1、心理治疗学基础知识-13 及答案解析(总分：100.00，做题时间：90 分钟)一、BA1/A2 型题/B(总题数：42，分数：100.00)1.下列体现成年期认知发展情况的是 A.成年人的智力较青少年有进一步的提高 B.成年初期，个体的观察力具有主动性、单维性和短暂性的特点 C.记忆力全面下降 D.在想象力上，个体想象中的合理成分及创造性成分明显增加 E.成年中期，在智力操作方式上以抽象逻辑思维为主（分数：2.00）A.B.C.D.E.2.婚后适应不包括 A.性生活的适应 B.人际关系的适应 C.夫妻间经济收入的使用安排 D.孩子出生后家庭生活的适应 E.夫妻间职业的适应（分数：2.00）A
2、.B.C.D.E.3.社会学家把夫妻关系的变化划分为先后相继的时期，依次是 A.蜜月期-深沉期-移情期-矛盾期 B.蜜月期-矛盾期-深沉期-移情期 C.蜜月期-矛盾期-移情期-深沉期 D.蜜月期-深沉期-矛盾期-移情期 E.蜜月期-移情期-矛盾期-深沉期（分数：2.00）A.B.C.D.E.4.关于老年期认知发展的描述，正确的是 A.最早衰退的是视觉 B.味觉在 55 岁以后的感受性急剧下降 C.视觉在 60 岁后衰退严重 D.机械记忆减退，回忆力显著下降 E.智力全面减退（分数：2.00）A.B.C.D.E.5.老年期的情感发展特点是容易有消极情感体验容易激动、冲动各种丧失是情绪体验的最重要
3、的诱发事件情感体验深刻而持久情感体验丧失 A. B. C. D. E.（分数：2.00）A.B.C.D.E.6.适应退休生活的心理过程是 A.期待期-退休期-稳定期-适应期 B.退休期-期待期-适应期-稳定期 C.退休期-适应期-期待期-稳定期 D.稳定期-退休期-期待期-适应期 E.期待期-退休期-适应期-稳定期（分数：2.00）A.B.C.D.E.7.长寿者的一般心理特点是兴趣广泛心情愉快性格开朗热爱生活善于交际 A. B. C. D. E.（分数：2.00）A.B.C.D.E.8.下列关于弗洛伊德潜意识理论的描述，正确的是 A.人的心理活动分为意识-潜意识-前意识三个层次 B.意识、前意
4、识是个体心里活动的有限外显部分 C.潜意识是被压抑到意识下面的、但可以从记忆中招回的部分 D.潜意识在正常心理功能中作用不大 E.潜意识决定了个体行为的真正原因和动机，也决定了神经症的症状（分数：2.00）A.B.C.D.E.9.不属于潜意识活动产品的是 A.梦 B.口误 C.动作失误 D.力比多 E.神经症症状（分数：2.00）A.B.C.D.E.10.下列关于弗洛伊德人格动力理论的描述，正确的是 A.人的一切活动都由本能决定，但对行为的影响都是间接的或乔装改扮的 B.性本能包括一切追求快乐的行为和情感活动 C.精神投入指阻碍本能愿望使之得不到满足，反精神投入指本能和满足本能的对象之间的一种
5、联系 D.本能及其满足方式具有稳定不变的性质 E.反精神投入的移置作用是精神分析关于行为机制的普遍原则（分数：2.00）A.B.C.D.E.11.在弗洛伊德人格结构理论中，关于本我的描述，错误的是 A.人格中最原始的、与生俱来的部分 B.心理能量的基本源泉 C.本能中心所在，是无意识、无理性的 D.奉行快乐原则 E.婴儿的人格结构大部分是由本我组成的（分数：2.00）A.B.C.D.E.12.在弗洛伊德人格结构理论中，关于自我的描述，错误的是 A.自我是从本我中分化出来的 B.自我是现实化了的本我 C.自我是理性的、识时务的 D.自我遵循现实原则，追求无条件的即刻满足 E.自我是本我的唯一出路
6、（分数：2.00）A.B.C.D.E.13.弗洛伊德把焦虑分为 A.神经症性焦虑、特质焦虑、现实焦虑 B.神经症性焦虑、道德焦虑、现实焦虑 C.基本焦虑、特质焦虑、道德焦虑 D.特质焦虑、道德焦虑、现实焦虑 E.基本焦虑、道德焦虑、现实焦虑（分数：2.00）A.B.C.D.E.14.下列关于弗洛伊德防御机制理论的描述，错误的是 A.既可在无意识水平上进行，也可在意识水平上进行 B.防御机制发生作用时，当事者本人一般是不知道的 C.防御机制都通过伪装事实，从而减轻个体的焦虑和罪恶感 D.防御机制都通过歪曲事实，从而减轻个体的焦虑和罪恶感 E.防御机制有两种方式：一是阻挡本我冲动，二是干扰本我冲动
7、（分数：2.00）A.B.C.D.E.15.在弗洛伊德的理论中，最基础的防御机制是 A.替代 B.认同 C.压抑 D.投射 E.合理化（分数：2.00）A.B.C.D.E.16.无意识中的真实思想以它的相反形式在意识中呈现出来，这种防御机制是 A.压抑 B.替代 C.投射 D.反向形成 E.合理化（分数：2.00）A.B.C.D.E.17.弗洛伊德认为，心理性欲的发展顺利过渡到下个阶段的基本条件是 A.彻底遏制本我的欲求 B.全面满足本我的欲求 C.适当满足本我的欲求 D.完全遵从自我的现实原则 E.完全遵从超我的道德原则（分数：2.00）A.B.C.D.E.18.“阉割焦虑”和“阴茎嫉妒”出
8、现的人格发展阶段是 A.口唇期 B.肛门期 C.生殖器期 D.潜伏期 E.生殖期（分数：2.00）A.B.C.D.E.19.下列对弗洛伊德理论的批评，不公允的是 A.潜意识的思想不是新东西 B.该理论过于主观，完全不可验证 C.使用了不具代表性的数据建立他的理论 D.过分强调本能 E.对普遍的人性消极面的描述（分数：2.00）A.B.C.D.E.20.艾里克森人格发展阶段说的核心是 A.创新-罪恶 B.勤奋-自卑 C.亲密-孤独 D.自我整合-失望 E.自我同一性-角色混乱（分数：2.00）A.B.C.D.E.21.“创新-罪恶”危机得以积极解决的结果是 A.能被生产性的工作吸引，因完成工作而
9、自豪 B.能投入工作和建立亲密人际关系的能力 C.秩序感和意义感，对自己和自己的成就感到满足 D.成功的欢乐，主动性、方向性、目的性 E.意志训练，能做决定（分数：2.00）A.B.C.D.E.22.“勤奋-自卑”危机所处的年龄阶段是 A.01 岁 B.13 岁 C.45 岁 D.611 岁 E.1220 岁（分数：2.00）A.B.C.D.E.23.“自律-羞愧”危机消极解决的结果是 A.坏的感觉，不信任自己和他人，悲观 B.刻板严厉，过度自责、怀疑，关注自我，空虚 C.对深思的目标和取得的成就感到愧疚 D.角色混乱，没有固定标准，感到虚伪 E.不适合感和自卑感，不能完成工作（分数：2.00
10、）A.B.C.D.E.24.荣格将人格划分为 A.意识、前意识、潜意识 B.本我、自我、超我 C.意识自我、个人无意识、集体无意识 D.枢纽特质、核心特质、次要特质 E.人格面具、阴影、阿尼玛和阿妮姆斯、自身（分数：2.00）A.B.C.D.E.25.在荣格的集体无意识理论中，最重要的原型是 A.人格面具 B.阴影 C.阿尼玛 D.阿妮姆斯 E.自身（分数：3.00）A.B.C.D.E.26.具有“按固定规则行事，客观而冷静，积极思考问题，武断，感情压抑”特征的人格类型是 A.外倾感觉型 B.外倾思维型 C.内倾感觉型 D.内倾思维型 E.外倾直觉型（分数：1.00）A.B.C.D.E.27.
11、下列属于阿德勒个体心理学中重要概念的是 A.力比多 B.集体无意识 C.基本焦虑 D.追求卓越 E.存在感（分数：3.00）A.B.C.D.E.28.下列关于阿德勒个体心理学的描述，正确的是 A.器官缺陷与补偿是人格的首要动力 B.自卑感是所有个人成就背后的主要推动力 C.自卑感只起积极作用 D.在后期理论中，力求优越是人格的原初动力 E.力求优越是在后天环境中逐渐形成的（分数：3.00）A.B.C.D.E.29.在阿德勒个体心理学中，对人本主义观点有很大影响的概念是 A.社会兴趣 B.生活风格 C.创造性自我 D.追求卓越 E.自卑情结（分数：3.00）A.B.C.D.E.30.认为“环境是
12、决定行为的唯一重要因素”的人格理论是 A.人本主义理论 B.特质论 C.交互作用论 D.认知论 E.行为主义理论（分数：3.00）A.B.C.D.E.31.行为主义人格理论强调 A.追求卓越是人格发展的首要动力 B.情境对行为的决定作用 C.环境与人格的交互作用决定了人的行为 D.特质是人格结构的基本单位 E.人格的差异源于认知结构的差异（分数：3.00）A.B.C.D.E.32.人格理论中很少强调结构的人格心理学家是 A.弗洛伊德 B.罗杰斯 C.斯金纳 D.凯利 E.卡特尔（分数：3.00）A.B.C.D.E.33.认为强化是一种简单而又法力无边的法则的心理学家是 A.斯金纳 B.华生 C
13、.班杜拉 D.多拉德 E.米勒（分数：3.00）A.B.C.D.E.34.塑造程序的一个重要特点是 A.维持强化标准不变 B.突然提高强化标准 C.逐渐提高强化标准 D.逐渐降低强化标准 E.突然降低强化标准（分数：3.00）A.B.C.D.E.35.斯金纳认为，处理非期望行为的合适方式是 A.连续强化 B.部分强化 C.负强化 D.惩罚 E.忽视（分数：3.00）A.B.C.D.E.36.与连续强化相比，部分强化对行为影响的特点是 A.习得行为保持时间较短 B.引起反应的速度较慢 C.习得行为保持时间较长，但引起反应的速度较慢 D.习得行为保持时间较短，但引起反应的速度较快 E.习得行为保持
14、时间较长，引起反应的速度较快（分数：3.00）A.B.C.D.E.37.“异常行为是由于不适当的学习所造成的”观点属于 A.精神分析观点 B.特质论观点 C.交互作用观点 D.行为主义观点 E.人本主义观点（分数：3.00）A.B.C.D.E.38.观察别人行为后所受到的强化，叫做 A.替代性强化 B.直接强化 C.自我强化 D.部分强化 E.负强化（分数：3.00）A.B.C.D.E.39.观察学习的四个环节依次是 A.强化和动机过程、注意过程、动作再现过程、保存过程 B.强化和动机过程、注意过程、保存过程、动作再现过程 C.注意过程、强化和动机过程、动作再现过程、保存过程 D.注意过程、保
15、存过程、动作再现过程、强化和动机过程 E.注意过程、动作再现过程、保存过程、强化和动机过程（分数：3.00）A.B.C.D.E.40.下列关于班杜拉自我强化观点的描述，正确的是 A.自我强化是指个体根据社会行为准则和对环境强化的预期进行自我称赞或自我责备，以调整自己行为的过程 B.自我强化与环境的间接强化、替代性强化一起构成班杜拉扩展的强化概念 C.环境因素通过个体评价而影响行为，是自我强化标准的发展和认识过程 D.自我强化间接加快了人类形成满足延迟的能力 E.自我强化的发展和认识过程体现了个体-情境交互作用的过程（分数：3.00）A.B.C.D.E.41.社会学习理论的基本观点与大多数行为理
16、论的区别在于 A.承认潜意识的作用 B.承认内部认知过程 C.承认环境的决定作用 D.承认自我潜能的作用 E.承认人格的特质（分数：3.00）A.B.C.D.E.42.罗杰斯认为，在经验中能被觉知或意识的部分，加上个体对其赋予的意义，二者的总和称为 A.场 B.能量场 C.现象场 D.意义场 E.心理场（分数：3.00）A.B.C.D.E.心理治疗学基础知识-13 答案解析(总分：100.00，做题时间：90 分钟)一、BA1/A2 型题/B(总题数：42，分数：100.00)1.下列体现成年期认知发展情况的是 A.成年人的智力较青少年有进一步的提高 B.成年初期，个体的观察力具有主动性、单维
17、性和短暂性的特点 C.记忆力全面下降 D.在想象力上，个体想象中的合理成分及创造性成分明显增加 E.成年中期，在智力操作方式上以抽象逻辑思维为主（分数：2.00）A.B.C.D. E.解析：解析 成年人的智力较青少年的来说，处于相对稳定的阶段，其智力特点主要体现在对知识的运用上；成年初期，个体的观察力具有主动性、多维性和持久性的特点；机械记忆力有所下降，但逻辑记忆能力在成年初期达到高峰，有意记忆、理解记忆占主导地位；在想象力上，个体想象中的合理成分及创造性成分明显增加；成年中期，在智力操作方式上不再以抽象逻辑思维为主，而是由抽象上升到具体。2.婚后适应不包括 A.性生活的适应 B.人际关系的适
18、应 C.夫妻间经济收入的使用安排 D.孩子出生后家庭生活的适应 E.夫妻间职业的适应（分数：2.00）A.B.C.D.E. 解析：3.社会学家把夫妻关系的变化划分为先后相继的时期，依次是 A.蜜月期-深沉期-移情期-矛盾期 B.蜜月期-矛盾期-深沉期-移情期 C.蜜月期-矛盾期-移情期-深沉期 D.蜜月期-深沉期-矛盾期-移情期 E.蜜月期-移情期-矛盾期-深沉期（分数：2.00）A.B.C. D.E.解析：4.关于老年期认知发展的描述，正确的是 A.最早衰退的是视觉 B.味觉在 55 岁以后的感受性急剧下降 C.视觉在 60 岁后衰退严重 D.机械记忆减退，回忆力显著下降 E.智力全面减退（
19、分数：2.00）A.B.C.D. E.解析：解析 关于老年期认知发展，要注意各种认知发展的具体表现及出现的时间：老年期，最早衰退的是听觉；视觉在 55 岁后衰退严重；味觉在 60 岁以后的感受性急剧下降；记忆力随年龄增长而减退，机械记忆减退，回忆力显著下降；智力有所减退，但并非全部减退。5.老年期的情感发展特点是容易有消极情感体验容易激动、冲动各种丧失是情绪体验的最重要的诱发事件情感体验深刻而持久情感体验丧失 A. B. C. D. E.（分数：2.00）A.B.C. D.E.解析：6.适应退休生活的心理过程是 A.期待期-退休期-稳定期-适应期 B.退休期-期待期-适应期-稳定期 C.退休期
20、-适应期-期待期-稳定期 D.稳定期-退休期-期待期-适应期 E.期待期-退休期-适应期-稳定期（分数：2.00）A.B.C.D.E. 解析：7.长寿者的一般心理特点是兴趣广泛心情愉快性格开朗热爱生活善于交际 A. B. C. D. E.（分数：2.00）A.B. C.D.E.解析：解析 此题中的兴趣广泛、善于交际具有一定的混淆性，要注意把握长寿者的一般心理特点是从情绪、性格的良好特征、对待生活的态度上进行高度的概括。8.下列关于弗洛伊德潜意识理论的描述，正确的是 A.人的心理活动分为意识-潜意识-前意识三个层次 B.意识、前意识是个体心里活动的有限外显部分 C.潜意识是被压抑到意识下面的、但
21、可以从记忆中招回的部分 D.潜意识在正常心理功能中作用不大 E.潜意识决定了个体行为的真正原因和动机，也决定了神经症的症状（分数：2.00）A.B.C.D.E. 解析：解析 弗洛伊德潜意识理论认为，人的心理活动分为意识-前意识-潜意识三个层次，其中，意识是个体心理活动的有限外显部分，是与直接感知有关的心理活动部分；前意识是介于意识和潜意识之间的部分，是可以从记忆中招回到意识中的经验和记忆；潜意识是被压抑到意识下面的、无法从记忆中招回的部分，它们通常是被社会的风俗习惯、道德、法律所禁止的内容，潜意识在正常及变态心理功能中均占有重要的位置，决定了个体行为的真正原因和动机，也决定了神经症的症状。9.
22、不属于潜意识活动产品的是 A.梦 B.口误 C.动作失误 D.力比多 E.神经症症状（分数：2.00）A.B.C.D. E.解析：解析 力比多是潜意识活动的动力和源泉，弗洛伊德认为，潜意识活动的产品主要有三类，第一类是梦，第二类是日常生活中的过失，口误、动作失误属于此类，称为“弗洛伊德式失误”，第三类是神经症和部分躯体疾病的症状。10.下列关于弗洛伊德人格动力理论的描述，正确的是 A.人的一切活动都由本能决定，但对行为的影响都是间接的或乔装改扮的 B.性本能包括一切追求快乐的行为和情感活动 C.精神投入指阻碍本能愿望使之得不到满足，反精神投入指本能和满足本能的对象之间的一种联系 D.本能及其满
23、足方式具有稳定不变的性质 E.反精神投入的移置作用是精神分析关于行为机制的普遍原则（分数：2.00）A.B. C.D.E.解析：解析 弗洛伊德人格动力理论认为，人的一切活动都由本能决定，对行为的影响可以是直接的，也可以是间接的或乔装改扮的；性本能包括一切追求快乐的行为和情感活动；精神投入指本能和满足本能的对象之间的一种联系，反精神投入指阻碍本能愿望使之得不到满足；本能及其满足方式具有流动易变的性质；精神投入的移置作用是精神分析关于行为机制的普遍原则。11.在弗洛伊德人格结构理论中，关于本我的描述，错误的是 A.人格中最原始的、与生俱来的部分 B.心理能量的基本源泉 C.本能中心所在，是无意识、
24、无理性的 D.奉行快乐原则 E.婴儿的人格结构大部分是由本我组成的（分数：2.00）A.B.C.D.E. 解析：12.在弗洛伊德人格结构理论中，关于自我的描述，错误的是 A.自我是从本我中分化出来的 B.自我是现实化了的本我 C.自我是理性的、识时务的 D.自我遵循现实原则，追求无条件的即刻满足 E.自我是本我的唯一出路（分数：2.00）A.B.C.D. E.解析：13.弗洛伊德把焦虑分为 A.神经症性焦虑、特质焦虑、现实焦虑 B.神经症性焦虑、道德焦虑、现实焦虑 C.基本焦虑、特质焦虑、道德焦虑 D.特质焦虑、道德焦虑、现实焦虑 E.基本焦虑、道德焦虑、现实焦虑（分数：2.00）A.B. C
25、.D.E.解析：解析 弗洛伊德把焦虑分为神经症性焦虑、道德焦虑、现实焦虑三种；基本焦虑是精神分析学家霍妮提出的概念；特质焦虑是卡特尔和斯皮尔伯格提出的概念。14.下列关于弗洛伊德防御机制理论的描述，错误的是 A.既可在无意识水平上进行，也可在意识水平上进行 B.防御机制发生作用时，当事者本人一般是不知道的 C.防御机制都通过伪装事实，从而减轻个体的焦虑和罪恶感 D.防御机制都通过歪曲事实，从而减轻个体的焦虑和罪恶感 E.防御机制有两种方式：一是阻挡本我冲动，二是干扰本我冲动（分数：2.00）A. B.C.D.E.解析：15.在弗洛伊德的理论中，最基础的防御机制是 A.替代 B.认同 C.压抑
26、D.投射 E.合理化（分数：2.00）A.B.C. D.E.解析：16.无意识中的真实思想以它的相反形式在意识中呈现出来，这种防御机制是 A.压抑 B.替代 C.投射 D.反向形成 E.合理化（分数：2.00）A.B.C.D. E.解析：17.弗洛伊德认为，心理性欲的发展顺利过渡到下个阶段的基本条件是 A.彻底遏制本我的欲求 B.全面满足本我的欲求 C.适当满足本我的欲求 D.完全遵从自我的现实原则 E.完全遵从超我的道德原则（分数：2.00）A.B.C. D.E.解析：18.“阉割焦虑”和“阴茎嫉妒”出现的人格发展阶段是 A.口唇期 B.肛门期 C.生殖器期 D.潜伏期 E.生殖期（分数：2
27、.00）A.B.C. D.E.解析：19.下列对弗洛伊德理论的批评，不公允的是 A.潜意识的思想不是新东西 B.该理论过于主观，完全不可验证 C.使用了不具代表性的数据建立他的理论 D.过分强调本能 E.对普遍的人性消极面的描述（分数：2.00）A.B. C.D.E.解析：解析 精神分析并没有走一条实证科学的道路，这一方面由于弗洛伊德作为一名医生更加重视进行精神分析的医疗实践，在实践中总结和检验精神分析理论。以现在的方法论观点来看，弗洛伊德在其理论探索阶段主要采用的是观察法和个案法，而这两种方法已被证明是心理学研究的有效方法。近年来，对精神分析的实证研究在西方兴起，有些观点或理论的某些方面如梦
28、、催眠等已有一些实证研究的支持，随着研究技术和方法的进步，精神分析理论缺乏实验证据的缺点也有望得到解决。20.艾里克森人格发展阶段说的核心是 A.创新-罪恶 B.勤奋-自卑 C.亲密-孤独 D.自我整合-失望 E.自我同一性-角色混乱（分数：2.00）A.B.C.D.E. 解析：解析 在艾里克森人格理论中，认为自我是一个独立的力量，而自我最为重要的积极特性是同一性，他指出“对同一性的研究已成为我们时代的策略，犹如弗洛伊德时代对性欲的研究”。具有建设性机能的健康的自我必须保持一种同一性，而其另一极端是角色混乱。自我同一性最初起源于婴儿，但要到青春期才能正式形成。21.“创新-罪恶”危机得以积极解
29、决的结果是 A.能被生产性的工作吸引，因完成工作而自豪 B.能投入工作和建立亲密人际关系的能力 C.秩序感和意义感，对自己和自己的成就感到满足 D.成功的欢乐，主动性、方向性、目的性 E.意志训练，能做决定（分数：2.00）A.B.C.D. E.解析：22.“勤奋-自卑”危机所处的年龄阶段是 A.01 岁 B.13 岁 C.45 岁 D.611 岁 E.1220 岁（分数：2.00）A.B.C.D. E.解析：23.“自律-羞愧”危机消极解决的结果是 A.坏的感觉，不信任自己和他人，悲观 B.刻板严厉，过度自责、怀疑，关注自我，空虚 C.对深思的目标和取得的成就感到愧疚 D.角色混乱，没有固定
30、标准，感到虚伪 E.不适合感和自卑感，不能完成工作（分数：2.00）A.B. C.D.E.解析：24.荣格将人格划分为 A.意识、前意识、潜意识 B.本我、自我、超我 C.意识自我、个人无意识、集体无意识 D.枢纽特质、核心特质、次要特质 E.人格面具、阴影、阿尼玛和阿妮姆斯、自身（分数：2.00）A.B.C. D.E.解析：解析 A、B 是弗洛伊德提出的人格结构，D 是阿尔伯特提出的人格结构，E 是荣格集体无意识中原型的种类。25.在荣格的集体无意识理论中，最重要的原型是 A.人格面具 B.阴影 C.阿尼玛 D.阿妮姆斯 E.自身（分数：3.00）A.B.C.D.E. 解析：解析 自我之所以
31、是最重要的原型，因为它是精神中协调其他各部分的结构，处于构成人格的许多截然对立的组成部分的中间位置，其作用是为了达到人格的均衡、协调和整合，引导个体达到自我实现的境界。26.具有“按固定规则行事，客观而冷静，积极思考问题，武断，感情压抑”特征的人格类型是 A.外倾感觉型 B.外倾思维型 C.内倾感觉型 D.内倾思维型 E.外倾直觉型（分数：1.00）A.B. C.D.E.解析：27.下列属于阿德勒个体心理学中重要概念的是 A.力比多 B.集体无意识 C.基本焦虑 D.追求卓越 E.存在感（分数：3.00）A.B.C.D. E.解析：解析 这几个概念都是精神分析学家提出的重要概念，力比多是弗洛伊
32、德理论的重要概念，集体无意识是荣格理论的重要概念，基本焦虑是霍妮理论的重要概念，存在感是罗洛梅理论的重要概念。28.下列关于阿德勒个体心理学的描述，正确的是 A.器官缺陷与补偿是人格的首要动力 B.自卑感是所有个人成就背后的主要推动力 C.自卑感只起积极作用 D.在后期理论中，力求优越是人格的原初动力 E.力求优越是在后天环境中逐渐形成的（分数：3.00）A.B. C.D.E.解析：解析 阿德勒认为，器官缺陷与补偿是人格的原初动力，自卑感是所有个人成就背后的主要推动力，可以促进人的发展，起积极作用，但也可能起消极作用，使人产生神经症。29.在阿德勒个体心理学中，对人本主义观点有很大影响的概念是
33、 A.社会兴趣 B.生活风格 C.创造性自我 D.追求卓越 E.自卑情结（分数：3.00）A.B.C. D.E.解析：解析 阿德勒认为，人不是遗传作用和环境影响的消极接受者，人具有主动性和选择性，可以创造性地选择适合自己心理发展的活动方式，这与存在哲学达成共识，也深深影响了当代人本主义心理学家。30.认为“环境是决定行为的唯一重要因素”的人格理论是 A.人本主义理论 B.特质论 C.交互作用论 D.认知论 E.行为主义理论（分数：3.00）A.B.C.D.E. 解析：31.行为主义人格理论强调 A.追求卓越是人格发展的首要动力 B.情境对行为的决定作用 C.环境与人格的交互作用决定了人的行为
34、D.特质是人格结构的基本单位 E.人格的差异源于认知结构的差异（分数：3.00）A.B. C.D.E.解析：解析 行为主义基本的理论观点是环境决定论，忽视内在的心理结构和过程，其人格理论也不例外。选项 A 是个体心理学家阿德勒的观点，选项 C 是交互作用论者的观点，也是目前多数心理学家所认同的主张，选项 D 是阿尔伯特、卡特尔等特质论者的观点，选项 E 是认知论者的观点。对此题的解答，如果不清楚各人格理论的具体观点，但只要掌握了行为主义基本的理论观点，理解“追求卓越”、“特质”、“认知”都属于主观的、内在的心理，也能正确解答。32.人格理论中很少强调结构的人格心理学家是 A.弗洛伊德 B.罗杰
35、斯 C.斯金纳 D.凯利 E.卡特尔（分数：3.00）A.B.C. D.E.解析：解析 弗洛伊德提出的本我、自我和超我人格结构；罗杰斯提出理想自我和现实自我的人格结构；凯利提出人格结构建构论；卡特尔提出表面特质和根源特质的人格结构。33.认为强化是一种简单而又法力无边的法则的心理学家是 A.斯金纳 B.华生 C.班杜拉 D.多拉德 E.米勒（分数：3.00）A. B.C.D.E.解析：34.塑造程序的一个重要特点是 A.维持强化标准不变 B.突然提高强化标准 C.逐渐提高强化标准 D.逐渐降低强化标准 E.突然降低强化标准（分数：3.00）A.B.C. D.E.解析：解析 塑造法也被称为“渐次
36、接近法”，其实质是使个体行为不断接近目标行为并最终做出目标行为的差别强化过程，也就是通过差别强化达到行为分化的过程。35.斯金纳认为，处理非期望行为的合适方式是 A.连续强化 B.部分强化 C.负强化 D.惩罚 E.忽视（分数：3.00）A.B.C.D.E. 解析：解析 连续强化、部分强化和负强化都是增强期望行为发生概率的程序。忽视(消退)和惩罚是降低非期望行为发生概率的程序，忽视(消退)和惩罚的区别在于：忽视是“没有结果”，也就是从此不再有强化物的出现，并不涉及结果的去除或呈现；惩罚则是反应之后随之发生厌恶刺激的呈现或积极刺激的撤离。忽视的结果是可以预测的，肯定会导致原有反应发生概率的降低，
37、但是惩罚的后果较难预测，一般导致行为概率的降低，但有时也会巩固期望消除的行为。因此，斯金纳认为，忽视(消退)是处理非期望行为的合适方式。36.与连续强化相比，部分强化对行为影响的特点是 A.习得行为保持时间较短 B.引起反应的速度较慢 C.习得行为保持时间较长，但引起反应的速度较慢 D.习得行为保持时间较短，但引起反应的速度较快 E.习得行为保持时间较长，引起反应的速度较快（分数：3.00）A.B.C.D.E. 解析：37.“异常行为是由于不适当的学习所造成的”观点属于 A.精神分析观点 B.特质论观点 C.交互作用观点 D.行为主义观点 E.人本主义观点（分数：3.00）A.B.C.D. E
38、.解析：解析 题干中的观点反映的是异常行为的环境决定论，是行为主义的基本论调。而精神分析、特质论和人本主义的心理病理观都是强调主体内在因素决定论观点，交互作用论则认为异常行为是个体与环境交互作用的结果。38.观察别人行为后所受到的强化，叫做 A.替代性强化 B.直接强化 C.自我强化 D.部分强化 E.负强化（分数：3.00）A. B.C.D.E.解析：解析 直接强化是指在行为反应发生之后直接有强化物的跟随的强化；自我强化是指个体根据内在的行为标准和对环境强化的预期进行自我称赞或自我责备，以调整自己行为的过程；部分强化是指在行为反应发生之后有时给予强化有时不给予强化；负强化是指在行为反应发生之
39、后导致厌恶刺激的撤离。39.观察学习的四个环节依次是 A.强化和动机过程、注意过程、动作再现过程、保存过程 B.强化和动机过程、注意过程、保存过程、动作再现过程 C.注意过程、强化和动机过程、动作再现过程、保存过程 D.注意过程、保存过程、动作再现过程、强化和动机过程 E.注意过程、动作再现过程、保存过程、强化和动机过程（分数：3.00）A.B.C.D. E.解析：40.下列关于班杜拉自我强化观点的描述，正确的是 A.自我强化是指个体根据社会行为准则和对环境强化的预期进行自我称赞或自我责备，以调整自己行为的过程 B.自我强化与环境的间接强化、替代性强化一起构成班杜拉扩展的强化概念 C.环境因素
40、通过个体评价而影响行为，是自我强化标准的发展和认识过程 D.自我强化间接加快了人类形成满足延迟的能力 E.自我强化的发展和认识过程体现了个体-情境交互作用的过程（分数：3.00）A.B.C.D.E. 解析：解析 自我强化是指个体根据内在的行为标准和对环境强化的预期进行自我称赞或自我责备，以调整自己行为的过程；自我强化与环境的直接强化、替代性强化一起构成班杜拉扩展的强化概念；不仅环境因素影响行为，行为本身的结果也会通过个体评价而影响行为，是自我强化标准的发展和认识过程；自我强化使人类能逐渐形成满足延迟的能力；自我强化的发展和认识过程体现了个体-情境交互作用的过程。41.社会学习理论的基本观点与大
41、多数行为理论的区别在于 A.承认潜意识的作用 B.承认内部认知过程 C.承认环境的决定作用 D.承认自我潜能的作用 E.承认人格的特质（分数：3.00）A.B. C.D.E.解析：解析 社会学习理论与其他人格理论相比的一个突出特征是其整合的程度比较高。面对特质论和情境论的分歧，社会学习理论认为，不必争论是内部因素还是外部环境决定了人格，行为是有机体内部过程与环境交互作用的结果；其次，社会学习理论也整合了心理学最有生命力的新兴认知学派的一些观点，从而克服了激进行为主义理论中过分简化行为，忽略内部过程的弊端；另外，社会学习理论涉及的计划、目标、潜能这类概念，及其对人类尊严所提供的证据，说明社会学习理论也整合了人本主义的一些观点。42.罗杰斯认为，在经验中能被觉知或意识的部分，加上个体对其赋予的意义，二者的总和称为 A.场 B.能量场 C.现象场 D.意义场 E.心理场（分数：3.00）A.B.C. D.E.解析：解析 场、能量场是物理学的概念；意义场和心理场是勒温提出的概念。
