1、 二一三年东营市初中学生学业考试 语 文 试 题 （总分 120 分 考试时间 120 分钟） 注意事项： 1答卷前务必将自己的姓名、座号和准考证号按要求填写在答题卡上的相应位置。 2本试题不分 卷，所有答案都写在答题卡上，不要直接在本试卷上答题。 3必须用 0.5 毫米黑色签字笔书写在对应的答题卡区域，不得超出规定范围。 一、积累与运用（共 20 分） 1根据拼音写出汉字，给加点的字注音。（ 2 分） 冰雪桎梏的大地上，梅花用铁臂高高 qng 起执着的信念与灿烂的梦想，寒风中 她用颤抖而坚定的声音宣告：真理永远不会被冻僵，它将创造一个崭新而美好的世界。 qng 颤 2依次填入下列句中空缺处的
2、词语恰当的一项是（ ）（ 2 分） 莫言从 “内部 ” 中国社会，将魔幻现实主义与民间故事、历史与当代社会融 合在 一起，令人震撼地挖掘了其中最隐秘的真实。 实现中华民族伟大复兴，这个梦想，凝聚了几代中国人的夙愿，是每一个中华儿女 的共同 。 以最美女教师张丽莉为代表的一大批平凡人物 “舍生忘死 ”“舍己救人 ”的英雄壮 举， 沉沦在冷漠与麻木中的人们 : 善与美主宰着世界，恶与丑终将被埋葬。 A. 审视 期待 警醒 B. 审查 期盼 唤醒 C. 审查 期待 唤醒 D. 审视 期盼 警醒 3填入下面文字中空缺处的语句最恰当的一项是（ ）（ 2 分） 春意甚浓了，但在北方还是五风十雨，春寒料峭，
3、 ，又来了一场沁 人心脾的冷雨。 A刚吹过一阵暖人心意的春风 B一阵乌云刚刚布满天空 C刚飞过一群欢叫的大雁 D一堆堆令人生寒的积雪还依稀可见 4. 仔细观察右边的漫画，写一段解说文字。（ 3 分） 要求：介绍这幅漫画的内容、特点及其寓意，至少 用上一个成语。 5名著阅读。（ 2 分） “砍死这帮畜生！砍死他们！砍死这帮波兰贵族！他们杀死了列图诺夫。 ”盛怒 之下， 他扬起马刀，连看也不看，向一个穿绿军服的人劈下去。 全连战士个个怒火中烧，誓为师长复仇，把一个排的波军全砍死了。 他们追击逃敌，到了一片开阔地，这时候波军的大炮向他们开火了。 一团绿火像镁光一样，在 眼前闪了一下，耳边响起了一声巨
4、雷，烧红的 铁片灼伤了他的头。大地可怕地、不可思议地旋转起来，向一边翻过去。 这段文字选自原苏联长篇小说 。选文空缺处的人物是 ， 除选文内容外，小说通过 、 等一系列情节事件塑造了这一典型形象。 6填空。（ 5 分） 杜甫望岳以 “ ， ”写出了泰山的秀丽与高 大，造语奇崛，气势磅礴。 辛弃疾破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之中的语句 “ ， ”鲜明地表达 了词人立 功报国的爱国热情和雄心壮志。 天净沙 秋思中的语句 “ ， ， ”将不同景物组接在一起 ,从正反两面烘托出羁旅游子内心的凄楚与悲怆。 刘禹锡在陋室铭中的语句 “ ”援引古人古迹、古语自慰自勉，机趣横生，意味深长。 口技在展示口技艺人描
5、摹失火救火场面后，表现 “宾客 ”异常激动、惊惧的语 句是 “ ”。 7综合性学习。（ 4 分） 黄河从这里入海，孙武在这里诞生，石油于这里开发。这里就是 “共和国最年轻 的土地 ”，黄河三角洲最富饶美丽的地方 东营市。短短三十年，东营人民以开拓 创新的勇气、坚韧不拔的意志和勤劳智慧的双手，取得了举世瞩目的成就，行业效能、持续快速提高，近年人均 GDP 在全省十七地市中名列前茅。 为纪念建市三十周年，班里准备开展 “迷恋这片神奇的土地 ”语文综合性学习，以更好地了解、宣传东营，表达对家乡的热爱之情，请你完成 以下任务： 为本次语文综合性学习拟定一项活动内容。 为东营的风景名胜或土特产、品牌产品
6、拟写一则广告（要注明名胜或产品的名称；能运用修辞手法）。 【链接】主要风景人文景观：黄河口湿地生态园、孙武祠、东营历史博物馆、清风湖公园、黄河大桥、新世纪广场等。 二、阅读（共 50 分） 阅读下面的文字，完成 8 25 题。 （一）（ 4 分） 卜算子 海棠为风雨所损 刘克庄 片片蝶衣轻，点点猩红小。道是天公不惜花，百种千般巧。 朝见树头繁，暮见枝头少。道是天公果惜花，雨洗风吹了。 注释：刘克庄，南宋著名词人。渴望为抗金复国做出贡献，却不为当朝重用，屡遭迁废，仕路坎坷。 8词中 “百种千般巧 ”的 “巧 ”表现在哪里？（ 2 分） 9你认为词人借 “天公 ”与 “花事 ”的关系，表达了怎样的
7、情感？（ 2 分） （二）（ 8 分） （甲） 友人便怒： “非人哉！与人期行，相委而去。 ”元方曰： “君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 ” 友人惭，下车引之，元方入门不顾。 世说新语 陈太丘与友期 （乙） 僰 人养猴，衣之衣而教之舞，规旋矩折，应律合节。巴童观而妒之，耻己之不如也，思所以败之 ，乃袖茅栗以往。筵张而猴出，众宾凝伫 ，左右皆蹈节。巴童 佁 然 挥袖而出其茅栗，掷之地。猴褫 衣而争之，翻壶而倒案。 僰 人呵之而不能禁，大沮。 郁离子曰 :今之以不制之师战者，蠢然而蚁集，见物而争趋之，其何异于猴哉？ 郁离子 僰 人舞猴 注释： 僰（ b），我国古代西南部的
8、一个民族，今川南及滇东一带。 伫 ,站立。 佁然，静止貌。 褫 (ch)，剥去，脱下。 10 解释下列句中加点词。（ 2 分） 元方入门不 顾 顾 耻 己之不如也 耻 思 所以 败之 所以 乃 袖 茅栗以往 袖 11 翻译下面的语句。（ 2 分） 蠢然而蚁集，见物而争趋之 12 元方、 巴童聪明机智，其 令友人 “惭 ”、 使猴舞 “败 ”的原因有何共同之处？ （ 2 分） 13你认为 两文在 “ 修身 ” 、 “ 治军 ” 方面提出的积极主张分别是什么？（ 2 分） （三）（ 8 分） 这条路得通过些果树林、柞木林、竹子林和几个大半年开满杂花的小山坡。马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花，在轻和
9、微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的；一面就听各种山鸟呼朋唤侣，和身边前后三三五五赶马女孩子唱着各种本地悦耳好听的山歌。 最有意思的是云雀，时常从面前不远草丛中起飞，一面扶摇盘旋而上，一面不住唱歌，向碧蓝天空中钻去，仿佛要一直钻透蓝空。伏在草丛中的云雀群，却带点鼓励的意思相互应和。直到穷目力看不见后，忽然又像个小流星一样，用极快速度下坠到草丛中，和其他同伴会合，于是另外几只云雀又 接着起飞。赶马女孩子年纪多不过十四五岁，嗓子通常并没经过训练，有的还发哑带沙，可是在这种环境气氛里，出口自然，不论唱什么，都充满一种淳朴的本色美。 云南的歌会 14依照示例，概括选文所表现的不同
10、的 “美 ”。（ 2 分） （示例）女孩子歌声的淳朴本色美。 15试举一例说明作者表现自然景物的 “美 ”所运用的手法及其表达效果。（ 3 分） 16有人认为，选文花费笔墨描写自然景物属偏离 “内容 ”与 “主旨 ”之败笔，你的看法及理由是什么？（ 3 分） (四 )(14 分 ) 说 “笑 ” 杰斯 贝林 那个夏天 ,我跟一只名叫 “金 ”的大猩猩呆在一起，每当我抓住它的脚趾轻轻一捏，它就会抖着肩膀，爆发出一阵刺耳的大笑。十五年来，那笑声常回响在我的耳畔。除了 人类，其他动物有幽默感吗？从某种意义上看，答案是肯定的；从另一个层面上看却是否定的。过去十年里，比较领域里的一些重大发现显示，大鼠也
11、会笑，贾克 潘克塞普的研究提供了大量证据。他研究的课题是啮齿类动物 “在玩闹行为中是否产生愉悦的社交体验，其原始形式的笑是否为一种重要的、增进社交的情感交流成分 ”。首先发现的是大鼠真正 的笑声和人类差别很大：从一个吸气声开始，每隔相同时间爆发出一系列 5 千赫兹的超声波 “吱吱 ”声；而人发笑是呼出气体，从一个 “h”音开始，紧接一个元音 “a”，且喉咙能产生强烈共振。 潘克塞普和助手系统地开展了多项实验，结果发现，在功能性和表达方式上，大鼠都和人类儿童的笑声有显著共性。大鼠似乎很怕痒，越怕痒的大鼠，通常也是群体里最爱玩的；挠痒能增进与大鼠的联系：被挠过的大鼠会主动寻找曾给它挠痒的手。如果面
12、临恶劣的环境条件，大鼠的笑会明显减少。如果有两只 “性格 ”不同的成年鼠，那么幼鼠呆在喜欢吱吱发笑的成年鼠身边的时 间会更长。这些显然不能只归结于愉悦的生理体验了。但潘克塞普对实验结果的解读，遭到了其他科学家的质疑，但他坚信： “我们有证据和理由提出这一谨慎假设：幼鼠打闹时发出的吱吱声和人类婴儿的笑声，在进化上有某种联系。 ” 不但某些动物会笑，而且笑也是它们的天性。不过，潘克塞普也承认，它的发现并不表示大鼠也有 “幽默感 ”。大鼠发出的吱吱笑声就如同婴儿被母亲抚摸身体时的咿呀声或被挑逗时的咯咯笑声，不能与人的 “幽默感 ”同日而语；尤其成人的幽默感，作为高级的社交体验和增进社交的情感手段，似
13、乎是人类独有的特质，需要一定的认知能力 。其他动物是否具备这种能力还有待研究，但他认为证实这个问题并不难： “如果说猫是鼠一生的痛，那么当猫发生意外时，比如当猫掉入陷阱，或被揪着尾巴扔出去时，大鼠会不会心花怒放，会不会 吱吱 地笑出来呢？ ”有人真做了这样的实验，大鼠目睹后却无动于衷。 哺乳动物发笑之所以会有差异，主要是因为不同物种的脑区结构及其运行机理的不同。神经心理学家马丁 梅尔曾的实验表明，大脑成像的结果显示，让人类受试者观看滑稽动画片或听讲笑话时，不仅在进化上古老的脑区如杏仁核和伏隔核会更加活跃，进化上较晚出现的高级区域也会活跃起来，其中包 括前额叶皮层的广泛区域。而当给大鼠受试者挠痒
14、时，其并不发达的大脑皮质却处于静止或微动状态。所以尽管非人类灵长类动物也会笑，但人类的笑似乎还需要其他物种不具备的、更加特殊的认知神经网络的参与。 各种各样的社交刺激，甚至负面情绪都能使人发笑，并激起其丰富的情绪。心理学家斯查梅塔特的研究证明，仅凭笑的声音特征，听者就能察觉出发笑者的心理意图，有时还会作出相应反应。他录制了传达不同情绪的笑，如愉悦、嘲讽、幸灾乐祸以及被挠痒等笑的录音，又组织多名受试者辨 “笑 ”。尽管这些笑的差别十分细微，但受试者均能准确区分各种笑声 。受试者对于幸灾乐祸之笑的判断尤其有趣：发笑者占主导地位，但不像嘲讽者那样居高临下；对被笑者既不友善也不敌对 可以肯定，有许多灵
15、长类哺乳动物已经在表达不同情绪的笑和笑以外的其他情绪，只是人类还没有发现和 “听 ”懂而已。随着动物的不断进化和跨物种社交的不断扩大和深入，将来也许会出现猫追捕大鼠撞树身亡而大鼠狂笑不已的情景。因此，目前我们对动物各种情绪表现的研究就像井底之蛙之于天，盲人摸象后之于大象的认识，甚或就如猴子捞月。但我相信，在动物 “吱吱 ”发笑的背后，应该隐藏着奇妙的神经运行机制和动物 间进化的相关联系 。许多科学家对此课题的研究乐此不疲。当我们更多地听懂了人以外的更多生物的 “笑声 ”，就会结交更多的 “异类 ”朋友，人类就会创造新的地球文明。 17根据文意，概括说明某些哺乳动物和人类的发笑在生理方面的主要差
16、别。（ 4 分） 18关于动物是否具有 “幽默感 ”，作者认为 “从某种意义上看，答案是肯定的；从另 一个层面上看却是否定的 ”，对此你怎样理解？（ 4 分） 19举例说明本文运用的一种说明方法及其作用。（ 3 分） 20 “许多科学家对此课题的研究乐此不疲 ”，你认为这样做的价值何在？（ 3 分） （五）（ 16 分） 一 只 鸟 芦芙荭 每天清晨走进公园时，他总要在那位盲眼老头面前徘徊好久好久。盲眼老头一手拄着拐杖，一手提着只鸟笼，笼里养着一只他叫不上名的鸟儿。鸟儿一身丰泽的羽毛油光水亮；一双乌黑的眼珠，顾盼流兮；叫声清脆悦耳。更重要的是，那只鸟有一个令他怦然心动的名字 阿捷。每次，盲眼老
17、头用父亲喊儿子般亲昵的口气 “捷儿、捷儿 ”地叫着那鸟儿，教那鸟儿遛口时，他的心就像发生了强烈的地震一般，令他踯躅不安。 退休后，他除了每早来这公园里遛遛达达外，不会下棋，不会玩牌，对侍弄花儿、草儿，养狗儿、养鸟儿也几乎没有什么兴趣。但自从见了盲眼老头养的那只鸟儿之后，他就莫名其妙地从心底生出了一种欲望 无论如何也要得到这只鸟儿！ 有了这种强烈的占有欲，他就千方百计地去接近那个盲眼老头。盲眼老头很友善，也很豁达。没费多少力气，就和他成了很要好的朋友。他简直有点喜出望外。 盲眼老头孤苦伶仃一个人。每天早晨他便准时赶到公园去陪老头一块儿遛鸟。他把那只鸟看得比什么都贵重。隔个一天两天，他便去买很多鸟
18、食，送到老头家。他和老头一边聊着 天，一边看鸟儿吃食物。常常就看得走了神，失了态。好在这一切，盲眼老头无法看见。 有一天，他终于有点按捺不住了，对盲眼老头说： “你开个价，把这只鸟卖给我吧。 ”他的话说得很诚恳，可盲眼老头听了，先是吃了一惊，继而摇了摇头： “这只鸟儿，怎么我也不会卖的！ ” “我会给你掏大价的， ”他有些急了， “万儿八千，你说多少，我掏多少。 ” “你若真的喜欢这种鸟的话，我可以托人帮你买一只。 ”盲眼老头也极其诚恳地说。 “我只要你这只！ ” 不管他好说歹说，盲眼老头自然是不卖。此后又交谈了几次，老头仍然是那句话： “不卖！ ”一次次的失望 ，使他感觉到自己的心像堵了一块
19、什么东西似的，便病倒了。他心里明白是因为什么。 几天以后，盲眼老头才得知他病了，而且知道是因为这只鸟儿。他虽然对鸟儿是那样恋恋不舍，还是咬了咬牙提了鸟笼拄着拐杖来到他家中。 “老弟，既然你喜欢这只鸟，我就将它送给你吧。 ” 听了这话，他激动得差点掉下泪来，从床上忽的坐起来，一把握住老头拄着拐杖的手，久久地不肯放下。 “老弟，其实它不过是一只极普通的鸟。我买的时候才花了十多元钱。不过，这多年 ” “老兄，你别说了。我想要这只鸟，并没有将它看成是什么名贵的鸟。 ” 几天后，盲眼老头又 拄着拐杖去看他，也是去看那只鸟。可是进屋时，却没有听到 鸟的叫声。盲眼老头忍不住了，问： “鸟儿呢？阿捷呢？ ”
20、许久许久，他才说： “我把鸟放了。 ”他没敢正眼去看盲眼老头。可他能想像得出盲眼老头听了这话时那种满脸诧异的样子。 “什么？把鸟放了？你怎么可以放了阿捷呢？ ”果然，盲眼老头说话的声音变得异常激动。 “是的，老兄。我把鸟放了。你不知道，我这一生判了几十年的案子，每个案子不论犯法的是平民百姓或是达官贵人，我都觉得自己是以理待人，判得问心无愧。可是我却判错了一个案子。当我发现了事实真相后，未来得及重判，他就病死 在牢狱里了。我现在不在岗位了，这事也没有任何人知道。可自见了你提的鸟笼和笼中那只叫阿捷的鸟儿后，我的心就再也不能安宁了。老兄，我错判的那个青年也叫阿捷呀！ ”他说着说着泪水扑面而下。泪眼朦
21、胧中他发现，听了这话盲眼老头竟变得木木呆呆，慢慢用手去擦拭那双凹陷下去的眼睛淌出的泪水，但始终没有说一句话。 几年后，盲眼老头先他而去了。他亲手为其操办后事。就在为盲眼老头整理遗物时，从盲眼老头的一个笔记本里发现了一张照片，照片上是一个身强力壮的后生。他看着看着，不禁心头一震：这不就是那个被错判的阿捷吗 21仿照示例填 写情节内容，并据此说明情节的特点及其作用。（ 4 分） 情节：（示例）不爱养鸟，却想得到这只鸟 。 特点及作用： 22 “一只鸟 ”在文中的作用是什么？请作简要说明。（ 3 分） 23试对小说中的 “退休法官 ”这一人物形象的特征及现实意义谈谈你的看法。（ 3 分） 24小说在
22、情节上多设伏笔与照应，试举一例并分析其作用。（ 3 分） 25本文多处运用细节描写，任选一处并加以赏析。（ 3 分） 三、写作（共 50 分） 26阅读下面的文字，按要求作文。 参天大树，始于种子；静水深流，树大根深；花在树上开，别忘地下根；前人 栽树，后人乘凉；枯树发芽，铁树开花 亲爱的同学，自然界的什么树哪株树是 你熟悉或是令你赞叹敬仰，抑或给了你生命的启迪呢？自然之外，你是不是也得到 了生活之树或像树一样的人给予的恩泽与荫庇？其实啊，你不就是一棵小树吗？在 阳光雨露和俯仰艰辛的人生经历中，你的思想是否因吸收了天地的精华而变得身骨 坚硬了？你葱绿的枝叶间，是否已经开出了灵魂的灿烂花朵，结出
23、智慧的芬芳果 实？ 要求： 1以 “ 的树 ”为题。 2将题目补充完整再作文，文体不限，不少于 600 字。 二 一三年东营市初中学生学业考试 语文试题参考答案及评分标准 一、积累与运用（共 20 分） 1答案： 擎 chn 评分：每小题 1 分，共 2 分。 2答案： D 评分：选对得 2 分。 3 答案： A 评分：选对得 2 分。 4 答案示例：漫画中有七个树桩，中间一棵小树，一人手拿绳子坐在中间的一个树桩上发呆，他望着眼前这棵高不盈尺的小树一筹莫展，原本用绳子栓到树上自尽的想法落空了。画下有一行字 “他有足够的理由活下去 ”。漫画构图清晰，构思自出机杼，从人要自尽而不得的角度，反映树木
24、被野蛮砍伐、生态遭到严重破坏的现象，令人发指而又发人深思。 评分：答对构成内容、特点得 1 分，答对寓意得 1 分，成语使用恰当得 1 分。共 3 分 。意思对即可。 5答案：钢铁是怎样炼成的；保尔 柯察金（或保尔）；示例：搭救朱赫来 被捕入狱 做骑兵战场厮杀 修筑铁路 身体瘫痪、双目失明情况下进行创作等 评分：两空 1 分，共 2 分。最后两空其他答案符合小说内容及答题要求即可。 6. 答案： 造化钟神秀 阴阳割昏晓 了却君王天下事 赢得生前身后名 枯藤老树昏鸦 小桥流水人家 古道西风瘦马 南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云： 何陋之有？ 于是宾客无不变色离席，奋臂出袖，两股战战，几欲先走 评分
25、： 每小题 1 分，出现错别字或添字漏字该题不得分，共 5 分。 7. 答案： 示例：举办 “我爱这片土地 ”主题演讲或诗歌朗诵活动。开展 “在这片神奇的土地上 ”东营名人传记征文活动。 举办 “可爱的家乡 ”作文征文及图片展览活动。进行地质调查，撰写东营地质物产调查报告。开展城镇居民生活状况调查活动并撰写调查报告。 示例： 黄河口湿地生态园： 天鹅归来不想回，旅客到来不思归。 孙武祠： 满目宝书胸中自有百万兵，一腔热血阁内不乏车千乘。 “驰中 ”肴驴肉： “驰中 ”驴肉，驰名中外。万达集团：万达电缆，四通八达。 评分： 活动内容要体现 “语文 ”特征，切合实际。 2 分。 符合要求，语言简练
26、。 2 分。 二、阅读（共 50 分） 8答案： 姿致轻盈：花瓣薄如蝶翅，轻盈有致。 形小色艳：花朵固小，却猩红如燃，鲜艳娇美。 评分：答对一点得 1 分，共 2 分，意思对即可。 9答案：写对风雨摧残花事的不满，曲折地表达了作者才不见用、遭受压抑的凄楚、愁苦。流露出对当权者压制、迫害和摧残人才的不满。 评分：答对一个要点得 1 分，共 2 分，意思对即可。 10 答案： 回头看； 以 为耻（或认为 是耻辱）； 用来 方法（手段等）； 用袖子装。 评分：两小题 1 分，共 2 分。意思对即可。 11 答案：骚动紊乱，像蚂蚁一样地聚集在一起（或像蚂蚁一样骚动紊乱地聚集在一起），看见东西就上前去争
27、抢 评分：翻译正确通顺 2 分。共 2 分。意思对即可。 12答案：都 抓住了对方身上存在的问题或弱点； 评分：答对得 2 分，共 2 分。意思对即可。 13 答案： 甲文主张讲 “ 诚信 ” 和 “ 礼仪 ” ； 乙文主张治军要 强素质，整军纪，倡导节制利欲，从军为国为民。 评分：答对一项得 1 分，共 2 分。意思对即可。 14答案示例：报春花色彩的意象美（或报春花的色彩美）；云雀飞翔的情态美（或动作美）。 评分：每空 1 分，共 2 分。意思对即可。 15答案示例： 如 “马上一面欣赏 模仿天空而成的 ”，运用拟人、比喻修辞，表现报春花的生动可爱和醉人的色彩； 如 “最有意思的是云雀 又
28、接着起飞 ”，运用动作描写，表现出鸟儿飞翔的轻盈姿态和自由自在。 评分：举例 1 分，答对手法及表达效果 2 分，共 3 分。 只举出例句不得分。 意思对即可。 16答案：不同意这种观点。 写自然景物，既是对 “山路漫歌 ”情景的实写，又为 “漫歌 ”创设情境，也是 一种映衬，以优美环境映衬优美的歌声。 写景同样表达了作者对美好生活的赞赏。 评分：看法 1 分，理由 2 分，共 3 分。 17答案： 发声方式和声音特点不同：一是吸气，一是呼气；一是爆发式，一是共振式。 脑区结构及其运行机理不同：人发笑时大脑的古老区域和较晚出现的高级区域都很活跃，而动物的大脑皮质并不活跃。 评分：每个要点 2
29、分，共 4 分。意思对即可。 18答案：说 “肯定 ”，是指发笑包含愉悦的生理体验和低级的社交体验。说 “否定 ”，是指并非高级社交体验，没有一定水平认知能力的参与。 评分：答对一个方面得 2 分，共 4 分。意思对即可。 19答案示例： 如 “大鼠发出的吱吱笑声就如同婴儿被母亲抚摸身体时的咿呀声或被挑逗时的咯咯笑声 ”，运用作比较，浅显易懂地写出了二者发笑的相同之处。 如 “目前我们对动物 各种情绪表现的研究就像井底之蛙之于天，盲人摸象后之于大象的认识，甚或就如猴子捞月 ”，运用打比方，形象说明人类对动物情绪的研究是肤浅、幼稚、片面和荒谬的。 如介绍斯查梅塔特的实验，通过举例子，说明人类与大
30、鼠发笑的生理机制的不同，令人信服。 评分：举例 1 分，答对说明方法和作用 2 分，共 3 分。只举出例句不得分。意思对即可。 20答案： 人类对动物情绪表达的研究还非常肤浅、幼稚、片面甚至荒谬； 动物发笑可能隐藏着 “神经运行机制和动物间进化的相关联系 ”， 可以认识事物真相，创造新的地球文明。 评分：答对一个要点得 1 分，答对两个要点得 3 分，共 3 分。意思对即可。 21答案：情节示例：买鸟遭拒绝而病倒，却意外获得赠送；得到了鸟却又将其放走；操办后事却有意外发现。特点及作用：跌宕起伏，一波三折。层层铺垫，推动情节发展，引人入胜。 评分：答对一个情节得 1 分，共 2 分，答对其中两条
31、即可；特点及作用 2 分。共 4 分。意思对即可。 22答案： 线索作用，鸟多次出现，起到了贯穿情节、连接人物的作用； 暗示作用，这只鸟名叫 “阿捷 ”，暗示错判的年轻人可能是盲眼老人的儿子； 塑造人物，使人物形象的思想性格更加鲜明、突出。 评 分：答对一点得 1 分，答对两点得 3 分，共 3 分。意思对即可。 23答案示例：特征，退休法官秉公执法，恪尽职守；勇于悔过，心存良知；具有真诚、善良的人性。现实意义，他是一面镜子，让人反省自己的职业操守；他宝贵的社会良知，给那些麻木、冷漠的人们以警醒；他身上闪烁的人性光辉，是对现实中假恶丑的有力鞭挞。 评分：特征 2 分，现实意义 1 分，共 3
32、分。言之有理即可。 24答案： 伏笔：示例，盲眼老人喊鸟名字时， “他的心就像发生了强烈地震一般，令他踯躅不安 ”。照应：示例，退休老人说明放鸟原因及确认盲眼老头的儿子就是判 错的阿捷。 作用：前后照应，使内容形成有机整体，并在设悬和解疑中增强了作品的曲折性和吸引力。 评分：举出例子 1 分，答对作用 2 分，共 3 分。 25答案示例：如 “从床上忽的坐起来，一把握住老头拄着拐杖的手，久久地不肯放下。 ”赏析，描写动作细节，形象地表现出了 “他 ”无比激动、感动的心情。 评分：举出例子 1 分，赏析 2 分，共 3 分。只举出例句不得分。 阅读部分评卷建议： 本试题阅读部分均为笔答题，客观题
33、与主观题的比例约为 3:2。 1客观题的 “答案 ”相对稳定，但允许考生用自己的语言进行表述，只要意思对即可判为满分，其他情况应根据意思接近程度灵活赋分。 2主观题的 “答案 ”相对宽泛，大部分以 “答案示例 ”的形式出现， “答案示例 ”仅为 “例子 ”，考生其他答案只要符合题目要求，即可酌情判分。在主观题中包含一部分 “开放 ”性较强的题目，其答案更为宽泛，评卷应充分尊重学生的个性化理解与表达，在 “鼓励为主 ”的原则下，科学甄别考生答案的高下优劣。 三、写作（共 50 分） 26 分项分等评分标准 项 目 一等 二等 三等 四等 五等 内容 20 分 2018 分 1715 分 1412
34、 分 119 分 8 分及以下 表达 25 分 2523 分 2221 分 2018 分 1715 分 14 分及以下 文面 5 分 5 分 4 分 3 分 2 分 1 分及以下 写作部分评卷建议： 1作文试卷评阅应贯彻义务教育语文课程标准有关写作课程目标与评价建议的精神与要求，切近 初中学生学习实际，不宜要求过高。 2作文试卷评阅建议两人评阅一份试卷，求和的平均数，得分四舍五入。两人评判同一份试卷差距在7 分以上者，建议重判。 3作文评阅宜于在及格线（ 30 分）以上拉开档次，赋分不宜于集中在某狭小的分数区间，具体分数分布建议如下： 50 分 46 分 约占试卷总量的 20%，其中满分卷不少于 2%。 45 分 41 分 约占试卷总量的 25%。 40 分 36 分 约占试卷总量的 25%。 35 分 31 分 约占试卷总量的 20%. 29 分及以下 约占试卷总量的 10%。 4每 3 个错别字扣 1 分，重复者不计；扣至 5 分为止。
