1、考研心理学统考心理学专业基础综合（主要的心理学实验）-试卷 3及答案解析(总分：50.00，做题时间：90 分钟)一、单选题(总题数：17，分数：34.00)1.单项选择题（分数：2.00）_2.服装设计中经常应用( )错觉（分数：2.00）A.月亮B.缪勒莱尔C.运动D.似动3.我们几乎意识不到的记忆是( )（分数：2.00）A.语义记忆B.短时记忆C.情节记忆D.感觉记忆4.最早和最重要的内隐学习研究范式是( )（分数：2.00）A.人工语法B.序列反应时C.复杂系统D.信号检测论5.下列情形不利于顿悟的是( )（分数：2.00）A.一段时间的大量准备B.一定时期的放弃C.不同的环境D.功
2、能固着6.听觉定位是指利用( )判断发声体的空间方位（分数：2.00）A.头B.肢体C.听觉器官D.眼睛7.最初对图形与背景加以区分的是( )（分数：2.00）A.布生B.考夫卡C.魏特海默D.鲁宾8.用螺旋图形装在色轮上( )（分数：2.00）A.当色轮顺时针转动时，则见到螺旋扩大；当色轮突然停止，可看到反向的运动B.当色轮顺时针转动时，则见到螺旋缩小；当色轮突然停止，可看到反向的运动C.当色轮逆时针转动时，则见到螺旋扩大；当色轮突然停止，可看到同向的运动D.当色轮逆时针转动时，则见到螺旋缩小；当色轮突然停止，可看到同向的运动9.下列实验中没有为无觉察知觉提供证据的是( )（分数：2.00）
3、A.加掩蔽的 Stroop 启动实验B.阈下词汇确定C.盲视实验D.内隐联想测验10.短时记忆与长时记忆的区别是( )（分数：2.00）A.短时记忆无需意识参与B.长时记忆中的信息不易受干扰C.短时记忆不采用意义编码D.长时记忆中的信息不易消退11.注意的衰减模型和单通道模型的相同之处在于( )（分数：2.00）A.都认为过滤器的位置处在初级分析和高级的意义分析之间B.都认为非追随耳的信息被彻底过滤掉了C.都认为一些在非追随耳中呈现的重要信息受到激活后可被识别D.都认为到达高级分析水平的通道只有一条12.在单字学习的再认和再测验中，能够再认和再现的单字在全部学过的单字中的百分比就是( )（分数
4、：2.00）A.自变量B.控制变量C.潜在自变量D.因变量13.学习一系列单字后，把学过的与未学过的单字随机混在一起，在速示器中呈现给被试，要求被试读出呈现的单字，这种检查记忆效果的方法叫做( )（分数：2.00）A.再认法B.节省法C.知觉辨认D.对偶联合法14.按照特征整合理论，特征登记( )（分数：2.00）A.需要注意，但特征整合不需要注意B.不需要注意，但特征整合需要注意C.与特征整合均需要注意D.与特征整合均不需要注意15.Welford 将短 SOA 条件下，被试对第二个刺激反应的延迟称作( )（分数：2.00）A.心理不应期B.负启动C.负启动反转D.返回抑制16.序列反应时任
5、务推出内隐学习的发生应用的反应时技术是( )（分数：2.00）A.速度一反应权衡B.加因素法C.开窗实验D.减法反应时技术17.刺激物说的思想最早来源于( )（分数：2.00）A.行为主义B.格式塔C.精神分析D.人本主义二、多选题(总题数：7，分数：14.00)18.间接知觉可通过( )来研究（分数：2.00）A.不可能图形B.三维图形的知觉测验C.知觉恒常性D.两可图形19.记忆研究的先驱是( )（分数：2.00）A.艾宾浩斯B.巴甫洛夫C.巴特利特D.斯金纳20.内隐学习具有( )（分数：2.00）A.自动性B.抽象性C.理解性D.抗干扰性21.关于负启动的起因有( )（分数：2.00）
6、A.情景恢复B.观察时间C.编码协调D.认知去活化22.正常情况下，人们产生深度知觉的最重要来源是( )（分数：2.00）A.单眼线索B.视轴辐合C.双眼视差D.晶体调节23.影响单词记忆效果的因素有( )（分数：2.00）A.单词的频率B.单词的意义C.单词的笔画D.单词在测试子单中的位置24.儿童的电报语言包括( )（分数：2.00）A.内容词B.轴心词C.算符D.开放性词三、综合题(总题数：1，分数：2.00)25.如何制作系列位置曲线?曲线中的双重分离现象指什么?都在什么情况下发生?（分数：2.00）_考研心理学统考心理学专业基础综合（主要的心理学实验）-试卷 3答案解析(总分：50.
7、00，做题时间：90 分钟)一、单选题(总题数：17，分数：34.00)1.单项选择题（分数：2.00）_解析：2.服装设计中经常应用( )错觉（分数：2.00）A.月亮B.缪勒莱尔 C.运动D.似动解析：解析：服装设计中应用的错觉，大部分应该都是形状错觉。月亮错觉指月亮在天边(刚升起)时显大，而在天顶时显小。似动错觉和运动错觉都是运动错觉，与服装设计无关。3.我们几乎意识不到的记忆是( )（分数：2.00）A.语义记忆B.短时记忆C.情节记忆D.感觉记忆 解析：解析：我们真正能意识到的是短时记忆中正在加工的信息，对于长时记忆我们可以提取到短时记忆，从而产生意识，如语义记忆和情节记忆。感觉记忆
8、的大部分内容是我们感受不到的，只有一小部分经过注意进入我们的短时记忆，其余的很快遗忘而不能产生意识。所以短时记忆是与意识连接的窗口。4.最早和最重要的内隐学习研究范式是( )（分数：2.00）A.人工语法 B.序列反应时C.复杂系统D.信号检测论解析：解析：国外对于内隐学习的研究主要是以人工语法的方式进行的，其做法是在内隐学习实验的学习阶段，向被试呈现一系列由一套特殊规则产生的字母串，这些规则构成了指定各字母许可顺序的一种人工语法，给予被试指导语，指导语的功能在于不同意识的导向作用。在产生内隐学习的实验中，指导语是“学习并记住这些字母串”；在产生外显学习的实验中，所使用的指导语则是“发现隐藏的
9、规则，以便更好地记住这些字母串”。在测试阶段，向被试呈现一些新的字母串，让其判断哪个是符合由学习阶段刺激材料构成的规则，哪个不是。序列反应时是内隐学习中出现的新的研究范式。5.下列情形不利于顿悟的是( )（分数：2.00）A.一段时间的大量准备B.一定时期的放弃C.不同的环境D.功能固着 解析：解析：顿悟需要将整个刺激联系起来，掌握事物间的关系，找到解决方法，功能固着无法打破以前的思维，对刺激情境的关系作出新的评价。6.听觉定位是指利用( )判断发声体的空间方位（分数：2.00）A.头B.肢体C.听觉器官 D.眼睛解析：7.最初对图形与背景加以区分的是( )（分数：2.00）A.布生B.考夫卡
10、C.魏特海默D.鲁宾 解析：解析：丹麦心理学家鲁宾在 1915 年指出，图形(figure)是指独立的、具有明确形状的部分；视野中的其余部分称为背景(ground)，并确定了区分图形和背景的原则。8.用螺旋图形装在色轮上( )（分数：2.00）A.当色轮顺时针转动时，则见到螺旋扩大；当色轮突然停止，可看到反向的运动B.当色轮顺时针转动时，则见到螺旋缩小；当色轮突然停止，可看到反向的运动 C.当色轮逆时针转动时，则见到螺旋扩大；当色轮突然停止，可看到同向的运动D.当色轮逆时针转动时，则见到螺旋缩小；当色轮突然停止，可看到同向的运动解析：解析：本题考查考生对螺旋后效的理解和掌握。螺旋后效是运动后效
11、的一种，是在观察某一物体运动一定时间以后，在视野中诱导出来的似动现象。一般情况下，当色轮顺时针转动时，则见到螺旋缩小；当实际上螺旋盘停下来不转时，视觉上会看到螺旋在倒转。即，先看到的是向中心收缩的螺旋，后来看见的螺旋则从中心向外扩散。这种螺旋后效平均约可持续 10 秒之久。当色轮逆时针转动时，则后效正好相反。9.下列实验中没有为无觉察知觉提供证据的是( )（分数：2.00）A.加掩蔽的 Stroop 启动实验B.阈下词汇确定C.盲视实验D.内隐联想测验 解析：解析：掩蔽技术是一项用来操纵被试对启动词的知觉的技术。掩蔽是指在呈现启动词后呈现无序的字母图案。在启动词后马上出现的掩蔽刺激(图案)会阻
12、断被试对启动词的觉察。当启动词和掩蔽之间的间隔增大时，掩蔽的效果会减弱，被试对启动词的觉察和确认的准确度会提高。马塞尔推理：如果知觉能在无觉察条件下存在，那么有效掩蔽不能消除 Stroop 启动效应。反之，如果知觉必须在意识觉察下进行，那么对启动词的掩蔽会消除 Stroop 启动效应。呈现刺激的仪器是速示器，是一种可以在很短的时间内呈现刺激的仪器。结果发现，在觉察和无觉察条件下，都出现 Stroop 启动效应，即使在被试对启动词没有察觉的情况下，启动效应仍然出现。所以加掩蔽的 Stroop 启动实验可以为无觉察知觉提供证据，阈下词汇确定也是一种无觉察的知觉。盲视(blindsight)是 We
13、iskrantz 提出的概念，用来描述没有意识到知觉存在时盲区(scotoma)所产生的视觉能力，发现被试不能看到刺激。但是在迫选的情况下，能够正确指出刺激的位置，这也是无觉察的知觉。内隐联想测验是测内隐态度的实验。10.短时记忆与长时记忆的区别是( )（分数：2.00）A.短时记忆无需意识参与B.长时记忆中的信息不易受干扰C.短时记忆不采用意义编码D.长时记忆中的信息不易消退 解析：解析：短时记忆的最大特点是短时记忆中的信息都是能够被意识到的，而瞬时记忆和长时记忆中的信息通过进入短时记忆才能被意识。有关短时记忆的编码，最初研究者普遍认为应以听觉编码为主，更确切地说，是听觉的、口语的、言语的联
14、合编码，或称 AVL 单元的编码。其中言语的编码就包含意义成分，有如，组块是指将若干单位联合成有意义的较大单位的信息加工的记忆单元。因此，组块又称为意义单元，说明短时记忆也有部分的意义编码。短时记忆和长时记忆最关键，最重要的特征就是信息存储的时间不同，短时记忆是一般只有 520 秒，最长不超过 2 分钟。而长时记忆中的信息不易消退。11.注意的衰减模型和单通道模型的相同之处在于( )（分数：2.00）A.都认为过滤器的位置处在初级分析和高级的意义分析之间 B.都认为非追随耳的信息被彻底过滤掉了C.都认为一些在非追随耳中呈现的重要信息受到激活后可被识别D.都认为到达高级分析水平的通道只有一条解析
15、：解析：衰减模型和过滤器模型的基本共同点包括：两者都认为高级分析水平的容量有限，必须由过滤器来加以调节；两者都认为这种过滤器的位置处在初级分析和高级的意义分析之间；因而，这种注意选择都具有知觉性质。但衰减模型认为：过滤器不是只允许一个通道(追随耳)的信息通过，而是既允许追随耳的信息通过，也允许非追随耳的信息通过，只是非追随耳的信号受到衰减，强度减弱了，但其中一些信息仍然可得到高级加工。12.在单字学习的再认和再测验中，能够再认和再现的单字在全部学过的单字中的百分比就是( )（分数：2.00）A.自变量B.控制变量C.潜在自变量D.因变量 解析：13.学习一系列单字后，把学过的与未学过的单字随机
16、混在一起，在速示器中呈现给被试，要求被试读出呈现的单字，这种检查记忆效果的方法叫做( )（分数：2.00）A.再认法B.节省法C.知觉辨认 D.对偶联合法解析：解析：本题考查考生对再认法和知觉辨认的区别能力。再认用来测外显记忆，是指将学过的与未学的项目混合在一起，让被试辨认哪些是学过的。而知觉辨认是测量内隐记忆的一种方法，是把新的项目和旧的项目混在一起，在速示器中呈现给被试，要求被试读出呈现的单字。我们发现学过的比未学过的辨认的正确率要高，这就是内隐记忆的效果。14.按照特征整合理论，特征登记( )（分数：2.00）A.需要注意，但特征整合不需要注意B.不需要注意，但特征整合需要注意 C.与特
17、征整合均需要注意D.与特征整合均不需要注意解析：15.Welford 将短 SOA 条件下，被试对第二个刺激反应的延迟称作( )（分数：2.00）A.心理不应期 B.负启动C.负启动反转D.返回抑制解析：解析：这是因为对第一个刺激的加工占用了较多的注意资源，因而对第二个刺激反应的延迟。这就叫做心理不应期，一般来说两个刺激之间呈现的时间间隔越小，对第二个刺激的反应的延迟就越多。16.序列反应时任务推出内隐学习的发生应用的反应时技术是( )（分数：2.00）A.速度一反应权衡B.加因素法C.开窗实验D.减法反应时技术 解析：17.刺激物说的思想最早来源于( )（分数：2.00）A.行为主义B.格式
18、塔 C.精神分析D.人本主义解析：解析：本题考查考生对心理学知觉理论的了解和掌握。知觉的形成可以分为对立的直接知觉论和间接知觉论。直接知觉论认为知觉只具有直接性质，其中最具有代表性的是知觉的刺激物说。刺激物说的思想最早来源于格式塔心理学，发展了格式塔心理学有关完形的思想，将其推到极致的要属吉卜森。吉卜森指出完形应是刺激的完形，提出了真正意义上的知觉的刺激物说。他认为自然界的刺激是完整的，可以提供丰富的信息，人完全可以利用这些信息，对作用于感官的刺激产生与之相对应的直接知觉经验。间接知觉理论认为刺激本身的信息是模糊的、不完整的和不能对外界事物进行全面描述的，所以个体必须在过去经验的基础上，对刺激
19、信息作出推断、评价和解释，才能实现对刺激的真正知觉。间接知觉论的基本验证方案往往是创造经验信息和刺激信息相矛盾的情境，来分离只有刺激信息独立作用时和只有经验信息参与时的两种不同知觉。为了达到这一目的，研究者设计了一些不可能图形(impossiblefigure)、特殊的三维图形和错觉图等。在当代认知心理学中，直接知觉和间接知觉间的争论常被描述为自下而上(bottomup)和自上而下(up-bottom)加工之间的对立。二、多选题(总题数：7，分数：14.00)18.间接知觉可通过( )来研究（分数：2.00）A.不可能图形 B.三维图形的知觉测验 C.知觉恒常性 D.两可图形 解析：解析：间接
20、知觉(indirectperception)：以格里高利为代表，认为知觉是较为活跃的和主动的过程，是当前呈现的外部刺激和大脑中已经存在的对外部世界的内部表征两者之间的匹配过程。直接知觉最关键的实验设计要点是排除过去经验对被试的影响，其中最广为人知的研究便是吉卜森和沃尔克的视崖实验。而间接知觉的重要实验主要来源于：不可能图形(impossiblefigure)：或称不合理图形，是一种无法获得整体知觉经验的图形，也可说是一种特殊的错觉，它可以分离经验信息独立作用时和刺激信息独立作用时的两种不同的知觉结果。三维图形的知觉测验。知觉恒常性：是指当距离、缩影比、照明改变的时候，虽然网膜影像已在一定程度发
21、生改变，但人们对物体大小、形状和颜色的知觉仍相对稳定。两可图形：选择哪一个为知觉对象是受经验影响的。19.记忆研究的先驱是( )（分数：2.00）A.艾宾浩斯 B.巴甫洛夫C.巴特利特 D.斯金纳解析：解析：艾宾浩斯开创了记忆实验的研究，并创造了无意义音节和节省法。巴特利特开始研究有意义的材料的记忆特点，并开展了一些错误记忆实验的研究。20.内隐学习具有( )（分数：2.00）A.自动性 B.抽象性 C.理解性 D.抗干扰性 解析：解析：从众多研究报告中，可以概括出内隐学习的以下特征： 自动性。内隐学习会自动地产生，无需有意识地去发现任务操作中的外显规则。 抽象性。抽象性这一特点体现在内隐学习
22、可以抽象出事物的本质属性，所获得的知识不依赖于刺激的表面物理形式。理解性。内隐学习具有理解性，即内隐学习的产物缄默知识在部分程度上可以被意识到。 抗干扰性。内隐学习具有较强的抗干扰性。 三高特征。 除了以上特征，我国学者杨治良等也对内隐学习的特征进行了探讨。研究采用一种测量内隐和外显学习的新方法，要求被试学会把相片按其组合特征分类。在研究结果的基础上，研究者提出了内隐学习的“三高特征”：高选择力、高潜力、高效性。内隐学习的高选择力体现在内隐被试表现出更大且更显著的底层规则的迁移，具有较高的迁移易化能力。而高潜力特征的发现则来源于内隐学习仅使用显著特征分类，却达到了外显学习运用显著和非显著特征的
23、学习效果，这说明内隐学习具有很大的潜力，许多具有高选择力的资源尚待开发。21.关于负启动的起因有( )（分数：2.00）A.情景恢复 B.观察时间C.编码协调 D.认知去活化 解析：解析：本题考查考生对负启动机制的了解。关于负启动的起因，Neill 和 Valdes 总结了 6 种解释：反应压制、认知去活化、编码协调、认知阻塞、S-R 映射(S-Rmapping)、情景恢复。22.正常情况下，人们产生深度知觉的最重要来源是( )（分数：2.00）A.单眼线索B.视轴辐合 C.双眼视差 D.晶体调节解析：解析：产生深度知觉的重要来源有肌肉线索、单眼线索和双眼线索。其中双眼线索是最重要的线索。双眼
24、线索主要是指双眼视差，有时也包括双眼的视轴辐合。23.影响单词记忆效果的因素有( )（分数：2.00）A.单词的频率 B.单词的意义 C.单词的笔画D.单词在测试子单中的位置 解析：解析：单词的笔画对于单词的记忆几乎没有影响。24.儿童的电报语言包括( )（分数：2.00）A.内容词 B.轴心词C.算符 D.开放性词解析：解析：有两种儿童的语言文法。 轴心词文法。布雷恩用自然观察发现，儿童把两个或两个以上词结合起来，且符合一种基本模式。如，nobed，其中出现在第一个位置上的词，如 no，otler，see 数量少、发展缓慢叫做轴心词；在第二个位置上的，如 bed，milk 等，这样的词数量大
25、，叫做开放性词。 儿童的电报语言。布朗对 13 个 23 岁儿童的语言记录进行了分析。结果发现，儿童使用的文法是一种有规则地缩短了的成人文法的形式。儿童说的话就像打电报一样，尽量压缩、简化，他创造了一个新名词叫做“电报言语”。在儿童的语言中，有一些词指人、动作、客体或客体性质，这些词可以称为“内容词”；另外一些词，如冠词、介词、连词、助动词等，对文法重要，但对意义不太重要，这些词可以称为“算符”。电报言语经常保留内容词，而忽略算符。三、综合题(总题数：1，分数：2.00)25.如何制作系列位置曲线?曲线中的双重分离现象指什么?都在什么情况下发生?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)
26、可以用以下方法制作系列位置曲线：首先准备汉字单字，这 15 个单字要求难度一样，例如单字的笔画一样多，单字出现的频率也一样。这样，我们就有从 1 到 15 的系列位置。挑选30 名被试，要求被试的记忆能力相当，视觉正常。在电脑屏幕上给被试呈现这 15 个单字刺激时，每个刺激呈现 2 秒，每个被试以不同的顺序学习一遍这 15 个项目。当最后一个项目呈现完毕，要求被试回忆项目时，可以不按呈现顺序回忆。当把回忆结果以项目呈现顺序为横坐标，以正确回忆率为纵坐标作图，就会获得系列位置曲线。在实验过程中，一定要注意如果上述 15 个项目按同样的顺序呈现给被试，那就会导致项目本身与系列位置的混淆，即自变量的
27、混淆。因此，我们要用拉丁方的方法对实验顺序进行排列，让被试以不同的顺序学习这 15 个项目，即让每个项目在 15 个位置上出现的机会一样多。 (2)大多数支持短时存储不同于长时存储的证据来自自由回忆任务的实验。 系列位置曲线可以分为 3 个部分： 近因效应，指系列中最后几个项项回忆得最好； 首因效应，指系列中开头几个项目回忆较好； 渐近线，指曲线的中间部分回忆最差。不少研究者都提出，近因效应来自短时存储，而首因效应则来自长时存储。为了证明这个设想，需要在系列位置曲线中显示机能的双重分离：某些自变量影响首因效应与渐近线，但不影响近因效应；另一些自变量影响近因效应但不影响首因效应与渐近线，这就是双
28、重分离现象。 (3)很多实验都证明了这种双重分离的存在，主要有以下情况： 单词频率，呈现速度、系列长度以及心理状态都对首因效应与渐近线有显著作用，但不影响近因效应。 系列单词呈现完毕后的干扰活动影响近因效应，但不影响首因效应与渐近线。两类曲线结合在一起，提供了系列位置曲线中的机能双重分离的证据。另外在最后一个项目呈现后，不要求被试立即自由回忆，而是延迟 30 秒。这样也会出现双分离现象。由于短时记忆中的项目在 30 秒内已消失，所以曲线末端变平，字单的最后几个项目再现较差；但是，由于最初学习的几个字，即在开头的系列位置的单字已由短时记忆进入长时记忆，所以曲线首端不受影响，再现仍很好。换句话说，
29、延缓只影响短时记忆而不影响长时记忆，可见短时记忆与长时记忆是两种性质不同的记忆。 支持双重分离的有利实验还有负近因效应。Craik 让被试进行多次的实验，每一回都获得了首因效应、渐近线和近因效应。当几轮实验完毕，要求被试把所有系列的单字尽可能都回忆出来，这是被试未曾料到的。负近因效应的显著特点是在最后的自由回忆中所有系列的最后几个单字的回忆成绩显著低于渐近线。而在各个系列的立即自由回忆中同样的这些单字的回忆成绩却最好即表现为近因效应。负近因效应可以解释如下：在每次的立即自由回忆结束后，被试没有复述这些单字，因为他们不知道还要进行最后的自由回忆测验，结果这些单字就难以传递到长时存储中而回忆不出来。多重存储模型强调复述在信息从短时存储传递到长时存储中的重要作用。)解析：
