1、在职攻读硕士联考心理学-13 及答案解析(总分：100.00，做题时间：90 分钟)一、简答题(总题数：20，分数：80.00)1.简述心理发展的阶段性。 （分数：4.00）_2.简述人类心理发生的两个基本条件及作用。 （分数：4.00）_3.简述人类心理发展的条件。 （分数：4.00）_4.简述华生在儿童教育方面的主要主张。 （分数：4.00）_5.简述埃里克森的心理社会性发展理论。 （分数：4.00）_6.简述皮亚杰的心理发展理论。 （分数：4.00）_7.简述维果斯基的“最近发展区”理论。 （分数：4.00）_8.皮亚杰认为影响心理发展的因素主要有哪些? （分数：4.00）_9.皮亚杰提
2、出儿童青少年认知和发展主要经过的四个阶段是什么? （分数：4.00）_10.简述运动知觉及其种类。 （分数：4.00）_11.简述感觉的分类。 （分数：4.00）_12.简述知觉的选择性及其制约条件。在教学中如何加以运用? （分数：4.00）_13.简述知觉的分类。 （分数：4.00）_14.简述感受性变化规律。 （分数：4.00）_15.试说明暗适应的特点及其机制。 （分数：4.00）_16.举例说明什么是感觉对比现象。 （分数：4.00）_17.简述知觉的理解性及其影响因素。 （分数：4.00）_18.简述运动知觉及其依赖因素。 （分数：4.00）_19.简述知觉的恒常性。 （分数：4.0
3、0）_20.什么是观察?主要的观察品质有哪些? （分数：4.00）_二、论述题(总题数：4，分数：20.00)21.根据维果斯基的心理发展理论谈一谈教学与发展的关系。 （分数：5.00）_22.论述朱智贤的心理发展理论中教育与发展的关系理论。 （分数：5.00）_23.如何培养学生的观察力? （分数：5.00）_24.论述知觉的基本特征及其在教学中的应用。 （分数：5.00）_在职攻读硕士联考心理学-13 答案解析(总分：100.00，做题时间：90 分钟)一、简答题(总题数：20，分数：80.00)1.简述心理发展的阶段性。 （分数：4.00）_正确答案：()解析：心理发展是一个量的不断积累
4、，从而产生质变的过程。随着新质的出现，心理发展就达到一个新阶段，表现出阶段性。这些阶段性是与人的年龄相联系的。 心理发展的阶段性有如下含义： 第一，不同的发展阶段，具有不同的质的特征。 第二，从低级到高级按一定次序进行。 第三，前一阶段是后一阶段的基础。 第四，相邻两个阶段不能截然划分，而有一定的交叉。 第五，心理发展的阶段性是指在一定的年龄阶段中，个体心理发展的一般的、典型的、本质的特征。 通常，心理学家将人的心理发展划分为如下几个主要阶段： 乳儿期、婴儿期、学前期、学龄初期、少年期、青年初期、青年中期、成人期、中年期、老年期。2.简述人类心理发生的两个基本条件及作用。 （分数：4.00）_
5、正确答案：()解析：人的心理发生有两个基本条件：一是劳动，二是语言。 劳动在人类心理发生中的作用： (1)劳动使人类心理有了产生的必要。 (2)劳动使人类心理有了产生的可能。 语言在人类心理发生中的作用： (1)语言是思想的直接现实。 (2)语言促使抽象思维的产生。 (3)语言使人类克服自身认识的局限性，促进了心理向更为复杂的水平发展。3.简述人类心理发展的条件。 （分数：4.00）_正确答案：()解析：(1)遗传素质是心理发展的生物前提。遗传素质是心理发展的生物前提和自然条件，没有这个前提和条件，相应的心理就不能发展。“狼孩儿”就是证据。 (2)环境和教育在心理发展中起决定作用。遗传素质只提
6、供心理发展的可能性，环境和教育才决定心理发展的现实性。其中，教育条件在心理发展中起主导作用。因为，第一，教育对个体心理发展施加有目的、有计划、有系统的影响。第二，教育可以使个体的遗传素质得到充分的发展，也可以通过教育，弥补个体某些遗传素质的不足。 (3)心理发展的动力。即心理发展的内因或内部矛盾。环境和教育只是外因，必须通过个体心理发展的内因和内部矛盾才能起作用。4.简述华生在儿童教育方面的主要主张。 （分数：4.00）_正确答案：()解析：第一，反对统一标准，提倡区别对待。 第二，反对体罚儿童。 第三，教育的目的是培养儿童各种习惯。 第四，对幼儿养护的要求。 第五，提倡对儿童青少年进行正确的
7、性教育。5.简述埃里克森的心理社会性发展理论。 （分数：4.00）_正确答案：()解析：埃里克森认为，心理发展主要是个人与社会交互作用的结果。因此，在了解人的心理发展时，既要考虑到他的生物学影响，也要考虑到文化和社会因素的影响。他把人的一生分为八个阶段，认为每个阶段都有一个特定的心理社会任务需要解决。 第一阶段：学习信任阶段(出生1 岁)，主要矛盾是信任对不信任。 第二阶段：成为自主者阶段(13 岁)，主要矛盾是自主性对羞怯、怀疑。 第三阶段：发展主动性阶段(36 岁)，主要矛盾是主动性对内疚感。 第四阶段：变得勤奋阶段(612 岁)，主要矛盾是勤奋感对自卑感。 第五阶段：建立个人同一性阶段(
8、1220 岁)，主要矛盾是同一性对角色混乱。 第六阶段：承担社会义务阶段(2040 岁)，主要矛盾是亲密感对孤独感。 第七阶段：显示创造力阶段(4060 岁)，主要矛盾是创造力感对自我专注感。 第八阶段：达到完善阶段(60 岁以后)，主要矛盾是完善对绝望。6.简述皮亚杰的心理发展理论。 （分数：4.00）_正确答案：()解析：(1)皮亚杰认为影响心理发展的因素，主要有四个，即成熟、练习和习得经验、社会经验、平衡。 (2)对于心理发展的动力，皮亚杰认为，心理发展既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的成熟，而是起源于主体的动作。这种动作的本质是主体对客体的适应。适应有三种方式：同化、顺应、平衡
9、。 (3)对于心理发展的阶段，皮亚杰提出了儿童青少年认知发展主要经过四个阶段。第一阶段为感知运动阶段(02 岁)。第二阶段为前运算阶段(27 岁)。第三阶段为具体运算阶段(712 岁)。第四阶段为形式运算阶段(12 岁以后)。 皮亚杰认为儿童心理从一个水平向另一个水平发展，从本质上讲，就是心理结构由量的积累(同化)而发生质的变化(顺应)。新的心理结构是在旧结构的基础上不断发展的结果。7.简述维果斯基的“最近发展区”理论。 （分数：4.00）_正确答案：()解析：维果斯基认为，在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平：一种是儿童的现有发展水平；另一种为即将达到的发展水平。维果斯基把两种水平之间
10、的差异称为“最近发展区”。最近发展区的提出说明了儿童发展的可能性。8.皮亚杰认为影响心理发展的因素主要有哪些? （分数：4.00）_正确答案：()解析：第一是成熟。主要指神经系统的成熟。皮亚杰认为，成熟在心理发展中的作用主要在于揭示新的可能性，但成熟本身不是心理发展的充分条件。 第二是练习和习得经验。它同样是心理发展中的一个主要而必需的因素。该经验又可分为两类：第一类是物理经验，第二类是逻辑一数理的经验。 第三是社会经验。这种因素指的是社会相互作用和社会传递过程，也是心理发展的必要但不是充分条件。 第四是平衡。指不断成熟的内部组织和外部环境相互作用的过程，是心理发展的最重要因素，即决定因素。9
11、.皮亚杰提出儿童青少年认知和发展主要经过的四个阶段是什么? （分数：4.00）_正确答案：()解析：第一阶段为感知运动阶段(02 岁)。 第二阶段为前运算阶段(27 岁)。 第三阶段为具体运算阶段(712 岁)。 第四阶段为形式运算阶段(12 岁以后)。10.简述运动知觉及其种类。 （分数：4.00）_正确答案：()解析：运动知觉是个体对物体空间位移的反映。分为： 真动知觉：是对物体本身真正在空间位移的知觉。 似动知觉：又叫似动运动知觉，是两个静态的物体，按一定时间依次呈现，使人觉得是一个动态的物体，即同一个物体从一个位置移动到另一个位置。11.简述感觉的分类。 （分数：4.00）_正确答案：
12、()解析：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。 (1)从刺激的来源来分，可分为外受感觉、内受感觉和本受感觉。 (2)从刺激的性质来分，又可分为电磁的、机械的、热的、化学的四大类。12.简述知觉的选择性及其制约条件。在教学中如何加以运用? （分数：4.00）_正确答案：()解析：(1)知觉的选择性是指人在进行知觉时，从纷繁复杂环境中把某些事物或现象当作知觉对象，而把另一些事物或现象当作知觉背景。 (2)知觉的选择性受一些客观条件的制约。 首先，是刺激物的强度。一般强度大的事物容易成为知觉的对象。 其次，事物的活动性。活动或变化的事物容易成为人的知觉对象。 第三，新异刺激容易被
13、人选择出来予以反映。 最后，知觉的选择性也受一些主观条件的制约。与人的需要、目的、兴趣有关的事物，容易被人优先选择出来予以反映。 人的知识、经验、情绪也影响知觉的选择性。 (3)在学校教育、教学中我们应自觉遵循知觉的特性，可促进教育、教学效果的提高。例如，有意使知觉对象和背景形成鲜明的对比，有意提高知觉对象的活动性，等等。13.简述知觉的分类。 （分数：4.00）_正确答案：()解析：知觉是人对事物的各种属性、各个部分以及它们之间关系的综合的、整体的直接反映。 根据知觉中占主导地位的分析器活动来划分，可分为视知觉、听知觉、嗅知觉以及视听知觉、触摸知觉等。根据知觉对象的空间、时间存在形式和运动特
14、性来划分，可分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。 根据知觉是否与客观事物相符，可以分为正确的知觉与错觉。14.简述感受性变化规律。 （分数：4.00）_正确答案：()解析：感受性是人的感受器官对适宜刺激的感受能力。感受性变化存在以下规律： (1)适应。 适应是指同一感受器内，由于刺激物对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象叫做适应。可以分为明适应和暗适应。 (2)对比。 对比是感觉的相互作用、相互影响而使感受性发生变化的现象。可分为同时对比和继时对比。 (3)感受性的练习。 感受性可以通过练习、训练而提高。15.试说明暗适应的特点及其机制。 （分数：4.00）_正确答案：()解析：(1)暗适
15、应是从亮处进入暗处时，由看不清到逐渐看清物体轮廓的视觉感受性的变化。 (2)这是视觉感受性逐渐提高的过程。 (3)其机制一般用感受器内光化学物质的变化来解释。 (4)而明适应是从暗处到光亮处，特别是在强光下，最初的一瞬间感到发眩耀眼，几乎什么都看不清楚，经过几秒钟后就能看清物体的感受性变化。这是视觉性感受降低的过程。16.举例说明什么是感觉对比现象。 （分数：4.00）_正确答案：()解析：对比是感觉的相互作用、相互影响而使感受性发生变化的现象。可分为同时对比和继时对比。 同时对比是几个刺激物同时作用于同一感受器而产生的对比现象。视觉的同时对比表现得较为明显，如把明度相同的一个小方块纸放在白纸
16、的背景上，就显得比放在黑纸的背景上要暗些。这就是色彩的同时对比。继时对比就是刺激物先后作用于同一感受器而产生的对比现象。比如，吃了糖以后再接着吃橘子就会觉得橘子酸。17.简述知觉的理解性及其影响因素。 （分数：4.00）_正确答案：()解析：(1)知觉的理解性是指人在知觉一些事物或现象时，不仅能形成关于它的知觉形象，还能根据自己已有的知识、经验对事物加以解释或判断，即从不同方面对它加以理解。 (2)人的知觉的理解性与人的已有知识经验有密切的关系。知识经验不同，对知觉对象的理解程度也不同，知识经验越丰富，理解就越深刻，对事物的知觉也就越完整、精确。人的已有知识、经验参与知觉，可促进人对事物的理解
17、。知识经验参与知觉不仅提高了知觉的质量，还能提高知觉的速度。 语词在知觉的理解性中起着重要作用，语词可以唤起人们以往的知识、经验，促进对知觉对象的理解。 言语的提示和知识经验也可以补充直接知觉经验的不足或缺陷，使人对事物的知觉更迅速、更完整。 (3)知觉的理解性对人的知觉既有积极作用的一面，又有消极作用的一面。教师在从事教学活动时，一方面要联系学生已有的知识经验，增进知觉的理解性，提高教学的效果；另一方面又要注意已有的知识经验对当前知觉活动所产生的消极定势作用。此外，知觉的理解性不仅可提高知觉的效应，还是形成事物表象、并转为科学概念的重要条件。18.简述运动知觉及其依赖因素。 （分数：4.00
18、）_正确答案：()解析：运动知觉是个体对物体空间位移的反映。 运动知觉是通过视觉、动觉、平衡觉等多种感觉器官的协同活动而实现的。其产生依赖于许多主客观条件，如物体运动的速度、运动物体离观察者的距离、运动知觉的参照系、观察者自身的静止或运动状态等。19.简述知觉的恒常性。 （分数：4.00）_正确答案：()解析：是客观事物本身不变但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映象仍然相对不变。知觉恒常性在视知觉领域内研究得比较多。 视知觉恒常性主要类型：颜色恒常性、大小恒常性、亮度恒常性、形状恒常性。知觉的恒常性对于人的生活具有重要实际意义。它使人能在不同的情况下，按照事物的本来面貌反映它们，从而使
19、人能在客观环境中正确定向，并按照事物的本来面貌去认识世界和改造世界，以适应瞬息万变的外部环境。20.什么是观察?主要的观察品质有哪些? （分数：4.00）_正确答案：()解析：观察是人的一种有目的、有计划的知觉，是知觉的高级形式。 观察的品质有： (1)观察的目的性。它是指善于组织知觉活动达到预期观察目的的品质。 (2)观察的客观性。它是指善于实事求是地去知觉事物的品质。 (3)观察的精细性。它是指在观察中善于区分出事物细微而重要特征的品质。 (4)观察的敏锐性。它是指善于迅速发现事物重要特征的品质。二、论述题(总题数：4，分数：20.00)21.根据维果斯基的心理发展理论谈一谈教学与发展的关
20、系。 （分数：5.00）_正确答案：()解析：维果斯基将“教学”概念分为广义和狭义两种。广义的教学是指儿童通过活动和交往掌握精神生产的手段，它带有自发的性质；狭义的教学是指有目的、有计划地进行最系统的交际形式，它“创造”着儿童的发展。 关于教学与发展的关系，维果斯基主要从三个方面来阐述。 第一，从“最近发展区”的角度。维果斯基认为，在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平：一种是儿童的现有发展水平；另一种为即将达到的发展水平。维果斯基把两种水平之间的差异称为“最近发展区”。它表现为“在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异”。最近发
21、展区的提出说明了儿童发展的可能性。维果斯基认为，重要的不是今天为止已经完结了的发展过程，而是那些现在仍处于形成状态的、刚刚在发展的过程。因此，弄清楚儿童发展的两种水平，将大大促进教学对发展的作用。 第二，从“教学应当走在发展的前面”的角度。维果斯基认为，教学“可以定义为人为的发展”。首先，教学主导着或决定着儿童智力的发展，这种决定作用既表现在智力发展的内容、水平和智力活动的特点上，也表现在智力发展的速度上；其次，教学“创造”着最近发展区。儿童两种水平之间的动力状态是由教学决定的。 第三，从“学习的最佳期限”的角度。维果斯基认为，学习任何内容都有一个最佳年龄。如果不考虑学习的最佳年龄，从发展的观
22、点来看是不利的，会造成儿童智力发展的障碍。因此，在开始某一种教学时，除必须以儿童的成熟和发育为前提之外，还必须将教学建立于正在开始但尚未形成的心理机能的基础上，即教学应走在心理机能形成的前面。22.论述朱智贤的心理发展理论中教育与发展的关系理论。 （分数：5.00）_正确答案：()解析：朱智贤从唯物辩证法出发，提出了儿童心理发展的几个基本理论观点。其中包括先天与后天的关系、内因与外因的关系、教育与发展的关系、年龄特征与个别特征的关系。对于教育与发展的关系，他提出，儿童心理发展主要是由适合于儿童心理内因的那些教育条件来决定的。具体来说： (1)教育决定儿童心理的发展，因为教育总是不断向儿童提出新
23、的要求，总是在指导着儿童的心理发展； (2)教育本身却又必须从儿童的实际出发，从儿童心理的水平或现状出发，才能实现它的决定作用； (3)教育并不能直接地、立刻地引起儿童心理的发展，教育引起儿童心理的发展，总是以儿童的领会作为中间环节； (4)儿童领会知识的过程是新质要素不断积累、旧质要素不断消亡的过程，是一些不明显的细微的量变过程，只有在这些不明显的细微的量变过程的基础上产生比较明显的、比较稳定的新质变化时，我们才能说儿童心理真正得到了发展。23.如何培养学生的观察力? （分数：5.00）_正确答案：()解析：观察力是指人迅速、敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力。 观察力是学生学习活动所
24、不可缺少的能力。学生观察力的提高，表现为观察类型特征的改善与优良观察品质的养成。对于擅长精细把握事物细微处或局部的分析型学生，应注意培养他们把握事物全貌的能力与技能；对于擅长把握事物全貌而对细微、局部容易忽略的综合型学生，应努力培养他们精细分析事物的能力与技能。 在学校教育、教学中，培养学生的观察力一般从以下几方面入手： (1)在观察活动中，让学生明确观察的目的与任务。 (2)制订周密的观察计划。 (3)具备观察事物或现象的必要知识。 (4)掌握一定的观察方法。 (5)学会作观察记录。 (6)观察后的归纳、总结。 (7)教师还应努力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征。 (8)教会学生自觉养成观
25、察习惯。24.论述知觉的基本特征及其在教学中的应用。 （分数：5.00）_正确答案：()解析：(1)知觉的选择性。 是指人在进行知觉时，从纷繁复杂环境中把某些事物或现象当作知觉对象，而把另一些事物或现象当作知觉背景。在学校教育教学中，自觉地遵循知觉的这一特征，可以促进教育、教学效果的提高。例如，在课堂教学中，有意使知觉对象和背景形成鲜明的对比，有意提高知觉对象的活动性，等等。 (2)知觉的理解性。 是指人在知觉一些事物或现象时，不仅能形成关于它的知觉形象，还能根据自己已有的知识、经验对事物加以解释或判断，即从不同方面对它加以理解。教师在从事教学活动时，一方面要联系学生已有的知识经验，增进知觉的
26、理解性，提高教学效果；另一方面又要注意已有知识经验对当前知觉活动所产生的消极定势作用。 (3)知觉的整体性。 是指把物体或现象的各种属性或各个部分作为一个统一的整体来反映，是知觉的基本特征。特点：对象中强的成分决定着知觉整体性的特点，而弱的部分常被掩盖。对于知觉整体性这一特征，教师在教学中应充分运用，使学生能更清晰地反映事物的整体。 (4)知觉的恒常性。 是指客观事物本身不变但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映象仍然相对不变。 视知觉恒常性主要类型：颜色恒常性、大小恒常性、亮度恒常性、形状恒常性。知觉的恒常性对于人的生活具有实际意义。它使人能在不同的情况下，按照事物的本来面貌反映它们，从而使人能在客观环境中正确定向，按照事物的本来面貌去认识世界和改造世界，以适应瞬息万变的外部环境。
