 作者借此说明了呵护孩子的想象力的重要性，想象力是科学和艺术产生的源头，它代表着人类的未来。（ 2分） 作者借此呼吁我们的教育要多点像星子富有创造性且善 于保护孩子创造性的教师。（ 2分） 【小题 1】 试题分析：本题考查学生分析文中主要表达手法和筛选并整合信息的能力。本文的对比手法运用较多，如星子的老师的一言堂和星子的对田菲的包容形成对比。其他方面不再一一赘述。 考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：本题考查学生欣赏作品的形象和主要手法的能力。文中，星子和老师、星子和奶奶、
22、星子和田菲、田菲的来信，都围绕着一个问题 “弯弯的月亮像什么 ”这个问题来展开。这样安排的好处是使主题集中，同时也是教育问题、教育模式的集中反 映。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。回答探究类问题，需要学生深入的理解文本，在理解文本的基础上进行个性探究。不能脱离文本，要言之有据。同时也要能谈出自己的看法，不能人与亦云，要有真情实感，能自圆其说最好。 考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 阅读下面文章完成后面题目。 传统文化是中国教育的历史基础 程方平 (1)进入 21世
23、纪，在全球教育的改革与发展中，本土传统文化的价值进一步凸现，成为 构建各国教育特色的重要基础。此时适逢中国近代教育走过百年历程，如何传承与发展本土文化已成为社会关注的焦点，相关的理论争鸣与各类尝试风起云涌，故需要认真思考和积极探索来规范和引领未来的教育发展，为建设具有中国特色和世界意义的教育体系，为中国的教育改革奠定重要的历史基础。 (2)中国教育尊重传统，不仅在思想和精神领域重视 “道统 ”，各行备业的人才培养和标准规范都非常关注对传统的继承与发展。然而，自百年前开始，在西方模式和标准的影响下，我们的教育缺少自信，我们以往用于反思和自省的自我批评变成了盲目和全盘自我否定的依 据，例如，历经
24、1300年探索实践的科举制度，就有许多可资借鉴的遗产。国外的研究与实践非常认同中国的科举对文官制度的影响，认为此是中国在制度文明上对世界的重大贡献，体现了人才评价选拔方面最公平合理的实践探索。从相关研究可以看出，科举时代鉴别和选拔人才绝非仅有死记硬背一途，还包括自荐、特举、名家推荐、技能考试、机构寻访和延请等多途，而深入人心的 “行行出状元 ”思想也是常规科举的重要补充。再从中小学的语文、数学教学来看，中国的传统在形式，内容、方法、观念和评价等方面，相对于源自西方的各类教学法，许多方面更适合于中国 学生及中国知识的具体情况，百年来的教育实践证明，中国的传统教育绝非可以简单地用机械灌输来概括，中
25、国历史上人才辈出亦是与中国教育的传统息息相关。近一二十年，中国学术界陆续推出一批中国学科史及学科教育史方面的研究成果，可以为教育界借鉴本国的教育遗产提供丰富资源。 (3)在中国教育传统的思想与实践中，不仅有 “建国君民，教学为先 ”、 “有教无类 ”、 “教学相长 ”、 “因材施教 ”、 “知行合一 ”、 “袼物明辨 ”、 “慎思笃行 ”、 “活到老，学到老 ”等与西方教育源流和现代教育理念相似、相通的原创教育思想，也有独具特色的 家学、书院、师徒制，耕读习俗、学术争鸣、标新立异、兼收并蓄、树立思想流派的传统等。中国的教育传统既崇尚权威，又不迷信权威，主体精神是提倡独立思考、注重实践和勇于创新
26、。如孔子的启发式与柏拉图的 “助产术 ”几乎于同一时间（孔子早约 50 年）诞生，且形式、内涵基本相同；中国的算学与阿拉伯即欧洲的数学在概念条形式上虽有不同，但都为世界数学的发展作出贡献；中国书院的起源和实践与西方大学几乎同步，且传统精神高度一致，而其不同的表现形式和特点，也是中国表世界高等教育未来改革的生要借鉴中国教育传统中永恒的、富有创新潜力的价值 早巳受到国外思想家、教育家的深切关注，不仅数百车前影响了法国思想家伏尔泰，近年来创立 “多元智能 ”理论的哈佛教授加德纳也多次强调他的思想曾借鉴了中国的教育传统。可见，中国教育传统的精髓需要国人认真反思、汲取和弘扬，全面否定和浅尝辄止均是对历史
27、、民族与未来不负责任、缺乏基本文化素养的表现。需要铭记的是，一个不知道尊重自己传统的民族难以受到其他民族尊重，也难以真正自信、自强。 (4)在西方以牺牲资源、环境和其他民族国家利益为代价走过工业化、商业化历程之后，中国天人合一和尊重自然等传统经验将成为反思与回归的重要参照 ；中国在自身发展的进程中，不仅看到了各大文明古国的传统，看到了文艺复兴运动对传统的再造，也看到了西方社会工业、商业文明及其科学精神、实用哲学、社会管理和契约制度等的文化价值，认识到中国的改革与发展也有需要重点学习或补课的地方 (5)传承和弘扬本国、本民族的传统文化并非机械地重复和照搬，更不能仅仅满足于对经典的死记硬背。容纳、
28、继承和弘扬传统文化不仅在其 “形 ”，更重要的是其 “神 ”，即中国传统的内在精神、思维方式和笃行实践。清代学者赵翼曾说： “江山代有才人出，各领风骚数百年。 ”他所强调的是，任何时代都会为与时俱进的发展提供无限开拓进取的空间，而基于文明历史的发展才能真正推进社会、引领思想。每个时代都应有对历史、现实和未来的认真审视和深远思考，并以此来指引实践，找到更适合自身发展的路径。（选自新华文摘 2011年笫 17期） 【小题 1】下列说法中不符合文意的两项是 ( )( )（ 5分） A因为中国教育重视尊重传统，所以本土传统文化的价值得到进一步凸现。 B国外的研究与实践认为中国的科举制度是中国在制度文明
29、上对世界的重大贡献，体现了人才评价选拔方面最公平合理的实践探索。 C由于西方模式和标准的影响，使我们的教育缺少自信，因而，中国教育要回归传统。 D科举时代鉴别和选拔人才绝非仅有死记硬背一途， “行行出状元 ”思想就是常规科举的重要补充。 E中国历史上人才辈出得益于传统教育，近一二十年中国对传统教育史的研究成果，值得我们借鉴本国的传统教育提供丰富的资源。 【小题 2】下列对 “中国传统教育 ”的理解，不符合文意的一项是 ( )（ 3分） A中国的传统教育绝非 可以简单地用机械灌输来概括，当中有不少与西方教育源流和现代教育理念相似、相通的原创教育思想。 B家学、书院、师徒制、耕读习俗等具有中国特色
30、的教育形式，现在已消失，因为这些方式不适合现代教育发展的需要。 C中国传统教育在形式、内容、方法、观念和评价，许多方面更适合于中国学生及中国知识的具体情况。 D中国的教育传统主体精神是提倡独立思考、注重实践和勇于创新，而 “知行合一 ”、 “格 物明辨 ”、 “慎思笃行 ”等教育思想说明中国传统教育在重视智育的同时也重视德育。 【小题 3】第三段中，作者运用了哪些论据来论 证中国传统教育的具体成就与影响的？请分条归纳（ 4分） 答： 【小题 4】根据文意，作者认为我们对传统文化应该抱着怎样的态度？（ 4分） 答： 答案： 【小题 1】 AC 【小题 2】 B 【小题 3】 孔子的启发式与柏拉图
31、的 “助产术 ”形式、内涵基本相同； 中国的算学为世界数学的发展做出贡献； 中国书院的起源和实践与两方大学几乎同步，其不同的表现形式和特点，是中国和世界高等教育未来改革的重要借鉴， 中国的传统教育思想为法国思想家伏尔泰及近年来创立 “多元智能 ”理论的哈佛教授加德纳借鉴（答对一点得一分，如果没有概括，答 对四点得 3分） 【小题 4】 要对中国教育传统的精髓认真反思、汲取和弘扬（ 2分，尊重自己的传统，使民族自信、自强，得 l分；中国天人合一和尊重自然等传统经验将成为反思与回归的重要参照，不给分）； 容纳、继承和弘扬传统文化不仅在其 “形 ”，更重要的是其 “神 ”，即中国传统的内在精神、思维
32、方式和笃行实践（ 2分） 【小题 1】 试题分析： A传统文化的价值得到进一步凸现是因为全球教育的改革与发展： C前后没有因果关系。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析： “因为这些方式不适合现代 教育发展的需要 ”文中并无此意。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：本题考查学生筛选并整合信息的能力。需要学生在第三段中，找出关键语句，进行分析归纳概括，不可挂一漏万。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 4】 试题分析：本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。第
33、三段提到对传统文化要反思弘扬。第五段提到弘扬传统要重在 “神 ”。 考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 文言文阅读 阅读下面的文言文，完成后面题目。 宗泽字汝霖，婺州义鸟人泽自幼豪爽有大志登元佑六年进士第，廷对极陈时弊，考宦恶直，置未甲。 调大名馆陶尉吕惠卿师 延，檄泽与邑令视河埽，檄至，泽适丧长子，奉檄遽行，惠卿闻之，曰： “可谓国而忘家者 ”适朝廷大开御河，时方隆冬，役夫僵仆于道，中使督之急，泽曰浚河细事，乃上书其帅曰： “时方凝寒，徒苦民而功未易集，少需之，至初春，可不扰而办。 ”率用其言上闻，从之惠卿辟为属，辞 靖康元年，中丞陈过庭等列荐，充和议使，泽曰：
34、“是行不生还矣 ”或问之，泽曰： “敌能悔过退师固善，否则安能屈节北庭以辱君命乎 ”议者谓泽刚方不屈，恐害和议。上不遣，命知磁州。 时太原失守，官之两河者率托故不行泽曰： “食禄而避难，不可也， ”即日单骑就道，从赢卒十余人。泽至，缮城壁，浚隍池，治器械，募义勇，始为固守不移之计上嘉之，除河北义兵都总管金人破真定，引兵南取庆源，自李固渡渡河，恐泽兵蹑其后遣数千骑直扣磁州城，泽擐甲登城，令壮士以神臂弓射走之，开门纵击斩首数百级。所获羊马金帛，悉以赏军士。 二年正月，泽至开德。以孤军进，都统陈淬言敌方炽，未可轻举。泽怒，欲斩之，诸将乞贷淬， 使得效死。泽命淬进兵，遇金人，败之。 泽兵进至卫南，度将
35、孤兵寡，不深入不能成功。先驱云前有敌营，泽挥众直前与战，败之，转战而东敌益生兵至王孝忠战死前后皆敌垒泽下令曰今日进退等死不可不从死中求生士卒知必死无不一当百斩首数千级金人大败退却数十余里泽计敌众十余倍于我，今一战而却，势必复来，使悉其铁骑夜袭吾军，则危矣。乃暮徙其军。金人夜至，得空营，大惊，自是惮泽，不敢复出兵。泽出其不意，遣兵过大河袭击，败之。选自宋史 列传一百十九 【小题 1】对下列句子中加点词的解释，正确的一项是（ 3分） A恐泽兵蹑其后放轻 脚步 B诸将乞贷淬推卸（责任） C从赢卒十余人使 跟从 D惠卿辟为属通 “避 ” 【小题 2】下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ 3
36、分） A少需之惠卿闻之 B徒苦民而功未易集食禄而避难 C令壮士以神臂弓射走之否则安能屈节北庭以辱君命乎 D泽计敌众十余倍于我役夫僵仆于道 【小题 3】下列各句组，全都表现宗泽 “热爱国家、英勇抗金 ”的一组是（ 3分） 泽适丧长子，奉檄遽行 是行不生还矣 始为固守不移之计 遣数千骑直扣磁州城 议者谓泽刚方不屈，恐害和议 泽挥众直前与战 A B C D 【小题 4】下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ 3分） A靖康元年，宗泽被推荐担任和议使。他抱定不生还的信念决心不向金人屈节。参与商议的大臣们怕他妨害和议之事，不同意派他前往。 B太原失守，宗泽认为不能食国家俸禄却躲避国难，毅然前往
37、积极备战，战时披甲登城楼亲自指挥作战，大获全胜。 C宗泽审时度势，以寡兵孤将深入敌人军营，置之死地而后生。士卒以一当百，奋勇杀敌大败金兵。 D隆冬时节，朝廷疏浚御河。不久，宗泽不顾长子刚丧，奉檄即行。看到役夫 因天寒僵于道，上书其帅要求工程推至初春进行。 【小题 5】断句和翻译。 （ 10分） (1)用 “ ”给下面的文段断句。（ 4分） 转 战 而 东 敌 益 生 兵 至 王 孝忠 战 死 前 后 皆 敌 垒泽下令 曰 今 日进退 等 死 不 可 不 从死中 求 生 士 卒 知 必 死 无 不 一 当 百 斩 首 数千 级金 人大 败退 却数十 余 里 (2)翻译下面的句子。（ 6分） 官之
38、两河者率托故不行（ 3分） 答： 廷对极陈时弊，考官恶直，置末甲。 （ 3分） 答： 答案： 【小题 1】 C 【小题 2】 B 【小题 3】 B 【小题 4】 D 【小题 5】 (1)转战而东敌益生兵至王孝忠战死前后皆敌垒泽下令曰今日进退等死不可不从死中求生士卒知必死无不一当百斩首数千级金人大败退却数十余里（每错、漏、多 3处扣 1分，扣完为止） （ 2） 在两河地区任职的官员全都借故推委不肯前往。 在朝廷应对时极力指陈时弊，考官讨厌他的耿直，把他放在第三甲录取。 【小题 1】 试题分析： A跟踪 B宽恕 D征召。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题
39、分析：均表转折。 A音节助词代词，代 “宗泽长子丧亡，但还悬拿上公文立即动身 ”一事 C用而 D表比较 /在。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析： 说的是金兵 说的不是抗金 说的是大臣们认为宗泽刚正不屈，担心会妨害和议之事。 考点：筛选文中的信息。能力层级为 C。 【小题 4】 试题分析： “朝廷琉浚御河 ”应在 “宗泽不顾长子刚丧，奉檄即行 ”之后。 考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。 【小题 5】 （ 1）试题分析：做 “古文断句题 ”时，要在通读全文、了解文段主要意 思的基础上，再根据文意和常用的断句方法加以
40、判断。常用的断句方法有： 准确划分句子的结构成分； 弄清对话的施受和引语起止； 借助发语词、关联词、语气助词等划定句子的起始； 依据古文句式整齐的特点断句； 根据固定句式断句。本段文字，了解大意并不困难，断句主要看句子结构和语气词即可做出所断位置的判断。只需把握四个选项断句的区别点，再联系语境、句义的完整性，认真比较，便得出答案：。（ 2） 试题分析：得分点：官之两河者，定语后置句 1分；率：全部、都 1分；句意 1分。 试题分析：得分点： “廷 “名词作状语，在朝廷 1分， “陈 ”“指陈 ”“陈说 ”， 1分，句意 1分。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【参考译文】宗泽
41、，字汝霖，婺州义鸟人，宗泽从小就豪爽有大志，无佑六年考中进士，在朝廷应对时极力指陈时弊，考官讨厌他的耿直，把他放在第三甲采取 宗泽调任大名府馆陶县尉吕惠卿统管 延，下公文要宗泽与县令巡视黄河堤防公文到达时，正碰上宗泽长子丧亡，但宗泽还是拿上公文立即动身吕惠卿得知此事，说： “他可说是个为国而忘家的人 ”不久，朝廷正在大规模疏浚御河，当时正是隆冬时节，不少服役的人冻僵了倒在路旁，可宫廷派出的使者仍然紧急 催督宋泽认为疏浚御河是个小事，于是向上级统帅呈递文书说： “现时正值严寒，这样做只会让百姓受苦却不容易见到功效，还是稍微等待一段时间，到了开春，就可以不受严寒干扰而继续施工了， ”上级统帅把他的
42、意见禀奏皇上，最终被采纳吕惠卿征召他为属官，他推辞了。 靖康元年，中丞陈过庭等联名举荐，担任和议使，宗泽说： “这次出行不能活着回来了 ”有人问他为什么，他说： 金人能悔过撤军当然好，不然的话，我怎么能够在敌营屈节而有辱君命呢 !”参与商议的大臣们认为宗泽刚正不屈，担心会妨害和议之事，因此皇上没有派他出使而任命他为磁州 知州。 当时太原失守，在两河地区任职的官员全都借故推委不肯前往宗泽说： “食国家俸禄却躲避困难，这不行啊 ”当天就独自骑马赴任，只带了十多个瘦弱的士兵到达选后，修缮城墙疏浚城河，整治兵城，招募义勇，开始作固守不动的打算皇上嘉奖他，任命他为河北义兵都总管金兵攻破真定，率军南取庆源
43、，从李固渡渡黄河，由于担心宗泽带兵从后面追踪，就调遣几千骑兵直奔磁州城，索泽披甲登上城楼，命令将士用神臂弓射箭，使金兵逃跑，又打开城门：追击敌军，杀敌数百人所缴获的羊马金帛，全部犒赏士兵 靖康二年正月，索泽到达开德他准备 凭借孤军进兵救援京城，都统陈淬说敌军气势正盛，不可轻举妄动宗泽大怒，准备杀了他，诸将请求宽恕陈淬，让他能在阵前以死效命索泽命令陈淬进军，遇到金兵，陈淬战胜了敌人 宗泽领兵到达卫南，考虑到将孤兵寡，不深入敌营不能成功先头部队回报说前面有敌人军营，宗泽就率军向前直奔敌营，与敌战斗，打败了敌人宗泽领兵转战东进可是敌人增援的生力军到了，王孝忠战死，前后都是敌人的营盘，索泽下令说： “
44、今天进与退同样都是死，我们不能不从死中求生 ”士兵知道总是一死，无不以一当百，杀敌几千人金兵大败，溃退几十里宗泽考虑到敌军十多倍于已，现在这一战出其不意，敌军势必再来，假使他们出动全部骑兵在夜闻偷袭我军，就危险了，于是就连夜转移了自己的军队金兵当晚到达，只得到一座空营非常惊恐，从此害怕宗泽，不敢再出兵宗泽出其不意，又派兵过黄河袭击敌军，打败了他们 诗歌鉴赏 阅读下面的宋词，然后回答问题。（ 7分） 玉楼春 李清照 红酥肯放琼苞碎？探着南枝开遍未？不知 藉几多香，但见包藏无限意。 道人憔悴春窗底，闷损阑干愁不倚。要来小酌便来休，未必明朝风不起！ 注释： ，同 “酝 ”。 【小题 1】这首词的上片
45、是从哪几个方面描写梅花的？（ 3分） 答： 【小题 2】结合全词，简要分析词中所表达的思想感情（ 4分） 答： 答案： 【小题 1】色、态、香、意（每点 1分，答出 3点即可，多答不扣分） 【小题 2】表达了捧遣愁闷，珍惜良时的情感（ 2分）；气候的转换亦如人世的风云突变，不可意料。（ 2分）（意思对即可） 【小题 1】 试题分析：本题考查学生分析诗歌形象的能力。 “红酥 ”写其色， “探着 ”写其态，“几多香 ”写其香， “无限意 ”写其意。 首句以 “红酥 ”比拟梅花花瓣宛如红色凝脂，以 “琼苞 ”形容梅花花苞美好，都抓住了梅花特征，用语准确， “肯放琼苞碎 ”者，是对 “含 苞未放 ”的
46、巧妙说法。用词新巧，显示了词人独出心裁的创造性。 上片皆从此句生发。 “探著南枝开遍未 ”，便是宛转说出梅花未尽开放。初唐时李峤梅诗云： “大庚敛寒光，南枝独早芳。 ”张方注： “大庚岭上梅，南枝落，北枝开。 ”如今对南枝之花还须问开遍未 “，则梅枝上多尚含苞，宛然可知。三、四两句 ”不知酝藉几多香，但见包藏无限意 “，是对偶句，仍写未放之花， ”酝藉 “、 ”包藏 “，点明此意。而 ”几多香 “、 ”无限意 “，写梅花盛开后所发的幽香、所呈的意态，精神饱满，慧思独运。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴 赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：本题考查学生评价文章的思想内容
47、和作者的观点态度的能力。作者不写梅花的盛开，却由含苞直跳到将败，这是咏梅的奇笔，写赏梅却先道自己的憔悴和愁闷，这是赏梅之妙想。反映了她自己 “稻 坊藓靡猓 寐 虑謇帷保 肚迤嚼帧罚 男奶 舜矢亲饔谕砟炅髀浣 现 蠓闯捶媚艽 锍龅笔闭 男奶 淙恍木巢患眩 坊 故且 偷模 浴耙 葱 帽憷葱荩 幢孛鞒 绮黄稹薄靶荨弊终饫锸怯镏 剩 铡 说囊馑肌馐亲髡咝闹械幕埃合胍 匆 粕兔返幕氨憷窗眨 鹊矫魈焖挡欢 鸱缌四兀司湟 拍 砉 蠛檬被 揖俦 不车囊馕丁 br考点：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 【诗词鉴赏】 这是一首著名的咏梅词，傲立霜雪，一枝独秀的梅花是历来文人墨客的吟诵对象，特别是宋代咏梅词更多，其中能尽得梅花神韵的上乘之作却并不多见， 清照的这首玉楼春当属其中的佼佼者，不仅写活了梅花，而
