1、知识的建构(二)及答案解析(总分：206.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：58，分数：116.00)1.适当过度学习能促进知识保持，研究表明，最佳效果的过度学习是学习熟练程度达到( )。（分数：2.00）A.130%B.140%C.150%D.160%2.学习迁移产生的客观必要条件是( )。（分数：2.00）A.学生的智力水平B.学习的理解和巩固程度C.学习对象之间的共同要素D.学习的方法3.关于负迁移的理解，不正确的是( )。（分数：2.00）A.一种学习使另一种学习所需的学习时间或所需的练习次数增加或阻碍另一种学习的顺利进行、知识的正确掌握等B.一般是指一种学习对另一种
2、学习的消极影响，多指一种学习所形成的心理状态，如反应定势等，对另一种学习的效率或准确性产生了消极的影响C.与横向迁移相对而言的D.其效果通常是消极的4.不是对程序性知识的描述的选项是( )。（分数：2.00）A.主要说明做什么和怎么做B.是一种实践性知识C.主要用于实践操作D.主要反映事物的状态、内容及事物发展变化的时间、原因5.根据图式理论，提出知识学习的“三阶段论”的著名认知心理学家是( )。（分数：2.00）A.伯克威茨B.图尔文C.诺曼和鲁墨哈特D.科斯格儒6.在学习重力场知识后学习电力场知识，用重力场知识同化电力场知识。这种学习属于( )。（分数：2.00）A.上位学习B.下位学习C
3、.并列结合学习D.派生学习7.卓别林每天从事拧螺丝的工作，时间久了后，他学习别的操作都很不麻利，导致这种现象是因( )。（分数：2.00）A.横向迁移的作用B.纵向迁移的作用C.正迁移的作用D.负迁移的作用8.两种知识学习之间相互干扰、阻碍，如汉语拼音学习干扰英语音标学习，称为( )。（分数：2.00）A.正迁移B.负迁移C.水平迁移D.具体迁移9.儿童在家庭中养成了爱劳动的行为习惯，这种习惯也会在学校中表现出来，这是( )。（分数：2.00）A.行为规范的迁移B.知识迁移C.技能迁移D.学习经验的迁移10.关于自我效能感对概念转变的影响，不正确的是( )。（分数：2.00）A.对自己原有概念
4、的自信可能会妨碍概念转变的发生B.有利于概念转变C.使学生相信自己能够改变原有的观点D.以上三项都不正确11.先前学习中习得的原理和态度影响后面的学习。这是一种( )。（分数：2.00）A.逆向迁移B.负迁移C.特殊迁移D.普遍迁移12.知道三角形的内角和等于 180。 ，属于( )。（分数：2.00）A.策略性知识B.陈述性知识C.条件性知识D.程序性知识13.学生因“凹透镜”知识掌握不好而影响了“凸透镜”知识的学习。这种迁移现象是( )。（分数：2.00）A.纵向迁移B.横向迁移C.一般迁移D.普遍迁移14.在日常经验中感到，形象材料比抽象材料保持牢固，这种现象最可能的解释是( )。（分数
5、：2.00）A.双重编码理论B.加工深度说C.图式理论D.知识分类学习论15.不是影响概念转变因素的选项是( )。（分数：2.00）A.社会情境(课堂情境)B.动机因素C.学习者的“概念生态圈”D.学习者的空间推理能力16.用来回答“是什么”、“为什么”、“怎么样”等问题的知识称为( )。（分数：2.00）A.感性知识B.程序性知识C.陈述性知识D.理性知识17.“知识就是力量”这一命题所表达的观念，在知识的分类体系中属于( )。（分数：2.00）A.陈述性知识B.程序性知识C.条件性知识D.策略性知识18.不是方式方法知识子类别的是( )。（分数：2.00）A.条件B.准则、方法论C.分类与
6、类别D.趋势和顺序的知识19.学生一旦在新信息与原有认知经验之间建立了逻辑联系，就可以利用相关的背景知识对新信息做出进一步的推理和预测，从而“超越给定的信息”，生成更丰富的理解。这一知识建构的心理机制是( )。（分数：2.00）A.同化B.顺应C.平衡D.重组20.知识的同化反映是新旧知识的( )。（分数：2.00）A.对立性B.改造性C.累积性D.矛盾性21.知识的基本单位是( )。（分数：2.00）A.概念B.表象C.概念和表象D.符号22.掌握知识的三个阶段是( )。（分数：2.00）A.应用练习巩固B.学习分析应用C.领会巩固应用D.习得巩同运用23.把知识分为具体的知识、方式方法的知
7、识和普遍原理的知识的心理学家是( )。（分数：2.00）A.加涅B.阿尔金森C.布卢姆D.布鲁纳24.在概念教学中采用实物直观、模象直观、挂图、电影、幻灯等手段是为了( )。（分数：2.00）A.扩大关键特征B.丰富有关的经验和感性材料C.注意新旧知识的联系D.启发学生的思维和学习的积极主动性25.把正迁移分为横向迁移和竖向迁移的是( )。（分数：2.00）A.加涅B.麦克利兰C.布卢姆D.维纳26.儿童在学会了写“木”字后，有助于学习写“森”，这是( )。（分数：2.00）A.负迁移B.一般迁移C.具体迁移D.纵向迁移27.根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为( )。（分数：2
8、.00）A.下位学习、上位学习和并列结合学习B.派生类学习和相关类属学习C.符号学习和概念学习D.命题学习和总括学习28.迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是( )。（分数：2.00）A.桑代克B.苛勒C.奥苏伯尔D.贾德29.将原有认知经验用于新情境中时，需调整原有的经验，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，这种方式称为( )。（分数：2.00）A.顺应性迁移B.同化性迁移C.重组性迁移D.一般性迁移30.广义知识学习阶段与分类模型表明，在确定知识类型时要考虑( )。（分数：2.00）A.学习所处的阶段B.学科特点C.测量的条件
9、D.学习的内容31.儿童在知道“苹果”、“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，新学习的概念就具有了意义，这种学习叫做( )。（分数：2.00）A.并列结合学习B.相关类属学习C.上位学习D.派生归属学习32.掌握了“四边形”的概念，再学习“平行四边形”，“四边形”概念对学习平行四边形的影响属于( )。（分数：2.00）A.特殊迁移B.水平迁移C.逆向迁移D.顺应性迁移33.说明做什么和怎么做、反映活动的具体过程和操作步骤的知识属于( )。（分数：2.00）A.描述性知识B.陈述性知识C.程序性知识D.条件性知识34.关于迁移的表述，正确的是( )。（分数：2.00）A.迁移就是因为一种学习而使
10、另一种学习更顺利B.必须有两种或两种以上的学习发生时，才能产生迁移C.先前的学习对后来的学习产生影响，称为逆向迁移D.个体所学的经验影响着相同情景的任务操作，这属于近迁移35.提出“对抗偏见”是一种专门用来改变学生在特定领域内的原有认识以对话为基础的心理学家是( )。（分数：2.00）A.科斯格儒B.罗尔C.查朴尼D.斯太威36.在知识的建构过程中，旧知识由于新知识的加入发生一定的调整和改组，这叫做( )。（分数：2.00）A.知识的顺应B.知识的改组C.知识的同化D.知识的变革37.根据布卢姆的分类，属于“普遍原理知识”的选项是( )。（分数：2.00）A.日期B.中学生守则C.牛顿第一定律
11、D.家庭地址38.引发了认知冲突，还不足以使概念发生改变，这取决于( )。（分数：2.00）A.学习者的学习方式B.学习者的主观能动性C.学习者解决认知冲突的具体方式和途径D.材料的难度和水平39.属于概念转变的选项是( )。（分数：2.00）A.对某种知识的举一反三B.原来认为“天圆地方”，经学习知道“地球是圆的”C.从知道“苹果是水果”到知道“苹果是富含维生素的水果”D.“鲸长得很像鱼”到“鲸是一种哺乳动物”40.一种学习对另一学习的影响称为学习的( )。（分数：2.00）A.强化B.联结C.反馈D.迁移41.加涅把正迁移又分为( )。（分数：2.00）A.横向迁移和竖向迁移B.近迁移和远
12、迁移C.顺向迁移和逆向迁移D.正迁移和负迁移42.知识整合的含义是( )。（分数：2.00）A.整合旧知识B.既要整合新知识又要整合旧知识C.整合新知识D.将知识深化43.陈述性知识的运用是指知识能够被学习者提取出来，解决( )的问题。（分数：2.00）A.“是什么”B.“为什么”C.“怎么样”D.以上三项都不正确44.在概念学习中，引发认知冲突及其解决的过程实质是为了实现( )。（分数：2.00）A.概念整合B.概念形成C.概念同化D.概念转变45.个人缺乏有意识的提取线索而只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识称为( )。（分数：2.00）A.陈述性知识B.程序性知识C.感性知识D.理
13、性知识46.课堂知识用到社会实践中去属于( )。（分数：2.00）A.近迁移B.远迁移C.自迁移D.顺向迁移47.我们常说：“学生不但要掌握知识，而且要获得技能。”此处的“知识”概念大致相对应于信息加工心理学中的( )。（分数：2.00）A.书本知识B.陈述性知识C.言语知识D.程序性知识48.学习者的“概念生态圈”不包括( )。（分数：2.00）A.更一般的信念和观念B.实例C.具体水平上的概念D.抽象逻辑49.“那个人长什么样我不记得了，但是在见面时我能认得出来”，这种能力属于( )。（分数：2.00）A.回忆B.再认C.想象D.联想50.不属于学习迁移的现象是( )。（分数：2.00）A
14、.由于经常打篮球，小陈的跳高能力很不错B.学会骑自行车后，学骑摩托车的速度特别快C.由于画画得很好，小张在美术社表现很出色D.由于从小喜欢剪草，小王长大成了一名出色的理发师51.根据知识的不同反映深度，可以分为( )。（分数：2.00）A.感性知识、理性知识B.具体知识、抽象知识C.陈述性知识、程序性知识D.方式方法知识、普遍原理知识52.知识是个体通过与环境的相互作用后获得的信息，其实质是客观事物的( )。（分数：2.00）A.主观表征B.客观表征C.本质属性D.主观表象53.属于程序性知识的选项是( )。（分数：2.00）A.关于袋鼠的定义B.某明星的个人档案C.名人的自传D.产品的使用说
15、明书54.用来回答“怎么办”等问题的知识称为( )。（分数：2.00）A.陈述性知识B.程序性知识C.感性知识D.理性知识55.广义知识学习阶段与分类模型表明，在确定知识类型时要考虑( )。（分数：2.00）A.学习的内容B.学科特点C.测量的条件D.学习所处的阶段56.在学习分数后学习百分数，这种学习属于( )。（分数：2.00）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.发现学习57.“原理转变”或“信念转变”又指( )。（分数：2.00）A.概念“丰富”B.概念“修订”C.概念“分析”D.概念“重整”58.同化和顺应的关系是( )。（分数：2.00）A.对立统一B.相互独立C.二者没有区
16、别D.截然对立二、辨析题(总题数：3，分数：90.00)知识：（分数：30.00）(1).知识的获得是一个经验积累的过程。（分数：10.00）_(2).知识建构的基本机制是同化和顺应。（分数：10.00）_(3).陈述性知识与程序性知识没有什么差别，只是名称不同罢了。（分数：10.00）_概念：（分数：30.00）(1).概念和图式是一回事。（分数：10.00）_(2).错误概念转变就是认知冲突的引发和解决过程。（分数：10.00）_(3).在概念教学中，实物直观总是优于模像直观和语言直观。（分数：10.00）_流派：（分数：30.00）(1).图尔文将线索依赖性遗忘和痕迹消退说做了重要的区分
17、。他认为遗忘的一种可能是信息从记忆系统中消失了，这就是痕迹消退说。（分数：10.00）_(2).概括说又叫“类化说”，由德国心理学家苛勒提出，苛勒认为，在先期学习中所获得的东西，之所以能迁移到后期的学习，是因为在先期学习时获得了一般原理。（分数：10.00）_(3).20 世纪 70 年代初，加涅针对美国现行教育制度只注意培养少数尖子学生而牺牲大多数学生的弊端，提出实施“掌握学习”教学。（分数：10.00）_知识的建构(二)答案解析(总分：206.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：58，分数：116.00)1.适当过度学习能促进知识保持，研究表明，最佳效果的过度学习是学习熟练
18、程度达到( )。（分数：2.00）A.130%B.140%C.150% D.160%解析：2.学习迁移产生的客观必要条件是( )。（分数：2.00）A.学生的智力水平B.学习的理解和巩固程度C.学习对象之间的共同要素 D.学习的方法解析：3.关于负迁移的理解，不正确的是( )。（分数：2.00）A.一种学习使另一种学习所需的学习时间或所需的练习次数增加或阻碍另一种学习的顺利进行、知识的正确掌握等B.一般是指一种学习对另一种学习的消极影响，多指一种学习所形成的心理状态，如反应定势等，对另一种学习的效率或准确性产生了消极的影响C.与横向迁移相对而言的 D.其效果通常是消极的解析：4.不是对程序性知
19、识的描述的选项是( )。（分数：2.00）A.主要说明做什么和怎么做B.是一种实践性知识C.主要用于实践操作D.主要反映事物的状态、内容及事物发展变化的时间、原因 解析：5.根据图式理论，提出知识学习的“三阶段论”的著名认知心理学家是( )。（分数：2.00）A.伯克威茨B.图尔文 C.诺曼和鲁墨哈特D.科斯格儒解析：6.在学习重力场知识后学习电力场知识，用重力场知识同化电力场知识。这种学习属于( )。（分数：2.00）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习 D.派生学习解析：7.卓别林每天从事拧螺丝的工作，时间久了后，他学习别的操作都很不麻利，导致这种现象是因( )。（分数：2.00）A.
20、横向迁移的作用B.纵向迁移的作用C.正迁移的作用D.负迁移的作用 解析：8.两种知识学习之间相互干扰、阻碍，如汉语拼音学习干扰英语音标学习，称为( )。（分数：2.00）A.正迁移B.负迁移 C.水平迁移D.具体迁移解析：9.儿童在家庭中养成了爱劳动的行为习惯，这种习惯也会在学校中表现出来，这是( )。（分数：2.00）A.行为规范的迁移 B.知识迁移C.技能迁移D.学习经验的迁移解析：10.关于自我效能感对概念转变的影响，不正确的是( )。（分数：2.00）A.对自己原有概念的自信可能会妨碍概念转变的发生B.有利于概念转变C.使学生相信自己能够改变原有的观点D.以上三项都不正确 解析：11.
21、先前学习中习得的原理和态度影响后面的学习。这是一种( )。（分数：2.00）A.逆向迁移B.负迁移C.特殊迁移D.普遍迁移 解析：12.知道三角形的内角和等于 180。 ，属于( )。（分数：2.00）A.策略性知识B.陈述性知识 C.条件性知识D.程序性知识解析：13.学生因“凹透镜”知识掌握不好而影响了“凸透镜”知识的学习。这种迁移现象是( )。（分数：2.00）A.纵向迁移B.横向迁移 C.一般迁移D.普遍迁移解析：14.在日常经验中感到，形象材料比抽象材料保持牢固，这种现象最可能的解释是( )。（分数：2.00）A.双重编码理论 B.加工深度说C.图式理论D.知识分类学习论解析：15.
22、不是影响概念转变因素的选项是( )。（分数：2.00）A.社会情境(课堂情境)B.动机因素C.学习者的“概念生态圈”D.学习者的空间推理能力 解析：16.用来回答“是什么”、“为什么”、“怎么样”等问题的知识称为( )。（分数：2.00）A.感性知识B.程序性知识C.陈述性知识 D.理性知识解析：17.“知识就是力量”这一命题所表达的观念，在知识的分类体系中属于( )。（分数：2.00）A.陈述性知识 B.程序性知识C.条件性知识D.策略性知识解析：18.不是方式方法知识子类别的是( )。（分数：2.00）A.条件 B.准则、方法论C.分类与类别D.趋势和顺序的知识解析：19.学生一旦在新信息
23、与原有认知经验之间建立了逻辑联系，就可以利用相关的背景知识对新信息做出进一步的推理和预测，从而“超越给定的信息”，生成更丰富的理解。这一知识建构的心理机制是( )。（分数：2.00）A.同化 B.顺应C.平衡D.重组解析：20.知识的同化反映是新旧知识的( )。（分数：2.00）A.对立性B.改造性C.累积性 D.矛盾性解析：21.知识的基本单位是( )。（分数：2.00）A.概念B.表象C.概念和表象D.符号 解析：22.掌握知识的三个阶段是( )。（分数：2.00）A.应用练习巩固B.学习分析应用C.领会巩固应用 D.习得巩同运用解析：23.把知识分为具体的知识、方式方法的知识和普遍原理的
24、知识的心理学家是( )。（分数：2.00）A.加涅B.阿尔金森C.布卢姆 D.布鲁纳解析：24.在概念教学中采用实物直观、模象直观、挂图、电影、幻灯等手段是为了( )。（分数：2.00）A.扩大关键特征 B.丰富有关的经验和感性材料C.注意新旧知识的联系D.启发学生的思维和学习的积极主动性解析：25.把正迁移分为横向迁移和竖向迁移的是( )。（分数：2.00）A.加涅 B.麦克利兰C.布卢姆D.维纳解析：26.儿童在学会了写“木”字后，有助于学习写“森”，这是( )。（分数：2.00）A.负迁移B.一般迁移C.具体迁移 D.纵向迁移解析：27.根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为
25、( )。（分数：2.00）A.下位学习、上位学习和并列结合学习B.派生类学习和相关类属学习 C.符号学习和概念学习D.命题学习和总括学习解析：28.迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是( )。（分数：2.00）A.桑代克B.苛勒C.奥苏伯尔D.贾德 解析：29.将原有认知经验用于新情境中时，需调整原有的经验，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，这种方式称为( )。（分数：2.00）A.顺应性迁移B.同化性迁移 C.重组性迁移D.一般性迁移解析：30.广义知识学习阶段与分类模型表明，在确定知识类型时要考虑( )。（分数：2.00）A
26、.学习所处的阶段B.学科特点C.测量的条件 D.学习的内容解析：31.儿童在知道“苹果”、“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，新学习的概念就具有了意义，这种学习叫做( )。（分数：2.00）A.并列结合学习B.相关类属学习C.上位学习 D.派生归属学习解析：32.掌握了“四边形”的概念，再学习“平行四边形”，“四边形”概念对学习平行四边形的影响属于( )。（分数：2.00）A.特殊迁移B.水平迁移C.逆向迁移D.顺应性迁移 解析：33.说明做什么和怎么做、反映活动的具体过程和操作步骤的知识属于( )。（分数：2.00）A.描述性知识B.陈述性知识C.程序性知识 D.条件性知识解析：34.关于
27、迁移的表述，正确的是( )。（分数：2.00）A.迁移就是因为一种学习而使另一种学习更顺利B.必须有两种或两种以上的学习发生时，才能产生迁移 C.先前的学习对后来的学习产生影响，称为逆向迁移D.个体所学的经验影响着相同情景的任务操作，这属于近迁移解析：35.提出“对抗偏见”是一种专门用来改变学生在特定领域内的原有认识以对话为基础的心理学家是( )。（分数：2.00）A.科斯格儒 B.罗尔C.查朴尼D.斯太威解析：36.在知识的建构过程中，旧知识由于新知识的加入发生一定的调整和改组，这叫做( )。（分数：2.00）A.知识的顺应 B.知识的改组C.知识的同化D.知识的变革解析：37.根据布卢姆的
28、分类，属于“普遍原理知识”的选项是( )。（分数：2.00）A.日期B.中学生守则C.牛顿第一定律 D.家庭地址解析：38.引发了认知冲突，还不足以使概念发生改变，这取决于( )。（分数：2.00）A.学习者的学习方式B.学习者的主观能动性C.学习者解决认知冲突的具体方式和途径 D.材料的难度和水平解析：39.属于概念转变的选项是( )。（分数：2.00）A.对某种知识的举一反三B.原来认为“天圆地方”，经学习知道“地球是圆的” C.从知道“苹果是水果”到知道“苹果是富含维生素的水果”D.“鲸长得很像鱼”到“鲸是一种哺乳动物”解析：40.一种学习对另一学习的影响称为学习的( )。（分数：2.0
29、0）A.强化B.联结C.反馈D.迁移 解析：41.加涅把正迁移又分为( )。（分数：2.00）A.横向迁移和竖向迁移 B.近迁移和远迁移C.顺向迁移和逆向迁移D.正迁移和负迁移解析：42.知识整合的含义是( )。（分数：2.00）A.整合旧知识B.既要整合新知识又要整合旧知识 C.整合新知识D.将知识深化解析：43.陈述性知识的运用是指知识能够被学习者提取出来，解决( )的问题。（分数：2.00）A.“是什么” B.“为什么”C.“怎么样”D.以上三项都不正确解析：44.在概念学习中，引发认知冲突及其解决的过程实质是为了实现( )。（分数：2.00）A.概念整合B.概念形成C.概念同化D.概念
30、转变 解析：45.个人缺乏有意识的提取线索而只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识称为( )。（分数：2.00）A.陈述性知识B.程序性知识 C.感性知识D.理性知识解析：46.课堂知识用到社会实践中去属于( )。（分数：2.00）A.近迁移B.远迁移 C.自迁移D.顺向迁移解析：47.我们常说：“学生不但要掌握知识，而且要获得技能。”此处的“知识”概念大致相对应于信息加工心理学中的( )。（分数：2.00）A.书本知识B.陈述性知识 C.言语知识D.程序性知识解析：48.学习者的“概念生态圈”不包括( )。（分数：2.00）A.更一般的信念和观念B.实例C.具体水平上的概念D.抽象逻辑
31、解析：49.“那个人长什么样我不记得了，但是在见面时我能认得出来”，这种能力属于( )。（分数：2.00）A.回忆B.再认 C.想象D.联想解析：50.不属于学习迁移的现象是( )。（分数：2.00）A.由于经常打篮球，小陈的跳高能力很不错B.学会骑自行车后，学骑摩托车的速度特别快C.由于画画得很好，小张在美术社表现很出色 D.由于从小喜欢剪草，小王长大成了一名出色的理发师解析：51.根据知识的不同反映深度，可以分为( )。（分数：2.00）A.感性知识、理性知识 B.具体知识、抽象知识C.陈述性知识、程序性知识D.方式方法知识、普遍原理知识解析：52.知识是个体通过与环境的相互作用后获得的信
32、息，其实质是客观事物的( )。（分数：2.00）A.主观表征 B.客观表征C.本质属性D.主观表象解析：53.属于程序性知识的选项是( )。（分数：2.00）A.关于袋鼠的定义B.某明星的个人档案C.名人的自传D.产品的使用说明书 解析：54.用来回答“怎么办”等问题的知识称为( )。（分数：2.00）A.陈述性知识B.程序性知识 C.感性知识D.理性知识解析：55.广义知识学习阶段与分类模型表明，在确定知识类型时要考虑( )。（分数：2.00）A.学习的内容B.学科特点C.测量的条件D.学习所处的阶段 解析：56.在学习分数后学习百分数，这种学习属于( )。（分数：2.00）A.上位学习B.
33、下位学习 C.并列结合学习D.发现学习解析：57.“原理转变”或“信念转变”又指( )。（分数：2.00）A.概念“丰富”B.概念“修订” C.概念“分析”D.概念“重整”解析：58.同化和顺应的关系是( )。（分数：2.00）A.对立统一 B.相互独立C.二者没有区别D.截然对立解析：二、辨析题(总题数：3，分数：90.00)知识：（分数：30.00）(1).知识的获得是一个经验积累的过程。（分数：10.00）_正确答案：(这个观点有不全面的，有不妥之处。知识来源于经验，但并非是经验的积累。因为经验是不可靠的，是带有很大主观性的，需要不断检测的。知识的获得是一个建构的过程，而知识的建构是通过
34、新旧知识的同化和顺应而实现的，首先在知识建构过程中，学习者需要以原有的知识经验作为基础来同化新知识。与此同时，随着新知识的同化，原有的知识会因为新知识的加入而发生一定的调整或改组，这就是知识的顺应。当新旧观念融洽相处时，新观念可以丰富、充实原有的知识，当新旧观念对立时，学习者需要改变原有的错误观念，原有的观念会发生更为明显的顺应。同化意味着学习者联系、利用原有知识来获取新概念，它体现了知识发展的连续性和累积性；顺应则意味着新旧知识之间的磨合、协调，体现了知识发展的对立性和改造性。同化新知识是原有知识发生顺应的基础，真正的同化离不开顺应的发生，只有转变原有错误观念，解决新旧知识之间的冲突，才能真
35、正一体化。)解析：(2).知识建构的基本机制是同化和顺应。（分数：10.00）_正确答案：(正确。知识的建构是通过新旧知识的同化和顺应而实现的。在知识建构过程中，学习者需要以原有的知识经验作为基础来同化新知识。与此同时，随着新知识的同化，原有的知识会因为新知识的加入而发生一定的调整或改组，这就是知识的顺应。)解析：(3).陈述性知识与程序性知识没有什么差别，只是名称不同罢了。（分数：10.00）_正确答案：(这个观点是错误的。题型转换 简述上题。陈述性知识与程序性知识是根据表述形式不同对知识进行的分类，二者的差异如下：陈述性知识关心“是什么”的问题，它是对事件的一种描述，例如：昨天下雨了；程序
36、性知识主要关心的是“怎么样”、“如何去做”，例如：如何驾驶一辆汽车。陈述性知识是一种静态的知识，它只是对事件的一种描述；程序性知识是一种动态的知识，例如如何驾驶一辆汽车就包含着许多的过程。陈述性知识比较容易获得，但是也很容易遗忘；程序性知识比较复杂，获得的过程比较难，但是一旦获得，巩固性比较好，不容易遗忘。尽管程序性知识与陈述性知识之间存在着许多的不同之处，但它们之间还是存在着相似的地方。例如：虽然二者在人们长时记忆中的表征特征方面完全不同，但它们都对储存在人脑中的知识和经验做了同样的表征。并且，这种知识在有限的工作记忆的容量中能够被灵活地使用。例如：在陈述性知识当中，当以命题的形式保留了客观
37、世界在意义上的联系后有可能使人在工作记忆中以当时想到的为数有限的命题(观念)为线索，不时地从自己的长时记忆网络中提取出与此相关的命题或观念，因此，人们由此及彼的联想当归之于这种观念网络化的形成。同样，对于程序性知识而言，它通过自身的目的流畅地控制人的一连串举动，以减轻人的工作记忆的负担。)解析：概念：（分数：30.00）(1).概念和图式是一回事。（分数：10.00）_正确答案：(错误。概念只包括本质特征，图式中也包括非本质的特征，如鸟的图式中可包括会飞的特征，但鸟的概念中只有有羽毛这一特征。)解析：(2).错误概念转变就是认知冲突的引发和解决过程。（分数：10.00）_正确答案：(正确。错误
38、概念是指学习者在日常生活和以往学习中形成的与科学理论相违背的观念，它植根于一个与科学理论不相容的概念认知体系。错误概念的转变是新旧知识经验相互作用的集中体现，是新经验对已有经验的影响和改造。概念转变就是认知冲突的引发和解决过程。认知冲突指人在原有观念与新经验之间出现对立性矛盾时而感到疑惑、紧张和不适的状态。为了解除认知冲突的压力，人会努力解决认知冲突以建立新的平衡。)解析：(3).在概念教学中，实物直观总是优于模像直观和语言直观。（分数：10.00）_正确答案：(错误。一般而言，模像直观的教学效果优于实物直观，因此，教学中要优先用模像直观，并结合实物直观和言语直观进行教学。)解析：流派：（分数
39、：30.00）(1).图尔文将线索依赖性遗忘和痕迹消退说做了重要的区分。他认为遗忘的一种可能是信息从记忆系统中消失了，这就是痕迹消退说。（分数：10.00）_正确答案：(正确。)解析：(2).概括说又叫“类化说”，由德国心理学家苛勒提出，苛勒认为，在先期学习中所获得的东西，之所以能迁移到后期的学习，是因为在先期学习时获得了一般原理。（分数：10.00）_正确答案：(错误。“类化说”的提出者是美国学者贾德。)解析：(3).20 世纪 70 年代初，加涅针对美国现行教育制度只注意培养少数尖子学生而牺牲大多数学生的弊端，提出实施“掌握学习”教学。（分数：10.00）_正确答案：(错误。“掌握学习”的提出者是美国学者布卢姆。)解析：
