1、2013-2014年四川省成都外国语学校高一上学期期中考试语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是（ ） A 遒 (qi)劲宴 飨 (xing)浸 渍 (zh)戮 (l)力同心 B阻 遏 ()喋 (di)血 菲 (fi)薄睚 眦 (z)必报 C颓 圮 (p)黯 (n)然立 仆 (p)长歌 当 (dng)哭 D (chng)目桀 骜 (o) 创 (chung)伤 殒 (yn)身不恤 答案： C 试题分析： A项 “渍 ”为 “z”； B项 “菲 ”为 “fi”，意思为微薄，使之微薄；轻视，瞧不起；简单粗劣的衣食，形容生活俭朴；薄酒。 “菲 ”读 “fi”时意思为
2、花草的香气很浓的，常叠用；一种无色结晶烃，用于染料和药物；菲律宾的简称；D项 “”为 “chn”意思是睁大眼睛瞪人。 考点：识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A。 下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ） A峥嵘愁怅炫丽忸怩不安 B苍茫凄惋寂寥秋毫无犯 C寥阔斑斓漫溯图穷匕见 D彷徨凌侮欣然偏袒扼腕 答案： D 试题分析： A项 “愁 ”应为 “惆 ”， “惆怅 ”意思是因失意或失望而伤感、懊恼。 “炫 ”应为 “绚 ”， “绚丽 ”意思是指耀眼而华丽。 B 项 “惋 ”应为 “婉 ”； C 项 “阔 ”应为 “廓 ”，“寥廓 ”空旷深远的意思，形容天空，宇宙等。不同于辽阔。 考
3、点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 下列句子中，加点的熟语使用不正确的一项是（ ） A人们提到秋白同志，总会说起他是那样大公无私，光明磊落， 求全责备 ，不断完善自我。 B三十年真是弹指一挥间，回想初逢时，我们都是 风华正茂 的热血青年，现而今大家都已双鬓染霜，垂垂老矣。 C日本右翼势力炮制了一出购买钓鱼岛的闹剧，他们的表演十分拙劣，其 狼子野心 昭然若揭。 D近年来， “红色 ”旅游、农业旅游、科技旅游、探险旅游等特色旅游 方兴未艾 ，甚至成了一些地区经济发展的新名片。 答案： A 试题分析： A项 “求全责备 ”对人或对人做的事情要求十全十美，毫无缺点。 是指苛责别人
4、，要求完美无缺。这里指要求自己故所用对象不符。 B 项 “风华正茂 ”形容青年朝气蓬勃、奋发有为的精神面貌。多用来形容年青人。 C 项 “狼子野心 ”比喻凶暴的人居心狠毒，习性难改。 D项 “方兴未艾 ”指事物正在发展，尚未达到止境。 考点：正 确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 下列各句中，没有语病、句意明确的一句是（ ） A诗人艾青从小被寄养在大堰河家，他是喝着大堰河的乳汁长大的，自从离家以后，他无时无刻没有不在思念着自己的乳母。 B刘和珍作为北京女师大风华正茂的大学生在国家危亡时刻毅然挺身而出，投身到反对帝国主义和反动当局的爱国斗争中，代表了旧中国大学生和新女性的光辉形象。
5、 C “意象 ”是我国古典美学中的一个术语，包括 “意 ”和 “象 ”两个方面的内容，“意 ”是指创作主体的思想感情， “象 ”是指作为创作客体的客观物象，它是作者内在的思想感情与外在的客观物象的统一。 D 1931年 11月 19日，徐志摩搭 “济南号 “飞机从南京到北京，在距济南 50里的党家庄，忽遇大雾，不幸遇难，飞机因触山着火焚毁。 答案： B 试题分析： A项属于多重否定不当，删 “没有 ”； C项指代不明， “它 ”既可代 “意象 ”，也可代 “意 ”或 “象 ”； D项顺序不当， “不幸遇难 ”应放在句末。本题属于修改和辨析病句题。修改和辨析病句是考 试说明中明确规定的学生应掌握
6、的考点，一般在考试中会出现六种病句：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。解答本题的思路通常是：检查句子的主干，是否缺成分 推敲词语运用，是否搭配 心里默读，看是否有不同的句式混用 综合思考，是否符合逻辑思维， 考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E。 依次填入下列句中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 青年人不能只凭主观感情 用事，不顾及客观后果。 傍晚，我独自穿过一条 的小巷，仿佛有一种身在天外的感觉。 三江源发源于青海 省，三江之水 了无数中华儿女。 今年夏天，我国山洪 频繁，严重威胁到人民的生命财产安全。 A意气寂寥养育暴发 B义气寂静养育爆发 C意气
7、寂静培育暴发 D义气寂寥培育爆发 答案： A 试题分析： “意气 ”意志气概，志趣性格或因主观偏激而产生的情绪。 “义气 ”由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气概。 “寂寥 ”、 “寂静 ”都有安静，没有声音的意思，寂寥还有空旷的意思。 “养育 ”、 “培育 ”都有供给某种条件使发育的意思。养育，偏重于抚养；培育，偏重于按一定目的教育和训练。 “暴发 ”、 “爆发 ”二者都有突然发 作之意，但配搭的对象有所不同。暴发，自然事变常指山洪暴发，社会事变多指突然发财或得势，如 “暴发户 ”等，含贬义；爆发，自然事变指火山爆发，社会事变常指革命、战争等。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层
8、级为表达运用 E。 对下面这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） 沙扬娜拉 赠日本女郎 徐志摩 最是那一低头的温柔， 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜的忧愁 沙扬娜拉！ A这是一首赠别诗，诗人抓住富有日本女性特点的温柔、娇羞的神态来描绘，表现了对日本女郎的由衷的赞美。 B作者以习习凉风吹拂下颤动的水莲花作比，是为了突出日本女郎婀娜、柔美的风韵，刻画出其温柔、婉约的神态。 C “蜜甜 ”与 “忧愁 ”，表现了日本女郎内心的矛盾与痛苦，用 “蜜甜 ”修饰 “忧愁 ”，那忧愁就更深，更浓，更烈，充分反映出她为离别所苦的情态。 D这首诗短短五句，既有动作，又有语言
9、，更有缠绵的情意，真是声情并茂，形神兼备，充分显示了诗人绘态传神的艺术功力，堪称作者抒情诗中的 “绝唱 ”。 答案： C 试题分析： “蜜甜 ”与 “忧愁 ”，看似矛盾，实则相反相成。蜜甜，代表相处的愉悦，表达作者对诗中女郎的赞美之情；忧愁代表分离时的感伤，表达依依不舍的情意。二者都表达他们感情之深厚，友谊之纯真。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 下列加点字的意义和用法都相同的一项是（ ） A秦王必喜而 善 见臣素 善 留侯张良 B事急矣， 请 奉命求救于孙将军今太子迟之， 请 辞决矣 C愿 举 国为内臣 举 所佩玉 以示之者三 D乃 引 其匕首提秦王，不中初一交战
10、，操军不利， 引 次江北 答案： B 试题分析： A项 “善 ”前为 “好好地 ”；后为 “友善、交好 ”； B项两个 “请 ”都为 “请允许我 ”； C项前 “举 ”为副词 “全 ”，后 “举 ”为 “举起 ”； D 项 “引 ”均为动词，前为“举起 ”，后为 “带领 ”、 “率领 ”。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 对下列各句中加点字的词类活用现象归类正确的一项是（ ） 与苍梧太守有 旧 群臣 怪 之 孙讨虏聪明仁惠，敬贤 礼 士 项伯杀人，臣 活 之 越国以鄙 远 ，君知其难也 范增数 目 项王 函 封之 沛公旦日 从 百余骑来见项王 太子 迟 之 常以身 翼
11、 蔽沛公 A B C D 答案： D 试题分析： 中 “旧 ”形容词活用作名词， “交情 ”的意思； 中 “怪 ”意动用法，“认为 怪 ”的意思； 中 “礼 ”名词活用作动词， “以礼相待 ”的意思； 中的“活 ”使动用法， “使 活 ”的意思； 中的 “远 ”形容词活用作名词， “远地 ”的意思； 中的 “目 ”名词用作动词 “用眼睛看 ”的意思； 中的 “函 ”名词作状语， “用函 ”的意思； 中的 “从 ”使动用法， “使 跟从 ”的意思； 中的 “迟 ”意动用法，“认为 迟 ”的 意思； 中的 “翼 ”名词作状语， “像鸟张开翅膀 ”的意思。故可以得出正确答案：应为 D项。 考点：理解
12、常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 现代文阅读 阅读下面的文字，完成后面习题。（ 19分） 朦胧的敬慕 悼念鲁迅先生 萧乾 也许有人比我更怕死，我却不相信有比我更怕看死人的了。走在大街上，我从没有胆子向寿衣铺里望望。夜半，即使从很远很远飘来的僧器或诵经声，也必害得我用棉被厚厚抱起头来，直像那是什么符咒一样。 我曾见过三位死人，在我的记忆中，他们都将是我永不会忘记的。而且，我还该陈说我都例外地不曾害怕过 ：一个黄昏，我的母亲死在我怀里；小学时代，曾排着队去中央公园社稷堂瞻仰过孙中山先生的遗体；最近，在鲁迅先生灵前，我守了两天灵。 扶着那绛色帷幔，职务使我看见了数千张陌生的但是诚笃的脸
13、，一个个脚跟都像坠了铅球，那么轻又那么沉重地向灵堂踱。低垂的头，低垂的手，低垂的眉眼和心。待踱到灵堂中央，冥冥中似有什么使他们肃然驻足了。敬慕和哀悼如一双按住的手，他们的身子皆极自然地屈下了。然后噙了一汪眼泪，用手巾堵着嘴，仓皇地奔了出来。 最感人的莫如一群小学生的吊唁。在那近三十位小吊客中间，我特别留意一个衣服褴褛、腿下微跛的 ，他肋下夹着的画册和石板说明了是刚刚放学，如今正是回家或在街头顽耍的时候，然而他却结伴迢迢跑到了这里。那个微跛的孩子，一拐一拐地，一直来到灵前，两只颇清秀的眼睛直直地凝视着鲁迅先生的遗体，然后，又放下肋下的画册，深深地鞠躬。我不信作了那么些纪念周，他还不知道 “三鞠躬
14、 ”的礼数，然而，当我数到第三次以后，他仍向下屈着小小腰身，他一连鞠了七个躬才红涨着脸，也红涨着眼睛，走出灵堂。 如果稍换一个情况，我将忍不住笑出来的，然而，那时我是用极大的崇敬心情替他掀开帷幔，一直目送他走下殡仪馆的台阶。 那个背影唤起我一点回忆 。十多年前一个傍晚，如一切贪爱窗外景色的孩子一样，四点钟以后的时间对我变了滋味，换成鲜艳颜色。然而我放下了玩具，和同伴沿着朱色皇城走好长好长一段路去瞻仰一位 “民国缔造者 ”的遗体。空着的肚皮充满着的一半是对 “尸骸 ”的恐惧，一半是对 “伟大 ”的钦仰。我们跨进那座御花园的大门时，紫禁城角的太阳已向下沉落了。我喘着气向陌生的大人打听路线，好容易才
15、攀了一道高大石阶，在花圈花篮的簇拥中，我看到安息着的孙中山先生。 我记得，当时我的心一点也没有跳！ 我们环着那铜棺走了一圈，又蹑着脚步走了出来。 抬头，紫禁城角的太阳已经 沉落下去了。我似乎打了一个冷颤，然而，除了模糊的 “伟大 ”，我并没有摸清死的是什么人。只是冥冥中，一种超乎孩子胸膛容量的哀戚或尊敬感觉便梗塞在我喉咙间，我赶不掉它。 归途，我们放洋画的袋子里，每人都塞了一袋传单：有工人发的，有大学生发的，有国民党的，有共产党的，说明孙先生的生平和抱负（这些我曾保留到六年前，直到一个朋友将我寄存的最珍贵的东西如小学生时代的作文本，全当作烂纸卖掉了）。当时我们其实一点也不懂，但当孙传芳乱批三民
16、主义，张作霖满街捉革命党时，我却私下藏了一本孙中山传。 伟大的人格也许有一种潜移默化 的力量，这力量在茫然无知的孩子心灵上时常比成人更深刻，更恒久。 我不知道如果鲁迅先生这时醒转过来，他将会怎样热烈地抱起那个微跛的孩子。 1936年 10月，上海 【小题 1】 “朦胧的敬慕 ”在文中的含义是什么？本文通过哪几个事例来表现 “朦胧的敬慕 ”？（ 5分） 【小题 2】指出文章的结构方式，并作简要分析。（ 5分） 【小题 3】这是一篇悼念鲁迅先生的文章，作者用了大量笔墨回忆十多年前瞻仰孙中山先生遗体等情况。这里运用了什么表现方法？试作简要分析。（ 5 分） 【小题 4】下列对文章的赏析，不正确的两项
17、是（ ）（ 4分） A在 数千吊唁鲁迅先生的人中，有一个衣衫褴褛、褪下微跛的小孩，对鲁迅先生连鞠了七个躬，所以作者对他由开始的忍不住想笑，转变为极大的崇敬。 B当 “我 ”和同伴跨进御花园大门时， “紫禁城角的太阳已经向下沉落下去了 ”；当 “我们 ”蹑着脚步走出来时， “紫禁城角的太阳 已经沉落下去了 ”。这两句景物描写烘托了 “我 ”的哀戚心情。 C “ 我记得，当时我的心一点也没有跳！ ”这句话的意思是 “我 ”看见孙中山先生的遗容时，对伟人的敬慕战胜了对死人的恐惧。 D文章第 段在描写数千位吊唁者的神情动作时，运用了夸张、排比、比喻等修辞 手法。 、通观全文不难发现，作者在为鲁迅先生守
18、灵时，对鲁迅的崇高精神、伟大人格内涵的理解及由此产生的敬慕之情都是朦胧的。 答案： 【小题 1】 “朦胧的敬慕 ”，在文中是指孩子对伟人模糊的尊敬与爱戴。（ 2分）文章通过微跛的小孩吊唁鲁迅先生，（ 1分） “我 ”瞻仰 “民国缔造者 ”孙中山先生的遗体，（ 1分） “我 ”珍藏有关孙中山先生的资料（ 1分）三件事来表现对伟人“朦胧的敬慕 ”。 【小题 2】这篇文章采用了 “总 分 总 ”的结构方式。（ 1分） 段总写作者对死人的不同心理感受。（ 1分） 段分写：其中 段写作者为鲁迅守灵的所见所感；（ 1分） 段写作者回忆幼时瞻仰孙中山先生遗体时的所见所感及对自己的深远影响。（ 1分）最后两段
19、总结全文，点明主旨，照应题目。（ 1分） 【小题 3】运用了衬托的表现手法（ 1分）用孙中山的伟大人格衬托鲁迅先生的伟大人格。（ 2分）用作者孩童时代对孙中山的 “敬慕 ”衬托 “微跛的孩子 ”对鲁迅先生的 “敬慕 ”（ 2分 【小题 4】 A E 【小题 1】 试题分析：从文中第九至十一段可总结出朦胧的敬慕是指对伟人模糊的尊敬与爱戴。文中的三件事可从第四段，第六段，第十段得出答 案：。 考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析：文章的结构 ,是文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一 ，结构是文章的 “骨架 ”，是谋篇布局的手段，是运用材料反
20、映中心思想的方法。 常见的文章结构方式有四种。 1、并列式：文章各部分的内容没有主次轻重之分。 2、总分式；先总述，再分说。这种关系还可以演变为 “分 总 ”或 “总 分 总 ”的结构方式。 3、对照式：文中两部分内容或进行对比，或用这部分内容烘托另一部分内容。 4、递进式：文章几部分内容逐层深入。本文应是总分总的结构，先总写作者对死人的不同心理感受。再分写作者为鲁迅守灵的所见所感；作者回忆幼时瞻仰孙中山先生遗体时的所见所感及对自己的深远影响。最后两段总结全文，点明主旨，照应题目。 考点：分析文章结构，把握文章思路。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：本题考查文中的表现手法。表现
21、手法是一个范围比较广泛的慨念，学生回答本题可从自己熟悉的手法思考，结合文章的内容，文章标题明确悼念鲁迅先生，写了微跛小孩悼念鲁迅和自己儿时瞻仰孙中山两事，这应属于衬托的手法。衬托是为 了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种 烘云托月 的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。 考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。 【小题 4】 试题分析： A项 “作者对他由开始的忍不住想笑 ”错误，原文中 “忍不住笑 ”是假设的情况，不是事实。 E 项对鲁迅先生的朦胧的敬慕之情不是在守灵时产生的，而是微跛的小
22、孩子产生的。作者此时对鲁迅精神和人格的理解应该是明确而深刻的。 考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺 术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 文言文阅读 用斜线（）给下面的短文断句。（限划 8 处）（ 4分） 及之而后知履之而后艰乌有不行而知者乎批五岳之图以为知山不如樵夫之一足疏八珍之谱以为知味不如庖丁之一啜。 答案：（ 4分）及之而后知履之而后艰乌有不行而知者乎批五岳之图以为知山不如樵夫之一足疏八珍之谱以为知味不如庖丁之一啜。（每断对两处给 1分） 试题分析文言断句为四川近年高考中新出现的题型，解答本题应首先明白语句大意，只有明白了大意才能对语句进行断句。当然还有一些取巧的方法可供借
23、鉴：找名词、找动词 、看标志、注意句式、注意修辞等。 考点：对问文言文断句的理解。能力层级为理解 B。 【参考译文】接触了实际然后才知道真相，实地做了然后才知道困难，哪有不实践就能够知道的呢 翻阅五岳的地图，以为了解山了，实际不如打柴的人上山走一步 ;谈论大海的广阔，以为懂得海了，实际不如做海上的商人在海上望一眼 ;通晓各种佳肴的菜谱，以为知道美味了，实际不如厨师尝一口。 阅读下面的文言文，完成后面习题。（共 6分，每小题 3分） 燕太子丹质于秦，亡归。 见秦且灭六国，兵以临易水，恐其祸至，太子丹患之。谓其太傅鞠武曰： “燕、秦不两立，愿太 子幸而图之。 ”武对曰： “秦地遍天下，威胁韩、魏、
24、赵氏，则易水以北，未有所定也。奈何以见陵之怨，欲排其逆鳞哉？ ”太子曰： “然则何由？ ”太傅曰： “请入，图之。 ” 鞠武曰： “燕有田光先生者，其智深，其勇沉，可与之谋也。 ”太子曰： “愿因太傅交于田先生，可乎？ ”鞫武曰： “敬诺。 ” 出见田光，道太子曰： “愿图国事 于 先生。 ”田光曰： “敬奉教。 ”乃 造 焉、 太子跪而逢迎， 却 行为道 ，跪而拂席。田先生坐定，左右无人，太子避席而请曰： “燕、秦不两立，愿先生留意也。 ”田光曰： “臣闻骐骥盛壮之时，一日而驰千里，至 其 衰也，驽马先 之。今太子闻光盛壮之时，不知吾精已消亡矣。虽然，光不敢 以 乏国事也。所 善 荆轲可使也
25、。 ”太子曰： “愿因先生得交 于 荆轲，可乎？ ”田光曰： “敬诺。 ”即起，趋出，太子送之至门，曰： “丹所报，先生所言者，国之大事也，愿先生勿泄也。 ”田光俯而笑，曰： “诺。 ” 偻行见荆轲，曰： “光与子相善，燕国莫不知。今太子闻光壮盛 之 时，不知吾形已不逮也，幸而教之曰： 燕、秦不两立，愿先生留意也。 光窃不自外，言足下于太子，愿足下过太子于宫。 ”荆轲曰： “谨奉教。 ”田光曰： “光闻长者之行，不使人疑之，今太子约光曰： 所言者，国之大事也，愿先 生勿泄也。 是太子疑光也。夫为行使人疑之，非节烈侠士也。 ”欲自杀 以 激荆轲，曰： “愿足下急过 太子，言光已死，明不言也。 ”
26、遂自刭而死。 注： 请入，图之：南宋鲍彪注： “请太子入息，己乃图之。 ” 道，导，引导。 【小题 1】对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A乃 造 焉造：到 去 B 却 行为道却：退 C奈何以 见 陵之怨，欲排其逆鳞哉见：被 D愿足下急 过 太子过：经过 【小题 2】下列各句中加点词的意义和用法都相同的一项是（ ） A 愿图国事 于 先生 愿因先生得交 于 荆轲 B 至 其 衰也，驽马先之 臣左手把 其 袖 C 光不敢 以 乏国事也 欲自杀 以 激荆轲 D 今太子闻光壮盛 之 时 愿伯具言臣 之 不敢倍德也 【小题 3】把下面的文言句子翻译成现代汉语。（共 8分） 既东封郑，又欲
27、肆其西封，若不阙秦，将焉取之？（ 3分） 刘备天下枭雄，与操有隙，寄寓于表，表恶其能而不能用也。（ 2分） 见秦且灭六国，兵以临易水，恐其祸至，太子丹患之。（ 3分） 【小题 4】请简要概括第 卷文言文中太子丹、田光、荆轲的为人行事。（ 5 分） 答案： 【小题 1】 D 【小题 2】 A 【小题 3】 （ 1）既想在东边使郑国成为 它的边境，又想往西边扩大边界，如果不侵损秦国的土地，将从哪里取得它所贪求的土地呢？ （ 2）刘备是天下智勇杰出的英雄，与操有仇怨，现在寄居在刘表那儿，刘表嫉妒他的才能因而不能任用他。 （ 3）燕太子丹眼看秦国将要消灭六国，军队已经临近易水，担心灾祸就要到来，为这件
28、事很是忧虑。 【小题 4】太子丹以国事为重，仇视秦王；礼贤下士，而又心存疑心。鞠武深谋远虑，有知人之明。田光智谋深邃，勇敢沉着；节烈刚直，以死报国。（太子丹两分，鞠武 1分，田光 2分） 【小题 1】 试题分析： D 项 “过 ”应为 “拜访 ”， “愿足下急过太子 ”是 “愿足下赶紧去拜访太子 ”的意思。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析： A项中两个 “于 ”均为介词， “与 ”的意思； B项 中 “其 ”为代词，它，此指骐骥， 中 “其 ”为代词，他的，指代秦王；两个 “其 ”指代的内容不同； C项 中 “以 ”为介词，因，后面省略了代词
29、“之 ”，连在一起为 “因此 ”； 中 “以 ”为目的连词，来； D项 中 “之 ”为结构助词，的， 中 “之 ”为助词，主谓之间取消独立性。 本题是对高中文言虚词的考查，根据 2007年新课标考纲的相关表述，常见的虚词共有以下 18个：而、何、乎 、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。其中 “因、以、于、则、之、乃、且、而 ”尤受高考命题人青睐，是历年高考试卷中的 “老面孔 ”。本题的解答策略一般有以下几个：一、词性界定法，根据上下文的语境，只要能推断出其词性不一样，那么，其用法肯定也不同。二、数学代入法，即把题中的某一个字的释义代入到另一句中去验证，看是否能表达清楚
30、，符合文意。三、语法切入法，从语法结构角度切入是解答文言实词题常用的方法，其实该法对解答文言虚词题也同样适用。四、语境推断法，语句的整体意义实际上限制了某个虚词的意义和用 法，因此考生也可根据具体的上下文来进行判断。五、标志识别法，有些虚词是构成特殊文言句式的标志词，如能记住教材中出现的一些有代表性的特殊文言句式，可帮助你快速答题。综上所述，在解答虚词辨析题时，如能辅之以技巧，的确有事半功倍之效。当然，要想攻克文言堡垒，冰冻三尺，非一日之寒，还是要靠平时的日积月累。 考点：理解常见文言虚词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：本题首先要找出关键字（重要实词和虚词）或句式进
31、行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句 顺。本题应重点关注 “封 ”、 “肆 ”、 “阙 ”、 “隙 ”、 “恶 ”、 “且 ”、 “以 ”、“患 ”等字。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【小题 4】 试题分析：本题概括时应以原文为依据。如太子丹的为人行事可从 “燕、秦不两立 ”、 “太子跪而逢迎，却行为道，跪而拂席。 ”、 “今太子约光曰： 所言者，国之大事也，愿先生勿泄也。 是太子疑光也。夫为行使人疑之，非节烈侠士也。 ”等语句中总结出仇视秦王、礼贤下士，而又心存疑心。其余两人也可从他们的语言中总结出其为人行事的特点。
32、考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【参考译文】 燕国太子丹在秦国做人质，逃回燕国。眼看秦就要吞灭六国，大兵已临近易水。恐怕灾祸将至，太子丹很忧愁。对他的师傅鞠武说： “燕与秦势不两立，望太傅能够图谋良策。 ”鞠武回答说： “秦国地盘遍布天下，威胁着韩、魏、赵三国，然而易水以北，局势还不一定。为何因在秦受凌辱的怨恨，就想去招惹他发怒呢？ ”太子说： “那么，怎样才好呢？ ”太傅说： “请太子进去休息，容我好好想一想。 ” 鞠武说： “燕国有一位田先生，他的智谋深邃，勇敢沉着，可以跟他商议。 ”太子说： “希望通过太傅来结交田先生可以吗？ ”鞠武说： “可以。 ”太傅去见
33、田光，称说太子： “有国事愿与先生相商。 ”田光说： “我恭敬地接受命令。 ”于是来到太子的住所拜访。 太子跪着迎接，退着行走来做前导，跪着抹拭坐席。田先生坐定，左右无人，太子起身请教说： “燕、赵势不两立，希望先生有好主意。 ”田光说： “臣听说骏马壮盛之时，一日而行千里，到它衰老，劣马也能超过它。太子听到的是壮年时的田光，不知现在我的精力已经消失了。即使这样，我不敢因此怠慢国事。我有一位要好的朋友荆轲，可以让他来担当这个使命。 ”太子说： “希望通过田先生来结 交荆轲，可以吗？ ”田光说 “可以。 ”（田光）立即起身，快步而出，太子送他到门前，嘱咐说： “我所告知的，（对）先生所说的那些话
34、，是国家大事，请先生不要泄露。 ”田光低头一笑，说： “好的。 ” 田光弯腰而行见荆轲，说： “我和你交好，燕国无人不知。现在太子听到的是壮年时的田光，不知道我的身体已经跟不上了，有幸教导我说： 燕、秦势不两立，希望先生有好主意。 我私下里觉得不应该对你见外，向太子推荐了足下，希望足下到宫中去见一见太子。 ” 荆轲说： “我恭敬地接受命令。 ”田光说： “我听说长者的言行，不让人怀疑，如今太子叮嘱我说 所说的是国家大事，希望先生不要泄露。 这是太子怀疑我。立身行事使人怀疑，不是节烈的侠士。 ”想用自杀来激励荆轲，说： “愿足下赶紧到太子那里，就说我田光已死，以表明保守机密。 ”于是自杀而死。
35、诗歌鉴赏 阅读下面这首诗，然后回答后面习题。（ 8分） 葛溪驿 （宋）王安石 缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。 病身最觉风露早，归梦不知山水长。 坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。 鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。 【小题 1】诗的结尾写蝉声嘈杂，诗人心情烦乱。诗人为什么心 “乱 ”？请结合诗句，具体说明。（ 4分） 【小题 2】从全诗 看，诗人是运用那些抒情方式来抒发自己情感的？请略加分析。（ 4分） 答案： 【小题 1】 8分）（ 1） 身处病中， 思念故乡， 感慨时事， 漂泊天涯， 秋景凄凉（答出四点即可，一点一分） 【小题 2】（ 2） 直接抒情，二、三两联直接抒发夜宿所感。（ 2分）
36、借景抒情，首联描写葛溪驿的环境，营造氛围；尾联以黄叶、鸣蝉衬托自己的心情。（ 2分） 【小题 1】 试题分析：本题结合诗句可知首联写的是秋夜孤寂之景，颔联抒写羁旅行役的困顿和思乡的愁苦，写得很细腻。只有细心人，才能感到 “天街夜色凉如水 ”，倾泻在孤衾冷叠，卧病在床人的身 上，确实是来得早。尽管梦境虽嫌迷离，却有片时亲人相聚的欢乐。羁旅逢秋，途中得病，早觉风露，岂无 “断肠人在天涯 ”之痛乎？颈联抒写忧时忧国的情怀。综上种种怎不让人心乱呢。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：本题考查诗歌表达技巧中的抒情方式。诗歌中的抒情方式有两种：一、直接抒情
37、 直接对有关人物和事件表明爱憎态度的抒情方式，就是直接抒情，也叫直抒胸臆。二、间接抒情 中国古典诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练。诗人在处理情感时一般不是直接的抒情，而是言在此意在彼，叙事则因事抒情 ，写景则借景抒情，咏物则托物言志，记史则咏史抒怀。本题可从诗句中把握抒情方式，首联虽为景语，而景中宛然有诗人自己在，故颔联便直接叙写羁旅的困顿和抒发乡思之愁。出句写旅夜的悲苦境遇有三重不堪。病中行役，体弱衣单，值此秋风萧瑟、玉露凋伤的凉夜，不仅肉体上有切肤透骨的寒意，而且连心灵也仿佛浸透在凄寒之中。诗人以其超越常人的深情敏感去体察、品尝人间的苦果，自有一种超越常人的深悲极痛。对句以恍惚的梦境写自己难以
38、排遣的乡愁。大凡思家心切，总希望借梦境与家人团聚，但梦醒之后，往往更增怅惘空漠之感。此句虽未明言梦醒后的难堪 ，但 “最觉风露早 ”五字已透露梦醒的原因， “不知山水长 ”五字正是梦醒后的感叹，而将无限惆怅之意，则留给读者自己去想象了。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 语言表达 运用所学的对偶修辞方法的知识，给下面春联补出下联。（分） 春风含瑞气， 。 花香鸟语风光美， 。 答案： 丽日吐祥光 皓月映福星 水秀山清气象新 人寿年丰情意暖 试题分析：本题即为对对联。对对联的一般策略为：词性相同；结构相近；平仄相对；语意相关；不能犯字。本题中上联的几个词如 “含
39、 ”、 “花香鸟语 ”应引起学生的关注。 考点：选用、仿用、变换、仿写句式。能力层级为表达运用 E。 提取下面一段话的主要信息，在后面的横线上写出四个关键词。（分） 据报道，我国国家图书馆的馆藏古籍中，仅一万六千卷 “敦煌遗书 “就有余米长卷需要修复，而国图从事古籍修复的专业人员不过十人；各地图书馆、博物馆收藏的古籍文献共计万册，残损也相当严重，亟待抢救性修复，但全国的古籍修复人才总共还不足百人。以这样少的人数完成如此浩大的修复工程，即使夜以继日的工作也需要近千年。 答案：古籍 修复 人才 不足 试题分析： “关键词 ”指的是一篇文章或一段文字中最紧要的词语。找关键词首先要求考生在准确理解文段
40、的基础上找到有效信息，并从中筛选出核心信息；然后用最简洁的语言加以概括，且概括时只能用词或短语。我们答题时要做到如下几点。（一）首先注意段落的特点，每个语段的构成都有自身的特点，有的是总分结构，也有的是分总结构，还有的是并列结构，偏正结构，等等。不同结构的段落构成，就意味着关键词出现的位置不同。比如，并列语段的关键词就常常分布在并列的各个层次中，而偏正语段的关键词一般是在正句之中，即 “但 ”等转折连词所领取的后半部分 。（二）还要关注段落里标点的变化，整个语段有几个句末标点等。从标点中我们可以捕捉到一些变化的情形。（三）更要寻找中心句子，抓住这样的句子，仔细阅读，分析主要信息和次要信息，顺藤
41、摸瓜找到相关关键词。提取关键词在考纲里并不是一个单设的考点 ,它其实是信息筛选和压缩语段这两个考点的一个综合，也是语言文字应用的一个重要组成部分，或许也将成为高考的一个热点，考生应该予以高度重视。只要掌握一定的方法，并能做到分类把握，各个突破，这类试题便由难而易，迎刃而解了。 考点：扩展语句，压缩语段。能力层级为表达运用 E。 默写 补出 下列名篇、名句中的空缺部分。（ 8分，每小题 1分） 【小题 1】携来百侣曾游， 。（毛泽东沁园春 长沙） 【小题 2】君问归期未有期， 。（李商隐夜雨寄北） 【小题 3】 ，在我的心头荡漾。 （徐志摩再别康桥） 【小题 4】 ，壮士一去兮不复还！（战国策
42、荆轲刺秦王） 【小题 5】 ， ；流言，尤使我耳不忍闻。（鲁迅记念刘和珍君） 【小题 6】明月装饰了你的窗子， 。（卞之琳断章） 【小题 7】 ， 你的心是小小的窗扉紧掩（郑愁予错误） 【小题 8】 ，山岛竦峙。（曹操观沧海） 答案： 【小题 1】忆往昔峥嵘岁月稠 【小题 2】（ 2）巴山夜雨涨秋池 【小题 3】（ 3）波光里的艳影 【小题 4】（ 4）风萧萧兮易水寒 【小题 5】（ 5）惨象，已使我目不忍视了 【小题 6】（ 6）你装饰了别人的梦 【小题 7】（ 7）跫音不响，三月的春帏不揭 【小题 8】（ 8）水何澹澹 试题分析：默写必须依托牢固的记忆，尤其是一些名句中的重要字词。如本题中
43、 “峥嵘 ”、 “艳影 ”、 “萧萧 ”、 “装饰 ”、 “跫音 ”、 “春帏 ”、 “澹澹 ”等字。每句 1 分，句中有误该句不得分。 考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 作文 阅读下面的材料，按要求作文 。 当船缓缓离开海岸时，我们喜悦、兴奋、憧憬； 当船终于抵达对岸时，我们莫名地失落。 是否我们真的在乎的不是结果，而是那个充满幻想与美景的过程？尽管过程中充满荆棘、危险与恐惧。 或许，这就是生活。 要求：请以 “过程 ”为话题写一篇记叙文，题目自拟。 答案： 过程与结果 结果向来都是给别人评价的，而过程却永远是自己独享的。 成功是结果，失败也是结果，别人看来，它们不过是几个冷漠
44、的字眼，不可能触动心灵；反之，无论结果如何，那惊心动魄的奋斗历程却永存于自己的脑海，因此 过程的价值远大于所谓的结果。 一个瞎的老琴师带着一个瞎的徒弟浪迹天涯，到处为人弹琴。老琴师以前的师傅告诉他，琴里面有一张医治失明的药方，但要弹断琴上的 100根弦以后，方能取出。这时候，老琴师已经弹断 99 根了，回想自己的一生，也总算没有白过：既带给别人无尽的快乐，又充实了自己的人生，最后仍能幸运地看一眼这个世界，也死而无憾了。一阵清脆的响声过去，他弹断了第 100根琴弦，当他兴奋地打开琴取出药方奔到药店时，老板说，那只是一张白纸 对于别人，这也许是个晴天霹雳，但老琴师没有难过，反而有所领悟了。他对他的
45、徒弟说： “原来师傅记错了，是 120根而 不是 100根，记住，你一定要用心地弹啊！ ” 老琴师失去的是一个复明的机会，但他得到的是整个生命！如果只看重双目失明这一悲惨的事实，而没有带着复明的信念去享受生命的过程，我想老琴师大概就不能成为 “老 ”琴师了。 结果固然重要，因为它是过程的最终归宿，但如果认识只停留在这一点上，你就会失去很多东西。 古时候有人种葫芦，却疏以照料，最后连叶子都没长好。别人指责他时，他却振振有词地反驳： “我要的是葫芦，不是叶子！ ”没有付出就妄想获得，这当然是个笑话，但它给我们的启示却是严肃的：没有耕耘就没有收获，不注重过程，永远不会 有好的结果！这是个人生哲学，许
46、多人为了结果，竟无视过程，不择手段，最终还是落得个悲惨下场。说的就是那些贪官污吏，为了虚无的名利，而犯下滔天的大罪，对社会造成了极大的危害。历史是公平的，诸如此类，都会得到报应。正如臧克家所写： “有的人活着，他已经死了。 ” 过程是如此重要，但并不意味着我们为了享受过程就可以不顾后果，随心所欲的干自己想干的事。 过程与结果的关系告诫我们：做事首先要想想结果，更重要的是体验过程！ 试题分析：本题为话题作文。结合材料可以从 1、过程和结果都很重要，甚至比结果更重要； 2、没有过程就不会有 结果； 3、过程需要计划、调整和完善； 4、结果可以看到，过程往往不为人所知； 5、享受过程带来的乐趣； 6、做任何事都需要一个过程； 7、过程是一种苦涩的历练等方面构思。 考点：能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E。
