1、人格理论及答案解析(总分：33.00，做题时间：90 分钟)一、A1/A2 型题(总题数：24，分数：24.00)1.荣格人格学说的最重要的内容是 A潜意识 B个人潜意识 C自我意识 D集体潜意识 E自我（分数：1.00）A.B.C.D.E.2.依据罗杰斯有关健康人格的叙述，不正确的是 A健康的人能把所有的经验都准确地符号化为意识 B自我观念和经验相协调 C以价值条件来引导自己的经验和行为 D无条件的积极关注 E以实现趋向来指导经验和行为（分数：1.00）A.B.C.D.E.3.不符合班杜拉社会学习理论的观点是 A未受强化的行为不会发生 B学习可以独立于强化而发生 C受强化的行为更倾向于表现出
2、来 D本我决定人格的发展 E强化影响到个体以后的行为表现（分数：1.00）A.B.C.D.E.4.来访者中心疗法中适宜的治疗气氛不包括 A阐释 B共情 C真诚 D无条件的关注 E设身处地的理解（分数：1.00）A.B.C.D.E.5.以下哪项不是成熟型的心理防御机制 A升华 B利他 C合理化 D幽默 E压制（分数：1.00）A.B.C.D.E.6.艾里克森的心理发展观和弗洛伊德的区别在于 A是否承认心理因素和社会因素的作用 B是否承认儿童发展的阶段性 C是否属于环境决定论 D本我决定人格的发展 E强调自我在人格发展中的作用（分数：1.00）A.B.C.D.E.7.有关阿尔波特的功能自主不恰当的
3、说法是 A是对动机理论的概括 B与弗洛伊德的理论有许多相似之处 C可独立与外部奖赏而存在 D一个健康的人，其过去的动机和目前的动机在机能上没有联系 E动机有自我保持性（分数：1.00）A.B.C.D.E.8.行为主义人格理论的共同特点不包括 A行为的习得是许多刺激一反应联结的结果 B遗传决定了人的大部分行为 C人为了生存趋乐避苦 D环境是决定行为的重要因素 E不同类型的强化对行为产生不同的影响（分数：1.00）A.B.C.D.E.9.训练孤独症患儿最常用的强化行为方法是 A正强化 B负强化 C替代行为区分强化 D相互抵制区分强化 E塑造和串联（分数：1.00）A.B.C.D.E.10.行为学家
4、班杜拉认为，通过观察别人而非亲身经历的强化称 A正强化 B负强化 C替代性强化 D区分强化 E自我强化（分数：1.00）A.B.C.D.E.11.阿尔波特的特质理论的特点不包括 A特质之间是彼此独立的 B比习惯更具一致性 C具有动力性 D包含有道德判断或社会评价的色彩 E具有独特性和普遍性两个方面（分数：1.00）A.B.C.D.E.12.以下哪项不是阿尔波特特质的分类 A枢纽特质 B核心特质 C次要特质 D一般特质 E自我特质（分数：1.00）A.B.C.D.E.13.弗洛伊德认为潜意识可以通过_得到满足 A提醒 B意识 C梦 D性力 E本我（分数：1.00）A.B.C.D.E.14.影响强
5、化物效能的关键因素不包括 A依从性原则 B统一性原则 C即时性原则 D匹配性原则 E餍足与剥夺原则（分数：1.00）A.B.C.D.E.15.史蒂文森创立了_用于“自我”的测量 AQ 分类技术 B多变量方法 C二变量法 D投射技术 E聚类分析（分数：1.00）A.B.C.D.E.16.艾里克森人格发展学说的核心是 A同一性一角色混乱 B遗传决定论 C社会环境决定论 D潜意识 E自卑情节（分数：1.00）A.B.C.D.E.17.卡特尔的特质论的创新和贡献之处不包括 A采用了临床法和二变量法 B采用多变量方法 C引入因素分析 D从三种来源搜索人格资料 E区分了表面特质和根源特质（分数：1.00）
6、A.B.C.D.E.18.有关区分强化说法不正确的是 A是使某一种行为得到强化而其他行为被消除的一种程序 B在同一种情景里必须有两个以上不同形式的行为参与其中 C可以有多个行为被强化 D不相关的行为被消退 E替代行为的区分强化是最常用的行为矫正技术之一（分数：1.00）A.B.C.D.E.19.弗洛伊德认为心理发展的动力来自于 A遗传 B环境 C性本能 D超我 E学习（分数：1.00）A.B.C.D.E.20.以下除了哪项外，均可作为行为治疗的强化物 A关注 B忽视 C赞同 D食物 E玩具（分数：1.00）A.B.C.D.E.21.弗洛伊德的精神分析理论中有关焦虑的说法不正确的是 A神经性焦虑
7、是本我和自我间的冲突引起的 B广泛性焦虑是弗洛伊德的焦虑分型中的一种类型 C道德焦虑表现为羞耻感和罪恶感 D现实焦虑有助于自我保护 E焦虑被认为是自我遭遇危险的信号，是自我一种功能（分数：1.00）A.B.C.D.E.22.卡特尔用大量取样和因素分析的方法确认了_种根源特质 A2 B4 C10 D14 E16（分数：1.00）A.B.C.D.E.23.有关自我强化的说法不正确的是 A是指个体进行的自我称赞或自我责备行为 B自我强化体现了刺激一反应之间的联系 C可用于解释人类的道德行为 D体现了个体一情景交互作用的结果 E行为受环境因素和行为结果的综合影响（分数：1.00）A.B.C.D.E.2
8、4.卡特尔人格理论把特质区分为 A独特特质和根源特质 B独特特质和共同特质 C表面特质和根源特质 D表面特质和共同特质 E独特特质和表面特质（分数：1.00）A.B.C.D.E.二、B 型题(总题数：6，分数：9.00) A至善原则 B现实原则 C本能原则 D快乐原则 E法律原则（分数：1.50）(1).弗洛伊德的人格结构论中本我奉行的是（分数：0.50）A.B.C.D.E.(2).弗洛伊德的人格结构论中自我奉行的是（分数：0.50）A.B.C.D.E.(3).弗洛伊德的人格结构论中超我奉行的是（分数：0.50）A.B.C.D.E. A否认 B合理化 C投射 D合理化 E认同（分数：1.50）
9、(1).某中学生非常喜欢足球，并经常身穿喜欢的足球队的队服，将发型也理剪成足球明星的发型，模仿明星们的举止行为方式。这种心理防御机制属于（分数：0.50）A.B.C.D.E.(2).某学生考试不及格后责怪老师出题太偏，监考过严。这种心理防御机制属于（分数：0.50）A.B.C.D.E.(3).酸葡萄心理和甜柠檬心理属于（分数：0.50）A.B.C.D.E. A口唇期 B肛门期 C生殖器期 D潜伏期 E生殖期（分数：1.50）(1).心理发展阶段滞留此期的人很可能有咬手指甲、贪吃的习惯（分数：0.50）A.B.C.D.E.(2).心理发展阶段滞留此期的人倾向于吝啬、极度俭省、讲求秩序、洁癖和强迫
10、等（分数：0.50）A.B.C.D.E.(3).心理发展阶段滞留此期的人成年后易出现同性恋倾向（分数：0.50）A.B.C.D.E. A积极地关注孩子日常的建设性行为 B坚决彻底地执行消退程序 C消退爆发现象 D消退不同于忽视 E对不能简单消退的行为应当采取联合措施（分数：1.50）(1).获得消退法长期疗效的前提（分数：0.50）A.B.C.D.E.(2).消退法快速起效的保证（分数：0.50）A.B.C.D.E.(3).在开始实施时，行为反应下降反而短暂性的增加的现象称（分数：0.50）A.B.C.D.E. A特质理论 B斯金纳的强化理论 C班杜拉的社会学习理论 D罗杰斯的自我理论 E精神
11、分析理论（分数：1.50）(1).认为潜意识的矛盾冲突是心理障碍产生的根源（分数：0.50）A.B.C.D.E.(2).由于不适当的学习导致了异常行为的产生（分数：0.50）A.B.C.D.E.(3).心理障碍的产生的原因是自我和经验的不协调所致（分数：0.50）A.B.C.D.E. A潜意识 B集体潜意识 C同一性一角色混乱 D自卑情结 E社会学习（分数：1.50）(1).弗洛伊德的人格理论的核心内容（分数：0.50）A.B.C.D.E.(2).班杜拉的理论主要内容（分数：0.50）A.B.C.D.E.(3).艾里克森社会发展阶段理论核心内容（分数：0.50）A.B.C.D.E.人格理论答案
12、解析(总分：33.00，做题时间：90 分钟)一、A1/A2 型题(总题数：24，分数：24.00)1.荣格人格学说的最重要的内容是 A潜意识 B个人潜意识 C自我意识 D集体潜意识 E自我（分数：1.00）A.B.C.D. E.解析：解析 荣格是在以弗洛伊德潜意识的基础上发展了他的人格结构论，认为人格结构由三个层次组成：意识(自我)、个人潜意识(情结)和集体潜意识(原型)。意识是心灵中能够被个体直接感知的部分。个体潜意识的内容是曾经有被意识过但被压抑后从意识中消失，如令人痛苦的思想、悬而未决的问题、人际间冲突和道德焦虑等。集体潜意识的内容从来没在意识中出现过，是完全通过遗传而得来的。其主要组
13、成部分是原型，即一种本原的模型。荣格认为原型是遗传的先天倾向，不需要任何帮助，就可使一个人的行动在一定的情况下与人类祖先的行动相似。2.依据罗杰斯有关健康人格的叙述，不正确的是 A健康的人能把所有的经验都准确地符号化为意识 B自我观念和经验相协调 C以价值条件来引导自己的经验和行为 D无条件的积极关注 E以实现趋向来指导经验和行为（分数：1.00）A.B.C. D.E.解析：3.不符合班杜拉社会学习理论的观点是 A未受强化的行为不会发生 B学习可以独立于强化而发生 C受强化的行为更倾向于表现出来 D本我决定人格的发展 E强化影响到个体以后的行为表现（分数：1.00）A.B.C.D. E.解析：
14、4.来访者中心疗法中适宜的治疗气氛不包括 A阐释 B共情 C真诚 D无条件的关注 E设身处地的理解（分数：1.00）A. B.C.D.E.解析：5.以下哪项不是成熟型的心理防御机制 A升华 B利他 C合理化 D幽默 E压制（分数：1.00）A.B.C. D.E.解析：解析 心理防御机制是指个体面临挫折或冲突的紧张情境时，在其内部心理活动中具有的自觉或不自觉地解脱烦恼，减轻内心不安，以恢复心理平衡与稳定的一种适应性倾向。精神分析理论将心理防御机制分为四类：自恋性防御机制：这种防御机制在 5 岁以前的儿童、成年人的梦境和幻想以及精神分裂症的患者中常见，有否认、投射、歪曲。不成熟的防御机制：这种防御
15、机制在 316 岁的儿童和青少年中，在人格障碍和情感障碍以及神经症患者中常见，主要有投射、防御认同、攻击、见诸行动等。神经症性防御机制：常见于神经症患者或成年人应激反应时，主要有：压抑、置换、退行、隔离、反向形成、抵消、合理化等。成熟防御机制：是成年人常用的防御机制，主要有利他、升华、幽默、压制等。利他指替代性而建设性地为他人服务，并且本能地使自己感到满足。升华指人们把那些可能是不道德或违反伦理的强烈的潜意识欲念，以社会较能接受的形式表现出来，从而得到社会的认可和赞同，是一种积极的防御机制(化悲痛为力量)。幽默指当个体受到挫折时以某些合适的言行来化解困境，度过难关，维持心理平衡。压制虽然在意识
16、中出现了想解决矛盾冲突的冲动，而在意识或半意识中却做出予以推迟的决定。合理化指个人自己能接受的理由来解释自己不符合社会价值标准的行为或未达到所追求的目标，以避免精神上的苦恼和不快，保持个人的自尊(酸葡萄反应、甜柠檬反应)。6.艾里克森的心理发展观和弗洛伊德的区别在于 A是否承认心理因素和社会因素的作用 B是否承认儿童发展的阶段性 C是否属于环境决定论 D本我决定人格的发展 E强调自我在人格发展中的作用（分数：1.00）A. B.C.D.E.解析：7.有关阿尔波特的功能自主不恰当的说法是 A是对动机理论的概括 B与弗洛伊德的理论有许多相似之处 C可独立与外部奖赏而存在 D一个健康的人，其过去的动
17、机和目前的动机在机能上没有联系 E动机有自我保持性（分数：1.00）A.B. C.D.E.解析：8.行为主义人格理论的共同特点不包括 A行为的习得是许多刺激一反应联结的结果 B遗传决定了人的大部分行为 C人为了生存趋乐避苦 D环境是决定行为的重要因素 E不同类型的强化对行为产生不同的影响（分数：1.00）A.B. C.D.E.解析：解析 行为主义人格理论的共同看法大致可以归纳为三个方面：行为的习得是许多刺激一反应联结的结果；人为了生存趋乐避苦，不同类型的强化对行为产生不同的影响；环境是决定行为的重要因素。9.训练孤独症患儿最常用的强化行为方法是 A正强化 B负强化 C替代行为区分强化 D相互抵
18、制区分强化 E塑造和串联（分数：1.00）A.B.C. D.E.解析：10.行为学家班杜拉认为，通过观察别人而非亲身经历的强化称 A正强化 B负强化 C替代性强化 D区分强化 E自我强化（分数：1.00）A.B.C. D.E.解析：解析 班杜拉指出观察别人而非亲身经历的强化，可代替亲身经历的强化，从而引起学习，这种强化称替代性强化。11.阿尔波特的特质理论的特点不包括 A特质之间是彼此独立的 B比习惯更具一致性 C具有动力性 D包含有道德判断或社会评价的色彩 E具有独特性和普遍性两个方面（分数：1.00）A. B.C.D.E.解析：12.以下哪项不是阿尔波特特质的分类 A枢纽特质 B核心特质
19、C次要特质 D一般特质 E自我特质（分数：1.00）A.B.C.D.E. 解析：13.弗洛伊德认为潜意识可以通过_得到满足 A提醒 B意识 C梦 D性力 E本我（分数：1.00）A.B.C. D.E.解析：14.影响强化物效能的关键因素不包括 A依从性原则 B统一性原则 C即时性原则 D匹配性原则 E餍足与剥夺原则（分数：1.00）A.B. C.D.E.解析：解析 影响强化物效能的关键因素有：依从性原则：在而且仅在预期行为出现时才给予强化物；即时性原则：预期行为后即时给予强化物；匹配性原则：目标在于提供恰好有效数量的强化物，不多不少，物恰所值。餍足与剥夺原则：指行为者最近有没有接受强化物，越近
20、接受强化物就越容易餍足；剥夺原则指行为者离上次接受强化物已经有多长时间，被剥夺时间越久，强化物效能越大。15.史蒂文森创立了_用于“自我”的测量 AQ 分类技术 B多变量方法 C二变量法 D投射技术 E聚类分析（分数：1.00）A. B.C.D.E.解析：16.艾里克森人格发展学说的核心是 A同一性一角色混乱 B遗传决定论 C社会环境决定论 D潜意识 E自卑情节（分数：1.00）A. B.C.D.E.解析：解析 艾里克森的人格发展学说既承认性本能和生物因素的作用，同时更强调文化和社会因素的作用。艾里克森将人格发展划分为八个阶段(其中前五个阶段与弗洛伊德划分的阶段一致)。第一阶段：婴儿期(01
21、岁)，基本信任对基本不信任阶段。第二阶段：幼儿期(13 岁)，自主对羞怯和疑虑阶段。第三阶段：学前期(46 岁)，主动对内疚阶段。第四阶段：学龄期(712 岁)，勤奋感对自卑感阶段。第五阶段：青年期(1318 岁)，同一性对角色混乱阶段。第六阶段：成年早期(1925 岁)，亲密对孤独的阶段。第七阶段：成年中期(2665 岁)，繁殖对停滞阶段。第八阶段：成年晚期(65 岁以后)，自我整合对失望阶段。艾里克森人格发展学说的核心是同一性一角色混乱，它是一种成熟自身的感觉，一种知道自己将会怎样生活的感觉，一种从信赖的人们中获得所期待的认可的内在自信。17.卡特尔的特质论的创新和贡献之处不包括 A采用了
22、临床法和二变量法 B采用多变量方法 C引入因素分析 D从三种来源搜索人格资料 E区分了表面特质和根源特质（分数：1.00）A. B.C.D.E.解析：18.有关区分强化说法不正确的是 A是使某一种行为得到强化而其他行为被消除的一种程序 B在同一种情景里必须有两个以上不同形式的行为参与其中 C可以有多个行为被强化 D不相关的行为被消退 E替代行为的区分强化是最常用的行为矫正技术之一（分数：1.00）A.B.C. D.E.解析：19.弗洛伊德认为心理发展的动力来自于 A遗传 B环境 C性本能 D超我 E学习（分数：1.00）A.B.C. D.E.解析：20.以下除了哪项外，均可作为行为治疗的强化物
23、 A关注 B忽视 C赞同 D食物 E玩具（分数：1.00）A.B. C.D.E.解析：解析 强化是行为治疗技术中最基本的一种操作程序，任何满足以下两个条件的事件都可作为强化物：继续某一行为之后；增加该行为再次出现的可能性。它可以是社会上的反应：赞同、关注、询问、微笑、注意等，也可以是食物：糕点、糖果，还可以是活动：看电影、旅游等。21.弗洛伊德的精神分析理论中有关焦虑的说法不正确的是 A神经性焦虑是本我和自我间的冲突引起的 B广泛性焦虑是弗洛伊德的焦虑分型中的一种类型 C道德焦虑表现为羞耻感和罪恶感 D现实焦虑有助于自我保护 E焦虑被认为是自我遭遇危险的信号，是自我一种功能（分数：1.00）A
24、.B. C.D.E.解析：22.卡特尔用大量取样和因素分析的方法确认了_种根源特质 A2 B4 C10 D14 E16（分数：1.00）A.B.C.D.E. 解析：23.有关自我强化的说法不正确的是 A是指个体进行的自我称赞或自我责备行为 B自我强化体现了刺激一反应之间的联系 C可用于解释人类的道德行为 D体现了个体一情景交互作用的结果 E行为受环境因素和行为结果的综合影响（分数：1.00）A.B. C.D.E.解析：24.卡特尔人格理论把特质区分为 A独特特质和根源特质 B独特特质和共同特质 C表面特质和根源特质 D表面特质和共同特质 E独特特质和表面特质（分数：1.00）A.B.C. D.
25、E.解析：二、B 型题(总题数：6，分数：9.00) A至善原则 B现实原则 C本能原则 D快乐原则 E法律原则（分数：1.50）(1).弗洛伊德的人格结构论中本我奉行的是（分数：0.50）A.B.C.D. E.解析：(2).弗洛伊德的人格结构论中自我奉行的是（分数：0.50）A.B. C.D.E.解析：(3).弗洛伊德的人格结构论中超我奉行的是（分数：0.50）A. B.C.D.E.解析： A否认 B合理化 C投射 D合理化 E认同（分数：1.50）(1).某中学生非常喜欢足球，并经常身穿喜欢的足球队的队服，将发型也理剪成足球明星的发型，模仿明星们的举止行为方式。这种心理防御机制属于（分数：
26、0.50）A.B.C.D.E. 解析：(2).某学生考试不及格后责怪老师出题太偏，监考过严。这种心理防御机制属于（分数：0.50）A.B.C. D.E.解析：(3).酸葡萄心理和甜柠檬心理属于（分数：0.50）A.B.C.D. E.解析： A口唇期 B肛门期 C生殖器期 D潜伏期 E生殖期（分数：1.50）(1).心理发展阶段滞留此期的人很可能有咬手指甲、贪吃的习惯（分数：0.50）A. B.C.D.E.解析：(2).心理发展阶段滞留此期的人倾向于吝啬、极度俭省、讲求秩序、洁癖和强迫等（分数：0.50）A.B. C.D.E.解析：(3).心理发展阶段滞留此期的人成年后易出现同性恋倾向（分数：0
27、.50）A.B.C. D.E.解析： A积极地关注孩子日常的建设性行为 B坚决彻底地执行消退程序 C消退爆发现象 D消退不同于忽视 E对不能简单消退的行为应当采取联合措施（分数：1.50）(1).获得消退法长期疗效的前提（分数：0.50）A. B.C.D.E.解析：(2).消退法快速起效的保证（分数：0.50）A.B. C.D.E.解析：(3).在开始实施时，行为反应下降反而短暂性的增加的现象称（分数：0.50）A.B.C. D.E.解析： A特质理论 B斯金纳的强化理论 C班杜拉的社会学习理论 D罗杰斯的自我理论 E精神分析理论（分数：1.50）(1).认为潜意识的矛盾冲突是心理障碍产生的根源（分数：0.50）A.B.C.D.E. 解析：(2).由于不适当的学习导致了异常行为的产生（分数：0.50）A.B. C.D.E.解析：(3).心理障碍的产生的原因是自我和经验的不协调所致（分数：0.50）A.B.C.D. E.解析： A潜意识 B集体潜意识 C同一性一角色混乱 D自卑情结 E社会学习（分数：1.50）(1).弗洛伊德的人格理论的核心内容（分数：0.50）A. B.C.D.E.解析：(2).班杜拉的理论主要内容（分数：0.50）A.B.C.D.E. 解析：(3).艾里克森社会发展阶段理论核心内容（分数：0.50）A.B.C. D.E.解析：
