1、在职攻读硕士联考教育学和心理学综合-3 及答案解析(总分：200.00，做题时间：90 分钟)一、第一部分 教育学(总题数：0，分数：0.00)二、单项选择题(总题数：10，分数：20.00)1.教育形成自己相对独立形态的标志是_。（分数：2.00）A.人类社会的出现B.交往的出现C.学校的出现D.语言的出现2.有利于学生发展的师生关系是_。（分数：2.00）A.单通道授受的关系B.朋友式的友好帮助关系C.以儿童为中心的关系D.放任自由的关系3.从教育要为完满生活做准备和知识价值理论出发，提倡学习实用科学知识的是_。（分数：2.00）A.夸美纽斯B.斯宾塞C.赞科夫D.卢梭4.社会学习论研究儿
2、童道德教育问题，采用的主要方法是_。（分数：2.00）A.实验法B.案例法C.观察法D.调查法5.在个体的发展问题上，外铄论的代表人物是_。（分数：2.00）A.孟子B.格塞尔C.威尔逊D.华生6.学校课程应以目前正在发生变化的社会功能、社会生活为内容，是_的主张。（分数：2.00）A.社会中心论B.学科中心论C.儿童中心论D.多元化课程论7.合作学习是一种_。（分数：2.00）A.情景性学习B.社会性学习C.自主性学习D.研究性学习8.以重视学生自学和独立作业为显著特点的教学组织形式是_。（分数：2.00）A.道尔顿制B.班级授课制C.贝尔兰喀斯特制D.分组教学9.承认学生在教学过程中作为主
3、体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性，主要体现了_的教学规律。（分数：2.00）A.间接经验与直接经验相结合B.掌握知识与发展智力能力的统一C.教学过程中科学性与人文性的统一D.教师的教与学生的学的统一10.德育过程的基础是_。（分数：2.00）A.组织学生活动和交往B.开展丰富多彩的课外活动C.家校之间的密切合作D.与课程教学整合三、名词解释(总题数：3，分数：15.00)11.核心课程 （分数：5.00）_12.个性发展 （分数：5.00）_13.道德两难法 （分数：5.00）_四、简答题(总题数：3，分数：30.00)14.简述班级教学的局限性。 （分数：10.00）_15.简述智
4、育在人的发展中的意义。 （分数：10.00）_16.简述教育目的的功能。 （分数：10.00）_五、论述题(总题数：1，分数：15.00)17.试述教育国际化的时代背景、内涵及意义。 （分数：15.00）_六、案例分析题(总题数：1，分数：20.00)18.在芝加哥大学实验学校(杜威于 19世纪末创立的学校)中，孩子们在教师的指导下自己动手建设自己的校舍、购置学校的设备，也模拟社会上的商业活动在学校里开设商店，进行简单的买卖活动，他们课程的相当一部分，也是在教师的指导下，由学生选择一些他们感兴趣的话题，通过探究学习。 这个学校的活动，反映了什么样的教育思想? 这对我国的教育改革有何启示? （分
5、数：20.00）_七、第二部分 心理学(总题数：0，分数：0.00)八、单项选择题(总题数：5，分数：10.00)19.认为所有复杂的心理活动都是由感觉、意象和感情这些基本元素构成的心理学理论学派是_。（分数：2.00）A.机能主义心理学B.构造主义心理学C.格式塔心理学D.认知心理学20.“入芝兰之室，久而不闻其香”属于感觉的_现象。（分数：2.00）A.同时对比B.后象C.适应D.继时对比21.容量为 72个组块的记忆是_记忆。（分数：2.00）A.瞬时B.短时C.形象D.动作22.学生在日常生活中所获得的“相邻”概念，对学习邻角、邻边有促进作用，这体现了_对概念掌握的影响。（分数：2.0
6、0）A.定义B.定势C.过去经验D.词语的运用23.人在一定情境下自动化进行某种动作的需要或特殊倾向称为_。（分数：2.00）A.习惯B.技能C.能力倾向D.爱好九、名词解释(总题数：4，分数：20.00)24.经典性条件反射 （分数：5.00）_25.绝对感觉阈限 （分数：5.00）_26.泛化 （分数：5.00）_27.内部言语 （分数：5.00）_十、简答题(总题数：3，分数：30.00)28.简述知觉选择性及其制约条件。 （分数：10.00）_29.简述意志行动的主要特点。 （分数：10.00）_30.简述气质与性格的区别。 （分数：10.00）_十一、论述题(总题数：2，分数：40.
7、00)31.结合教育教学实践，谈谈如何帮助学生学会调节和控制自己的情绪。 （分数：20.00）_32.根据能力与知识的关系分析“高分低能”现象。 （分数：20.00）_在职攻读硕士联考教育学和心理学综合-3 答案解析(总分：200.00，做题时间：90 分钟)一、第一部分 教育学(总题数：0，分数：0.00)二、单项选择题(总题数：10，分数：20.00)1.教育形成自己相对独立形态的标志是_。（分数：2.00）A.人类社会的出现B.交往的出现C.学校的出现 D.语言的出现解析：解析 生产力发展到一定水平后，学校开始出现，从此教育促进了社会和人的发展，同时社会和人的发展不断向教育提出更高的要求
8、，学校的出现促使教育成为独立的形态，是相当重要的一步，其他三项不能体现。2.有利于学生发展的师生关系是_。（分数：2.00）A.单通道授受的关系B.朋友式的友好帮助关系 C.以儿童为中心的关系D.放任自由的关系解析：解析 传统的师生关系是一种单通道的授受关系，在管理上是我讲你听的专制型关系，其结果是必然导致学生的被动性和消极态度。建立有利于学生发展意义的严格要求的师生关系，是一种朋友式的友好帮助关系。3.从教育要为完满生活做准备和知识价值理论出发，提倡学习实用科学知识的是_。（分数：2.00）A.夸美纽斯B.斯宾塞 C.赞科夫D.卢梭解析：解析 19 世纪，英国哲学家斯宾塞认为教育的目的是为“
9、完满生活做准备”，主张教育应从古典狐疑的传统束缚中解放出来，适应生活、生产的需要，从人类的五种需要中提出五种类型的课程。4.社会学习论研究儿童道德教育问题，采用的主要方法是_。（分数：2.00）A.实验法 B.案例法C.观察法D.调查法解析：解析 社会学习论兴起于 20世纪 60年代初，其主要代表人物是班杜拉。社会学习论关于道德教育的基本观点是：儿童道德行为通过社会学习即观察学习和模仿学习可以获得和改变；环境、社会文化关系、客观条件和榜样强化等是影响儿童道德行为形成发展的重要因素；充分利用这些条件和方法有利于学生良好道德行为的形成和发展。社会学习论者研究儿童道德教育问题主要集中在模仿学习、抗拒
10、诱惑和言行一致等方面，采用的方法主要是实验法。5.在个体的发展问题上，外铄论的代表人物是_。（分数：2.00）A.孟子B.格塞尔C.威尔逊D.华生 解析：解析 外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等，持该观点的典型代表是英国哲学家洛克和美国行为主义心理学家华生。6.学校课程应以目前正在发生变化的社会功能、社会生活为内容，是_的主张。（分数：2.00）A.社会中心论 B.学科中心论C.儿童中心论D.多元化课程论解析：解析 在课程改革中，愈来愈强调加强课程与社会生活、生产实际的联系，学校课程应以目前正在发生变化的社会功能、社会生活为内容，这是典
11、型的社会中心论观点。因此，答案选 A。7.合作学习是一种_。（分数：2.00）A.情景性学习B.社会性学习 C.自主性学习D.研究性学习解析：解析 合作学习提倡形成合作学习小组进行探究性学习，在充分尊重人格的基础上，通过多样、丰富的交往活动，不仅为学生提供一个自由和谐的教育环境，而且使教学活动成为一种社会文化活动。通过学习，在促进学生认识发展的同时，培养学生的社会适应性。8.以重视学生自学和独立作业为显著特点的教学组织形式是_。（分数：2.00）A.道尔顿制 B.班级授课制C.贝尔兰喀斯特制D.分组教学解析：解析 道尔顿制是由柏克赫斯特在 1920年创建的一种新的教学组织形式，其显著的特点在于
12、重视学生的自学和独立作业，在良好的条件下，有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能。9.承认学生在教学过程中作为主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性，主要体现了_的教学规律。（分数：2.00）A.间接经验与直接经验相结合B.掌握知识与发展智力能力的统一C.教学过程中科学性与人文性的统一D.教师的教与学生的学的统一 解析：解析 教学活动是教师的教与学生的学组成的双边活动，教学是教师教学生去学，学生是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导作用。这是教师的教与学生的学的统一的教学规律。承认学生在教学过程中作为学习的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性，体现了
13、这一规律。10.德育过程的基础是_。（分数：2.00）A.组织学生活动和交往 B.开展丰富多彩的课外活动C.家校之间的密切合作D.与课程教学整合解析：解析 学生品德不是先天的，而是在后天的环境和教育影响下，在积极的活动和交往过程中逐步形成发展起来和表现出来并接受其检验的，形成一定品德的目的也是为了更好地适应和参与社会活动和交往，参与社会新生活的创造，因此组织学生活动和交往是德育过程的基础。三、名词解释(总题数：3，分数：15.00)11.核心课程 （分数：5.00）_正确答案：()解析：核心课程是指以核心课程论为指导设计的课程，产生于 20世纪二三十年代的社会动荡时期，以解决实际问题的逻辑顺序
14、为主线，而不是以学科知识的逻辑结构为主线来组织教学内容。核心课程有三种类型：一是以学科为核心，即以分科、相关、融合或广域课程为核心；二是以活动为核心，作为联络各种教学内容的手段；三是以社会生活领域或社会问题为核心。第三种类型是真正意义上的核心课程，它又可分为生活领域核心和社会问题核心两类，核心课程对教材的安排是由近及远，逐步扩展的，其学习成绩的考核采用综合评定的方法。核心课程的主要优点包括：强调内容的统一性、实用性以及对学生和社会的适用性；课程内容主要来自周围的社会生活和人类不断出现的问题，学生积极参与学习，具有相当强烈的内在动机；通过积极的方式认识和改造社会。核心课程的缺点是：课程的范围和顺
15、序没有明确的规定，学习的内容可能是凌乱的、琐碎的、肤浅的；学习单元支离破碎，知识的逻辑性、系统性和统一性受到影响；由于缺乏有组织的内容，文化遗产不可能得到充分体现，而且还可能背离家长对课程的期望和高等院校对课程的要求。12.个性发展 （分数：5.00）_正确答案：()解析：个性发展是尊重人的个性的表现，是要在人的共同性的基础上，充分把人的差别性表现出来，使每个人都具有自主性和独特性，从而实现生命的个体价值和社会价值。个性发展的基本因素包括：先天的遗传因素；后天的生活条件。从教育的角度看，又把后天生活条件分作环境和教育。个性发展主要来源于客观环境和受教育的过程。个性发展的程度、发展的水平要靠学生
16、自身的内化作用。个性只有在集体中才能发展，集体主义是个性发展的基本心理特征，组织个体参加集体活动是发展个性的基本途径。个性发展是以活动为中介的，活动是个性存在的方式，只有通过活动才能发展个性；交往是个性形成和发展的基础。13.道德两难法 （分数：5.00）_正确答案：()解析：道德两难法即道德两难故事问答讨论法，是在道德两难故事讨论中，启发儿童积极思考道德问题，从道德冲突中寻找正确的答案，以有效地发展儿童的道德判断力的一种方法。道德两难法的关键在于以两难故事诱发儿童的认知冲突，促进积极的道德思维从而促进其道德判断的发展。这一方法的提出，是柯尔伯格早期以道德认知作为道德教育的核心并特别重视儿童道
17、德判断推理能力发展的具体表现。实施到的两难问题讨论法的具体步骤和要求是：首先，根据道德判断测量表测出学生道德发展达到的实际阶段，并根据测试结果给学生分组；然后再选择适当得到的两难故事和问题引导学生进行讨论。四、简答题(总题数：3，分数：30.00)14.简述班级教学的局限性。 （分数：10.00）_正确答案：()解析：班级教学也称“班级上课制”，与“个别教学”相对。把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体；按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法；并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。班级教学的局限性包括以下几个方面： (1)学生的主体地位或独
18、立性受到一定的限制，教学活动多由教师直接作主。 (2)实践性不强，学生动手机会少。 (3)学生的学习主要是接受现成的果实，不利于培养学生的探索精神和创造能力。 (4)教学面向全班学生，强调的是统一齐步走，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教。 (5)教学内容、时间、进程的程序化、固定化，难以在教学活动中容纳更多的教学内容和方法。 (6)由于以“课”为活动单元，而“课”又有时间限制，因而往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割，以适应“课”的要求。 (7)缺乏真正的集体性。在班级教学中，每个学生独自完成学习任务，教师虽然向许多学生同样施教，而每个学生各以自己独特的方式去掌握。每个学生分别地
19、对教师负责，学生与学生之间并无分工合作，彼此不承担任何责任，无必然的依存关系。15.简述智育在人的发展中的意义。 （分数：10.00）_正确答案：()解析：智育是教师有目的、有计划地积极引导学生掌握系统的科学文化知识、发展智力、提高能力的教育活动。智育在个体的发展中有重要的作用，主要表现在以下几个方面： (1)知识是认识世界和改造世界的武器，实施智育使学生掌握一定的科学文化基础知识及相应的技能，为学生今后从事社会劳动和继续学习、形成科学的世界观，奠定坚实的知识基础；智力与能力是个体生存于世界并对世界做出贡献所必需的内在精神能力，实施智育能有效地促进智力和能力的发展，为学生终身学习和从事创造性活
20、动作好自身条件的准备；在引导学生掌握知识、发展智力的过程中，还能培养他们对科学的追求、对真理的热爱，并养成良好的学习习惯，使他们在未来的学习和劳动中终身受益。 (2)智育在全面发展教育中占有十分重要的地位。在实施全面发展教育的过程中，智育可以为其他各育提供科学文化知识基础和能力基础，从而促进其他各育的发展。以智育和德育的关系来说，文化科学知识水平的提高，有助于思想觉悟的提高；对学生进行思想品德教育应晓之以理，动之以情；马克思主义世界观、崇高的理想信念的形成都是植根于科学基础之上的。所以，进行德育要以智育作为基础。进行体育、美育、劳动技术教育也是如此，需要有智育的支持，只有使学生掌握有关各育的科
21、学知识，有相应的能力，才能确保各育的顺利实施。16.简述教育目的的功能。 （分数：10.00）_正确答案：()解析：教育目的是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求，所以教育目的是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据和评判标准，是教育工作的出发点和归宿。教育目的的主要功能包括以下几个方面： (1)导向功能 教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，指明了教育活动的总方向。教育制度的建立、教育内容的确定以及教育形式、方法的选择，都必须以教育目的为最高准则。同时，各级各类学校、家庭和社会都应以教育目的为准绳，协调活动，以期培养出理想的接班人。 (2)调控功能 从宏观上说，教育目的对一
22、个国家或一个地区的教育规划及教育结构等均具有指导、协调作用；从微观上说，教育目的对具体教育内容的安排，教育方式、方法的选择有控制、调节作用。在理解和掌握教育目的的条件下，人们在从事教育活动时，就会自觉地按教育目的的要求行事，避免活动的盲目性；如果教育活动偏离教育目的所规定的方向，教育工作者也会自觉地反思并予以纠正。 (3)评价功能 对教育工作的评价，有许多具体的评价标准和细则，但所有细化的评价标准都源自教育目的，所以，教育目的是教育评价的最高准则。如果具体的评价标准与教育目的相悖，就需对具体标准做出修正。五、论述题(总题数：1，分数：15.00)17.试述教育国际化的时代背景、内涵及意义。 （
23、分数：15.00）_正确答案：()解析：教育国际化是第二次世界大战后国际间相互交流、研讨、协作，解决教育上共同问题的发展趋势，其出现的时代背景、内涵和意义分别为： (1)教育国际化的时代背景 教育国际化的出现有着深刻的时代背景，主要表现在：经济国际化，全球范围的竞争和合作，推动了各国的经济发展；新技术革命的迅速发展极大地推动了科技国际化，全球科技竞争日益激烈，科技合作日益频繁，经济和科技国际化推动了各领域的国际化；网络的使用越来越普遍，这些都为教育国际化奠定了基础，同时又推动了教育国际化趋势的加强。 (2)教育国际化的内涵 教育国际化是指一个国家或地区的教育发展越来越呈现出国际性的特点，是指在
24、世界经济全球化、贸易自由化地推动下，在国际教育贸易市场开放的前提下，教育资源在国际间进行配置，教育要素在国际间加速流动，教育国际交流与合作日益频繁，世界各国教育相互影响、相互依存的程度不断提高，各国教育相互交流、相互竞争、相互包容、相互激荡，共同促进世界的繁荣和发展。各国在人才培养目标的确定、教育内容的选择以及教育手段和方法的采用等方面不仅要满足来自本国、本土化的要求，还要适应国际间产业分工、贸易互补等经济文化交流与合作的新形势。 教育国际化的核心或者本质，说到底就是在经济全球化、贸易自由化的大背景下，各国都想充分利用国内和国际两个教育市场，优化配置本国的教育资源和要素，抢占世界教育的制高点，
25、培养出在国际上有竞争力的高素质的人才，为本国的最高利益服务。其最终目的是培养具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才，这种人才能立足于本土，放眼于世界，积极主动地参与国际竞争。 (3)教育国际化的意义 教育国际化对发展中国家的教育具有双重意义，它既为发展中国家的教育发展带来了机遇，也使其面临冲击和挑战。 发展的机遇。教育国际化所带来的机遇主要表现在： 第一，教育的国际化使教育市场开放，这弥补了发展中国家教育资源的不足。 第二，教育国际化使国际教育会议的举行日益频繁，国际间学校之间的合作和交流更加频繁。这样可以增强各国教育和学术的交流，吸取他国教育的先进经验，促进国内教育发展。 第三，国际
26、交流与合作有利于学习国外先进科技知识和教育管理方式。 第四，教育国际化推动了国内教育的现代化改革。 冲击和挑战。教育国际化在带来机遇的同时，也对其形成了冲击和挑战。 第一，发达国家对发展中国家的歧视，加剧了国际间教育的不平等。 第二，国际商业化思潮对我国传统教育观念会产生不良的影响。 第三，教育市场竞争的日益加剧，会对一些竞争力不强的学校产生一些消极影响。 第四，发达国家在政治、文化和价值领域上对发展中国家的渗透会扩大。 总之，教育国际化是时代发展的需要，是教育发展的趋势，它对教育发展具有机遇和冲击双重影响。在此，任何国家都要做好应付它的准备，要对教育国际化形成科学、全面的认识，以充分发挥其积
27、极作用，减少其消极作用。六、案例分析题(总题数：1，分数：20.00)18.在芝加哥大学实验学校(杜威于 19世纪末创立的学校)中，孩子们在教师的指导下自己动手建设自己的校舍、购置学校的设备，也模拟社会上的商业活动在学校里开设商店，进行简单的买卖活动，他们课程的相当一部分，也是在教师的指导下，由学生选择一些他们感兴趣的话题，通过探究学习。 这个学校的活动，反映了什么样的教育思想? 这对我国的教育改革有何启示? （分数：20.00）_正确答案：()解析：(1)这个学校的活动所体现的教育思想 这个学校的活动体现出了活动课程的课程理论，活动课程是指从儿童的兴趣出发，以儿童的经验为基础，以各种不同形式
28、的一系列活动组成的课程。 活动课程的基本观点：主张课程的内容要适合儿童的需要和接受能力，主张以活动为中心组织教学，从做中学。杜威反对把教材视为“固定的和现成的”、“儿童经验之外的东西”；特别强调游戏、活动作业、手工等对儿童发展的意义。 活动课程的基本特点是：强调学生的自主性；强调通过学生自己的实践活动获得直接经验；强调训练学生的综合能力及个性养成。 评价：活动课程强调课程要适合儿童的兴趣、需要和教材的心理组织，重视从活动中进行教学和教育，有利于促进儿童积极学习，但夸大了儿童个人的经验，忽视了知识本身的逻辑顺序，结果只能使学生学到一些片断、零碎的知识，降低了教学质量。当前，现代生产的极端复杂化，
29、科学技术发展的日新月异，脑力劳动的比重增加等情况，更明显地暴露了这种理论的缺点。 (2)对我国教育改革的启示 芝加哥试验以及杜威所倡导的活动课程理论对我国的教育改革有一定的借鉴作用，尤其是在课程改革上，借鉴其有利方面来改善我国的课程结构，为课程改革注入新的理念。其对我国的借鉴意义表现在以下方面：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和
30、选择性。 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 总之，应当改变学生的接受式学习方式，鼓励学生在教师的引导下自主地探究学习、合作学习，提倡学习方式的多样化，但是不能走极端，要在尊重学生经验、发展
31、学生个性的基础上仍以教师讲授为主要教学方式。七、第二部分 心理学(总题数：0，分数：0.00)八、单项选择题(总题数：5，分数：10.00)19.认为所有复杂的心理活动都是由感觉、意象和感情这些基本元素构成的心理学理论学派是_。（分数：2.00）A.机能主义心理学B.构造主义心理学 C.格式塔心理学D.认知心理学解析：解析 铁钦纳继承和发展了冯特的理论，主张把意识经验分析为最简单、最基本的元素，即感觉、意象和情感，并把这种心理学理论命名为“构造心理学”，因此正确答案为 B。20.“入芝兰之室，久而不闻其香”属于感觉的_现象。（分数：2.00）A.同时对比B.后象C.适应 D.继时对比解析：解析
32、 同一感受器内，由于刺激物对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象叫适应。有时，为了适应周围环境刺激的变化，机体的感受性需要调整。这种调整就是适应现象。各种感觉都存在这种现象，例如“入芝兰之室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”。21.容量为 72个组块的记忆是_记忆。（分数：2.00）A.瞬时B.短时 C.形象D.动作解析：解析 根据记忆过程的信息加工与保持时间长短把记忆划分瞬时记忆、短时记忆与长时记忆，短时记忆是指信息一次呈现后，保持在 1分钟以内的记忆。短时记忆具有意识性、操作性、按原始信息的感觉通道编码等特点，其容量约为 72个组块。因此，正确答案为 B。22.学生在日常生活中
33、所获得的“相邻”概念，对学习邻角、邻边有促进作用，这体现了_对概念掌握的影响。（分数：2.00）A.定义B.定势C.过去经验 D.词语的运用解析：解析 当日常概念的含义与科学概念的内涵基本一致时，日常概念会促进科学概念的掌握。反之，当日常概念的含义与科学概念的内涵不一致时，日常概念就会产生消极作用。学生在日常生活中所获得的“相邻”概念，对学习邻角、邻边有促进作用，这体现了日常概念和日常经验的影响对概念掌握的影响。23.人在一定情境下自动化进行某种动作的需要或特殊倾向称为_。（分数：2.00）A.习惯 B.技能C.能力倾向D.爱好解析：解析 习惯是人在一定情境下自动化地进行某种动作的需要或特殊倾
34、向。例如，儿童养成在饭前、便后或游戏后洗手的习惯后，只要一遇到这几种情景出现，完成洗手动作就成为他们的需要。九、名词解释(总题数：4，分数：20.00)24.经典性条件反射 （分数：5.00）_正确答案：()解析：经典性条件反射是指一个原来并不能引起某种本能反射的中性刺激物，由于它总是伴随某个能引起该本能反射的刺激物出现，如此多次重复之后，这个中性刺激物也能引起该本能反射的反应形式。巴甫洛夫称这种反射为条件反射或条件作用。后人称之为经典性条件反射或经典性条件作用。巴甫洛夫认为，无条件刺激物和无关刺激物在大脑皮层上可以形成两个兴奋灶。由于多次重复，两个兴奋灶就会沟通起来，形成暂时神经联系，这就是
35、条件反射的基础。新的条件反射不仅可以在无条件反射基础上形成，而且可以在旧的、已经巩固的条件反射基础上形成。这种条件反射系统是动物和人的一切学习行为的基础。条件反射形成后随着条件的变化，可产生抑制。25.绝对感觉阈限 （分数：5.00）_正确答案：()解析：绝对感觉阈限是指那种刚刚能感觉到的最小刺激量。它是绝对感受性的客观指标。绝对感觉阈限越大，即能够引起感觉所需要的刺激量越大，感受性就越小。相反，绝对阈限越小，即能够引起感觉所需要的刺激量越小，则感受性越大，绝对感受性与绝对感觉阈限在数量上成反比关系，用公式表示为： 26.泛化 （分数：5.00）_正确答案：()解析：泛化是指条件反射建立以后，
36、不仅原初的条件刺激，而且与原初条件刺激类似的刺激也能引发条件反应的现象。泛化的强度与刺激的相似程度有关，刺激的相似程度越高，泛化反应的数值就越大。巴甫洛夫用兴奋辐射给予说明，即条件刺激在大脑皮层形成了一个兴奋点，该兴奋点向周围“辐射”兴奋，使附近的类似刺激投射区也发生兴奋，引发反应。27.内部言语 （分数：5.00）_正确答案：()解析：内部言语是非交际性语言，是借助语言进行思维过程中的一种特殊的语言现象。它有两个主要特点，发音器官活动的隐蔽性和言语结构的不定型性。内部言语是在外部言语的基础上产生的，但它不直接用于交际，只是个人自己的言语活动，所以在内部言语中，语句的许多组成部分被省略。内部言
37、语也是人们语言交际活动的组成部分，当人们计划自己的外部言语时，内部言语起着很重要的作用。十、简答题(总题数：3，分数：30.00)28.简述知觉选择性及其制约条件。 （分数：10.00）_正确答案：()解析：(1)知觉的选择性 知觉的选择性是指人在进行知觉时，从纷繁复杂环境中把某些事物或现象当作知觉对象，而把另一事物或现象当作知觉背景的过程。例如，在课堂上，教师的声音成为学生知觉的对象，而周围环境中的其他声音便成为知觉的背景。在这个意义上，知觉过程是从背景中分出对象的过程。知觉的对象从背景中分离，与注意的选择性有关。当注意指向某种事物的时候，这种事物便成为知觉的对象，而其他事物便成为知觉的背景
38、。当注意从一个对象转向另一个对象时，原来的知觉对象就成为背景，而原来的背景便成为知觉的对象。因此，支配注意选择性的规律，也就是知觉的对象从背景中分离出来的规律。知觉的对象与背景不仅互相转化，而且互相依赖。 (2)知觉选择性的制约条件 首先是刺激物的强度。一般强度大的事物容易成为知觉的对象。 其次是事物的活动性。活动或变化的事物容易成为人的知觉对象。 新异刺激容易被人选择出来予以反映。 知觉的选择性也受一些主观条件的制约。与人的需要、目的、兴趣有关的事物容易被人优先选择出来予以反映。人的知识、经验、情绪也影响知觉的选择性。29.简述意志行动的主要特点。 （分数：10.00）_正确答案：()解析：
39、意志行动指受意识支配、调节、控制的行动。意志行动是人所特有的，它主要有三个特点： (1)有明确的预定目的 人的意志行动，需要根据预期的目的，形成一定的行动方案，有计划、有步骤地达到目的的行动。因此意志行动和预定的目的分不开，没有目的，就没有意志行动。本能行动、习惯性动作，以及其他一些不自觉的行动都不是意志行动，它们是没有目的、没有意识的不随意运动。 (2)随意运动是意志行动的基础 意志行动表现在随意运动中，读书看报、打球下棋等都是随意运动。这就是说意志行动必然是随意行动，但随意行动并不总是意志行动。因为意志行动除了具有随意行动的特征之外，还要与克服困难相联系。 (3)意志行动与克服困难相联系 困难包括内部困难和外部困难。只有克服了这些困难，才能使意志行动达到预期的目的。一个人意志坚强的水平往往以困难的性质和克服困难的努力程度来衡量。因此，克服困难是意志行动的最重要特征之一。30.简述气质与性格的区别。 （分数：10.00）_正确答案：()解析：气质与性格有以下区别： (1)概念不同 气质是指在人的心理活动和行为中表现出的稳定的动力特点。性格是表现在个人对现实的态度和行为方式中的较为稳定而有核心意义的心理特征。 (2)性格与气质的性质不同
