1、2015学年四川省成都市五校协作体高二上期中考试生物试卷与答案（带解析） 选择题 对下面有关生物体生命活动的调节和免疫的说法的判断，正确的是（ ） 植物根的正向重力生长和茎的负向重力生长都能体现生长素对植物生长的作用的两重性 人体饥饿时，下丘脑发出的有关神经的兴奋可使胰岛素和肾上腺素的分泌都增加 在寒冷环境中，人体肾上腺素和甲状腺激素的分泌增加都是神经调节的结果 人体能维持血液中甲状腺激素、性激素和胰岛素含量的相对稳定的原因之一是反馈调节 在草原上快速奔跑的狼体内，兴奋以局部电流的形式在神经纤维上双向传导，以化学信号的形式在神经元间单向传递 在体液免疫中，感应阶段的细胞间信息传递最活跃，效应
2、B细胞能产生组织胺发挥免疫效应 A只有一个说法对 B不只一个说法对 C所有的说法都对 D没有一个说法是对的 答案： A 试题分析：植物茎的负向重力生长只体现生长素对植物生长的促进作用，所以 不正确。人体饥饿时，下丘脑发出的有关神经的兴奋可使胰高血糖素和肾上腺素的分泌都增加，胰岛素分泌减少，所以 不正确。在寒冷环境中，人体肾上腺素和甲状腺激素的 分泌增加都是神经调节和体液调节共同作用的结果，所以 不正确。反馈调节能维持激素含量在血液中的相对稳定，是机体稳态调节的一个特点，所以 正确。兴奋以局部电流的形式在神经纤维上双向传导，这是在游离的神经元上，在反射弧和生物体内，由于兴奋在神经元间只能单向传递
3、，因此在反射弧和生物体内兴奋以局部电流的形式在神经纤维上是单向传导的， 不正确。在体液免疫中，感应阶段的细胞间信息传递最活跃，效应 B细胞能产生抗体而不是组织胺发挥免疫效应，所以 不正确。所以选 A。 考点：本题考查生命活动的调节和免疫的有关知识，意在考查考生能 理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。 如图表示人体细胞内或细胞间的某些信息传递机制的模式图，图中箭头表示信息传递的方向。下列有关叙述正确的是 ( ) A如果该图表示反射弧，则当 e被切断时，刺激 a，机体将没有感觉 B如果该图中的 a为下丘脑、 b为垂体、 c为甲状腺，则 c分泌的甲状腺激素增加到一定程度
4、后，对 a分泌 d、 b分泌 e都具有抑制作用 C如果该图表示细胞内遗传信息的传递过程，则 d过程只发生于细胞核中 D如果该图为细胞免疫过程，则 a为吞噬细胞， b为效应 B细胞， c为靶细胞 答案： B 试题分析：反射弧通常由 a感受器、 d传入神经、 b神经中枢、 e传出神经和 c效应器组成，则当 e被切断时，刺激 a，机体仍然能够产生感觉，但是不能完成反射， A正确。如图表示激素调节过程，则 a为下丘脑、 b为脑垂体、 c为甲状腺；则甲状腺激素增加到一定程度后，对 a分泌 d、 b分泌 e都具有抑制作用，是负反馈调节， B正确。若图表示遗传信息的传递过程，即 DNARNA 蛋白质， d代
5、表转录过程主要发生于细胞核，其次是线粒体和叶绿体，原核细胞是拟核， C错误。若图表示细胞免疫过程，则 a为 T细胞、 b为效应 T细胞、 c为靶细胞， D错误。 考点：本题考查信息传递过程。意在考查考生识记所列知识点，并能运用所学知识做出合理的判断或得出正确的结论的能力。 下列为突触结构模式图 ,对其说法不正确的是（ ） A在 a中发生电信号 化学信号的转变 ,信息传递需要能量 B 2处的液体为组织液 ,含有能被 3特异性识别的物质 C 1中内容物释放至 2中主要借助于突触前膜的选择透过性 D 1中内容物使 b兴奋时 ,兴奋处外表面分布着负电荷 答案： C 试题分析：依图可知， a是突触小体，
6、 b是胞体或树突， 1是递质小泡， 2是突触间隙， 3是突触后膜。兴奋 传导突触小体时发生电信号 化学信号的转变 ,信息传递需要能量， A正确；突触间隙处的液体为组织液 ,含有能被突触后膜特异性识别的神经递质物质， B正确； 1中内容物释放至 2中主要借助于突触前膜的胞吐作用， C错误；胞体或树突兴奋时 ,兴奋处膜电位是外负内正， D正确。 考点：本题考查突触的有关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。 人体表皮生发层细胞直接从哪儿获得 O2（ ） A组织液 B血浆 C周围空气 D周围的水 答案： A 试题分析：人体表皮生发层细胞生活在组织液中，
7、必需从组织液中获取氧气和养料，选 A。 考点：本题考查人体表皮生发层细胞的生存环境，意在考查考生能理解所学知识的要点。 植物个体发育过程中，促进细胞数目增加和促进细胞体积增加各是下列哪些激素的作用（ ） 乙烯 赤霉素 脱落酸 细胞分裂素 生长素 A ， B ， C ， D ， 答案： C 试题分析：植物个体发育过程中，细胞分裂素能促进细胞数目增加；赤霉素和生长素能促进细胞体积增加；乙烯能促进果实成熟；脱落酸能促进茎叶衰老脱落；所以选 C。 考点：本题考查几种植物激素的生理功能，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。 对植物生长调节剂的分析正确的是（ ）
8、 A不会损害人体健康 B微量 C由植物体内合成 D对植物生长发育有调节作用 答案： D 试题分析：植物生长调节剂是指人工合成的、作用与相关植物激素相似一类化合物，能广泛用于生产实践，所以选 D。 考点：本题考查植物生长调节剂的有关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。 某同学发现了一株花色奇特的蔷薇花，于是采摘了部分枝条，打算用扦插的方式进行繁殖。下列关于该实验的叙述，不正确的是（ ） A在正式实验前先做一个预实验，目的是为正式实验摸索条件 B生长素促进生根效果与生长素处理枝条的时间长短成正比 C采摘的枝条中，芽较多的较嫩枝条相对来说更容易生根
9、D此探究活动中存在对照 答案： B 试题分析：在正式实验前先做一个预实验，目的是为正式实验摸索条件，探究促进扦插生根的生长素浓度， A正确；生长素促进生根效果与生长素处理枝条的时间长短无关，与处理的生长素浓度有关， B错误；一定浓度的生长素能促进扦插枝条生根，芽较多的较嫩枝条产生的生长素相对较多，因此更容易生根，C正确； 此探究活动中不同浓度的生长素处理相互对照， D正确。 考点：本题考查探究促进扦插生根的适宜生长素浓度实验，意在考查考生能理解所学知识的要点，能设计实验方案解决生产实际问题的能力。 某技术员将用不同浓度的吲哚乙酸溶液浸泡过的琼脂分别放在去除尖端的胚芽鞘上，开始时， 8 株胚芽鞘
10、高度相等，一段时间后的结果如下图所示。为了促使去除尖端的胚芽鞘快速生长，下列各浓度中，最好选用（ ） A 1.5mg/ml B 7.5mg/ml C 6mg/ml D 4.5mg/ml 答案： D 试题分析：生长素促进植物生长具有两重性，即低浓度促进生长，过高浓度抑制生长。本实验中 0 mg/ml生长素处理的是对照组，与对照组相比 3 mg/ml和 6 mg/ml的生长素浓度处理都能促进生长且两者的作用相当，说明促进生长的最适宜生长素浓度在这两浓度之间，故选 D。 考点：本题考查探究促进生长的最适宜生长素浓度的有关实验，意在考查考生能理解所学知识的要点，能根据实验结果分析得出合理结论的能力。
11、1914年，匈牙利科学家拜尔将燕麦胚芽鞘尖端放在去除尖端的胚芽鞘的一侧，结果胚芽鞘向对侧弯曲生长。下列叙述正确的是（ ） A该实验在黑暗中进行，可排除受光不均匀对实验结果的影响 B该实验证明尖端确实能产生某种物质，该物质是生长素 C对照组是没有尖端的胚芽鞘，不生长 D该实验证明了生长素在植物体内进行极性运输 答案： A 试题分析：该实验的对照组是将胚芽鞘尖端放在另一去尖端的胚芽鞘对侧 ,观察胚芽鞘的弯曲情况， C错误；该实验证明了胚芽鞘尖端产生了某种物质能促进生长 ,但此时还不能确定该物质是吲哚乙酸 ,也不能证明生长素的极性运输， BD错误；为排除光照不均匀造成的弯曲生长 ,拜尔在黑暗中进行了
12、该实验， A 正确。 考点：本题考查燕麦胚芽鞘的有关实验，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，合理分析实验得出正确结论的能力。 下列关于植物激素的叙述正确的是 ( ) A生长素的作用具有两重性，不同浓度的生长素，其促进作用一定不相同 B生长素对果实的发育与成熟具有重要作用，所以可以通过喷洒一定浓度的生长素溶液来防止落花落果 C根的向重力生长与顶端优势都体现了生长素作用的两重性特点 D植物激素与 动物激素一样，都是由特定的器官产生的微量的具有调节作用的物质 答案： C 试题分析：生长素的作用具有两重性，不同浓度的生长素，其促进作用也可能相同， A错误；生长素对果实的发育具有重
13、要作用，所以可以通过喷洒一定浓度的生长素溶液来防止落花落果，乙烯与果实成熟有关， B错误； C根的向重力生长与顶端优势都体现了生长素作用的两重性特点， C正确；植物激素与动物激素不同，是由特定的部位产生的微量的具有调节作用的物质， D错误。 考点：本题考查生长素的有关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识 网络结构的能力。 下列关于正常人体内环境稳态的调节，前者随后者变化的情况与右图走势不相符的是（ ） A抗利尿激素分泌量 饮水量 B T细胞浓度 HIV 浓度 C胰岛素浓度 血糖浓度 D促甲状腺激素浓度 甲状腺激素浓度 答案： C 试题分析：饮水量的增加，机体由
14、于神经 体液调节尿量也会增加，但肾小管和集合管对水的重吸收就减少，前提在于抗利尿激素分泌减少， A正确； T细胞的浓度随 HIV的浓度增加也将减少，因为 HIV专攻 T细胞， B正确；胰岛素浓度随血糖升高而升高，而不是图中的反相关， C错误；促甲状腺激素的浓度随甲状腺激素的增加而减少，因为存在反馈调节机制， D正确。 考点：本题考查本题考查激素调节的相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，对各种激素调节知识的运用的能力。 如图为人体内某些信息分子作用的示意图， a、 b、 c、 d表示信息分子，据图分析，下列叙述正确的是 ( ) A a是促甲状腺激素释放激素，是由下丘
15、脑分泌的 B a激素只到达甲状腺， c激素可到达全身细胞，但 c只促进肾小管和集合管对水的重吸收过程 C d表示胰高血糖素，通过促进葡萄糖的利用和转化降低血 糖浓度 D信息分子参与的 a、 c、 d调节过程均存在反馈调节 答案： D 试题分析：据图分析， a是促甲状腺激素，作用于甲状腺，促使其分泌更多甲状腺激素，由垂体分泌，故 A错。 a激素随血液循环运输到全身各处， C是抗利尿激素，由下丘脑分泌，只作用于肾小管和集合管，促进水的重吸收，故 B错误。 d表示胰岛素，作用于组织细胞，通过促进葡萄糖的利用和转化降低血糖浓度，故 C错误。 a、 c、 d调节过程都是激素调节，都存在反馈调节，故 D正
16、确。 考点：本题考查激素调节的有关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系 ，形成知识网络结构的能力。 如图所示，用燕麦胚芽鞘做实验，可使其发生向右弯曲生长的是 ( ) 答案： B 试题分析：图 A中的两块琼脂片都不会影响生长素的极性运输，胚芽鞘直立生长。图 B没有单侧光照，但是有两块玻璃，左侧的玻璃在伸长区以下，不影响尖端向下运输，左侧正常生长；右侧的玻璃在尖端和伸长区之间，阻断生长素向下运输，右侧不生长，最后胚芽鞘向右弯曲生长。图 C有单侧光的照射，生长素能够横向运输，云母片在伸长区以下，不影响尖端向下运输，最后胚芽鞘向左弯曲生长。图 D有单侧光的照射，但云母片阻碍生长
17、素横向运输，不影响尖端向下运输，最后胚芽鞘直立生长。所以选 B。 考点：本题考查胚芽鞘生长实验。意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，根据图形判断实验结果的能力。 将一盆栽植物横放于地，则其水平方向的主根近地一侧生长素浓度变化的曲线为（图中虚线表示对根生长既不促进也不抑制的生长素浓度）（ ） 答案： A 试题分析：将一盆栽植物横放于地，由于重力作用，其水平方向的主根远地一侧生长素运向近地侧，根对生长素的敏感度较高，故其水平方向的主根近地一侧由促进变为抑制。选 A。 考点：本题考查根的向地性的有关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，能根据曲线解释生产实
18、际问题的能力。 抗原和抗体不仅在生物体内发生反应，在体外也能进行反应，研究这种反应的方法之一是用琼脂双重扩散法，这种方法如图 1 所示，在琼脂片上开两孔，在其中分别加入抗原和抗体，使其在琼脂中扩散，扩散了的抗原和抗体在一定的位置发生反应。在琼脂中出现可以用肉眼观察到的线，这种线叫沉降线。 X和 Y表示两种抗原， x和 y为相应的抗体，图 2中表示正确的沉降线的是（ ） 答案： C 试题分析：免疫反应中， 抗体与抗原特异性结合，形成沉淀或细胞集团。题图中的抗原 X与对应的抗体 x结合，在其二者之间形成一条沉降线，抗原 Y与其对应的抗体 y结合，在 Y与 y之间形成一条沉降线。抗原 X不能与抗体
19、y结合，抗原 Y也不能与抗体 x结合，所以选 C。 考点：本题考查抗原 抗体特异性反应，意在考查考生能理解所学知识的要点。 在人体内， HIV病毒与特异性抗体结合后产生沉淀，被吞噬细胞摄取后彻底水解可得到（ ） A多种氨基酸、 1种核糖 B 20种氨基酸、 4种脱氧核糖 C 20种氨基酸、 5种含氮碱基 D多种氨基酸、 4 种核糖核苷酸 答案： A 试题分析： HIV的化学成分是蛋白质和 RNA，特异性抗体的化学成分是蛋白质；蛋白质被彻底水解后可得到多种氨基酸； RNA被彻底水解后可得到核糖、AGCU四种碱基和磷酸。所以选 A。 考点：本题考查蛋白质和 RNA的组成，意在考查考生能理解所学知识
20、的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。 每次注射青霉素，病人是否都要做 “皮试 ” 其目的是 ( ) A不必要，只要以前未发生任何过敏反应即可 B不必要，只要以前未发生青霉素过敏反应即可 C必要，决定青霉素的药剂量 D必要，确定是否有相应 抗体 答案： D 试题分析：皮试是皮肤（或皮内）敏感试验的简称，以确定是否有相应抗体。某些药物在临床使用过程中容易发生过敏反应，如青霉素、链霉素、细胞色素C等，常见的过敏反应包括皮疹、荨麻疹、皮炎、发热、血管神经性水肿、哮喘、过敏性休克等，其中以过敏性休克最为严重，甚至可导致死亡。为了防止过敏反应的发生，特别是严重过敏反应的发生，规定一些容易
21、发生过敏反应的药物在使用前需要做皮肤敏感试验，皮试阴性的药物可以给病人使用，皮试阳性的则禁止使用。 考点：本题考查过敏反应的有关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，应用所学知识解决实际问题的能力。 如图所示的是酶、激素、蛋白质、抗体四者关系。有关叙述正确的是（ ） A 1、 2、 3分别表示激素、酶、蛋白质 B能产生 3的细胞一定能产生 1 C能产生 4的细胞一定能产生 3 D物质 1都是由专门器官产生的 答案： C 试题分析：抗体都是蛋白质，大部分酶是蛋白质，一部分激素是蛋白质。所以图中 1、 2、 3、 4分别表示激素、蛋白质、酶和抗体， A错误。活细胞都能产生酶和蛋白质，不是所有细胞
22、都能够合成激素，能产生激素的细胞当然能产生酶，因为激素合成的化学反应都需要酶催化；而事实上，只要是活细胞都会产生酶(哺乳动物成熟的红细胞除外 )，因为新陈代谢是生物体中全部有序化学变化的总称，其中的化学反应离不开酶的催化作用，故 B错误 ,C正确。动物激素由专门的内分泌腺或内分泌细胞合成，植物是一定部位如根尖， D错误。 考点：本题考查酶、激素、蛋白质、抗体四者关系，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。 碘是合成甲状腺激素的原料 ，其在甲状腺细胞内的浓度高于内环境。 131I是一种人工放射性同位素，是核电站泄漏的核辐射源之一。口服一定剂量 131I
23、可以治疗甲状腺机能亢进。据此分析下列表述不正确的是 A甲状腺细胞受损会导致下丘脑和垂体细胞分泌激素的量增加 B 131I能破坏部分甲状腺细胞使甲亢患者甲状腺激素分泌减少 C 131I辐射可能诱发突变而增加细胞癌变几率 D甲状腺细胞吸收碘需要载体但不消耗 ATP 答案： D 试题分析：甲状腺激素的含量对下丘脑和垂体的分泌有着负反馈的调节作用，甲状腺细胞受损，甲状腺激素分泌减少，下丘脑和垂体分泌的激素分泌量增加，A正确； 131I是一种放射性同位素，对细胞有一定损伤，在甲状腺内作为甲状腺激素合成原料的 131I会对甲状腺细胞造成一定的损伤，导致甲状腺细胞受损，降低甲状腺激素的分泌水平，从而治疗甲状
24、腺机能亢奋， B正确；放射性的 131I是一种物理致癌因子，诱发基因突变增加细胞癌变几率， C正确；甲状腺细胞吸收碘的方式为主动运输，需要载体并且消耗能量（ ATP）， D错。 考点：本题考查激素调节 的相关知识，意在考查考生理解激素调节知识的要点，具有识记、理解、思维判断的能力。 取健康人的血液若干毫升，加入抗凝剂后静置，再取上清液于试管中并加入适量胰岛素溶液，一段时间内试管液体中的葡萄糖含量（ ） A逐渐减少 B基本不变 C不断增加 D先增后减 答案： B 试题分析：试管中虽有胰岛素，但无胰岛素作用的靶细胞，所以胰岛素不能发挥作用，葡萄糖量基本不变。 考点：本题考查胰岛素的作用机理，意在考
25、查考生能理解所学知识的要点。 在人体内，下面哪一组物质可以在同一个细胞中产生（ ） A胰岛素和胰蛋白酶 B胰岛素和呼吸酶 C生长激素和淀粉酶 D胰岛素和胰高血糖素 答案： B 试题分析：胰岛素是胰岛 B细胞产生，胰蛋白酶是胰腺细胞（不是胰岛细胞）产生， A错误。呼吸酶是所有活细胞包括胰岛 B细胞都能产生， B正确。生长激素是垂体细胞产生；淀粉酶是唾液腺细胞或胰腺细胞肠腺细胞产生， C 错误。胰岛素是胰岛 B细胞产生，胰高血糖素由胰岛 A细胞产生， D错误。 考点：本题考查激素或酶来源的有关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。 下列五种反应依次属
26、于（ ） (1)某人一吃海鲜就出现严重的腹泻 (2)美国有一免疫功能异常的儿童，不能接触任何病原体，少量病菌感染亦可导致严重发病 (3)流感病毒侵入人体时，有时可作用于红细胞，使红细胞成为靶细胞，导致体内产生抗红细胞抗体，这种抗体也可对正常红细胞发生作用，引起红细胞裂解 (4)人体感染酿脓链球菌后，机体产生的抗体不仅向它发起进攻，也向心脏瓣膜发起进攻 (5)当细菌的外毒素进入人体后，体内产生特异性的抗体与之结合，使它丧失毒性 正常免疫 自身免疫病 免疫缺陷病 过敏反应 A B C D 答案： B 试题分析： (1)属于过敏反应，可能是对海鲜中的蛋白质过敏； (2)属于免疫缺陷，免疫功能低下；
27、(3)(4)属于自身免疫病，免疫系统攻击自身正常的体细胞； (5)属于正常免疫，机体通过免疫产生抗体，抗体与外毒素结合使其失去毒性。所以选 B。 考点：本题考查人体免疫的有关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。 以下与人体免疫有关的叙述，正确的是（ ） A记忆细胞由造血干细胞直接分化而来 B抗体是由浆细胞产生的免疫活性物质 C吞噬细胞不参与细胞免疫过程 D免疫系统有防御功能，而没有调节功能 答案： B 试题分析：记忆细胞由 B细胞或 T细胞经抗原刺激后增值分化而来， A错误；抗体是由浆细胞产生的免疫活性物质， B正确；体液中的吞噬细胞参与细胞免
28、疫过程， C错误；免疫系统有防御功能，也有调节功能， D错误。 考点：本题考查人体免疫的有关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。 研究发现两种现象： 动物体内的 B细胞受到抗原刺激后，在物质甲的作用下，可增殖、分化为浆细胞； 给动物注射从某种细菌获得的物质乙后，此动物对这种细菌具有了免疫能力。则这两种物质中（ ） A甲是抗体，乙是抗原 B甲是抗体，乙是淋巴因子 C甲是淋巴因子，乙是抗原 D甲是淋巴因子，乙是抗体 答案： C 试题分析：因为动物体内的 B细胞受到抗原刺激后，在物质甲的作用下，可增殖、分化为效应 B细胞，所以甲物质是淋巴因子；又因为
29、给动物注射从某种细菌获得的物质乙后，此动物对这种细菌具有了免疫能力，说明乙物质是抗原，故 C正确。 考点：本题考查免疫 的相关知识，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。 与体液调节相比，高等动物神经调节具有的特点是（ ） 调节速度快 调节速度慢 作用范围广 作用时间短 作用部位准确 作用时间比较长 A B C D 答案： B 试题分析：与体液调节相比，高等动物神经调节具有的特点是调节速度快、作用时间短、作用部位准确。 考点：本题考查高等动物神经调节的特点，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。 下列有关神经系统结构、功能的表述中
30、，正确的是（ ） A人类大脑皮层的 S区受损时，伤者将不能讲话 B反射弧中联系传入、传出神经的中间环节叫中枢神经 C兴奋在神经元之间传递时，从电信号转化为化学信号 D突触前膜上的受体可将神经递质运至突触后膜所在的神经元内 答案： A 试题分析：人类大脑皮层的 S区受损时，伤者将不能讲话，但能听话和看书，A正确；反射弧中联系传入、传出神经的中间环节叫神经中枢， B错误；兴奋在神经元之间传递时，从电信号转化为化学信号再转化为电信号， C错误；突触前膜通过胞吐将神经递质释放 到突触间隙再通过扩散作用于突触后膜， D错误。 考点：本题考查神经系统结构、功能的有关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，
31、把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。 下列关于动物机体神经递质和激素的叙述，错误的是（ ) A递质和激素发挥作用后均失去活性 B有些神经细胞可以分泌激素 C神经细胞释放的乙酰胆碱需经血液运输发挥作用 D内分泌腺分泌的激素可通过血液运输作用于靶细胞 答案： C 试题分析：递质和激素发挥作用后均失去活性， A正确；有些神经细胞可以分泌激素如下丘脑的神经分泌细胞能分泌抗利尿激素， B正确；神经细胞释放的乙酰胆碱在突触间隙内扩散到后膜发挥作用，不需要血液运输， C错误；内分泌腺分泌的激素可通过血液运输作用于靶细胞， D正确。 考点：本题考查神经递质和激素的有关知识，意在考查考生能理解所学知识
32、的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。 镇痛药并不损伤神经元的结构，却能在一段时间内阻断神经冲动向感觉中枢的传导，它的作用部位在（ ） A细胞体 B轴突 C突触间隙 D树突 答案： C 试题分析：兴奋在神经元之间传递时，突触前膜通过胞吐释放神经递质，递质通过扩散作用于突触后膜，选择性地作用于后膜上的特异性受体使后膜兴奋或抑制。镇痛药并不损伤神经元的结构，却能在一段时间内阻断神经冲动向感觉中枢的传导，是因为镇痛药在突触间隙是神经递质分解或不能作用于后膜，因而后膜没有电位变化而影响兴奋传递。选 C。 考点：本题考查镇痛药的作用机理，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在
33、联系，形成知识网络结构的能力。 以下有关神经兴奋的叙述正确的是 ( ) A静息状态时神经元细胞膜内外没有离子进出 B神经递质与突触后膜上受体的结合有特异性 C兴奋状态下神经细胞膜两侧电位表现为外正内负 D神经递质经主动转运穿过突触前膜进入突触间隙 答案： B 试题分析：静息状态时神经元细胞膜内外有离子进出以维持静息电位， A 错误；神经递质与突触后膜上受体的结合有特异性， B正确；兴奋状态下神经细胞膜两侧电位表现为外负内正， C错误；神经递质经胞吐穿过突触前膜进入突触间隙， D错误。 考点：本题考查神经兴奋的有关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能
34、力。 下列关于反射和反射弧 的叙述正确的是（ ） A反射弧是神经系统结构和功能的基本单位 B反射和反射弧在性质上是完全相同的 C只要有完整的反射弧，必然出现反射活动 D反射活动必须通过反射弧来完成 答案： D 试题分析：神经细胞也叫神经元是神经系统结构和功能的基本单位， A错误；反射是机体对刺激发生的反应，是通过反射弧完成的，两者性质不同， B 错误；有完整的反射弧，还要有适宜的刺激才会出现反射活动， C错误；反射活动必须通过反射弧来完成， D正确。 考点：本题考查反射和反射弧的有关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。 下列物质中，可在血浆中找
35、到的有（ ） A消化酶、钙离子、脂肪、葡萄糖 B氨基酸、麦芽糖、二氧化碳、钠离子 C甲状腺激素、氧气、尿素、蛋白质 D呼吸氧化酶、脂肪酸、尿酸、胆固醇 答案： C 试题分析：血浆属于内环境，其中可含有细胞代谢所需要的营养如：氨基酸、钙离子、钠离子、葡萄糖、氧气等，也含有细胞代谢产生的废物如尿素等，还含有自身的组成物质如脂肪酸、蛋白质、胆固醇等，一些细 胞分泌到内环境中发挥作用的物质如甲状腺激素、抗体等也会存在于血浆中；消化酶存在于消化道中，呼吸氧化酶存在于细胞内，尿酸是鸟类等代谢产物，所以选 C。 考点：本题考查血浆的化学组成，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网
36、络结构的能力。 如图是内环境的示意图，据图判断，不正确的描述是（ ） A对于组织细胞的正常生理活动，过程 a、 b、 c 同样重要 B组织液中的物质是有变化的 C过程 b或 c受阻可导致组织水肿 D组织液中的 CO2有害无益 答案： D 试题分析：图中过程 a为组织细胞提供营养， bc过程可将细胞代谢产生的废物带走， A 正确； B 也正确；过程 bc 受阻会导致组织液浓度增大，吸水能力增强，因而可导致组织水肿， C正确；组织液中 CO2过多会导致其 PH值降低，影响内环境稳态， D错误。 考点：本题考查内环境稳态的有关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络
37、结构的能力。 有关人体内环境稳态的叙述，错误的是（ ） A有 3种以上的生理系统参与维持内环境稳态 B人体内环境稳态的失调与外界环境无关 C人体维持内环境稳态的调节能力有限 D稳态有 利于参与其调节的器官保持机能正常 答案： B 试题分析：循环、消化、呼吸、泌尿四大系统与内环境稳态直接有关， A 正确；人体内环境稳态的失调与外界环境有关， B错误；人体维持内环境稳态的调节能力有限，超过一定限度会导致内环境失调， C正确；稳态有利于参与其调节的器官保持机能正常， D正确。 考点：本题考查人体内环境稳态的有关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。 下
38、列说法错误的是（ ） A学习是神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程 B记忆是将获得的经验进行储存和再现 C学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成 D短期记忆可能与新突触的建立有关 答案： D 试题分析：学习是神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程， A正确；记忆是将获得的经验进行储存和再现的过程， B正确；学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成， C正确；短期记忆主要与神经元的活动及神经元之间的联系有关，长期记忆可能与新突触的建立有关， D错误。 考点：本题考查学习和记忆的有关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，
39、把 握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。 某人因外伤而成 “植物人 ”，处于完全昏迷状态，饮食也只能依靠鼻饲，人工往胃内注入流食，呼吸和心跳正常。请问他的中枢神经系统中，仍能保持正常功能的部位是（ ） A脑干和脊髓 B小脑和脊髓 C小脑和脑干 D只有脊髓 答案： A 试题分析：该 “植物人 ” 呼吸和心跳正常，说明呼吸中枢和心血管运动中枢正常，两中枢位于脑干；处于完全昏迷状态说明大脑不能工作，所以大脑以下中枢正常，所以选 A。 考点：本题考查大脑、脑干和脊髓的功能，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。 下面为人体的生命活动调节示意图，有关叙述
40、中，不能正确地描述其调节过程的是 ( ) A水盐平衡调节的过程可通过 ABCDE 来实现，属于神经调节 B糖平衡调节的过程可以通过 CDE 来实现，属于体液调节 C人的手被针扎时，其调节过程可能通过 ABE 来实现，属于神经调节 D该图表示体温调节过程，则体温调节属于神经一体液调节 答案： A 试题分析：由题图可知，水盐平衡调节过 程是 ABCDE ，下丘脑是水盐平衡调节中枢，通过抗利尿激素作用于靶细胞，因此应属于神经 体液调节，A错误；血糖平衡调节过程通过 ACDE 及 ABCDE ，属于神经 体液调节，其中通过 CDE 来实现，属于体液调节， B正确；当人的手被针扎时，调节过程为 ABE
41、，属于神经调节， C正确；体温调节既有神经调节也有肾上腺素和甲状腺激素参与，应属于神经 体液调节， D正确。 考点：本题考查体液调节和神经调节，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，通过分析图形中的调节方式，解决相关生物学问题的能力。 可以成为人体第三道防线的结构或物质是（ ） 骨髓 扁桃体 淋巴细胞 抗体 红细胞 吞噬细胞 抗原 A B C D 答案： A 试题分析：人体的第三道防线主要是由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环而组成的。免疫器官有骨髓和扁桃体等，免疫细胞主要有吞噬细胞和淋巴细胞；抗体是浆细胞产生的重要体液免疫物质；红细胞和抗原不是人体的第三道防线的组成，
42、所以选 A。 考点：本题考查人体第三道防线的结构或物质的有关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。 免疫是机体的一种特殊的保护性生理功能。下列有关论述，不正确的是（ ） A非特异性免疫是与生俱来的一种天然防御功能 B能识别抗原的细胞有：吞噬 细胞、 T细胞、 B细胞、记忆细胞、浆细胞等 C一种抗原只能与相应的抗体或效应 T细胞发生特异性结合 D过敏反应是指：已免疫的机体，在再次接受相同的抗原时所发生的反应 答案： B 试题分析：非特异性免疫是与生俱来的一种天然防御功能， A正确；能识别抗原的细胞有：吞噬细胞、 T 细胞、 B 细胞、记忆细胞等，浆
43、细胞不能识别抗原，B错误；一种抗原只能与相应的抗体或效应 T细胞发生特异性结合， C正确；过敏反应是指已免疫的机体在再次接受相同的抗原时所发生的反应， D正确。 考点：本题考查机体免疫的有关知识，意在考查考生能理解所 学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。 禽流感是由禽类流感病毒引起的，对家禽和人类有很大危害的传染病，下列叙述中属于体液免疫的是： 注射禽流感病毒疫苗，使机体产生抗体，与入侵的禽流感病毒结合，抑制病毒的活性 在人体内使禽流感失去感染人体细胞的能力 效应 T细胞产生淋巴因子发挥免疫效应 形成沉淀被吞噬细胞消化 效应 T细胞与靶细胞密切接触，导致靶细胞裂解。释放
44、出禽流感病毒 将患病的家禽深埋（ ） A B C D 答案： D 试题分析：抗体是体液免疫中产生的物质，故 是体液免疫； 中让病毒失去感染能力的是抗体，属于体液免疫；效应 T细胞是细胞免疫过程，故 是细胞免疫。抗原抗体结合后会形成沉淀或细胞集团被吞噬细胞吞噬消化属于体液免疫。将患病的家禽深埋处理不属于免疫调节，故选 D。 考点：本题考查细胞免疫相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。 研究人员培育了一种称为 “裸鼠 ”的实验动物，这种鼠缺少胸腺，下列有关叙述错误的是（ ） A体内淋巴细胞的种类减少 B进入体内的细菌仍能被裂 解 C体液免疫功能维
45、持正常 D机体仍能产生浆细胞 答案： C 试题分析：胸腺是 T细胞发育成熟的场所，缺失胸腺， T细胞不能发育成熟，体内淋巴细胞的种类减少， A正确；进入体内的细菌能被效应 T 细胞裂解， B正确；机体的 B细胞仍能接受抗原刺激增值分化为浆细胞， D正确；体液免疫中，大部分的抗原需经 T细胞呈递给 B细胞，所以缺失胸腺， T细胞不能发育成熟，机体的体液免疫功能会减弱， C错误。 考点：本题考查特异性免疫中 T细胞的功能，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。 第十二届西藏登山大会于 2014年 10月拉开帷幕。登山爱好者在登山过程中生理上出现的适应性变化
46、是（ ） 体温下降 机体耗氧量降低 皮肤血管收缩 体温调节中枢生理性增强 甲状腺激素分泌量增加 A B C D 答案： D 试题分析：登山爱好者通过特殊的衣物及自身系统的调节在寒冷环境中体温也会保持相对稳定， 错误；因外界温度低，热量散失快，为维持体温恒定，机体增加产热，新陈代谢速率升高，耗氧量升高， 错误； 均属寒冷环境中体温调节过程，均正确；所以选 D。 考点：本题考查寒冷环境中的体温调节，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。 8 岁的小明因一次意外不幸使得他的下丘脑受到损伤，可能会导致他的（ ） 睾丸的生长发育受到影响 甲状腺激素的分泌受到影响 体温调节受到影响 血糖调节受到影响 水平衡的调节受到影响 言语活动功能障碍 A B C D 答案： D 试题分析：下丘脑能分泌促甲状腺激素释放激素、促性腺激素释放激素，从而通过垂体分泌相应的促激素作用于相应的腺体，调 节性腺、甲状腺等内分泌腺的功能。另外下丘脑是体温调节中枢、水平衡调节中枢，还与血糖的调节有关。还能分泌抗利尿激素调节水分平衡；下丘脑中有渗透压感受器，感受细胞外液中渗透压的变化；言语功能的中枢在大脑皮层，因此 正确，故 D正确。 考点：本题考查下丘脑功能的相关知识，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。 当动物缺乏某激素时，可以通过 “
