1、考研心理学统考心理学专业基础综合（实验心理学）-试卷 18 及答案解析(总分：54.00，做题时间：90 分钟)一、单选题(总题数：12，分数：24.00)1.单项选择题（分数：2.00）_2.“时距信息的加工机制及其通道效应的实验研究”一文标题显示，作为自变量的是( )。（分数：2.00）A.时距信息B.加工机制C.通道D.实验3.做一个心理学研究，首先需要考虑的是( )。（分数：2.00）A.研究课题B.实验设计C.变量的控制D.因变量的指标4.涉及人类被试的实验心理学研究必须遵循以下伦理道德，除了( )。（分数：2.00）A.保障被试的知情同意权B.保障被试的退出自由C.保密原则D.给被
2、试一定的被试费用5.随着时间的经过，被试内部历程发生改变，而影响了实验结果的真实性，这是指( )。（分数：2.00）A.历史B.选择C.成熟D.亡失6.在心理学实验中，要求特征是影响实验效果的因素之一，反映要求特征的典型例子是( )。（分数：2.00）A.Stroop 效应B.练习效应C.霍桑效应D.序列效应7.练习与反应时间的关系相当密切，随着练习次数的增多，反应时会( )。（分数：2.00）A.一直增加B.一直减少C.先增加然后趋于稳定D.先减少然后趋于稳定8.唐德斯的减数法把反应分为三类，即 A、B、C 三种反应。其中 A 反应时也称( )。（分数：2.00）A.基线时间B.准备时间C.
3、选择反应D.辨别反应9.当噪音出现的条件下，被试作出“有信号”判断的概率，称作( )的条件概率。（分数：2.00）A.击中B.漏报C.虚报D.正确拒绝10.有相等单位但没有绝对零点的量表是( )。（分数：2.00）A.等级量表B.顺序量表C.等距量表D.比例量表11.( )负责协调各子系统之间的活动，且与长时记忆保持联系。（分数：2.00）A.视觉空间模板B.语音环C.中央执行系统D.加工系统12.刺激物说的思想最早来源于( )。（分数：2.00）A.行为主义B.格式塔C.精神分析D.人本主义二、多选题(总题数：9，分数：18.00)13.样本容量是由( )等因素决定的。（分数：2.00）A.
4、统计抽样的基本原理B.研究的内容C.采用的研究方法D.课题本身的客观条件14.心理学实验中选择研究课题的原则有( )。（分数：2.00）A.具有理论价值和应用价值B.充分的科学依据和实践依据C.创造性与创新性D.研究者对其感兴趣15.需要采用恒定法控制的额外变量有( )。（分数：2.00）A.实验室物理环境B.实验过程控制C.被试的主观态度D.仪器的性能指标16.暂时的被试变量是指非持续性的被试机能状态，例如( )。（分数：2.00）A.疲劳B.兴奋水平C.诱因D.抑制17.唐德斯的减数法中 B 反应时包括( )。（分数：2.00）A.刺激辨别B.反应选择C.基线时间D.准备时间18.下列属于
5、反应时的是( )。（分数：2.00）A.在红灯亮了 2 秒钟后，鸽子开始啄键来获得食物B.在发令枪响了 01 秒后小明冲出了起跑线C.小明用了两个小时就学会了三步上篮D.小明可以做曲臂悬垂 3 分钟19.用平均差误法测定感觉阈限时可能产生的误差( )。（分数：2.00）A.时间误差B.空间误差C.动作误差D.习惯误差20.信号检测论的实验方法包括( )。（分数：2.00）A.减半法B.有无法C.评价法D.迫选法21.工作记忆模型包括( )这几部分。（分数：2.00）A.视觉空间模板B.语音环C.中央执行系统D.加工系统三、简答题(总题数：4，分数：8.00)22.试将心理实验中需要考虑的各种变
6、量加以归纳和解释。（分数：2.00）_23.试述心理旋转实验。（分数：2.00）_24.如何制作等距量表？（分数：2.00）_25.明适应和暗适应分别指的是什么？明适应和暗适应的机制是什么？（分数：2.00）_四、综合题(总题数：2，分数：4.00)26.试述实验心理学的产生和发展简史。（分数：2.00）_27.设计一个实验，表明加工层次对记忆的影响。（分数：2.00）_考研心理学统考心理学专业基础综合（实验心理学）-试卷 18 答案解析(总分：54.00，做题时间：90 分钟)一、单选题(总题数：12，分数：24.00)1.单项选择题（分数：2.00）_解析：2.“时距信息的加工机制及其通道
7、效应的实验研究”一文标题显示，作为自变量的是( )。（分数：2.00）A.时距信息 B.加工机制C.通道D.实验解析：3.做一个心理学研究，首先需要考虑的是( )。（分数：2.00）A.研究课题 B.实验设计C.变量的控制D.因变量的指标解析：4.涉及人类被试的实验心理学研究必须遵循以下伦理道德，除了( )。（分数：2.00）A.保障被试的知情同意权B.保障被试的退出自由C.保密原则D.给被试一定的被试费用 解析：5.随着时间的经过，被试内部历程发生改变，而影响了实验结果的真实性，这是指( )。（分数：2.00）A.历史B.选择C.成熟 D.亡失解析：6.在心理学实验中，要求特征是影响实验效果
8、的因素之一，反映要求特征的典型例子是( )。（分数：2.00）A.Stroop 效应B.练习效应C.霍桑效应 D.序列效应解析：7.练习与反应时间的关系相当密切，随着练习次数的增多，反应时会( )。（分数：2.00）A.一直增加B.一直减少C.先增加然后趋于稳定 D.先减少然后趋于稳定解析：8.唐德斯的减数法把反应分为三类，即 A、B、C 三种反应。其中 A 反应时也称( )。（分数：2.00）A.基线时间 B.准备时间C.选择反应D.辨别反应解析：9.当噪音出现的条件下，被试作出“有信号”判断的概率，称作( )的条件概率。（分数：2.00）A.击中B.漏报C.虚报 D.正确拒绝解析：10.有
9、相等单位但没有绝对零点的量表是( )。（分数：2.00）A.等级量表B.顺序量表C.等距量表 D.比例量表解析：11.( )负责协调各子系统之间的活动，且与长时记忆保持联系。（分数：2.00）A.视觉空间模板B.语音环C.中央执行系统 D.加工系统解析：12.刺激物说的思想最早来源于( )。（分数：2.00）A.行为主义B.格式塔 C.精神分析D.人本主义解析：二、多选题(总题数：9，分数：18.00)13.样本容量是由( )等因素决定的。（分数：2.00）A.统计抽样的基本原理 B.研究的内容 C.采用的研究方法 D.课题本身的客观条件 解析：14.心理学实验中选择研究课题的原则有( )。（
10、分数：2.00）A.具有理论价值和应用价值 B.充分的科学依据和实践依据 C.创造性与创新性 D.研究者对其感兴趣 解析：15.需要采用恒定法控制的额外变量有( )。（分数：2.00）A.实验室物理环境 B.实验过程控制 C.被试的主观态度 D.仪器的性能指标 解析：16.暂时的被试变量是指非持续性的被试机能状态，例如( )。（分数：2.00）A.疲劳 B.兴奋水平 C.诱因 D.抑制 解析：17.唐德斯的减数法中 B 反应时包括( )。（分数：2.00）A.刺激辨别 B.反应选择 C.基线时间 D.准备时间解析：18.下列属于反应时的是( )。（分数：2.00）A.在红灯亮了 2 秒钟后，鸽
11、子开始啄键来获得食物 B.在发令枪响了 01 秒后小明冲出了起跑线 C.小明用了两个小时就学会了三步上篮D.小明可以做曲臂悬垂 3 分钟解析：19.用平均差误法测定感觉阈限时可能产生的误差( )。（分数：2.00）A.时间误差 B.空间误差 C.动作误差 D.习惯误差解析：20.信号检测论的实验方法包括( )。（分数：2.00）A.减半法B.有无法 C.评价法 D.迫选法 解析：21.工作记忆模型包括( )这几部分。（分数：2.00）A.视觉空间模板 B.语音环 C.中央执行系统 D.加工系统解析：三、简答题(总题数：4，分数：8.00)22.试将心理实验中需要考虑的各种变量加以归纳和解释。（
12、分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)自变量。变量是指在数量上或质量上可变的事物的属性。自变量是指在实验中实验者所操纵的、对被试者的反应产生影响的变量。自变量分为 4 种： 刺激特点的自变量：刺激的不同特性会引起被试不同的反应(例灯光与声音引起的反应不同)。 环境特点的自变量：进行实验时环境的各种特点(如温度、噪音)。 被试特点的自变量：一个人的各种特点(年龄、性别、职业、文化程度等)。暂时浩成的被试差别变量：因分组而引起的差别，通常是由主试给予不同的指示语而造成的。 (2)因变量。因变量即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。评定因变量好坏的标准： 因变量
13、的可靠性即信度。 因变量的有效性即效度。 因变量的敏感性：不敏感的因变量有两类典型的例子，一类是高限效应(天花板效应)当要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平的自变量都获得很好的结果，并且没有什么差别时，我们就说实验中出现了高限效应。另一类不敏感的因变量例子是低限效应(地板效应)。当要求被试完成的任务过于困难时，所有不同水平的自变量都获得很差的结果，并且没有什么差别时，我们就说实验中出现了低限效应。 (3)额外变量或控制变量。自变量以外的一切可以影响实验结果的变量都可成为额外变量或控制变量。控制变量的类型： 自变量以外的一切被试变量。 自变量以外的一切环境变量。 具体的实验技术所引起的系统误
14、差。 实验过程中的人工效应：主试效应由于主试的期望、性别、形象等因素所产生的系统误差；被试效应由于被试因素所引起的系统误差。“安慰剂效应”、“霍桑效应”等。)解析：23.试述心理旋转实验。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：1973 年，库珀(LACooper)和谢帕德(RNShepard)设计该实验来证明心理旋转的实际存在。实验选取不同的字母或数字(如 RJG257 等)为实验材料，将这些材料取正面或反面以及六种不同的倾斜度，例如：R，反写的这两种材料在不同的角度随机呈现，被试的任务是辨别正写的 R 还是反写的 R，并在反应后记录反应时间。实验结果明显表示，不同旋转角度图形的辨认时间不
15、同，说明在辨认图形时得首先将倾斜不同角度图形的表象加以旋转，然后再去辨认，这样就造成不同旋转角度的辨认时间不同了。)解析：24.如何制作等距量表？（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：感觉等距法是通过把一个感觉分成主观上相等距离来制作的，是制作等距量表最直接的一种方法。它要求被试将某种感觉上的一段心理量分成两个或两个以上的等份。 最简单的形式是最初由帕拉托使用的二分法。二分法往往呈现两个刺激 A 和 C，要求观察者选择第三个刺激 B，使得 A 和B 之间的距离等于 B 和 C 之间的距离。 用感觉等距法制作等距量表，当然不限于二分法，也可用调整法同时分出几个等份来，例如在史蒂文斯和沃尔克曼
16、(1944)的实验中，要求被试把 2006500 赫兹的纯音，按音高分出四个等份，即在这个范围内，同时找出三个频率的声音，是五个纯音依次在音高差别的感觉上相等。根据多人多次调整结果的平均值，以声音频率为横坐标，以音高单位为纵坐标，画出音高等距量表。)解析：25.明适应和暗适应分别指的是什么？明适应和暗适应的机制是什么？（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：视觉适应一般涉及“暗适应”和“明适应”。 (1)明适应的研究。人从暗处到亮处，眼睛大约经过一分钟就能适应，这是明适应。明适应时，眼的感受性不是提高，而是降低，与暗适应正好相反。赖特用间接方法求得光适应曲线，发现中央凹的光适应过程很快，它暴
17、露在光线中一分钟后就几乎全部完成。眼睛适应光强度变化的范围很大，这个范围约达到 13 个对数单位，大约要比最弱的绝对阈限的光强 1 万亿倍。 光适应过程中，眼睛首先通过调节瞳孔大小来适应光线刺激的强弱变化。在视网膜的外层还有很多黑色颗粒，它们是一些具有保护作用的物质，能减少直接作用于感光细胞的光能量。 (2)暗适应的研究。当我们走进电影院，最初什么也看不见，经过一段时间后才逐渐适应，并能区分周围物体的轮廓。这种对低亮度环境的感受性缓慢提高的过程，称为暗适应。如果用白光测定，会发现暗适应曲线由两部分组成，表示人眼有两套适应机制。若用红光照射中央凹检查感光阈，只得到图中上部的均匀曲线，没有下部的曲
18、线，这是视锥细胞的暗适应，这个过程约 5 分钟就基本完成。人眼对白光经过 7 分钟的适应以后，出现进一步的感光阈的减低，这是视杆细胞的暗适应，约 20 分钟完成。视杆细胞的暗适应出现慢，但适应程度很高。 关于暗适应机制的解释，主要是化学反应说。克劳福德用分光描记法确定视杆细胞中的视紫红质的化学反应过程是暗适应过程的机制。视紫红质是一种化学感光物质，在曝光时被破坏色，在暗适应中又重新合成而恢复活性。在光刺激时，视紫红质发生了分解而褪色，变为视黄质，光刺激继续作用，视黄质再分解褪色变为视白质。因此，眼睛受到的光刺激时间愈长，视紫红质分解就愈彻底，反之，暗适应时视紫红质循原路线重新合成的时间愈长，完
19、成暗适应时间就愈慢。)解析：四、综合题(总题数：2，分数：4.00)26.试述实验心理学的产生和发展简史。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：实验心理学就是指在实验控制条件下对心理和行为进行研究工作的心理学。这一心理学分支是以研究方法来定义的。实验心理学的内容通常包括两个部分：一部分是阐述试验方法和实验设计；另一部分则是阐述实验法在一些专门领域的应用，如心理物理法、知觉、学习、思维、情绪等专题。心理学成为一门独立的科学不是一蹴而就的，它和物理学、生理学等学科一样，也有漫长而艰难的发展历程。心理学的形成和发展无不与实验心理学联系在一起。实验心理学在心理学史上占有很重要的地位。它建立于 19
20、 世纪下半叶，开始于应用自然科学的方法研究心理问题。 (1)实验心理学的孕育： 首先，一批天文学家和生理学家对心理学的反应时间感兴趣。 a1976 年，天文学家、格林威治天文台台长马斯基林发现他的助手在观察星体通过子午线时，观察时间总比他慢一秒钟。当时观察星体通过子午线是用眼耳法，即一边数节拍器的滴答次数，一边观察星体的运行情况。当时马斯基林认为他的助手失职，就辞退了他。大约 20 年后，这一事件引起了德国天文学家柏色尔的注意，他比较了自己与另一位天文学家观测同一星体的通过时间，也发现他们之间有着明显的差异，提出了“人差方程式”：BA=X。这一公式的发现，引起了天文学家对反应时间的研究兴趣，一
21、些研究者开始研制测定反应时间的测试仪器，并对反应时间进行了深入的研究，测定了人的真正的反应时间大约在 137223 毫秒之间，从而为即将诞生的实验心理学准备了一定的条件。 b生理学家赫尔姆霍兹成功地测定了运动神经的传导速度，后来反应时就成了实验心理学建立后的早期研究课题。 其次，实验生理学的发展及其所取得的成果： a感觉和运动神经不同功能的发现； b特殊的神经能说的提出； c在感官和感觉现象学方面获得大量的成绩； d颅相学； e脑机能的定位； f反射动作； g神经冲动电的性质； h神经冲动速度的研究。 除此之外，科学的其他部门对心理学也有贡献，如物理学中色和声的知觉律；医学中的催眠现象；天文学
22、中人差的事实与解释。 (2)实验心理学的建立： 首先是费希纳的贡献。1860 年费希纳出版了心理物理学纲要，总结并提出了心理学与物理刺激的对数关系，同时还总结并提出了适合心理学实验研究的具体方法。费希纳的心理物理学实验具有两个主要特点：一是利用了专门为研究心理物理学制定的实验方法，即极限法、恒定刺激法及平均差误法；二是对实验结果做数学处理。费希纳的心理物理学实验的这两个特点，标志着心理学的研究方法向前迈出了重要的一步，意味着心理学从哲学中摆脱出来，从利用物理学和生理学验方法过渡到利用己的特殊心理学方法的开始，标志着心理实验的“心理学化”的开端。费希纳的心理物理学纲要的出版，对以后心理学实验方法
23、的建立起了重要的作用。 心理实验在这一阶段具有以下特点：一是应用的方法类似于某简单的物理学和生理学的实验方法，研究的问题只限于某些简单的心理现象的量的测量。而是实验技术简单，对条件的控制及实验结果的数据处理还有欠缺。三是被试者的自我观察与陈述都带有十分初级的性质。 其次是冯特的贡献。实验心理学的正式建立是以冯特 1879 年在莱比锡建立的第一个心理实验室为标志。1862 年出版的对于感官知觉的贡献促进了实验心理学的诞生，明了冯特已开始考虑并研究实验心理学及知觉的重要领域。对于冯特来说，心理学实验就是系统的自我观察，而一切实验手段只是自我观察的辅助手段。在冯特看来，心理学的研究对象是所谓纯粹的“
24、直接经验”，冯特所采用的实验方法仅仅是进行“科学的内省”。冯特还认为，“经验”是由许多心理元素组成的，诸如感觉和感情，犹如化学中把水分解为氢和氧样。冯特认为，实验心理学的主要任务是在严格控制的自我观察的帮助下精确地分析个体经验。这就意味着，心理功能只有分解成简单的感觉才可以放到实验室中去研究。所以，冯特的实验法又称作“实验内省法”。 这一阶段的心理实验的特点是：在实验中提出了被试者做系统的自我观察计划，被试者起着“观察者”的作用。冯特的心理实验理论也决定了其实验方法在心理学中应用的范围。冯特的兴趣主要在感觉方面，对于思维等“高级”的心理过程，冯特认为是不能用实验方法进行精确研究的。 (3)实验
25、心理学的发展。随着实验心理学研究的深入，在实验心理学发展史上，先后出现了不同的学派，这些学派所持的观点相异，有时展开激烈的争论，这有助于促进实验心理学研究的发展，形成了不同的发展阶段。 第一阶段为构造学派。代表人物是冯特，以及铁钦纳、詹姆士等，冯特不仅促进了实验心理学的建立，而且也推动了它的进一步发展。冯特认为，人的心理也像化学元素一样并逐一地对其进行研究。采用的主要方法为内省法，也就是让被试口头报告自己的心理活动。构造派把人的心理分成一个个元素，分开来进行研究，虽取得很大的成绩，但是人的心理不是由单个元素简单相加而成，要远比这复杂得多，因此 20 世纪初，冯特的元素分析观点受到各方面的批评。
26、心理学家维特海默提出了心理研究的综合整体观点，持此观点的还有考夫卡、苛勒等人，他们反对把人的心理分成一个个元素进行研究，这就是格式塔学派或称完形学派。这一观点在当时有一定的进步性，但其认为“完形”是天生就有的，这又带有强烈的唯心色彩。当时，持此观点的人，更多地侧重知觉方面的研究，对其他的一些认识过程涉及不多，故也只能做到整体地、综合性地了解和说明人的心理现象。 第二阶段是行为主义。主要代表人物是华生。这派观点认为，心理学的对象不是意识而是客观的可以观察到的行为，完全把人的复杂心理现象归结为刺激一反应。行为主义反对使用内省法，认为这种方法是一种主观的方法。20 世纪 40 年代，又出现新行为主义
27、，主要代表人物有赫尔、托尔曼、斯金纳等。尽管新行为主义有不同的派别，如赫尔的新行为主义、托尔曼的认知主义、斯金纳的描述行为主义等，但他们共同的观点是，刺激与反应之间有中介变量，可由中介变量推断刺激反应间的内部过程。然而他们对中介变量及内部过程的解释则有很大不同。其体系仍然是刺激一反应，其“黑箱子”理论是明显的。行为主义者虽然对动物学习和人的言语学习问题感兴趣，但对复杂的高级认识过程研究不多。 第三阶段为认知心理学的兴起与发展。这是 20 世纪 50 年代后期兴起的思潮，它的观点与行为注意相对立，主张研究人的内部心理过程，采用客观科学的研究方法，把人视作像电子计算机一样的信息加工系统。人脑对外面
28、信息的接收、加工、存储过程，也就等同于传统心理学研究的感觉、知觉、学习记忆、判断、推理、思维、问题解决以及语言等认识过程。该学派的建立以 1967 年 NEsser 的认知心理学一书的问世为标志，现在正向深入研究的阶段从以上实验心理学的发展历史我们可以看出，由于在心理学中采用了实验法，才有了对心理现象进行客观研究的手段，才能从对心理现象的一般哲学推论，进入到具体心理过程及其物质基础的分析研究，从而能越来越深入地揭示各种心理活动的规律，大大丰富了心理科学。从某种意义上说，正是因为实验心理学和心理物理法的诞生和发展，才使心理学完全从哲学中分离出来，成为一门独立的科学。)解析：27.设计一个实验，表
29、明加工层次对记忆的影响。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)认知神经科学以多重记忆系统为理论基础，研究不同记忆系统的特征及神经基础。系统说以实验性分离为依据，虽然有关记忆系统的分类不统一，但都认为脑内存在着结构和功能不同的多个记忆系统和子系统。对于多重记忆系统的认识大多来自对脑损伤后记忆障碍病人的分离现象的研究。其次，动物实验、脑功能成像等也是研究学习记忆的重要方法。记忆分为短时记忆和长时记忆两大类。Schacter(1987)又将长时记忆分为外显记忆和内隐记忆两种，而 squire 等(1993)则将长时记忆分为陈述性记忆和非陈述记忆两大类，它们又包括不同的记忆形成。 (2)记忆
30、通过感觉记忆、短时记忆、长时记忆分层次获得加工，形成了一个加工系统。记忆的久暂不取决于时间，加工层次才是决定的因素。“加工层次”理论的另一重要论点是，记忆依赖于测验与加工(学习)的一致性，提取线索是否有效由已记住的信息来决定。也就是说，后来的提取过程与早先的加工过程越一致，回忆的成绩越好。 (3)实验设计： 实验A：在小学生中进行(30 名)。给被试两组学习材料，这些学习材料表面上看没有规律，要求被试在限制时间内回忆材料内容。其中控制组没有提示，自己完成。实验组有一定的策略提示，然后经过思维组织完成记忆过程。记录实验结果进行分析统计。 实验 B：在初中生中进行(30 名)。给被试不同材料的学习文字，观察文字的表面加工和深层次加工对记忆这些材料的影响。对获得的数据进行统计分析。)解析：
