1、考研教育硕士（Ed.M）教育综合（外国教育史）模拟试卷 4 及答案解析(总分：58.00，做题时间：90 分钟)一、简答题(总题数：12，分数：24.00)1.简要解释苏格拉底的“精神助产术”。（分数：2.00）_2.简述中世纪基督教的教育形式、机构及其教学内容。（分数：2.00）_3.古代阿拉伯的教育有何特色?对世界文化教育有何影响?（分数：2.00）_4.简述英国的1944 年教育法。（分数：2.00）_5.简述改组和统一公立普通学校教育的总纲计划。（分数：2.00）_6.简述美国国家在危机中：教育改革势在必行的影响。（分数：2.00）_7.简述夸美纽斯关于教育作用的观点。（分数：2.00
2、）_8.简述裴斯泰洛齐教育心理学化的思想。（分数：2.00）_9.什么是教育性教学原则?（分数：2.00）_10.简述凯兴斯泰纳的“公民教育理论”。（分数：2.00）_11.简述杜威的教育目的理论。（分数：2.00）_12.简述结构主义教育的主要观点。（分数：2.00）_二、名词解释题(总题数：9，分数：18.00)学园_14.雄辩术原理（分数：2.00）_15.骑士教育（分数：2.00）_16.弗吉里奥（分数：2.00）_17.泛爱学校（分数：2.00）_18.实科中学（分数：2.00）_19.白板说（分数：2.00）_20.设计教学法（分数：2.00）_21.(苏霍姆林斯基的)个性全面发展
3、（分数：2.00）_三、论述题(总题数：8，分数：16.00)22.评析亚里士多德的教育思想的主要内容。（分数：2.00）_23.论述人文主义教育、新教教育、基督教教育三者的冲突与融合。（分数：2.00）_24.评述美国在第二次世界大战后教育改革的进程及其启示。（分数：2.00）_25.述评卢梭的自然主义教育思想。（分数：2.00）_26.论述赫尔巴特的课程理论。（分数：2.00）_27.试比较欧洲新教育运动与美国进步教育运动。（分数：2.00）_28.请评析杜威的实用主义的教育思想。（分数：2.00）_29.论述赞科夫的发展教学理论。（分数：2.00）_考研教育硕士（Ed.M）教育综合（外国
4、教育史）模拟试卷 4 答案解析(总分：58.00，做题时间：90 分钟)一、简答题(总题数：12，分数：24.00)1.简要解释苏格拉底的“精神助产术”。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：“精神助产术”是古希腊著名哲学家、教育家苏格拉底在哲学研究和讲学过程中形成的一种通过不断提出追问，从辩论中弄清问题的独特方法，也称“苏格拉底方法”“产婆术”或问答法。 (1)“精神助产术”的含义：苏格拉底在哲学研究和讲学中，形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法，称为苏格拉底方法。讥讽是就对方的发言不断提出追问，迫使对方自陷矛盾，无词以对，最终承认自己的无知；助产术是帮助对方自己得出
5、答案；归纳即从各种具体事物中找到其共性、本质，通过对具体事物的比较寻求“一般”；定义是把个别事物归人一般的概念，得到关于事物的普遍概念。 (2)“精神助产术”的意义：“精神助产术”是苏格拉底探讨伦理哲学的研究方法，也是他的教学方法。“苏格拉底方法”的主要特点是通过学生的对话来获得对事物的认识。 (3)这种方法的优点是：该方法不是将现成的结论影响灌输或强加给对方，而是通过探讨和提问的方式，诱导对方认识并承认自己的错误，自然而然地得到正确的结论。 (4)但这种方法也有其局限，是特定历史条件的产物： 受教育者必须有追求真理的愿望和热情； 受教育者必须就所讨论的问题积累了一定的知识； 谈话的对象是已经
6、有了一定知识基础和推理能力的成年人，这种方法不能机械地套用于幼年儿童。)解析：2.简述中世纪基督教的教育形式、机构及其教学内容。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)基督教教育的主要形式：随着基督教的发展，大批不是基督教的人也开始涌进教堂，如何把申请人教和刚刚入教的人训练成为合格的教会人员成为教会的一项教育任务，因此，早期基督教教会学校随之发展起来。教会学校一直是基督教教育的主要形式，当时进入教会学校读书的一般是僧侣子弟或世俗封建主贵族子弟。 (2)基督教教育的主要机构：中世纪早期的教会学校有修道院学校、主教学校和教区学校(堂区学校)。修道院学校是中世纪最典型的教会教育机构。主教学校
7、，设在主教座堂所在地，又叫座堂学校，主教学校性质和水平与僧院学校差不多。教区学校，办在堂区教士所在村落或教堂里面，也叫堂区学校，是由教会举办的面向一般世俗群众的普通学校。 (3)教学内容已经神学化，主要课程是神学和“七艺”。神学包括圣经、祈祷文、教会的礼仪等；“七艺”是从古希腊教育内容演变而来的，经基督教改造，为神学服务。)解析：3.古代阿拉伯的教育有何特色?对世界文化教育有何影响?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)古代阿拉伯教育的特色。 阿拉伯的教育具有尊师重教、教育机会均等的特点； 教学组织形式多样，神学与实用课程并存； 多方筹集教育资金以保证发展教育的物质条件等； 开明的文
8、化教育政策。 (2)影响：阿拉伯人在 7 世纪兴起之初，其文化教育是非常落后的。但是在历史上比较短的时间里，竟然后来居上，建立起“一种融合了犹太文化、古希腊一古罗马文化和波斯一美索不达米亚文化传统的混合文明”，使自己在文化科学上的成就达到了引人注目的高峰，这在很大程度上得益于阿拉伯国家推行了一种比较开明的文化教育政策。他们对被征服地区人民的宗教信仰和文化教育采取了比较宽容的态度，并鼓励学术研究。因此，阿拉伯人就能在集成东西方文化成果的基础上迅速发展自己的文化与教育。 阿拉伯人教育发展迅速，在数学、天文学、医学、哲学和文学方面都做出了杰出的贡献。如阿拉伯的伟大数学家穆罕默德伊本穆萨(即花刺子密，
9、约 780850 年)创立了代数。他编写的积分方程计算法于 12 世纪传到西欧，一直到 16 世纪还是大学使用的教材。通过他的著作，西方才懂得了使用阿拉伯数字等。)解析：4.简述英国的1944 年教育法。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：第二次世界大战期间，“人人受中等教育”的观念深入人心，而英国的实际与此有较大差距，中等教育继续改革。国家颁布了巴特勒教育法，也称1944 年教育法。 主要内容： 加强国家对教育的控制和领导，设立教育部，统一领导全国的教育； 加强地方教育行政管理权限，设立由初等教育、中等教育和继续教育组成的公共教育系统； 实施 5 一 15 岁的义务教育，同时地方教育当
10、局应向义务教育超龄者提供全日制教育和业余教育； 法案还提出了宗教教育、师范教育和高等教育改革等要求。 影响和意义：巴特勒教育法是英国教育制度发展史上一个极其重要的法令，形成了中央与地方相结合，地方为主的管理方式；也形成了初、中等和继续教育相衔接的教育制度，扩大国民受教育机会，对英国战后教育发展的基本方针和政策产生了重要的影响。)解析：5.简述改组和统一公立普通学校教育的总纲计划。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：第二次世界大战结束后的最初的十几年间，联邦德国主要是恢复教育事业，根本无法采取大规模的教育改革措施。直到 20 世纪 50 年代末至 60 年代初，联邦德国才开始实施重大的教育
11、改革。 1959 年，联邦德国进行了教育改革，公布了改组和统一公立普通学校教育的总纲计划，简称总纲计划。总纲计划主要探讨如何改进普通初等和中等教育问题，没有涉及高等教育。在初等教育上，建议所有儿童均应接受四年制的基础学校教育，然后再接受两年的促进阶段教育。在中等教育上，建议设置三种中学：主要学校、实科学校和高级中学，分别培养不同层次的人才。总纲计划既保留了德国传统的等级性，又适应了战后德国社会劳动分工对学校培养人才规格和档次的不同要求。)解析：6.简述美国国家在危机中：教育改革势在必行的影响。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：20 世纪 80 年代初期，美国中小学教育质量问题成为社会关
12、注的中心。1983 年，美国中小学教育质量调查委员会提出题为国家在危机中：教育改革势在必行的报告。这个报告也是美国战后第三次课程改革的开端，旨在提高教育质量。 影响：该报告对美国教育产生了很大的影响，主要表现在以下三个方面：第一，恢复和确立了学术性学科在中学课程结构中的主体地位；第二，加强了课程结构的统一性，对所有学生提出了严格的共同要求；第三，增强了公众对教育的信心，重新激发了公众对教育的关注和资助。但是，该运动又引起了一些新的问题，例如，因过分强调标准化的测试成绩，导致忽视学生个性的培养。因教学要求过于统一，导致缺乏灵活性，因强调提高教育标准和要求，使潜在的辍学人数迅速增加。)解析：7.简
13、述夸美纽斯关于教育作用的观点。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：夸美纽斯高度评价教育的作用。第一，教育是改造社会、建设国家的手段。这一见解是有意义的，但是他把教育当作“人类得救”的主要手段，则又过分夸大了教育的作用；第二，夸美纽斯高度评价教育对人的作用。在他看来，人都是有一定天赋的，而这些天赋发展得如何，关键在于教育；第三，不同等级的人接受教育的目的不同；第四，教育对宗教有很大的作用。教育可以培养人的学问、道德和虔信的种子，从而步人天堂。)解析：8.简述裴斯泰洛齐教育心理学化的思想。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：在世界教育史上，裴斯泰洛齐是第一个明确提出“教育心理学化”口号
14、的教育家。他确信存在一种人的基本心理规律，教育心理学化就是要找到这种规律，把教育提高到科学的水平，教育科学应该建立在人的心理活动规律的基础上。专制主义、经院主义的弊端就在于不符合儿童的本性，用不合适的灌输法，应当根除。教育心理学化具体要求是： (1)教育目的心理学化。教育要适应儿童心理的发展，将教育的目的和教育的理论指导置于儿童本性发展的自然法则的基础上。 (2)教学内容心理学化。使得教学内容的选择和编制适合儿童的学习心理规律。据此，他提出了要素教育理论。 (3)教学原则和教学方法的心理学化。教学程序和学生的认识过程协调，循序渐进。 (4)教育者要适应儿童的心理，调动儿童学习的主动性，让儿童成
15、为自己的教育者。 裴斯泰洛齐的教育心理学化思想对 19 世纪欧洲教育心理学化的思潮产生了重大的影响。)解析：9.什么是教育性教学原则?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：教育性教学原则是德国教育家、心理学家赫尔巴特提出来的，依据心理学和伦理学的广泛研究，他认为，知识与道德有内在联系。人只有认识了道德规范，才能产生符合道德规范的行为。愚蠢的人是不可能有德行的。因而教育性教学的含义就是教育(道德教育)通过而且只有通过教学才能真正产生实际作用，教学是道德教育的基本途径。 对于如何做到通过教学进行道德教育呢?赫尔巴特认为，首先要求教学的目的与整个道德教育的最高目的保持一致，即养成德行；其次，为实
16、现这个目的，要设立一个近的目标，即培养“多方面的兴趣”。 在赫尔巴特以前，教育家往往把教学和德育分开，规定各自不同的任务，赫尔巴特的贡献在于，阐明了二者之间的联系，使德育获得了坚实的基础。但是他把教学完全从属于教育，具有机械论倾向。)解析：10.简述凯兴斯泰纳的“公民教育理论”。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：凯兴斯泰纳是德国教育家，是欧美流行的劳作教育思潮的代表人物和推动者。 关于国家职能的思想是凯兴斯泰纳公民教育理论的政治基础。国家有着双重任务： 维护国家内在与外在的安全以及公民的身心健康； 向伦理化社会发展，逐步实现人道的国家理想。 他认为，培养有用的国家公民是国家公立学校的目
17、的，也是一切教育的目的。公民教育的中心内容是通过个人的完善来实现为国家服务的目的。关于公民教育的对象，他认为是“所有阶级都需要这样的公民教育”，特别强调对农民和女子的公民教育，认为忽视对这两者的教育是现代教育制度的两大缺点。)解析：11.简述杜威的教育目的理论。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：杜威认为教育的目的就是“教育即生长”，也叫作教育无目的论。 (1)教育是一种过程，除这一过程自身发展以外，教育是没有外在目的的。他认为由儿童的本能、冲动、兴趣所决定的具体教育过程，即“生长”，就是教育的目的，而由社会、政治需要所决定的教育目标则是“教育过程以外”的目的，杜威指责这是一种外在的、虚
18、伪的目的。杜威不是一般的教育无目的论者。他反对那种普遍性的终极目的，而强调教育过程中教育者与受教育者心中的具体目的，当然，只强调教育过程而抛开社会影响来讲教育目的，这是片面的。 (2)教育的社会性目的是民主，为社会进步服务，为民主制度完善服务。杜威认为，过程以内的目的并不否定教育的社会作用和社会目的。相反，杜威认为教育是社会进步和社会改革的基本方法，学校是社会进步和改革的最基本、最有效的工具。而教育的社会目的就是改造社会、完善民主。民主不仅是教育的目的，也是教育的要求。)解析：12.简述结构主义教育的主要观点。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：认知心理学的代表人物是瑞士的皮亚杰。20
19、世纪 60 年代，布鲁纳把儿童认知结构发展理论应用到教学和课程改革上，创立了结构主义教育理论。 (1)强调教育和教学应重视学生的智能发展。 (2)注重教授各门学科的基本结构。 (3)主张学科基础的早期学习。 (4)提倡发现学习法。 (5)教师是结构教学中的主要辅助者。 他把认知发展与教育统一起来，为心理学研究和教育研究的互相协作提供了一个范例。提出了一些值得研究的问题，对西方课程论影响很大。)解析：二、名词解释题(总题数：9，分数：18.00)学园_正确答案：(正确答案：学园是柏拉图创立的西方最早的高等教育机构，学园共存在了九百多年，影响深远，也成为后世学术机构的统称。学园开设哲学、数学、音乐
20、、天文学等学科，并实行教学与探索思辨相结合、讲授与自由讨论相结合的教育模式，培养了大量人才，成为古希腊的哲学和科学研究中心。)解析：14.雄辩术原理（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：昆体良是古罗马著名的教育家、演说家，也是古希腊和古罗马的集大成者，其代表作雄辩术原理，是他二十多年教学工作的总结，这本书是西方最早的论述教育教学问题的著作。其中，就如何培养雄辩家，从教育观、教师观、教学观方面进行了精辟的论述。)解析：15.骑士教育（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：骑士教育是中世纪西欧封建社会等级制度的产物，是一种特殊的教育形式，也是中世纪世俗教育的一种主要形式，以培养当时封建制度中
21、骑士阶层的人员为目的。骑士教育是一种特殊的家庭教育形式，无专设的教育机构，无专职的教育人员。骑士教育的主要目标是培养英勇善战、忠君敬主的骑士精神和技能。骑士教育重在灌输服从与效忠统治阶级的思想，训练勇猛作战的各种本领，培养封建统治阶级的忠实保卫者，对文化知识并不重视。这种状况是由当时社会生产和生活水平的低下以及西欧封建社会的阶级关系的特点所决定的。)解析：16.弗吉里奥（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：弗吉里奥是率先表达文艺复兴教育思想的人。他的主要观点是主张对青年实施通才教育以培养身心全面发展的人。在教育方法上，他认为必须使所学的科目适合学生的个人爱好和年龄；在教育内容方面，他推崇三
22、门科目，分别是历史、伦理学(道德哲学)和雄辩术，认为这三门学科最能体现人文主义精神。)解析：17.泛爱学校（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：泛爱学校是在夸美纽斯和法国启蒙学者的教育观影响下出现的新式学校。泛爱学校的创始人是巴西多，泛爱学校采用“适应自然”的教学方式，还儿童以本来面目。教学中注重直观，学生常在游戏、表演、诵读、交谈、心算等活动中学习。学习的内容也十分广泛，本族语和实科知识占有重要地位，还有外语、体育、音乐、舞蹈和农业劳动、手工劳动等。巴西多还为泛爱学校编出包括多种基础科学知识的初级读本。)解析：18.实科中学（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：实科中学产生于 18
23、世纪初的德国，随着工商业的发展和城市生活的日渐丰富，使得实科教育兴起，出现了少数的实科中学。在 19 世纪德国中等教育的改革中，实科中学得以迅速发展，其主要职责在于传授自然科学和历史科学知识，1832 年得到了政府认可。实科学校为平民子弟提供了受教育的机会，也为社会培养了一批实用人才，推动了经济和科学技术的发展，但大学对实科中学的毕业生却有一定的限制，阻碍了它向高层次延伸。)解析：19.白板说（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：洛克反对天赋观念论，提出了白板说和经验主义的观念论，认为人出生后心灵如同一块白板，一切知识是建立在由外部而来的感官经验之上的。白板说是洛克教育思想的主要理论基础。
24、)解析：20.设计教学法（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：设计教学法是由美国进步主义教育家克伯屈提出的一种新的教育方法。他将“设计教学法”定义为在社会环境中进行的有目的的活动，重视教学活动的社会和道德因素。强调有目的的活动是设计教学法的核心，儿童自动的、自发的、有目的地学习是设计教学法的本质。设计教学法放弃固定的课程体制，取消分科教学，取消现有的教科书，将设计教学法分成四种类型：第一，生产者的设计；第二，消费者的设计；第三，问题的设计；第四，练习的设计。设计教学法有四个步骤：决定目的、制定计划、实施计划和评判结果。在这个过程中，他强调教师的指导和决定作用，但实行则以学生为主。设计教学法
25、充分发挥了儿童的主动性和积极性，但是由于强调根据儿童的经验组织教学，设计教学法实施的结果必然导致系统知识学习的削弱。)解析：21.(苏霍姆林斯基的)个性全面发展（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：所谓个性全面和谐发展即意味着人在品行上以及同他人相互关系上的道德纯洁，意味着体魄的完美、审美需求和趣味的丰富及社会和个人兴趣的多样。苏霍姆林斯基关于个性全面和谐发展的观点是他的个性全面和谐发展教育思想和实践活动的基石，也是他的全部教育理论和教育实践活动的起点和终点。苏霍姆林斯基认为，个性全面和谐发展教育由体育、德育、智育、劳动教育和美育组成。)解析：三、论述题(总题数：8，分数：16.00)22
26、.评析亚里士多德的教育思想的主要内容。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：亚里士多德是古希腊百科全书式的学者，对西方的教育和教育思想有着深远影响。他的教育思想总的看来包含以下三个方面。 (1)吕克昂：亚里士多德于公元前 335 年创办的哲学学校。学校注重科学研究以及相应的实验和训练，并建有图书馆、实验室和博物馆，是实践亚里士多德教育观念的主要机构。后与学园等合并为雅典大学。 (2)灵魂论：亚里士多德根据其灵魂论提出教育应当包含体育、智育和德育。亚里士多德将人的灵魂区分为两个部分：理性的部分和非理性的部分。非理性的部分又包括两种成分。所以人的灵魂由三个部分构成，即营养的灵魂、感觉的灵魂和理
27、生的灵魂。这三个部分相对应于植物的灵魂、动物的灵魂和人的生命。当营养的灵魂单独存在时，是属于植物的，如果它还有感觉，则属于动物的灵魂。如果它既是营养的，也是感觉的，同时又是理性的，就是人的灵魂。在灵魂的三部分中，植物的灵魂与理性不相干，动物的灵魂即感觉，只有灵魂的三部分在理性的领导下和谐共存，人才成为人。 灵魂论在教育史上有重要意义：首先，它说明人也是动物，人的身上也有动物性的东西，它们与生俱来，否认它是违反人的本性的，也是做不到的；其次，人又不同于动物，人具有理性，因而高于动物。能否用理性领导欲望，使欲望服从理性，是人与动物区分的标志。但是他认为教育包含德育、智育、体育，这在当时是具有极其重
28、要的意义，其影响一直延续至今。 (3)自由教育：自由教育是由亚里士多德总结的古希腊教育传统。它是指对自由公民所施行的，强调通过自由技艺的学习进行非功利的思辨和求知，从而免除无知愚昧，获得各种能力的全面发展，以及身心和谐自由状态的教育。其教学内容为不受任何功利目的影响的自由知识，也称为自由学科(七艺)，包括音乐、文法、修辞、几何、算术、天文、逻辑(辩证法)等。自由教育成了西方经典的教育模式之一，对西方教育传统的形成具有重要作用。 亚里士多德的教育思想，较前人更加系统，并且提出许多重要的议题，在世界教育史上产生了极为深远的影响。同时，他也没有把理论停留在纸上，而是结合到自己的实践中。亚里士多德不同
29、于柏拉图，他认为身体的训练应在智育之前，强调儿童的体育应柔和，避免使孩子变残忍，并要求把音乐列入必修的课程当中；在高等教育方面，提倡教学与科研结合，研究与实验结合，讲授与自由讨论结合，重视孩子的兴趣和家庭的教育作用，积累了完善的教育经验。)解析：23.论述人文主义教育、新教教育、基督教教育三者的冲突与融合。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：人文主义教育、新教教育、基督教教育三种教育势力之间既冲突又相互融会吸收。相同之中蕴含不同。 相同点： (1)宗教性。都信仰上帝，但是程度不同，人文主义教育有宗教性，也同时带有异教因素，新教教育和基督教教育都是宗教教育，都反对人文主义教育中的一些异教倾
30、向，宗教改革运动带有宗教性和世俗性的双重目的，也同时“压制了人文主义运动的种种世俗倾向”，而基督教教育则是希望恢复到宗教性更强的中世纪。 (2)重视古典人文学科。各个教育都以古典人文学科作为课程的主干。 (3)教育教学管理方面都逐渐取消体罚，注意身心的全面发展，都出现并逐步完善班级年级制。 (4)世俗性增强。人文主义教育倡导的是一种肤浅的世俗性，局限于社会上层，并未影响到社会生活的各个层面。反对宗教腐败但赞同基督教。新教改革压制人文主义运动的世俗倾向，客观上却是世俗精神的大弘扬，教育与世俗生活结合紧密，世俗性知识比重加大，自然科学进入课堂。可以说宗教改革带来的世俗性是一种深刻的、有广泛社会基础
31、的世俗性。在这种基础上建立起的教育是一种真正充溢着近代世俗精神的新教育。 不同点： (1)人文主义教育具有贵族性，新教教育具有较强的群众性和普及性。基督教也具有贵族性，但是出于控制社会精英的政治目的而重视上层社会子女的教育。而人文主义者将古典知识作为贵族阶级自身的高级享受。 (2)这三种教育的根本差异在于他们所服务的目的不同，新教教育为新教服务，基督教教育为基督教服务。 影响： (1)尽管宗教改革是人文主义引发的，但是宗教改革对近代教育转折的历史意义远远高于人文主义，为西方教育近代化走向国家化、世俗化和普及化历程拉开了序幕。 (2)教育的总体发展产生了重大变化，这种转折标志着世俗性近代教育从根
32、本上取代了宗教性的中世纪教育，标志着教育迈进近代化。)解析：24.评述美国在第二次世界大战后教育改革的进程及其启示。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：第二次世界大战后，各国先后进入了恢复经济发展的重要时期，美国意识到教育对一个国家的重要作用，频繁的教育改革恰恰表现了美国对教育给予的厚望。美国教育改革的进程如下。 (1)国防教育法：进入 20 世纪 50 年代以后，随着国际形势的发展，美国又面临改革，1957 年，苏联卫星上天后，改革教育的呼声就更为强烈。1958 年，美国国会颁布国防教育法。其主要内容有： 加强普通学校的自然科学、数学和现代外语(即新三艺)的教学； 加强职业技术教育；
33、强调“天才教育”； 增拨大量教育经费，作为对各级学校的财政援助。国防教育法旨在改变美国教育水平的落后状况，使美国教育能够适应现代科学技术的发展和满足国际竞争的需要，它的颁布有利于美国教育的发展，有利于教育质量的提高，有利于培养科技人才。 (2)中小学教育法：20 世纪 60 年代，美国的教育改革集中在中小学课程改革和改善教育机会不平等的问题上。1965 年，通过了中小学教育法法案的主要内容包括： 提出了中小学的教育目标，指出小学生更应加强文化教育，为将来接受专业教育打好基础，中学的目标则应是为培养未来的学者、专家打基础，学会钻研科学的方法； 要求政府拨款奖励推动黑人、白人学生合校的工作，规定凡
34、自动而认真合并的学校可以领取大量的补助费； 制定了一系列对处境不利的儿童的教育措施和帮助政策。该法案对于中小学教育质量的提高和教育公平的实现具有重要作用。 (3)生计教育和返回基础教育运动：20 世纪 70 年代美国教育暴露出中小学生缺乏社会适应能力，普通教育缺乏基础训练等问题。针对这些问题，20 世纪 70 年代美国教育改革出现了生计教育和“返回基础”教育运动。 生计教育是美国教育总署署长马兰于 1971 年开始倡导的一种教育。他提出，生计教育的实质是以职业教育和劳动教育为核心的适应瞬息万变的社会的教育。这种教育要求以职业教育为中心重新建立教育制度。生计教育是美国社会失业率较高、人们对自己的就业问题忧心忡忡的
