1、考研心理学统考心理学专业基础综合（思维）-试卷 1及答案解析(总分：56.00，做题时间：90 分钟)一、单选题(总题数：19，分数：38.00)1.单项选择题（分数：2.00）_2.创造性活动的核心是( )（分数：2.00）A.形象思维B.动作思维C.创造性思维D.抽象思维3.由感性认识过渡到理性认识的桥梁是( )（分数：2.00）A.想象B.思维C.表象D.动作4.创造性思维的主要成分是( )（分数：2.00）A.集中思维B.抽象思维C.发散思维D.直觉思维5.运用概念和理论知识来解决问题是( )（分数：2.00）A.形象思维B.动作思维C.具体思维D.抽象思维6.表象的直观性表明它接近于
2、( )（分数：2.00）A.思维B.记忆C.感知D.想象7.对问题能提出超乎寻常的、独特新颖的见解属于发散思维的( )品质（分数：2.00）A.流畅性B.变通性C.独特性D.社会性8.所给予的两个前提说明了三个逻辑项之间的可传递关系的推理是( )（分数：2.00）A.线性推理B.归纳推理C.条件推理D.三段论推理9.苛勒认为，动物解决问题的过程是( )的过程（分数：2.00）A.尝试错误B.顿悟C.认知操作D.假设验证10.重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态叫( )（分数：2.00）A.定势B.知识表征C.功能固着D.提示11.最有利于问题解决的是( )强度动机（分数：2.00）A.高
3、B.中C.低D.极高12.人们运用已经获得的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题的思维叫( )（分数：2.00）A.常规思维B.创造思维C.直觉思维D.经验思维13.根据在解决问题时，思维活动的方向和思维的成果的特点，可将思维分为( )（分数：2.00）A.动作思维和形象思维B.辐合思维和发散思维C.常规思维和创造思维D.形象思维和抽象思维14.为研究概念的形成，人们在实验室条件下对( )进行了研究（分数：2.00）A.具体概念B.抽象概念C.自然概念D.人工概念15.凭借经验解决问题的策略或方法是( )（分数：2.00）A.爬山法B.算法式C.逆推法D.启发式16.由“骄兵”想到“必败”
4、属于( )联想（分数：2.00）A.因果B.相似C.对比D.关系17.( )与创造思维密切联系着，它是人类创造活动的一个必不可少的条件（分数：2.00）A.再造想象B.睡眠C.创造想象D.理想18.表象的形象在头脑中可以放大、缩小、翻转的特性叫表象的( )（分数：2.00）A.翻转性B.运动性C.可操作性D.灵活性19.当人们在交谈中提到“黄山”时，头脑中重现迎客松的形象，这是( )（分数：2.00）A.回忆B.重现C.表象D.想象二、多选题(总题数：7，分数：14.00)20.思维的基本特征是( )（分数：2.00）A.具体性B.概括性C.直接性D.间接性21.有意想象的基本形式有( )（分
5、数：2.00）A.再造想象B.梦C.创造想象D.联想22.创造性思维的主要成分有( )（分数：2.00）A.创造意识B.推理能力C.灵感D.变通能力23.以外延划分概念，通常有( )（分数：2.00）A.单独概念B.抽象概念C.普遍概念D.集合概念24.根据个体思维的发展水平可将思维分为( )（分数：2.00）A.动作思维B.形象思维C.发散思维D.抽象思维25.下列情形属于定势表现的有( )（分数：2.00）A.把 13放在英文字母中间会把它读成 B，而把它放到阿拉伯数字中间会把它读成 13B.老师对某位同学印象好，阅卷时会不自觉地多给他几分C.一个人因为与我的朋友长得很像，我就把这个人当成
6、了我的朋友D.天气预报说明天下雨，我早晨带着伞去上班26.遗觉象是指( )（分数：2.00）A.一种特殊的创造想象B.儿童期可能出现的一种记忆活动C.与感知形象一样清晰的表象D.儿童期出现的一种想象活动三、简答题(总题数：1，分数：2.00)27.简述问题空间构成意义。（分数：2.00）_四、综合题(总题数：1，分数：2.00)28.试述怎样创设有利于学生创造性产生的环境。（分数：2.00）_考研心理学统考心理学专业基础综合（思维）-试卷 1答案解析(总分：56.00，做题时间：90 分钟)一、单选题(总题数：19，分数：38.00)1.单项选择题（分数：2.00）_解析：2.创造性活动的核心
7、是( )（分数：2.00）A.形象思维B.动作思维C.创造性思维 D.抽象思维解析：解析：创造性思维是创造性活动的核心。因此，训练和培养良好的创造性思维能力是众多认知训练活动的重点。3.由感性认识过渡到理性认识的桥梁是( )（分数：2.00）A.想象B.思维C.表象 D.动作解析：解析：感觉、知觉、具体动作和记忆活动所提供的信息都是感知信息，是表面、感性的认识，而思维和想象都是在感知信息的基础上，创造新的形象和对事物的内部的、理性的认识过程。表象是感知过的事物在头脑中再现出来的形象，它以感知为开端，以抽象概括为结果，所以是联结感性认识和理性知识的桥梁。4.创造性思维的主要成分是( )（分数：2
8、.00）A.集中思维B.抽象思维C.发散思维 D.直觉思维解析：解析：本题考查考生对创造性思维的理解和掌握。创造性是指人们应用新颖的方式解决问题，并能产生新的、有社会价值的产品的心理过程。而发散思维是人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量、独特的新思想。这种思维方式在解决问题时，可以产生多种结论或假说。因而是创造性思维的主要成分。5.运用概念和理论知识来解决问题是( )（分数：2.00）A.形象思维B.动作思维C.具体思维D.抽象思维 解析：解析：当人们面对着理论性质的任务，并要运用概念、理论知识来解决问题时，这种思维称为逻辑思维。6.表象的直观性表明它接
9、近于( )（分数：2.00）A.思维B.记忆C.感知 D.想象解析：解析：表象是以生动具体的形象在头脑中出现的。人头脑中产生某种事物的表象，就好像直接看到或者听到这种事物的某些特征一样。这说明它接近于感知。7.对问题能提出超乎寻常的、独特新颖的见解属于发散思维的( )品质（分数：2.00）A.流畅性B.变通性C.独特性 D.社会性解析：解析：独特性是指对问题能提出超乎寻常的、独特新颖的见解。8.所给予的两个前提说明了三个逻辑项之间的可传递关系的推理是( )（分数：2.00）A.线性推理 B.归纳推理C.条件推理D.三段论推理解析：解析：本题考查考生对于不同的推理种类的理解和掌握。推理有三种方式
10、： 三段论推理是由两个假定真实的前提，和一个可能符合、也可能不符合这两个前提的结论所组成。例如，所有的 A都不是B，所有的 B都是 C，因此，所有的 A都不是 C；这个论断实际是错误的。 线性推理又称关系推理，在这种推理中，所给予的两个前提说明了三个逻辑项之间的可传递性的关系。如张三坐在李四左边，李四坐在王五左边，因此，张三坐在王五左边。由于这种推理的三个逻辑项之间具有线性的特点，所以线性推理又称线性三段论。 条件推理是指人们利用条件性命题进行的推理。例如，“如果明天气温超过 40摄氏度，学校就放假”。“明天气温超过 40摄氏度”，“所以，学校放假”，不存在归纳推理这种说法。故本题答案为 A。
11、9.苛勒认为，动物解决问题的过程是( )的过程（分数：2.00）A.尝试错误B.顿悟 C.认知操作D.假设验证解析：解析：苛勒认为，动物解决问题的过程是顿悟过程。10.重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态叫( )（分数：2.00）A.定势 B.知识表征C.功能固着D.提示解析：解析：重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态叫定势。11.最有利于问题解决的是( )强度动机（分数：2.00）A.高B.中 C.低D.极高解析：解析：动机强度与解决问题效率之间的关系可以用一条倒 U形曲线来说明。它表明在一定的范围内解决问题的效率，随动机强度的增高而上升，中等强度的动机是解决问题的最佳水平。超过
12、一定的限度，提高动机的水平，反而会降低解决问题的效率。12.人们运用已经获得的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题的思维叫( )（分数：2.00）A.常规思维 B.创造思维C.直觉思维D.经验思维解析：13.根据在解决问题时，思维活动的方向和思维的成果的特点，可将思维分为( )（分数：2.00）A.动作思维和形象思维B.辐合思维和发散思维 C.常规思维和创造思维D.形象思维和抽象思维解析：解析：根据在解决问题时，思维活动的方向和思维的成果的特点，可将思维分为辐合思维和发散思维。14.为研究概念的形成，人们在实验室条件下对( )进行了研究（分数：2.00）A.具体概念B.抽象概念C.自然概念
13、D.人工概念 解析：解析：由于自然概念的形成涉及许多因素，它的形成是一个较长的时间过程，用实验手段研究这些概念的形成过程是不可能的。因此，心理学家为此设计了人工概念的方法来研究概念形成的过程和规律。人工概念是人为的、在程序上模拟的概念。15.凭借经验解决问题的策略或方法是( )（分数：2.00）A.爬山法B.算法式C.逆推法D.启发式 解析：解析：问题解决有两种策略，算法式和启发式。算法策略就是把解决问题的方法一一进行尝试，最终找到解决问题的答案。采用这种策略时就是在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的方法，直至选择一种有效的方法为止。启发法是人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以
14、达到问题解决的一种方法。不过使用启发法不能完全保证问题解决的成功。16.由“骄兵”想到“必败”属于( )联想（分数：2.00）A.因果 B.相似C.对比D.关系解析：解析：骄兵与必败之间存在着因果关系。17.( )与创造思维密切联系着，它是人类创造活动的一个必不可少的条件（分数：2.00）A.再造想象B.睡眠C.创造想象 D.理想解析：解析：创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。在新作品创作、新产品创造时，人脑中构成的新形象都属于创造想象。创造想象与创造思维密切联系着，它是人类创造活动的一个必不可少的条件。18.表象的形象在头脑中可以放大、缩小、翻转的
15、特性叫表象的( )（分数：2.00）A.翻转性B.运动性C.可操作性 D.灵活性解析：19.当人们在交谈中提到“黄山”时，头脑中重现迎客松的形象，这是( )（分数：2.00）A.回忆B.重现C.表象 D.想象解析：解析：重现出迎客松的形象。这是表象的特点，该题判断的重要依据是“重现”和“形象”。二、多选题(总题数：7，分数：14.00)20.思维的基本特征是( )（分数：2.00）A.具体性B.概括性 C.直接性D.间接性 解析：解析：本题考查考生对思维的基本特征的理解和掌握。思维的特点有： 概括性，是指思维是在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。 间接性，是指
16、人们借助于一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接的认识。21.有意想象的基本形式有( )（分数：2.00）A.再造想象 B.梦C.创造想象 D.联想解析：解析：有意想象是按一定目的、自觉进行的想象。在有意想象中，根据想象内容的新颖程度和形成方式的不同，可分为再造想象、创造想象和幻想。22.创造性思维的主要成分有( )（分数：2.00）A.创造意识 B.推理能力 C.灵感 D.变通能力 解析：解析：创造性思维的主要成分有：创造意识、推理能力、灵感和变通能力。23.以外延划分概念，通常有( )（分数：2.00）A.单独概念 B.抽象概念C.普遍概念 D.集合概念 解析：解析：根据概念外延的不
17、同分为单独概念、普遍概念和集合概念。 单独概念是关于某一特定事物的概念，它的外延只有一个事物，如“黄河”“鲁迅”等。 普遍概念是关于某一类事物的概念，它的外延包括全部同类的个体，如“房屋”“汽车”等。 集合概念的外延是一些事物组成的集合体，如“花束”“词汇”等。一个集合体所具有的属性，并不一定为它的组成部分所具有。24.根据个体思维的发展水平可将思维分为( )（分数：2.00）A.动作思维 B.形象思维 C.发散思维D.抽象思维 解析：解析：根据个体思维的发展水平可将思维分为动作思维、形象思维和抽象思维。25.下列情形属于定势表现的有( )（分数：2.00）A.把 13放在英文字母中间会把它读
18、成 B，而把它放到阿拉伯数字中间会把它读成 13 B.老师对某位同学印象好，阅卷时会不自觉地多给他几分 C.一个人因为与我的朋友长得很像，我就把这个人当成了我的朋友D.天气预报说明天下雨，我早晨带着伞去上班解析：26.遗觉象是指( )（分数：2.00）A.一种特殊的创造想象B.儿童期可能出现的一种记忆活动 C.与感知形象一样清晰的表象 D.儿童期出现的一种想象活动解析：解析：遗觉象指在刺激消失后留下的清晰的视觉影像。比如，在看完一张画以后，有的人能够在空白的墙壁上看到同样的画像，细节非常清晰，如同真的一般，这就是遗觉象。遗觉象是主观的，随年龄不同而异。儿童中大约百分之五有这样的经验，而成人却不
19、到千分之一。因为遗觉象与原来的刺激一样，因而不是想象活动。三、简答题(总题数：1，分数：2.00)27.简述问题空间构成意义。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)纽威尔和西蒙用问题空间的概念说明问题解决的过程。问题空间是指问题解决者对所要解决的问题的一切可能的认识状态，包括对问题的初始状态和目标状态的认识，以及如何由初始状态转化为目标状态的认识等。他们认为，问题解决就是对问题空间进行搜索，以找到一条从问题的初始状态到达目标状态的通路。 (2)问题空间构成意义。 提供与问题解决有关的各种信息情况。问题空间表现为三种问题状态：初始状态，是关于问题已知条件的表征，并包括与这些已知条件相关
20、联的所有其他信息；目标状态，即对期待结果的表征；中间状态，是对介于初始状态和目标状态之间的环节的表征。 问题空间是实现从一种状态转向另一种状态的手段。主体探索问题空间主要有两种途径，即规则系统途径和启发式途径。问题空间是主体在解决问题时面临的任务环境的内部表征，而非问题解决的任务环境本身。 在问题解决的过程中，被试的问题空间可逐渐丰富和扩展。解决定义不良问题时，不同个体产生不同的问题空间；若给出的是定义良好问题，不同问题解决者产生的问题空间很可能是相似的。关于问题解决的信息加工理论认为，一个被试对问题的解决过程即穿越问题空间，搜索一条通往问题目标状态的路径。)解析：四、综合题(总题数：1，分数
21、：2.00)28.试述怎样创设有利于学生创造性产生的环境。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：创造性思维是人类思维的高级形式。许多心理学家都认为，创造性思维是多种思维的综合表现。它既是发散思维与辐合思维的结合，也是直觉思维与分析思维的结合，它包括理论思维，又离不开创造想象等。创造思维是学生学习活动所必不可少的。教师应通过各种活动或采取有效途径有目的地培养学生的创造思维。 (1)运用启发式教学，创设激发学生求知欲，调动其学习积极性与主动性的教学环境。学生只有对学习活动持主动态度，才会使自己的思维活动处于积极、活跃的状态，思维也才能具有创造性。学习的积极态度，主要产生于对学习的需要和动机。强
22、烈的求知欲望是学生创造学习不可缺少的内部力量。学生的求知欲望与教师的启发式教学有密切关系，在教学中，特别是实验课中教师可启发学生去发现一些新现象，或将寻找解决问题的答案转为独立地提出问题；在解答数学、物理、化学作业题时，启发、鼓励学生采取一些新的思路或方案，以此激发学生的积极性，培养其创造思维。 (2)积极创设培养学生发散式思维和辐合式思维的教学环境。在创造思维活动中，发散式思维起主导作用。发散式思维具有灵活性、独特性和流动性。灵活性能突破习惯思维的限制，使人产生新的构思，提出新的方法。独特性能使思维产生新的成分，对问题提出独特的见解。流畅性能使人的思维在较短时间内产生较多的联想。教师在教学中
23、应有意识地培养学生的发散式思维。当然，也不能忽视辐合式思维的培养。 (3)积极创设培养学生创造想象能力的环境。创造思维需要创造想象的参与。创造想象对于各种创造活动都极为重要，也是学生的创造性活动所必需的。教师应在课堂教学及其他教育活动中引导学生观察社会与自然现象，并通过作文、绘画、音乐、科技等活动丰富和发展学生的想象力。 (4)积极创设鼓励学生参加各种创造活动，正确评价有创造力的学生的环境。教师应用现代教育理论武装自己，努力改变传统的教育观念。首先，应树立正确评价学生的观点。不仅要评价学生的思想、品德、学习成绩和学习态度，还要评价他们的思维品质。改变只看学生的学习成绩，而忽视学生的智力，特别是创造能力的片面观点与做法。其次，组织多种多样的创造活动，鼓励学生在其中发展自己的创造能力。最后，及时发现具有一定创造性的学生，并为他们创造各种条件，使其创造能力得到充分发展与表现。)解析：
