1、考研心理学统考心理学专业基础综合（教育心理学）-试卷 16 及答案解析(总分：58.00，做题时间：90 分钟)一、单选题(总题数：16，分数：32.00)1.单项选择题（分数：2.00）_2.教育心理学并不研究( )。（分数：2.00）A.教学目标的设置B.教学内容的结构与学生心理发展水平之间的关系C.教学内容的分析和组织方法D.课程内容3.( )是教育心理学的发展时期的主要研究领域。（分数：2.00）A.教学理论B.学习理论C.个体差异D.认知理论4.根据学习的定义，下列属于学习的现象是( )。（分数：2.00）A.吃了酸的食物流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛织网D.儿童模仿电影中人物的行为5.
2、刺激一反应学习的过程是( )。（分数：2.00）A.情境一反应一强化B.刺激一强化一反应C.情境一反应一刺激D.刺激一强化一情境6.根据信息发展的认知加工理论，认知能力的提高主要是由于( )。（分数：2.00）A.工作记忆容量增大B.操作空间效率提高C.短时储存空间增大D.工作记忆能力整体提高7.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于( )。（分数：2.00）A.场依存性B.场独立性C.沉思型D.冲动型8.下面哪位心理学家将强化分为直接强化、替代性强化、自我强化?( )（分数：2.00）A.马斯洛B.韦纳C.班杜拉D.阿特金森9.经典性条件作用的基本内容是( )。（分
3、数：2.00）A.一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，使动物学会对那个中性刺激作出反应B.一个原是无条件刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，使动物学会对那个无条件刺激作出反应C.一个原是条件刺激与一个原来不能引起某种反应的刺激相结合，使动物学会对那个条件刺激作出反应D.以上都不对10.格式塔和桑代克之间的明显对立在于( )。（分数：2.00）A.经典条件反射和工具性条件反射B.顿悟和试误C.第一信号系统和第二信号系统D.顿悟和条件反射11.原有观念为上位，新学习的观念是原有观念的下位观念，这种学习称为( )。（分数：2.00）A.下位学习B.上位学习C.并列学习D
4、.结合学习12.( )提出了抛锚式教学。（分数：2.00）A.布朗等人B.列昂杰夫等人C.皮亚杰等人D.布兰斯福德等人13.根据耶克斯多德森定律，当学生完成较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控（分数：2.00）A.较高的水平B.较低的水平C.非常低的水平D.中等水平14.所谓具有广泛迁移价值的材料是指( )。（分数：2.00）A.最新的内容B.最形象、生动的内容C.事例或案例D.学科的基本概念与原理15.产生式迁移理论证实了( )。（分数：2.00）A.学习可以自动迁移，而不必有学习者的有意注意B.熟练的基本技能可以自动迁移C.桑代克的共同的“SR”成分可以导致迁移D.策略学习可以自动迁移
5、16.研究学习迁移的实践意义主要是( )。（分数：2.00）A.在教学中促进学习的迁移B.发展学生的智力C.提高学习成绩D.传授知识二、多选题(总题数：5，分数：10.00)17.教育心理学在整个发展过程中有两条线索，即( )。（分数：2.00）A.在实验室中研究人类及动物学习的规律B.在实验室中研究动物学习规律C.在社会现实情境中探索动物学习的规律D.在学校和社会现实情境中探索人类学习的规律18.如果某学生在从事新学习时已具备了准备状态，这就意味着( )。（分数：2.00）A.他原有知识水平适合新学习B.他原有的心理发展水平适合新学习C.他的学习在时间、精力的消耗上经济合理D.上述论断都对1
6、9.布鲁纳认为，在人类智慧生长期间，经历了三种表征系统的阶段，即( )。（分数：2.00）A.动作性表征B.映像性表征C.知识性表征D.符号性表征20.罗杰斯认为，学生学习的方式有( )。（分数：2.00）A.认知学习B.经验学习C.无意义学习D.有意义学习21.下列说法正确的是( )。（分数：2.00）A.学习动机强度与学习效率成正比B.学习动机强度与学习效率不完全成正比C.在一定范围内，学习效率随学习动机强度增大而提高D.从事比较容易的学习活动，动机强度的最佳水平点会高些三、简答题(总题数：6，分数：12.00)22.简答奥苏贝尔对意义学习的分类。（分数：2.00）_23.认知派在理论上的
7、表现有哪些方面？（分数：2.00）_24.有意义学习的类型有哪些？（分数：2.00）_25.简述罗杰斯的知情统一的教学目标观。（分数：2.00）_26.简述成就动机理论的基本观点。（分数：2.00）_27.简述形式训练说。（分数：2.00）_四、综合题(总题数：2，分数：4.00)28.试述埃里克森的人格发展理论对教育的启示。（分数：2.00）_29.布鲁纳的认知结构学习理论及其对现代教学的影响。（分数：2.00）_考研心理学统考心理学专业基础综合（教育心理学）-试卷 16 答案解析(总分：58.00，做题时间：90 分钟)一、单选题(总题数：16，分数：32.00)1.单项选择题（分数：2.
8、00）_解析：2.教育心理学并不研究( )。（分数：2.00）A.教学目标的设置B.教学内容的结构与学生心理发展水平之间的关系C.教学内容的分析和组织方法D.课程内容 解析：3.( )是教育心理学的发展时期的主要研究领域。（分数：2.00）A.教学理论B.学习理论 C.个体差异D.认知理论解析：4.根据学习的定义，下列属于学习的现象是( )。（分数：2.00）A.吃了酸的食物流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛织网D.儿童模仿电影中人物的行为 解析：5.刺激一反应学习的过程是( )。（分数：2.00）A.情境一反应一强化 B.刺激一强化一反应C.情境一反应一刺激D.刺激一强化一情境解析：6.根据信息发展
9、的认知加工理论，认知能力的提高主要是由于( )。（分数：2.00）A.工作记忆容量增大B.操作空间效率提高 C.短时储存空间增大D.工作记忆能力整体提高解析：7.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于( )。（分数：2.00）A.场依存性 B.场独立性C.沉思型D.冲动型解析：8.下面哪位心理学家将强化分为直接强化、替代性强化、自我强化?( )（分数：2.00）A.马斯洛B.韦纳C.班杜拉 D.阿特金森解析：9.经典性条件作用的基本内容是( )。（分数：2.00）A.一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，使动物学会对那个中性刺激作出反应 B.一个原
10、是无条件刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，使动物学会对那个无条件刺激作出反应C.一个原是条件刺激与一个原来不能引起某种反应的刺激相结合，使动物学会对那个条件刺激作出反应D.以上都不对解析：10.格式塔和桑代克之间的明显对立在于( )。（分数：2.00）A.经典条件反射和工具性条件反射B.顿悟和试误 C.第一信号系统和第二信号系统D.顿悟和条件反射解析：11.原有观念为上位，新学习的观念是原有观念的下位观念，这种学习称为( )。（分数：2.00）A.下位学习 B.上位学习C.并列学习D.结合学习解析：12.( )提出了抛锚式教学。（分数：2.00）A.布朗等人B.列昂杰夫等人C.皮亚杰
11、等人D.布兰斯福德等人 解析：13.根据耶克斯多德森定律，当学生完成较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控（分数：2.00）A.较高的水平 B.较低的水平C.非常低的水平D.中等水平解析：14.所谓具有广泛迁移价值的材料是指( )。（分数：2.00）A.最新的内容B.最形象、生动的内容C.事例或案例D.学科的基本概念与原理 解析：15.产生式迁移理论证实了( )。（分数：2.00）A.学习可以自动迁移，而不必有学习者的有意注意B.熟练的基本技能可以自动迁移 C.桑代克的共同的“SR”成分可以导致迁移D.策略学习可以自动迁移解析：16.研究学习迁移的实践意义主要是( )。（分数：2.00）A.
12、在教学中促进学习的迁移 B.发展学生的智力C.提高学习成绩D.传授知识解析：二、多选题(总题数：5，分数：10.00)17.教育心理学在整个发展过程中有两条线索，即( )。（分数：2.00）A.在实验室中研究人类及动物学习的规律 B.在实验室中研究动物学习规律C.在社会现实情境中探索动物学习的规律D.在学校和社会现实情境中探索人类学习的规律 解析：18.如果某学生在从事新学习时已具备了准备状态，这就意味着( )。（分数：2.00）A.他原有知识水平适合新学习 B.他原有的心理发展水平适合新学习 C.他的学习在时间、精力的消耗上经济合理 D.上述论断都对 解析：19.布鲁纳认为，在人类智慧生长期
13、间，经历了三种表征系统的阶段，即( )。（分数：2.00）A.动作性表征 B.映像性表征 C.知识性表征D.符号性表征 解析：20.罗杰斯认为，学生学习的方式有( )。（分数：2.00）A.认知学习B.经验学习C.无意义学习 D.有意义学习 解析：21.下列说法正确的是( )。（分数：2.00）A.学习动机强度与学习效率成正比B.学习动机强度与学习效率不完全成正比 C.在一定范围内，学习效率随学习动机强度增大而提高 D.从事比较容易的学习活动，动机强度的最佳水平点会高些 解析：三、简答题(总题数：6，分数：12.00)22.简答奥苏贝尔对意义学习的分类。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案
14、：奥苏伯尔将有意义学习由简到繁分为如下五类： (1)符号表征学习。学习单个符号或一组符号所表示的意义。符号表征学习包括学习符号和符号所指称的人、事物或性质。 (2)概念学习。概念是一类事物共同的本质特征。概念学习意味着掌握一类事物共同的本质特征。 (3)命题学习。命题这个术语来自逻辑学，指表达判断的语言形式，由句子把主词和宾词联系而成。在心理学中，命题是语词组合表示的最小意义单位。命题有两类：一类是概括性命题，一类是非概括性命题。前一类命题往往是揭示几个概念之间的关系，表示某种规律、定理、规划或原理等；后一类命题表示一个事实。 (4)概念和命题的运用。前三类学习是有意义学习的基本类型。在此基础
15、上，是概念和命题(概括性命题)在简单情境中的运用。 (5)解决问题与创造。解决问题是概念和命题在复杂情境中的运用。学习者遇到的新情境越复杂，新情境与原先学习的情境越不相似，问题解决的难度就越大，要求的创造性程度就越高。)解析：23.认知派在理论上的表现有哪些方面？（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：认知派以魏特墨、考夫卡、苛勒为主要代表。它们主张“完形说”。 第一，否认刺激与反应之间的联系是直接的，认为行为受意识的支配，以意识为中介。 第二，主张学习的实质在于主动构造完形或形成认知结构，而不是被动地形成 SR 联结。 第三，在学习问题的研究方向上，主张对学习的内部过程和内在条件进行探讨。
16、)解析：24.有意义学习的类型有哪些？（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：奥苏伯尔根据学习内容的复杂程度将学习分为三种，即表征学习、概念学习、命题学习。 (1)表征学习。表征学习是指学习单个符号或一组符号的意义，所以，又可以称为“名称学习”。表征学习的主要内容是词汇学习。 (2)概念学习。实质上是掌握同类事物的共同的关键特征。 (3)命题学习。命题是由句子来表述的。儿童命题学习的任务，是掌握句子表述的意义。当儿童进行有关意义学习句子时，所学的句子与认知结构中的已有概念就建立起了联系。奥苏伯尔认为，儿童新学习的命题与他们已有的命题之间有三种关系：下位关系、上位关系和组合关系。)解析：25.
17、简述罗杰斯的知情统一的教学目标观。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：罗杰斯认为，情感和认知是人类精神世界中两个不可分割的有机组成部分，彼此是融为一体的。因此，罗杰斯的教育理想就是要培养“躯体、心智、情感、精神、心力融会一体”的人，也就是既用情感的方式也用认知的方式形成的情知合一的人。这种知情融为一体的人，他称之为“全人”或“功能完善者”。当然，“全人”或“功能完善者”只是一种理想化的人的模式，而要想最终实现这一教育理想，应该有一个现实的教学目标，这就是“促进变化和学习，培养能够适应变化和知道如何学习的人”。人本主义重视的是教学的过程而不是教学的内容，重视的是教学的方法而不是教学的结果。
18、)解析：26.简述成就动机理论的基本观点。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：最早集中研究成就动机的心理学家有默里、麦克里兰、阿特金森等人。默里将成就需要定义为：克服障碍，施展才能，力求尽快尽好地解决某一难题。麦克里兰和阿特金森接受了默里的思想，并将其发展为成就动机论。该理论的基本观点是，成就动机是一种力求成功并选择朝向成功(或失败)目标的活动的一般倾向。个人的成就动机可以分为两部分：一是力求成功的意向；二是避免失败的意向。也就是说，成就行为体现了趋向成功或避免失败两种倾向的冲突。一个人不可能不考虑失败的后果去追求成功。因而一个人趋近目标的行为最终要由这两种动机的综合作用决定。如果一个人
19、追求成功的动机高于避免失败的动机，这个人便将努力去追求特定的目标。如果一个人避免失败的动机强于追求成功的动机，这个人就会尽可能选择减少失败机会的目标。)解析：27.简述形式训练说。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：对学习迁移现象最早的系统解释，则是形式训练说提出的。 形式训练说主张迁移要经历一个“形式训练”过程方能产生。形式训练说的心理学基础乃是官能心理学(faculty psychology)。从形式训练的观点来看，迁移是通过对组成心的各种冠能的训练，以提高各种能力如注意力、记忆力、推理力、想象力等而实现的，而且迁移的产生将是自动的。形式训练说把训练和改进心的各种官能作为教学的最重要
20、目标。它认为，学习的内容不甚重要，重要的是学习的东西的难度和训练价值，学习要收到最大的迁移效果，就应该经历一个“痛苦的”过程。于是，难记的古典语言、数学和自然科学中的难题，被视为训练心的最好材料，在这样的训练中，“学生学会观察、分析、比较、分类、想象、记忆、推理、判断，甚至创造了这样的造诣，足以使学生在日后的学习和工作中受益无穷”。反之，学生如果仅记住了一些具体事实，其使用价值十分有限。)解析：四、综合题(总题数：2，分数：4.00)28.试述埃里克森的人格发展理论对教育的启示。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)人格的发展是自我与社会文化相互作用的产物，各个阶段心理危机的产生和危
21、机的解决都与环境作用密切相关。因此，在人格发展的问题上，不但要重视自我教育的作用，而且还应特别重视学校、家庭和社会对个体的教育作用。 (2)人格的发展在不同阶段上有不同的任务，教育必须针对不同年龄阶段的人格发展特点， (3)个体向着对立发展过程的积极方向发展。 (3)人格的发展虽然在各个阶段上具有不同的特点，但从总体上看，各个阶段的人格发展是一个完整的连续作用过程。)解析：29.布鲁纳的认知结构学习理论及其对现代教学的影响。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：布鲁纳的认知发现论认为，学习的实质在于主动形成认知结构，强调认知活动中的认知结构的作用。认知结构形成后是进一步学习和理解新知识的重
22、要内部因素和基础。布鲁纳把认知结构称为“表征”，有动作性表征、映像性表征和符号性表征三种。随着个体发展到一定阶段，个体认知结构中的三种表征同时存在、相互补充、共同完成认知活动。人主要通过这三种表征将知识融人认知结构中，这三种不同的认知方式体现了不同的学习方式。布鲁纳认为，学习是一个主动形成和发展认知结构的过程，是在内在动机的推动下，学习者主动对新知识加以选择、转化、存储和应用的过程。认为学习的过程可以分为知识的获得、转化和评价三个几乎同时发生的过程。布鲁纳认为，学生学习任何一门学科都有一连串的新知识，每一知识的学习都要经过获得、转化和评价三个过程。同时他认为，任何学科的基本结构越能归结为定义、原理或法则，就越有利于学生理解和应用。他主张要改革和重编基本课程的教材，要把那些基本的知识结构放在中心地位。)解析：
