1、全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合真题 2011 年及答案解析(总分：300.00，做题时间：180 分钟)一、单项选择题：第 1-45 小题，每小题 2 分，(总题数：45，分数：90.00)1.以教育理论自身作为专门研究对象的学科称为 （分数：2.00）A.教育学B.比较教育学C.元教育学D.教育哲学2.世界近代教育发展的重要成就之一是实施了 （分数：2.00）A.补偿教育B.义务教育C.终身教育D.回归教育3.根据皮亚杰的研究，初中生的思维处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期。针对这一发展特点，教师在教学中应加强对学生 （分数：2.00）A.运算能力的培养B.操作能力的培养
2、C.具体思维能力的培养D.抽象思维能力的培养4.把教育方针规定为“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的文献是 （分数：2.00）A.中华人民共和国义务教育法B.中共中央关于教育体制改革的决定C.中华人民共和国教育法D.中国教育改革和发展纲要5.某校将全体学生分成两批，一批上午在教室里上课，另一批上午在学校的图书馆、体育馆、工厂、商店等场所进行有组织的活动，下午对调。这种做法属于 （分数：2.00）A.二部制B.工读制C.复式教学D.合作教学6.学制规定了各类学校的性质、任务、入学条件、教育年限以及学校之间的 （分
3、数：2.00）A.主导与辅助关系B.领导与从属关系C.合作与竞争关系D.衔接与分工关系7.布鲁纳说：“任何学科的任何知识，都可以用智力上诚实的方式，教给任何阶段的任何儿童.”这种观点属于 （分数：2.00）A.结构主义课程论B.经验课程论C.要素主义课程论D.社会改造主义课程论8.把两门或两门以上的学科内容整合在一门课程中，加强学科联系，但不打破学科界限。这种课程属于 （分数：2.00）A.活动课程B.核心课程C.相关课程D.融合课程9.将一个班的学生按能力分组，各组以不同的进度完成相同的课业。这种能力分组属于 （分数：2.00）A.作业分组制B.活动分组制C.异质分组制D.混合能力分组制10
4、.通过对道德两难问题的深入讨论，儿童倾向于拒斥低于自己道德发展阶段的同伴的道德推理，并且能够理解和同化高于自己 +阶段的同伴的道德推理，但难以理解和接受高于自己两个或两个以上阶段的同伴的道德推理。这种现象被科尔伯格等人称为 （分数：2.00）A.皮格马利翁效应B.俄狄浦斯效应C.布莱特效应D.布朗效应11.20 世纪 60 年代以来，许多国家推行“教育先行政策，以促进国民经济快速发展。这种政策的理论基础是 （分数：2.00）A.教育万能论B.劳动力市场理论C.筛选假设理论D.人力资本理论12.关于如何组织课程内容的问题，泰勒在课程与教学的基本原理中提出的 3 条影响至今的基本原则是 （分数：2
5、.00）A.基础性、顺序性和整合性B.连续性、顺序性和整合性C.基础性、连续性和整合性D.基础性、连续性和顺序性13.某山区小学，每个年级数学、语文等科的教学均由一名教师担任。 （分数：2.00）A.兼任教师B.主任教师C.级任教师D.科任教师14.先秦墨家所倡导的最具特色的教育内容是 （分数：2.00）A.政治教育B.科技教育C.艺术训练D.军事训练15.被朱熹称为“为学之序”的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”出自 （分数：2.00）A.大学B.中庸C.论衡D.白鹿洞书院揭示16.随着“独尊儒术”文教政策的施行，中国经学教育制度正式建立，其标志是 （分数：2.00）A.设置博士B.
6、守师法家法C.建立察举制D.创办太学17.从唐代到清末，科举考试中最常用的考试方式是 （分数：2.00）A.帖经和诗赋B.墨义和策论C.策论和诗赋D.经义和帖经18.颜元主持的漳南书院性质上属于 （分数：2.00）A.理学书院B.实学书院C.制艺书院D.考据书院19.为了收回教育权，1925 年中国政府公布了 （分数：2.00）A.外人捐资设立学校请求认可办法B.请求力谋收回教育权C.教育实行与宗教分离D.取缔外人在国内办理教育事业20.1927 年 6 月，南京国民政府接受蔡元培等人的提案，试行大学院和大学区制，以实现教育行政机构的 （分数：2.00）A.科学化B.集权化C.学术化D.法制化
7、21.下列选项中，不属于中国近代洋务学堂特点的是 （分数：2.00）A.以造就专业人才为唯一培养目标B.以“西文”、“西艺”为唯一教学内容C.以理论联系实际为基本教学原则D.以班级授课制为基本教学组织形式22.在陶行知看来，教育与生活两者的关系是 （分数：2.00）A.生活可以取代教育B.教育是生活的中心C.教育不能改造生活D.生活是教育的中心23.中国共产党领导下的抗日民主根据地发展教育的基本精神是 （分数：2.00）A.教育为长期的战争服务B.群众教育第一C.注重教育的正规化建设D.生产教育第一24.在古代斯巴达，城邦为满 18 岁的公民子弟接受正规军事训练而设立的教育机构是 （分数：2.
8、00）A.体育馆B.埃弗比C.体操学校D.角力学校25.古罗马教育家西塞罗论述教育的主要着作是 （分数：2.00）A.雄辩术原理B.论雄辩家C.忏悔录D.论灵魂26.19 世纪 30 年代，美国公立学校运动的主要内容之一是兴办 （分数：2.00）A.公立小学B.公立中学C.公立职业学校D.州立大学27.夸美纽斯依据教育适应自然的原则将母育学校比喻为 （分数：2.00）A.“春季”B.“夏季”C.“秋季”D.“冬季”28.主张教育目的是“为完满生活作准备”、反对英国古典主义教育传统的教育家是 （分数：2.00）A.培根B.洛克C.斯宾塞D.赫胥黎29.近代法国中央集权式教育管理体制确立的标志是拿
9、破仑第一帝国时期设立的 （分数：2.00）A.帝国大学B.教育部C.大学区D.索邦大学30.19 世纪末 20 世纪初在欧美流行的劳作教育思潮的主要代表人物和推动者是 （分数：2.00）A.拉伊B.凯兴斯泰纳C.蒙台梭利D.克里斯曼31.1947 年，日本颁布的终结军国主义教育并为战后教育指明方向的划时代教育法案是 （分数：2.00）A.学制令B.大学令C.产业教育振兴法D.教育基本法32.在英国教育史上，第一次从国家角度阐明“中等教育面向全体儿童”的教育文献是 （分数：2.00）A.斯宾斯报告B.哈多报告C.雷沃休姆报告D.诺伍德报告33.杜威的“思维五步法”包括经验的情境的寻求、问题的产生
10、、资料的占有和观察的开展、解决方法的提出以及方法的运用和检验。他把这种思维称作 （分数：2.00）A.反省思维B.情境思维C.逻辑思维D.形象思维34.维果茨基的“最近发展区”意指 （分数：2.00）A.最新达到的解决问题水平B.超出目前的解决问题水平C.正处于掌握边缘的解决问题水平D.需要在下一发展阶段达到的解决问题水平35.面对问题时，总是把问题考虑清楚后再作反应，看重问题解决的质量。具有这种特点的认知方式是 （分数：2.00）A.场独立型B.场依存型C.冲动型D.沉思型36.心智技能区别于运动技能的主要特点是 （分数：2.00）A.流畅性、简缩性和适应性B.简缩性、展开性和流畅性C.简缩
11、性、内潜性和展开性D.观念性、内潜性和简缩性37.认为学业求助是缺乏能力的表现、是对自我价值构成威胁的学生，其成就目标定向类型是 （分数：2.00）A.掌握目标B.学习目标C.任务目标D.表现目标38.人在解决一系列相似的问题之后，容易出现一种以习以为常的方式方法解决新问题的倾向。这种现象被称为 （分数：2.00）A.学习准备B.思维定势C.功能固着D.思维阻抑39.以所掌握资料中的参考文献为线索，查找有关主题的文献。这种检索文献的方法是 （分数：2.00）A.顺查法B.逆查法C.引文查找法D.综合查找法40.教育研究假设的表述应当避免使用 （分数：2.00）A.陈述句B.疑问句C.全称肯定判
12、断D.全称否定判断41.某研究者欲考察教师对学生期望值的高低与师生关系之间的相关性，他每天用一小时的时间去教室随机观察师生互动行为，并根据实际情况灵活记录观察结果。这种观察是 （分数：2.00）A.参与式、结构式观察B.参与式、非结构式观察C.非参与式、结构式观察D.非参与式、非结构式观察42.在测量调查中，用“1”代表男性，用“2”代表女性。这一测量属于 （分数：2.00）A.定名测量B.定序测量C.定距测量D.比率测量43.教育行动研究由计划、行动、观察和反思四个基本步骤组成。它的提出者是 （分数：2.00）A.勒温B.萧恩C.斯腾豪斯D.凯米斯44.在教育研究的定量分析中，完全正相关的相
13、关系数是 （分数：2.00）A.001B.005C.100D.20045.撰写学术论文时，把论点分为若干层次，论证时逐步展开，直到最 后得出结论的方法是 （分数：2.00）A.平列分论式B.平列层递式C.层递推论式D.层递平列式二、辨析题：第 4648 小题，每小题 15 分，(总题数：3，分数：45.00)46.德育应当普遍存在于一切教学之中。 （分数：15.00）_47.“学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝”，表明荀况生关系问题上强调不唯师说。 （分数：15.00）_48.经典条件反射的建立过程与操作条件反射的建立过程无根本差异。 （分数：15.00）_三、简答题：第 4953 小题，每小
14、题 15 分，(总题数：5，分数：75.00)49.简述课堂教学设计的主要依据。 （分数：15.00）_50.简述中华人民共和国教师法对教师权利的规定。 （分数：15.00）_51.简述陈鹤琴“活教育”思想体系的三大命题。 （分数：15.00）_52.简述自我效能感的基本含义及其提高措施。 （分数：15.00）_53.教育研究为什么要遵守针对研究对象的伦理原则?简述该原则的基本内容。 （分数：15.00）_四、分析论述题：第 5456 小题，每小题 30(总题数：3，分数：90.00)54.阅读下述材料，评析论者的教育目的观，并联系实际论述这种目的观对我国教育改革的借鉴意义。 “现在教育上的许
15、多方面的失败，是由于它忽视了把学校作为社会生活的一种形式这个基本原则。现代教育把学校当做一个传授某些知识、学习某些课业或养成某些习惯的场所。这些东西的价值被认为多半要取决于遥远的将来，儿童所以必须做这些事情，是为了他将来要做别的事情，而这些事情只是预备而已。结果是，它们并不成为儿童生活经验的一部分，因而并不真正具有教育作用。” “把教育看作为将来作预备，错误不在强调为未来的需要作预备，而在把预备将来作为现在努力的主要动力。为不断发展的生活作预备的需要是巨大的，因此，应该把全副精力一心用于使现在的经验尽量丰富，尽量有意义，这是绝对重要的。于是，随着现在于不知不觉中进入未来，未来也就被照顾到了。”
16、 （分数：30.00）_55.论述赫尔巴特的兴趣观及在其教育理论体系中的作用。（分数：30.00）_请在 I、两道试题中任选一题作答。若两题都答，只按第 1 道题的成绩计分。 （分数：30.00）(1).I认知建构主义认为，学生并不是空着脑袋进入教室的。在日常生活和先前的学习中，他们形成了大量知识经验。其中，有些经验与科学的理解相一致，可以作为新知识学习的起点；有些经验与科学的理解相违背，并有可能阻碍新知识的学习。因此，转变学生头脑中的错误概念是教学过程中的重要环节。请根据有关的研究成果，论述错误概念转变的影响因素，并分析说明如何在教学中促进错误概念的转变。（分数：15.00）_(2).某乡镇
17、中学有 100 名初一学生，他们先前所在小学均未开设英语。现拟对其进行一项题为“多媒体教学对初一学生英语阅读成绩影响的研究”的真实验。请问： (1)最好选用哪种实验设计(写出其名称和格式)?为什么? (2)如何产生实验班和控制班? (3)这样设计有何优缺点? （分数：15.00）_全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合真题 2011 年答案解析(总分：300.00，做题时间：180 分钟)一、单项选择题：第 1-45 小题，每小题 2 分，(总题数：45，分数：90.00)1.以教育理论自身作为专门研究对象的学科称为 （分数：2.00）A.教育学B.比较教育学C.元教育学 D.教育哲学解
18、析：解析 教育学发展到现代之后开始了具体的学科划分，教育学主要是以教育问题为研究对象；比较教育学主要是对不同国家或地区教育理论与实践进行跨文化比较研究；元教育学是以教育理论自身作为研究对象，是研究教育学的教育学；教育哲学主要是用哲学的观点和方法研究教育中的根本问题。题干中要求回答“以教育理论自身”为研究对象的学科，除了“元教育学”之外，其余各种说法的研究对象都是某种程度的“教育问题或者教育现象”。2.世界近代教育发展的重要成就之一是实施了 （分数：2.00）A.补偿教育B.义务教育 C.终身教育D.回归教育解析：解析 近代教育特征主要表现在国家加强了对教育的重视和干预，初等义务教育的普遍实施；
19、教育的世俗化和法制化等方面；此题目中具有较大迷惑性质的选项是“终身教育”，因为“终身教育”是世界教育发展的重要成就之一，但是“终身教育”是世界现代教育发展的重要成就之一，而不是“近代”。3.根据皮亚杰的研究，初中生的思维处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期。针对这一发展特点，教师在教学中应加强对学生 （分数：2.00）A.运算能力的培养B.操作能力的培养C.具体思维能力的培养D.抽象思维能力的培养 解析：解析 本题初看起来是考察“教学”这一章内容，而实际上，本题旨在考查考生对人的身心发展特点及其对教育的影响和制约的理解和掌握情况。如果仅仅看题目开始的地方，学生认为此题目属于“教育心理学”知
20、识的范畴，而实际上，通过题干我们可以看出，此题目考察教师在教学中应加强对学生某方面能力培养的问题，题干中从“皮亚杰”的理论出发，关键词在于“思维”，因此，排除 A、B 两项。“初中生的思维”已经开始从“具体运算阶段”向“形式运算阶段”过渡，因此，“形式运算能力”所需要的思维能力才是培养的重点，“具体运算阶段”所需要的“具体思维能力”应该是基础。4.把教育方针规定为“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的文献是 （分数：2.00）A.中华人民共和国义务教育法B.中共中央关于教育体制改革的决定C.中华人民共和国教育法
21、D.中国教育改革和发展纲要解析：解析 我国 1995 年颁布实施的中华人民共国教育法第五条规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”首次在教育法中对我国的教育方针进行了明确规定，此题目属于识记性知识。5.某校将全体学生分成两批，一批上午在教室里上课，另一批上午在学校的图书馆、体育馆、工厂、商店等场所进行有组织的活动，下午对调。这种做法属于 （分数：2.00）A.二部制 B.工读制C.复式教学D.合作教学解析：解析 本题旨在考查考生对不同教学组织形式的理解和把握情况。考生只要初步了解各种教学组织形式的区别和联系就
22、知道此题目应该选择“葛雷制”，但是，纵观选项，没有“葛雷制”的选项。我们就需要知道“葛雷制”的另一种称呼，则是“二部制”。美国教育家沃特于 1907 年被印第安纳州葛雷市教育委员会聘为公立学校的督学，推行一种以“葛雷制”著称的教学制度，亦称“二部制”。该学制将全校学生一分为二，一部分在教室上课，另一部分在体育场、图书馆、工厂、商店以及其他场所活动，上下午对调，解决了葛雷地区学校少、供不应求的矛盾；“葛雷制”不仅在美国得到应用，在我国的民国时期以及新中国成立初期，受制于社会经济等各种因素在很多地方都实行了二部制。“工读制”是提倡做工和求学(做工和读书)相结合；“复式教学”是把两个或两个以上年级的
23、学生编成一班，由一位教师使用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式；“合作教学”是以教学中教师和学生的人际合作与互动为基本特征。6.学制规定了各类学校的性质、任务、入学条件、教育年限以及学校之间的 （分数：2.00）A.主导与辅助关系B.领导与从属关系C.合作与竞争关系D.衔接与分工关系 解析：解析 学制是指一个国家各级各类学校的系统及其规则，它规定级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的相互衔接与分工等关系。7.布鲁纳说：“任何学科的任何知识，都可以用智力上诚实的方式，教给任何阶段的任何儿童.”这种观点属于 （分数：2.00）A.结构主义课程论 B.经验课
24、程论C.要素主义课程论D.社会改造主义课程论解析：解析 布鲁纳自 20 世纪 60 年代起，把皮亚杰关于儿童认知结构发展理论应用到教学和课程改革上，创立了结构主义教育理论，认为教学的目的就是让学生理解学科的基本结构。由于任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现，教师应根据年龄、知识背景和学科性质选择最好的呈现方式，而且，只要教师呈现的知识结构与学生的认知结构相匹配，则“任何学科的任何知识，都可以用智力上诚实的方式，教给任何阶段的任何儿童”。初看起来此题目较难，题干中引用的布鲁纳的话很多考生没有见到过或者没有能够理解透，其实，从另外一个角度考生只需要能够将布鲁纳和以下的各种课程论配
25、对即可，布鲁纳是结构主义课程论的主要代表人物，经验课程论的主要代表人物是杜威，要素主义课程论的主要代表人物是巴格莱，社会改造主义课程论的代表人物是布拉梅尔德。8.把两门或两门以上的学科内容整合在一门课程中，加强学科联系，但不打破学科界限。这种课程属于 （分数：2.00）A.活动课程B.核心课程C.相关课程 D.融合课程解析：解析 活动课程主张以生活化的活动教学代替传统的课堂讲授，以儿童的亲身经验代替书本知识，以学生的主动活动代替教师主导，强调学生的主动探索；核心课程是指对所有学生都必要的、并且也是必修的学科领域；相关课程是把两门或两门以上学科知识综合在一门课程中，但不打破原来的学科界限；融合课
26、程则是打破了学科界限，把有着内在联系的不同学科知识合并成一门课程。9.将一个班的学生按能力分组，各组以不同的进度完成相同的课业。这种能力分组属于 （分数：2.00）A.作业分组制B.活动分组制 C.异质分组制D.混合能力分组制解析：解析 分组教学有不同的形式，作业分组和能力分组是相对应的概念。在作业分组中，根据学生的特点和意愿来分组教学，各组学习年限相同，课程各有不同。能力分组是根据学生的能力发展水平来分组教学的，各组课程相同，学习年限不同。题干中已经指出是将学生按照“能力”来分组，因此排除 A 项。在能力分组中，按照组内成员同质性程度的不同可分为两种：一种是同质小组，即按照学生的能力水平或学
27、习成绩编班，将能力大致相同的学生编为一组；而在同质分组中，将学生按能力分组后，各组以不同的进度完成课业，这种分组通常称为活动分组。另一种是将学生依照学业水平、能力倾向和个性特征等方面的差异组成若干个异质学习小组，着重强调异质成员间的相互协作学习。题干中未提到成员间的相互协作。10.通过对道德两难问题的深入讨论，儿童倾向于拒斥低于自己道德发展阶段的同伴的道德推理，并且能够理解和同化高于自己 +阶段的同伴的道德推理，但难以理解和接受高于自己两个或两个以上阶段的同伴的道德推理。这种现象被科尔伯格等人称为 （分数：2.00）A.皮格马利翁效应B.俄狄浦斯效应C.布莱特效应 D.布朗效应解析：解析 美国
28、的布莱特在进行儿童道德发展阶段的研究中发现，儿童在讨论道德两难问题时，能够理解和同化高于自己一个阶段的同伴的道德推理方式，拒斥低于自己的发展阶段的同伴的道德推理。科尔伯格等人在其后一些学校所进行的实验，结果证明布莱特的观点是成立的，由此将这种现象称为布菜特效应。11.20 世纪 60 年代以来，许多国家推行“教育先行政策，以促进国民经济快速发展。这种政策的理论基础是 （分数：2.00）A.教育万能论B.劳动力市场理论C.筛选假设理论D.人力资本理论 解析：解析 教育与社会关系的主要理论有教育独立论、教育万能论、劳动力市场理论、筛选假设理论和人力资本理论。其中，人力资本理论是由美国舒尔茨为代表的
29、一些西方经济学家于 20 世纪 60 年代提出的。该理论认为，重视教育投资的作用，认为教育不但是一种消费活动，也是一种投资活动。教育投资是人力资本的核心，是一种可以带来丰厚利润的生产性投资。人力资本投资包括学校教育、职业训练、卫生保健等多种形式。所有这些方面的投资都会改善和提高知识、技能、健康等人力品质，可以提高个人所得。通常情况下，一个人的教育水平愈高，其工资收入愈高；对社会而言，教育为社会培养人才，提高社会生产力，促进社会经济的发展。国家让“教育先行”的原因就是为了加大教育投入以促进国民经济快速发展。12.关于如何组织课程内容的问题，泰勒在课程与教学的基本原理中提出的 3 条影响至今的基本
30、原则是 （分数：2.00）A.基础性、顺序性和整合性B.连续性、顺序性和整合性 C.基础性、连续性和整合性D.基础性、连续性和顺序性解析：解析 泰勒在其课程与教学的基本原理中把课程理论归结为四个最基本的问题：第一，学校应该达到哪些教育目标?第二，提供哪些教育经验才能实现这些目标?第三，这些教育经验应如何有效地组织起来?第四，我们如何确定这些目标正在得到实现?关于第三个问题，泰勒认为，必须把学习经验组合在一起，以便形成某种连贯的教学计划。为此，他提出了组织学习经验时必须符合的主要准则，即连续性、顺序性和整合性。连续性是指直线式地重申主要的课程要素；顺序性是指把每一后继经验建立在前面经验基础之上，
31、同时又对有关内容作更深入、广泛的探讨；整合性是指课程经验的横向关系，这些经验的组织应该有助于学生逐渐获得一种统一的观点，并把自己的行为与所学习的课程要素统一起来。13.某山区小学，每个年级数学、语文等科的教学均由一名教师担任。 （分数：2.00）A.兼任教师B.主任教师C.级任教师 D.科任教师解析：解析 在我国小学教育实践中，通常把专门负责某一个班级日常教育教学和管理的教师称为班主任；把不做班主任的、专门承担各学科教学任务的专职教师称为科任教师；把每个年级数学、语文等科的教学均由一名教师担任的教师称为级任教师。14.先秦墨家所倡导的最具特色的教育内容是 （分数：2.00）A.政治教育B.科技
32、教育 C.艺术训练D.军事训练解析：解析 墨家的代表人物是墨翟，主张“农与工肆之人”，重视实用，因此，墨家的教育内容主要围绕培养“兼士”展开，墨家教育内容的特色主要体现在科学技术教育和培养思维能力的教育两类，选项中无“思维能力”的选项。15.被朱熹称为“为学之序”的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”出自 （分数：2.00）A.大学B.中庸 C.论衡D.白鹿洞书院揭示解析：解析 朱熹在白鹿洞书院揭示中规定的“为学之序”出自儒家经典中庸，其中将学习过程划分为：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，即学、问、思、辨、行五个步骤。如果题干考察是“为学之序”是在哪里出现，考生应该选择 D，
33、但是，题目考察的是更深层次的来源。16.随着“独尊儒术”文教政策的施行，中国经学教育制度正式建立，其标志是 （分数：2.00）A.设置博士B.守师法家法C.建立察举制D.创办太学 解析：解析 汉武帝采纳了董仲舒罢黜百家，独尊儒术的政策，于公元前 124 年，为博士置弟子，标志着大学的正式设立，同时也意味着以经学教育为基本内容的中国封建教育制度的正式建立。17.从唐代到清末，科举考试中最常用的考试方式是 （分数：2.00）A.帖经和诗赋B.墨义和策论C.策论和诗赋 D.经义和帖经解析：解析 科举制自隋炀帝起，公元 607 年创立后，就不断探索考试的方法，经唐代 200 多年的发展，形成帖经、墨义
34、、口试、策论、诗赋五种主要方法。“帖经”类似于现在的填空题；“墨义”是一种简单的对经义的回答，用笔回答称为“墨义”，用口回答称之为“口义”。相对来说这两种方式都是对经义识记能力的简单考察，但从唐代到清末，科举考试中最常用的考试方式是策论和诗赋。18.颜元主持的漳南书院性质上属于 （分数：2.00）A.理学书院B.实学书院 C.制艺书院D.考据书院解析：解析 颜元主张，教育要培养实用的人才。他将漳南书院分为六斋：文事斋、武备斋、经史斋、艺能斋、理学斋、帖括斋。其中除理学斋、帖括斋以学习程朱理学和八股文为主外，其余四斋均以学习兵、农、钱(金融财政)、谷(农业)、水利、火(冶炼)、工虞、天文、地理等
35、“实学”内容为主。由此可见，颜元主持的漳南书院就是一所实学书院。19.为了收回教育权，1925 年中国政府公布了 （分数：2.00）A.外人捐资设立学校请求认可办法 B.请求力谋收回教育权C.教育实行与宗教分离D.取缔外人在国内办理教育事业解析：解析 近代以来，随着帝国主义对华侵略的进一步加深，以教会教育为主的文化侵略也日益加剧，严重侵犯了中国的教育主权。20 世纪 20 年代，收回教育权运动很快成为全国规模的运动，一些有影响的教育社团也提出收回教育权的议案。其中，中华教育改进社于 1924 年 7 月讨论余家菊等提议的请求力谋收回教育权，全国教育会联合会于同年 10 月通过了教育实行与宗教分
36、离、取缔外人在国内办理教育事业的两个议案。为了收回教育权，北洋政府教育部于 1925 年颁布了外人捐资设立学校请求认可办法。20.1927 年 6 月，南京国民政府接受蔡元培等人的提案，试行大学院和大学区制，以实现教育行政机构的 （分数：2.00）A.科学化B.集权化C.学术化 D.法制化解析：解析 1927 年 6 月，南京国民政府接受蔡元培等人的提案，仿照法国教育行政制度模式，试行大学院和大学区制。蔡元培这样做的目的就是为了促使教育与学术结合，实现教育行政机构的学术化。21.下列选项中，不属于中国近代洋务学堂特点的是 （分数：2.00）A.以造就专业人才为唯一培养目标B.以“西文”、“西艺
37、”为唯一教学内容 C.以理论联系实际为基本教学原则D.以班级授课制为基本教学组织形式解析：解析 中国近代的洋务学堂培养目标是造就各项洋务事业需要的专门人才。在教学内容上，以“西文”、“西艺”为主，课程包含外语、数学、格致、化学等一般课程；但是，在传授西文、西艺的同时，不放弃四书五经的传统学习，故认为在中国洋务学堂中只学习“西文”和“西艺”是错误的。22.在陶行知看来，教育与生活两者的关系是 （分数：2.00）A.生活可以取代教育B.教育是生活的中心C.教育不能改造生活D.生活是教育的中心 解析：解析 陶行知的思想来源于杜威又有别于杜威，他认为，“生活即教育”。在他看来，生活含有教育的意义；实际
38、生活是教育的中心；生活决定教育，而教育改造生活。23.中国共产党领导下的抗日民主根据地发展教育的基本精神是 （分数：2.00）A.教育为长期的战争服务 B.群众教育第一C.注重教育的正规化建设D.生产教育第一解析：解析 在抗战时期，中国共产党领导下的抗日根据地执行“教育为抗战服务”的教育政策，把教育事业作为抗战事业的重要组成部分。中国共产党奉行“干部教育第一，国民教育第二”的政策，将干部教育工作作为根据地教育的重点。24.在古代斯巴达，城邦为满 18 岁的公民子弟接受正规军事训练而设立的教育机构是 （分数：2.00）A.体育馆B.埃弗比 C.体操学校D.角力学校解析：解析 古代斯巴达人非常重视
39、教育，认为教育是国家的事业。男孩 7 岁后进入国家办的军营式的国家体育场接受“五项竞技”为主的单调的军事体育训练。18 岁时，少数身心经过严格考验的青年进入高一级的教育机构青年军事训练团埃弗比接受两年的正规军事训练。25.古罗马教育家西塞罗论述教育的主要着作是 （分数：2.00）A.雄辩术原理B.论雄辩家 C.忏悔录D.论灵魂解析：解析 古罗马教育家西塞罗论述教育的主要著作是论雄辩家；雄辩术原理是古罗马教育家昆体良的教育代表作；忏悔录是古罗马帝国后期神学家、哲学家奥古斯丁的教育哲学作品(另外，忏悔录是 18 世纪自然主义教育代表人物卢梭的自传体小说)；论灵魂是古希腊著名的哲学家和教育家亚里士多
40、德的作品。26.19 世纪 30 年代，美国公立学校运动的主要内容之一是兴办 （分数：2.00）A.公立小学 B.公立中学C.公立职业学校D.州立大学解析：解析 19 世纪 30 年代，贺拉斯曼与巴纳德等人倡导开展美国公立学校运动，主张建立地方税收制度，兴办公立小学，实行强迫入学和免费教育。27.夸美纽斯依据教育适应自然的原则将母育学校比喻为 （分数：2.00）A.“春季” B.“夏季”C.“秋季”D.“冬季”解析：解析 17 世纪捷克教育家夸美纽斯认为，适应自然的教育应该从人的儿童时期开始，主张建立全国统一的学制，其中，婴儿期(16 岁)设立母育学校。28.主张教育目的是“为完满生活作准备”
41、、反对英国古典主义教育传统的教育家是 （分数：2.00）A.培根B.洛克C.斯宾塞 D.赫胥黎解析：解析 题干中的几位人物中，培根在。1623 年将教育学作为一门学科提出来；洛克提倡以“绅士教育”为代表的传统教育；19 世纪英国教育理论家斯宾塞提出科学知识最有价值的命题，批判以洛克的“绅士教育”为代表的传统教育，主张以科学教育取代古典主义教育，强调教育目的是为未来的“完满生活”作准备。29.近代法国中央集权式教育管理体制确立的标志是拿破仑第一帝国时期设立的 （分数：2.00）A.帝国大学 B.教育部C.大学区D.索邦大学解析：解析 拿破仑为了提高教育行政管理效率，于 1808 年建立帝国大学，
42、作为全国最高的教育领导机构，并将全国划分为若干个大学区。大学区总长、帝国大学和学区的督学以及学区的大、中学的教师都属于国家官员，由帝国大学总监任免。由此可见，拿破仑通过建立帝国大学确立了近代法国中央集权式教育管理体制。30.19 世纪末 20 世纪初在欧美流行的劳作教育思潮的主要代表人物和推动者是 （分数：2.00）A.拉伊B.凯兴斯泰纳 C.蒙台梭利D.克里斯曼解析：解析 拉伊是 19 世纪末 20 世纪初产生于德国的实验教育学的主要代表人物之一；凯兴斯泰纳是19 世纪末 20 世纪初流行于欧美的劳作教育思潮的主要代表人物和推动者；蒙台梭利是 20 世纪杰出的幼儿教育家；克里斯曼是 19 世
43、纪末 20 世纪初儿童学的倡导者。31.1947 年，日本颁布的终结军国主义教育并为战后教育指明方向的划时代教育法案是 （分数：2.00）A.学制令B.大学令C.产业教育振兴法D.教育基本法 解析：解析 学制令是日本于 1872 年颁布的近代第一个教育改革法令；大学令是日本政府于1918 年颁布的法案，以适应社会对培养高级人才的需要；教育基本法和学校教育法是日本政府于 1947 年颁布的法案，否定了战时军国主义教育政策，为战后教育指明了发展方向；产业教育振兴法是日本政府于 1951 年颁布的法案，制定了振兴职业教育的政策。32.在英国教育史上，第一次从国家角度阐明“中等教育面向全体儿童”的教育
44、文献是 （分数：2.00）A.斯宾斯报告B.哈多报告 C.雷沃休姆报告D.诺伍德报告解析：解析 1926 年，以哈多为主席的英国教育调查委员会提出了哈多报告，第一次从国家的角度阐明“中等教育应当面向全体儿童”的思想，并从儿童发展的角度，明确提出了初等教育后教育分流的主张，以满足不同阶层人们的需要。1938 年，以斯宾斯为首的英国教育调查委员会提出了以改革中等教育为中心的报告，把哈多报告中的双轨教育方案扩展为三轨，即文法学校、现代中学和技术中学，使技术中学成为中等教育的重要组成部分。1943 年，英国提出了论证不同儿童进入不同学校的诺伍德报告。19811983 年，在雷沃休姆基金会资助下，英国高
45、等教育研究会连续发表了 10 多份对高等教育的调查报告，这些报告被称为雷沃休姆报告。33.杜威的“思维五步法”包括经验的情境的寻求、问题的产生、资料的占有和观察的开展、解决方法的提出以及方法的运用和检验。他把这种思维称作 （分数：2.00）A.反省思维 B.情境思维C.逻辑思维D.形象思维解析：解析 杜威的“思维五步法”是指对某个经验情境中的问题进行反复的、持续不断的思考，从而求得一个新情境，解决困难、解答问题。它包括经验情境的寻求、问题的产生、资料的占有和观察的开展、解决方法的提出以及方法的运用和检验。杜威将他所力倡的这种思维称为反省思维。34.维果茨基的“最近发展区”意指 （分数：2.00）A.最新达到的解决问题水平B.超出目前的解决问题水平C.正处于掌握边缘的解决问题水平 D.需要在下一发展阶段达到的解决问题水平解析：解析 维果茨基认为教学必须要考虑儿童已达到的水平并要走在儿童发展的前面。教学时，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平；另一种是指在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的
