1、在职攻读硕士联考心理学-1 及答案解析(总分：101.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：10，分数：10.00)1.神经细胞发生一次冲动之后，在一个很短的时间内，对任何刺激不做反应，这叫做( )。A电位差 B不应期 C极化状态 D去极化状态（分数：1.00）A.B.C.D.2.一种强烈的、暴风雨般的、激动而短促的情绪状态是( )。A激情 B应激 C理智感 D心境（分数：1.00）A.B.C.D.3.人在头脑中创造新形象的基本材料是( )。A感知 B记忆 C想象 D表象（分数：1.00）A.B.C.D.4.通过观察别人的行为和活动，再以相同的方式作出反应的能力是( )。A一般能
2、力 B创造能力 C模仿能力 D特殊能力（分数：1.00）A.B.C.D.5.受遗传影响最大的个体心理特征是( )。A能力 B气质 C性格 D智力（分数：1.00）A.B.C.D.6.味觉属于( )。A外受感觉 B本受感觉 C内受感觉 D感受性（分数：1.00）A.B.C.D.7.冲动属于性格的( )特征。A态度 B行为 C意志 D情感（分数：1.00）A.B.C.D.8.“前怕狼，后怕虎”的情形就使人面临( )冲突。A双避 B趋避 C双趋 D单趋（分数：1.00）A.B.C.D.9.两个静态的物体按一定时间依次呈现，使人觉得是一个动态的物体，这种知觉称作( )。A真动知觉 B似动知觉 C幻觉
3、D时间错觉（分数：1.00）A.B.C.D.10.构造心理学的创始人( )把意识分为感觉、意象和感情。A詹姆士 B冯特 C华生 D马斯洛（分数：1.00）A.B.C.D.二、填空题(总题数：10，分数：14.00)11.绝对感受性的客观指标是 1。（分数：1.00）填空项 1:_12.动物心理从低级到高级的发展经历了感觉阶段、知觉阶段和 1 阶段。（分数：2.00）填空项 1:_13.卡特尔用因素分析的方法把人格特质区分为表面特质和 1。（分数：2.00）填空项 1:_14.知觉的四个基本特征是选择性、理解性、整体性和 1。（分数：1.00）填空项 1:_15.处于感觉阶段心理发展水平的动物为
4、 1 动物。（分数：1.00）填空项 1:_16.巴甫洛夫学说以两种 1 活动来解释思维的生理机制。（分数：2.00）填空项 1:_17.动作技能形成的阶段有动作的认知和定向阶段，动作的联系阶段和动作的 1 阶段。（分数：2.00）填空项 1:_18.心理学从总的方面把需要分为生理需要和 1。（分数：1.00）填空项 1:_19. 1是兴趣的先导，但不是兴趣。（分数：1.00）填空项 1:_20.加德纳认为人类具有七种智力，其中他将 1 智力列为第一种智力。（分数：1.00）填空项 1:_三、名词解释(总题数：5，分数：12.00)21.深度知觉（分数：2.00）_22.需要：（分数：2.00
5、）_23.知觉（分数：2.00）_24.内部言语（分数：4.00）_25.注意的范围（分数：2.00）_四、简答题(总题数：5，分数：25.00)26.如何根据艾宾浩斯的遗忘规律组织复习。（分数：5.00）_27.知觉选择性及其制约条件。（分数：5.00）_28.简述韦纳的归因理论。（分数：5.00）_29.简述影响问题解决的因素。（分数：5.00）_30.简述马斯洛的需要层次说。（分数：5.00）_五、论述题(总题数：3，分数：40.00)31.结合实际论述如何培养学生的创造思维。（分数：10.00）_32.阐述高级神经活动类型气质说的基本内容。（分数：15.00）_33.结合实际，分析影响
6、学生性格形成的因素。（分数：15.00）_在职攻读硕士联考心理学-1 答案解析(总分：101.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：10，分数：10.00)1.神经细胞发生一次冲动之后，在一个很短的时间内，对任何刺激不做反应，这叫做( )。A电位差 B不应期 C极化状态 D去极化状态（分数：1.00）A.B. C.D.解析：2.一种强烈的、暴风雨般的、激动而短促的情绪状态是( )。A激情 B应激 C理智感 D心境（分数：1.00）A. B.C.D.解析：3.人在头脑中创造新形象的基本材料是( )。A感知 B记忆 C想象 D表象（分数：1.00）A.B.C.D. 解析：4.通过观察
7、别人的行为和活动，再以相同的方式作出反应的能力是( )。A一般能力 B创造能力 C模仿能力 D特殊能力（分数：1.00）A.B.C. D.解析：5.受遗传影响最大的个体心理特征是( )。A能力 B气质 C性格 D智力（分数：1.00）A.B. C.D.解析：6.味觉属于( )。A外受感觉 B本受感觉 C内受感觉 D感受性（分数：1.00）A. B.C.D.解析：7.冲动属于性格的( )特征。A态度 B行为 C意志 D情感（分数：1.00）A.B.C. D.解析：8.“前怕狼，后怕虎”的情形就使人面临( )冲突。A双避 B趋避 C双趋 D单趋（分数：1.00）A. B.C.D.解析：9.两个静态
8、的物体按一定时间依次呈现，使人觉得是一个动态的物体，这种知觉称作( )。A真动知觉 B似动知觉 C幻觉 D时间错觉（分数：1.00）A.B. C.D.解析：10.构造心理学的创始人( )把意识分为感觉、意象和感情。A詹姆士 B冯特 C华生 D马斯洛（分数：1.00）A.B. C.D.解析：二、填空题(总题数：10，分数：14.00)11.绝对感受性的客观指标是 1。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：绝对感觉阈限）解析：12.动物心理从低级到高级的发展经历了感觉阶段、知觉阶段和 1 阶段。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：思维萌芽）解析：13.卡特尔用因素分析的方法把人格
9、特质区分为表面特质和 1。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：根源特质）解析：14.知觉的四个基本特征是选择性、理解性、整体性和 1。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：恒常性）解析：15.处于感觉阶段心理发展水平的动物为 1 动物。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：无脊椎）解析：16.巴甫洛夫学说以两种 1 活动来解释思维的生理机制。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：信号系统）解析：17.动作技能形成的阶段有动作的认知和定向阶段，动作的联系阶段和动作的 1 阶段。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：协调和完善）解析：18.心理学从总的方面
10、把需要分为生理需要和 1。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：社会需要）解析：19. 1是兴趣的先导，但不是兴趣。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：好奇心）解析：20.加德纳认为人类具有七种智力，其中他将 1 智力列为第一种智力。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：语言）解析：三、名词解释(总题数：5，分数：12.00)21.深度知觉（分数：2.00）_正确答案：(又称距离知觉或立体知觉，是个体对同一物体的凹凸或对不同物体的远近的反映。)解析：22.需要：（分数：2.00）_正确答案：(是个体和社会的客观需求在人脑中的反映，是个体或群体对其生存与发展条件所表现出
11、来的依赖状态，是个人的心理活动与行为的基本动力。)解析：23.知觉（分数：2.00）_正确答案：(是人对事物的各种属性、各个部分以及它们之间关系的综合的、整体的直接反映。是个体选择、组织并解释感觉的过程。)解析：24.内部言语（分数：4.00）_正确答案：(是非交际性语言，是指借助语言进行思维进程中的一种特殊的语言现象。)解析：25.注意的范围（分数：2.00）_正确答案：(是指在同一时间内，人们能够同样清楚地知觉出来的对象的数目。)解析：四、简答题(总题数：5，分数：25.00)26.如何根据艾宾浩斯的遗忘规律组织复习。（分数：5.00）_正确答案：(艾宾浩斯的遗忘曲线揭示了遗忘变量和时间变
12、量之间的关系。这条曲线表明，识记后最初一段时间遗忘较快，以后遗忘逐渐减慢，稳定在一个水平上。这就是遗忘先快后慢的规律。针对这一规律，首先要及时复习，识记后应及早加以复习。其次是间时复习(即在复习中间有休息)比不间时复习的效果好。越是较难的材料，间时复习的效果比不间时复习的越好。)解析：27.知觉选择性及其制约条件。（分数：5.00）_正确答案：(1)知觉的选择性是指人在进行知觉时，从纷繁复杂的环境中把某些事物或现象当做知觉对象，而把另一事物或现象当做知觉背景。(2)知觉的选择性受一些客观条件的制约。首先是刺激物的强度。一般强度大的事物容易成为知觉的对象。其次，事物的活动性。活动或变化的事物容易
13、成为人的知觉对象。第三，新异刺激容易被人选择出来予以反映。最后，知觉的选择性也受一些主观条件的制约。与人的需要、目的、兴趣有关的事物，容易被人优先选择出来予以反映。人的知识、经验、情绪也影响知觉的选择性。)解析：28.简述韦纳的归因理论。（分数：5.00）_正确答案：(韦纳认为，个体完成一项重要的工作后，无论成败，都会从能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况、外部环境等几个方面进行归因。只是不同的人在对不同的事件进行归因时，以上几项因素所起的具体作用会有不同。韦纳又把这些影响因素进一步归纳为三个维度：因素源(内部的和外部的)，稳定性(稳定的和不稳定的)，可控性(可控的和不可控的)。一般说来，
14、把行为成败的原因归结为外部的和不可控的因素，会降低个体的行为动机。而把行为结果归结为内部的、可控的因素，会增强个体的行为动机。例如，当学生把考试成绩好的原因归结为自身的能力和努力时，他在未来的学习中就会更有信心，同时学习动机也更强。)解析：29.简述影响问题解决的因素。（分数：5.00）_正确答案：(1)人的知觉特点；(2)定势；(3)已有知识经验与动机；(4)个性差异。)解析：30.简述马斯洛的需要层次说。（分数：5.00）_正确答案：(美国心理学家马斯洛认为，人的一切行为都是由需要所引起，而需要又是分层次的：最低层是生理需要，中间层次有安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要，最高层次是自我实
15、现的需要。这五个层次中，生理需要是其他各种需要的基础，只有当人们的一些低层次需要基本得到满足以后，才会有动力促使高一层次需要的产生和发展。自我实现的需要是人类需要发展的顶。各级需要层次的产生与个体发展密切相关。婴儿期主要是生理需要占优势，而后产生安全的需要、归属的需要，到了少年、青年初期，尊重的需要日益强烈。青年中晚期以后，自我实现的需要开始占优势。但是，个人需要结构的演进是波浪式的。较低一级的需要高峰过去以后，较高一级的需要才能起优势作用。)解析：五、论述题(总题数：3，分数：40.00)31.结合实际论述如何培养学生的创造思维。（分数：10.00）_正确答案：(1)运用启发式教学，激发学生
16、的求知欲，调动其学习积极性与主动性。学生只有对学习活动持主动态度，才会使自己的思维活动处于积极、活跃的状态，思维也才能具有创造性。学习的积极态度，主要产生于对学习的需要和动机。强烈的求知欲望是学生创造性学习不可缺少的内部力量。在强烈的求知欲驱使下，学生才能开动脑筋，积极、主动地去学习，追求新知识，探索解决问题的新途径、新方法。学生的求知欲望与教师的启发式教学有密切关系。在教学中，特别是实验课中教师可启发学生去发现一些新现象，或将寻找解决问题的答案转为独立地提出问题；在解答问题时，启发、鼓励学生采取一些新的思路或方案，以此激发学生的积极性，培养其创造思维。(2)培养学生发散式思维和聚合式思维。在
17、创造思维活动中，发散式思维起主导作用。发散式思维具有灵活性、独特性和流畅性。灵活性能突破习惯思维的限制，使人产生新的构思，提出新的方法。独特性能使人的思维在较短时间内产生较多的联想。教师在教学中应有意识地培养学生的发散式思维。当然也不能忽视聚合式思维的培养。(3)发展学生创造想象能力。创造思维需要创造想象的参与。创造想象对于各种创造活动都极为重要，也是学生的创造性活动所必需的。教师应在课堂教学及其他教育活动中引导学生观察社会与自然现象，并通过作文、绘画、音乐、科技等活动丰富和发展学生的想象力。(4)鼓励学生参加各种创造活动，正确评价有创造力的学生。教师应用现代教育理论武装自己，努力改变传统的教
18、育观念。首先，应树立正确评价学生的观点。不仅要评价学生的思想、品德、学习成绩和学习态度，还要评价他们的思维品质。改变只看学生的学习成绩，忽视学生的智力特别是创造能力的片面观点与做法。其次，组织多种多样的创造活动，鼓励学生在其中发展自己的创造能力。最后，及时发现具有一定创造性学生并为他们创造各种条件使其创造能力得到充分发展与表现。)解析：32.阐述高级神经活动类型气质说的基本内容。（分数：15.00）_正确答案：(1)巴甫洛夫在实验研究中揭示，高级神经系统活动的兴奋和抑制有强度、平衡、灵活性三种特性。(2)根据这三种特性的结合，巴甫洛夫将动物的高级神经活动分为四种类型：强而不平衡型(不可遏制型)
19、；强、平衡、灵活型(活泼型)；强、平衡、不灵活型(安静型)；弱(弱型)。四种不同类型动物的活动特点是：强而不平衡型的动物易激动，不易约束；强而平衡且灵活型的动物容易兴奋，较灵活；强而平衡且不灵活型的动物难于兴奋，迟钝而不灵活；弱型的动物难于形成条件反射，容易疲劳。(3)高级神经活动与气质类型的关系：不可遏制型胆汁质；活泼型多血质；安静型黏液质；弱型抑郁质。)解析：33.结合实际，分析影响学生性格形成的因素。（分数：15.00）_正确答案：(影响性格形成的因素很多，遗传、环境、成熟和教育等因素，都会对性格的形成和发展产生影响。人的性格是在与周围环境相互作用过程中逐渐发展起来的。虽然遗传因素会对性
20、格的形成发生影响，但性格形成中起主要作用的不是遗传，面是社会经历。一个人的全部性格特点，实际上是一个人全部生活历史的积淀。(1)遗传的有限作用。人的神经系统在性格的形成中有一定的作用。根据目前的研究结果，在某些不正常性格形成上，可以较为明显地看到遗传因素的作用。但是，在整个性格的形成过程中，遗传因素所起的作用相对较小，而个人成长所处的社会环境则起着决定性作用。同卵双生子的研究表明，在不同环境中长大的同卵双生子，气质特征非常接近，但性格特征却迥然不同；并且，随着他们年龄的增长，分开的时间越长，性格的差别也越大。(2)家庭和环境的影响。在性格形成的过程中，家庭和环境起着重要的引导作用。在这里，环境
21、不仅包括家庭，也包括学校环境和社会环境，以及个人与其他人结成的复杂的社会联系。在家庭中，父母的责任感和教养态度，是影响儿童性格形成的一个非常重要的因素。有责任感的父母，能自觉地按照社会的要求来塑造子女的性格，并且创造出良好的条件，促进子女良好性格的发展。相反，那些纵容型的父母，往往忽视对子女性格的培养，或只顾自己的事情，结果使子女从小就在家庭教育这一重要环节上处于不利地位，进而对整个成长历程都产生不良影响。家庭气氛对子女性格形成的影响也不容忽视。在和睦家庭中成长的儿童，通常性格完善、待人礼貌、诚恳；而在严厉的家庭中成长的孩子，则往往胆小怕事、缺乏自信，甚至丧失自尊、自暴自弃。当家庭气氛冷漠、死
22、气沉沉时，儿童会养成待人冷淡，对事情丧失兴趣的消极性格。随着独生子女的增多，独生子女的特殊地位，使之容易成为众人注意的中心。若家长过于娇生惯养，会使他们形成任性、不关心别人、自私自利的不良性格特点，从而使独生子女的教育资源集中优势变为不利因素。(3)学校教育的影响。学校教育作为系统、长期的影响环境，在儿童性格的形成中有着特殊的地位。而且，儿童的学习生涯处于发展的关键年龄阶段。在学校，儿童通过对知识的学习与掌握，以及师生之间的相互作用，逐渐形成自己的价值观和世界观，从而影响到特定性格的形成。儿童所处的学校和班集体，对其性格形成有着特殊的意义。同伴关系是影响儿童社会化，从而影响其性格形成的一个重要因素。在与同伴的相互交往中，儿童逐渐获得与人相处的经验，形成理解别人、关心别人的良好品质。交往的负面经验则可能导致其形成不良的性格特征。(4)社会实践对性格形成的作用。人是活动的主体。人的性格不是简单、被动地受制于环境的。环境对人的性格的影响，需要通过人在环境中的活动得以实现。因此，对性格起决定作用的不是环境本身，而是人与环境的相互作用。人的性格就是通过其在社会实践活动的过程中与环境发生相互作用而逐渐形成、发展起来的。)解析：
