1、I C S 0 3.1 0 0.0 1C C S A 0 11508巴 彦 淖 尔 市 地 方 标 准D B 1 5 0 8/T 1 4 9 2 0 2 3劳 模（职 工）创 新 工 作 室 教 育 培 训 规 范E d u c a t i o n a n d t r a i n i n g s t a n d a r d s f o r m o d e l w o r k e r s(e m p l o y e e s)i n n o v a t i o n s t u d i o2 0 2 3-1 1-1 5 发 布 2 0 2 3-1 2-1 5 实 施巴 彦 淖 尔 市 市 场 监 督
2、 管 理 局 发 布D B 1 5 0 8/T 1 4 9 2 0 2 3I前 言本 文 件 按 照 G B/T 1.1 2 0 2 0 标 准 化 工 作 导 则 第 1 部 分：标 准 化 文 件 的 结 构 和 起 草 规 则 的 规 定 起草。本 文 件 由 巴 彦 淖 尔 市 总 工 会、内 蒙 古 河 套 灌 区 水 利 发 展 中 心 提 出。本 文 件 由 巴 彦 淖 尔 市 总 工 会 归 口。本 文 件 起 草 单 位：内 蒙 古 河 套 灌 区 水 利 发 展 中 心、巴 彦 淖 尔 市 总 工 会。本 文 件 主 要 起 草 人：徐 宏 伟、姜 杰、白 淼、张 利 军、
3、李 占 强、李 根 东、张 广 明、裴 文 武、苏 小 飞、任 秀、曹 立 奇、焦 文 林、李 学 军、李 飞、陈 燕、王 世 清、屈 辉、李 曼 竹、王 一 如、陈 勇、吕 宝 禄、李 许娜、卫 雄、徐 静、杨 立、马 梅、李 璞、郭 雄 琴。D B 1 5 0 8/T 1 4 9 2 0 2 31劳 模（职 工）创 新 工 作 室 教 育 培 训 规 范1 范 围本 文 件 规 定 了 劳 模（职 工）创 新 工 作 室 教 育 培 训 的 术 语 和 定 义、总 体 原 则、教 育 培 训 内 容、教 育 培训 方 式、教 育 培 训 记 录 等。本 文 件 适 用 于 巴 彦 淖 尔
4、市 劳 模（职 工）创 新 工 作 室 的 教 育 培 训 管 理 工 作。2 规 范 性 引 用 文 件下 列 文 件 中 的 内 容 通 过 文 中 的 规 范 性 引 用 而 构 成 本 文 件 必 不 可 少 的 条 款。其 中，注 日 期 的 引 用 文 件，仅 该 日 期 对 应 的 版 本 适 用 于 本 文 件；不 注 日 期 的 引 用 文 件，其 最 新 版 本（包 括 所 有 的 修 改 单）适 用 于 本文 件。D B 1 5 0 8/T 1 4 8 劳 模（职 工）创 新 工 作 室 建 设 规 范3 术 语 和 定 义D B 1 5 0 8/T 1 4 8 界 定
5、的 以 及 下 列 术 语 和 定 义 适 用 于 本 文 件。3.1创 新 人 才 i n n o v a t i v e t a l e n t s具 有 创 新 意 识、创 新 精 神、创 新 思 维、创 新 知 识、创 新 能 力 并 具 有 良 好 的 创 新 人 格，能 够 通 过 自 己的 创 造 性 劳 动 取 得 创 新 成 果，在 某 一 领 域、某 一 行 业、某 一 工 作 岗 位 上 为 社 会 发 展 和 人 类 进 步 做 出 了 创新 成 效 和 贡 献 的 人。3.2创 新 团 队 i n n o v a t i v e t e a m s由 3 人 或 以
6、上 成 员 组 成 的 技 术 创 新 团 体，团 队 成 员 分 工 合 理，各 司 其 职，团 结 合 作。3.3创 新 环 境 i n n o v a t i v e e n v i r o n m e n t能 够 激 发 人 们 去 进 行 创 造 的 社 会 环 境，包 括 社 会 的 组 织 结 构、思 想 气 氛、激 励 方 式，如 善 用 创 造 性的 人 才，建 立 起 适 于 和 鼓 励 人 才 流 动 的 机 制，尊 重 创 造 性 人 才 生 活 习 惯 和 个 性 特 点 以 及 精 神 和 物 质 激 励等 机 制。4 总 体 原 则D B 1 5 0 8/T 1
7、 4 9 2 0 2 324.1 建 立 和 完 善 工 作 室 人 才 教 育 培 训 机 制，通 过 制 定 有 效 的 关 键 岗 位 继 任 者 和 后 备 人 才 甄 选 计 划 以 及岗 位 轮 换 计 划、内 部 兼 职 计 划、在 职 辅 导、在 职 培 训 等 人 才 教 育 培 训 与 开 发 计 划，合 理 地 挖 掘、开 发、培 养 后 备 人 才 队 伍，建 立 人 才 梯 队，为 可 持 续 发 展 提 供 人 才 支 持。4.2 教 育 培 训 目 标 始 终 坚 持“专 业 培 养 和 综 合 培 养 同 步 进 行”的 人 才 培 养 政 策，即 培 养 专
8、家 型 的 技 术人 才（指 在 某 一 工 作 领 域 内 掌 握 较 高 技 术 水 平 的 人 才）和 综 合 型 人 才（指 在 本 单 位 或 本 部 门 工 作 领 域 具备 全 面 知 识，有 较 高 管 理 水 平 的 人 才）。5 教 育 培 训 内 容5.1 政 治 思 想政 治 思 想 教 育 包 括 爱 国 主 义、集 体 主 义、社 会 主 义 的 教 育。同 时 进 行 理 想、道 德、纪 律、法 制、国防 和 民 族 团 结 等 方 面 的 教 育。5.2 创 新 能 力教 育 培 养 发 现 新 问 题、提 出 新 方 法、建 立 新 理 论、发 明 新 技 术
9、 的 能 力。具 体 包 括 基 于 发 散 性 思 维 和批 判 性 思 维 的 创 新 思 维 能 力、敏 锐 的 直 觉 和 洞 察 力、持 久 的 注 意 力、丰 富 的 想 象 力、分 析 问 题、解 决 问题 的 能 力、成 果 的 表 达 能 力 和 知 识 产 权 的 保 护 能 力 等 方 面。5.3 创 业 精 神教 育 培 养“崇 尚 劳 动、热 爱 劳 动、辛 勤 劳 动、诚 实 劳 动”的 劳 模 精 神，“执 着 专 注、精 益 求 精、一丝 不 苟、追 求 卓 越”的 工 匠 精 神。5.4 协 作 精 神建 立 良 好 的 团 队 教 育 体 系，营 造 积 极
10、 向 上、团 结 祥 和 的 工 作 氛 围 为，健 全 畅 通、和 谐 的 交 流 渠 道 和机 制，增 强 团 队 整 体 素 质 和 能 力。5.5 业 务 技 能提 升 工 作 室 成 员 技 能 水 平 和 业 务 能 力，培 养 职 工 钻 研、严 谨 的 敬 业 精 神,增 强 工 作 积 极 性、主 动 性和 创 造 性。5.6 安 全 意 识持 续 提 高 工 作 室 成 员 的 安 全 意 识，全 面 掌 握 安 全 知 识 和 安 全 技 能。6 教 育 培 训 方 式6.1 传 帮 带 培 养6.1.1 充 分 利 用 骨 干 员 工 力 量，开 展“传 帮 带”活 动
11、，为 成 员 技 能 提 升 搭 建 平 台，着 力 打 造 一 支 学 习型、知 识 型、技 能 型、创 新 型、专 家 型 创 新 团 队。挑 选 具 有 中 级 以 上 技 术 职 务 资 格(含 技 师、高 级 技 师)，掌 握 本 岗 位 理 论，并 在 专 业 技 术、管 理、技能 方 面 岗 位 业 绩 突 出，具 有 丰 富 的 实 践 经 验 的 骨 干 担 任 师 傅，师 傅 和 徒 弟 按 照 自 己 的 意 愿 进 行 双 向 选 择。6.1.2 制 定 师 徒 培 训 计 划。在 传 技 艺、帮 思 想、带 作 风 三 个 方 面，进 一 步 明 确 学 员 学 习
12、范 围 和 师傅 培 训 职 责：D B 1 5 0 8/T 1 4 9 2 0 2 33 组 织 师 傅 根 据 运 行 整 体 培 训 计 划，分 系 统 讲 解，帮 助 员 工 快 速 理 解 理 论 知 识；以 设 备 维 修 为 契 机，带 领 学 员 深 入 维 修 现 场，对 照 设 备 原 理 知 识 手 册，讲 解 设 备 内 部 构 造 以 及工 艺 原 理，加 速 理 论 知 识 消 化 理 解。6.1.3 强 化 理 论 知 识 培 训 的 同 时，以 工 作 现 场 为 课 堂，采 用 实 地 讲 解、实 操 讲 解 的 方 式，让 学 员 从 基础 工 作 学 起，
13、逐 步 提 升 实 操 技 能。大 力 实 施 技 能 提 升 工 程，以 举 办 技 术 比 赛 为 契 机，广 泛 开 展 各 级 各 类 技 术 比 赛 活 动，精 心 组 织 业 务培 训 工 作，切 实 推 动 徒 弟 的 理 论 知 识 与 实 际 操 作 的 能 力 提 高，为 更 多 优 秀 高 技 能 人 才 脱 颖 而 出 搭 建 平 台。6.2 交 流 研 讨组 织 参 加 各 类 内 外 交 流 研 讨 活 动，创 造 相 互 学 习、借 鉴 交 流 的 机 会，围 绕 创 新 过 程 中 的 重 难 点 和 关键 点，开 展 技 术 创 新、管 理 创 新、服 务 创
14、 新 的 研 讨，共 同 推 进 研 发 课 题 进 展。6.3 内 部 集 中 培 训由 工 作 室 骨 干 成 员 进 行 授 课，受 训 对 象 为 工 作 室 其 它 成 员 及 系 统 内 部 工 作 人 员。主 要 培 训 交 流 内 容为 实 际 工 作 中 的 经 验 做 法 和 攻 关 项 目 整 体 计 划 目 标 及 阶 段 性 任 务。6.4 邀 请 专 家 授 课根 据 工 作 室 实 际 工 作 内 容 及 近 期 攻 关 课 题，邀 请 相 关 领 域 专 家、经 验 丰 富 的 工 作 人 员 对 工 作 室 成 员进 行 授 课 和 交 流。6.5 外 出 学
15、 习 考 察到 内 蒙 古 自 治 区、巴 彦 淖 尔 市 内 外 的 科 研 机 构，相 关 行 业 劳 模（职 工）创 新 工 作 室 等 单 位 进 行 学 习考 察，学 习 了 解 前 沿 技 术 和 先 进 的 管 理 方 法，不 断 提 升 创 新 能 力。6.6 强 化 自 学制 定 自 学 计 划，在 工 作 室 安 排 的 各 类 教 育 培 训 和 交 流 学 习 之 外 积 极 开 展 自 学，结 合 各 自 工 作 实 际 要求，对 已 掌 握 的 专 业 技 能 进 行 巩 固 提 升，持 续 拓 展 新 的 专 业 技 能。7 教 育 培 训 记 录7.1 建 立
16、记 录 档 案应 完 备 记 录 日 常 教 育 培 训、学 习 交 流 活 动、人 才 培 养 或 服 务 质 量 改 进 等 活 动，并 建 立 记 录 档 案：教 育 培 训、交 流 学 习 和 人 才 培 养 计 划；教 育 培 训、交 流 学 习 等 活 动 记 录（内 容 格 式 参 见 附 录 A 表 A.1）；“人 才 培 养（培 训）”跟 踪 记 录（内 容 格 式 参 见 附 录 A 表 A.2）；传 帮 带 工 作 计 划 表（内 容 格 式 参 见 附 录 A 表 A.3）；“师 徒 传 帮 带”协 议 书（内 容 格 式 参 见 附 录 A 表 A.4）；传 帮 带
17、考 核 表（内 容 格 式 参 见 附 录 A 表 A.5）；外 出 学 习 考 察 审 批 表（内 容 格 式 参 见 附 录 A 表 A.6）；个 人 自 学 计 划 表（内 容 格 式 参 见 附 录 A 表 A.7）。7.2 其 他 资 料D B 1 5 0 8/T 1 4 9 2 0 2 34教 育 培 训 应 整 理 留 存 以 下 资 料：人 才 培 养（培 训）相 关 图 片 影 像 资 料；开 展 人 才 培 养（培 训）取 得 的 成 效 报 告；对 外 开 展 人 才 培 养（培 训）或 技 术 交 流 数 量 及 内 容；团 队 成 员 得 到 技 能 提 升、职 称
18、晋 升 的 详 细 材 料；工 作 室 帮 助 培 养（培 训）对 象 得 到 技 能 提 升、职 称 晋 升 的 详 细 材 料。D B 1 5 0 8/T 1 4 9 2 0 2 35A A附 录 A（资 料 性）劳 模（职 工）创 新 工 作 室 教 育 培 训 所 用 表 格A.1 教 育 培 训 活 动 记 录表 A.1 规 定 了 劳 模（职 工）创 新 工 作 室 教 育 培 训 活 动 记 录 内 容 格 式。表 A.1 教 育 培 训 情 况序号 日期 地点 时长 标题 主要内容 讲解人A.2 人 才 培 养（培 训）跟 踪 记 录表 A.2 规 定 了 劳 模（职 工）创
19、新 工 作 室 人 才 培 养（培 训）跟 踪 记 录 内 容 格 式。表 A.2 人 才 培 养（培 训）跟 踪 情 况基本情况 培养年度 创新成果 荣誉奖励姓名性别出生年份学历学位技术等级A.3 传 帮 带 工 作 计 划 表表 A.3 规 定 了 劳 模（职 工）创 新 工 作 室 传 帮 带 工 作 计 划 内 容 格 式。表 A.3 传 帮 带 工 作 计 划时间部门 传帮带老师 传帮带对象 时间传帮带主要内容分解 传帮带责任人：姓名 工作内容 地点 责任人 职务部门领导确认：日期：传帮带老师确认：日期：注：1.此表由传帮带责任人同部门领导协商后填写，对传帮带内容应按一定周期具体分解
20、。D B 1 5 0 8/T 1 4 9 2 0 2 36A.4 师 徒 传 帮 带 协 议 书表 A.4 规 定 了 劳 模（职 工）创 新 工 作 室 师 徒 传 帮 带 协 议 书 内 容 格 式。表 A.4 师 徒 传 帮 带 协 议方向：（在右边的方框中打“”）综合管理专业技术所在部室 所在部室老师姓名 徒弟姓名年龄 年龄岗位 岗位老师职责：1、为 徒 弟 制 订 传 帮 带 工 作 计 划，将 自 己掌 握 的 业 务 理 论 知 识 和 经 验 毫 不 保 留 地传授给徒弟；2、在传帮带过程中认真负责，细心指导，对徒弟在工作中的各个环节、流程、细节进行把关，对徒弟提出的疑问给予及
21、时解答；3、对徒弟的学习情况进行评价、考核；4、与徒弟共同承担工作责任。徒弟职责：1、刻 苦钻研业 务知识，勤奋学习；2、尊 敬老师，定期向老 师汇报学习工作情况，虚心向老师请教，服从老师合理安排；3、主 动参与或 承担老师 的工作，在工作中学习锻炼；4、完成一篇成长心得；5、与 老师至少 解决一个 技术方面的问题；6、至 少提出一 条有价值 可操作的合理化建议；7、与老师共同承担工作责任。签字：年月日签字：年月日A.5 传 帮 带 考 核 记 录表 A.5 规 定 了 劳 模（职 工）创 新 工 作 室 传 帮 带 考 核 内 容 格 式。表 A.5 传 帮 带 考 核 情 况时间部门 传帮
22、带老师 传帮带对象 时间传帮带主要内容跟踪考核情况传帮带对象 责任人意见第季度：年月日至年月日学习积极性：主动较主动不主动协作性：积极配合较配合不配合解决问题能力：强较强弱岗位工作：胜任 基本胜任不能胜任预期目标：达到基本达到未达到部门情况：熟悉较熟悉不熟悉工作流程：掌握基本掌握未掌握岗位职责：清楚较清楚不清楚D B 1 5 0 8/T 1 4 9 2 0 2 37表 A.5 传 帮 带 考 核 情 况（续）时间部门 传帮带老师 传帮带对象 时间传帮带主要内容跟踪考核情况传帮带对象 责任人意见第季度：年月日至年月日工作表现：优良差知识接受能力：很强较强不强现职工作：适应 基本适应不适应综合评价
23、：优秀良好较好合格 不合格部门领导确认：日期：传帮带老师确认：日期：注：1.此表由传帮带责任人同部门领导协商后填写，对传帮带内容每季度考核一次。2.本表的填写时间与内容应与传帮带工作计划表相一致。A.6 外 出 学 习 考 察 审 批 表表 A.6 规 定 了 劳 模（职 工）创 新 工 作 室 外 出 学 习 考 察 审 批 内 容 格 式。表 A.6 外 出 学 习 考 察 审 批 表单位 外出人数 起止时间学习考察内容领队 职务学习考察地点及路线所需经费（元）经费来源所在单位意见负责人签名：单位盖章：备注1、学习考察人员姓名、职务另附页。2、学习考察后7 个工作日内向工作室上报学习考察报告。3、此表纸质版纳入工作室档案管理。D B 1 5 0 8/T 1 4 9 2 0 2 38A.7 个 人 自 学 计 划 表表 A.7 规 定 了 个 人 自 学 计 划 内 容 格 式。表 A.7 个 人 自 学 计 划填报时间：年月日姓名 职务 起止时间自学内容预期效果自学完成情况
