1、考研教育心理学-8 及答案解析(总分：99.00，做题时间：90 分钟)一、B单项选择题/B(总题数：10，分数：10.00)1.在练习曲线上我们可以看出技能形成过程中工作效率、活动速度和U /U的变化。 A.灵活性 B.自动化 C.准确性 D.熟练化（分数：1.00）A.B.C.D.2.有生命物质与无生命物质的根本区别是U /U。 A.反应 B.感应性 C.信号性反应 D.心理发展（分数：1.00）A.B.C.D.3.U /U是思维的基本过程。 A.比较与分类 B.分析与综合 C.抽象与具体 D.归纳与概括（分数：1.00）A.B.C.D.4.客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化
2、时，人的知觉映象仍然相对不变，这是知觉的_。 A.选择性 B.理解性 C.整体性 D.恒常性（分数：1.00）A.B.C.D.5.概念是思维的基本U /U之一。 A.过程 B.环节 C.阶段 D.形式（分数：1.00）A.B.C.D.6.人的一切心理活动按其产生方式来说都是脑的U /U。 A.反射活动 B.信号活动 C.精神活动 D.意识活动（分数：1.00）A.B.C.D.7.听觉中枢位于U /U A.枕叶 B.顶叶 C.颞叶 D.额叶（分数：1.00）A.B.C.D.8.强、不平衡的神经类型对应于U /U气质类型。 A.抑郁质 B.多血质 C.胆汁质 D.黏液质（分数：1.00）A.B.C
3、.D.9.学生临考的怯场属于U /U。 A.心境 B.理智感 C.应激 D.激情（分数：1.00）A.B.C.D.10.对机体位置、运动状态的反映是U /U感觉。 A.外受 B.内受 C.本受 D.皮肤（分数：1.00）A.B.C.D.二、B填空题/B(总题数：10，分数：12.00)11.感觉的一个重要规律是 1 变化。（分数：1.00）填空项 1:_12.皮亚杰提出儿童青少年认知发展主要经过四个阶段，即感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和 1 阶段。（分数：1.00）填空项 1:_13. 1 能力是一般能力的核心。（分数：1.00）填空项 1:_14.安吉尔、卡尔是 1 心理学的著名代
4、表人物。（分数：1.00）填空项 1:_15.智力技能是指借助 1 在头脑中进行认识活动的心智操作方式系统。（分数：1.00）填空项 1:_16.知觉的四个基本特征是选择性、理解性、整体性和 1。（分数：1.00）填空项 1:_17.情绪和情感所反映的不是客观事物本身，而是具有一定需要的主体和客体之间的 1。（分数：2.00）填空项 1:_18.卡特尔用因素分析的方法把人格特质区分为表面特质和 1。（分数：2.00）填空项 1:_19.情绪的发生和变化涉及刺激情境、 1 和情绪经验三个因素。（分数：1.00）填空项 1:_20.感受性通常用 1 来度量。（分数：1.00）填空项 1:_三、B名
5、词解释/B(总题数：5，分数：12.00)诱因_22.概念：（分数：2.00）_23.内隐记忆（分数：2.00）_24.具体化：（分数：2.00）_25.需要：（分数：2.00）_四、B简答题/B(总题数：5，分数：25.00)26.容易引起无意注意的条件有哪些?（分数：5.00）_27.简述思维的过程。（分数：5.00）_28.简述联想的规律。（分数：5.00）_29.简述分析和综合的关系。（分数：5.00）_30.简述运动知觉及其种类。（分数：5.00）_五、B论述题/B(总题数：3，分数：40.00)31.根据能力与知识的关系分析“高分低能”现象。（分数：10.00）_32.联系实际谈一
6、谈注意规律在教学中的应用。（分数：15.00）_33.论述班杜拉的人格社会学习论。（分数：15.00）_考研教育心理学-8 答案解析(总分：99.00，做题时间：90 分钟)一、B单项选择题/B(总题数：10，分数：10.00)1.在练习曲线上我们可以看出技能形成过程中工作效率、活动速度和U /U的变化。 A.灵活性 B.自动化 C.准确性 D.熟练化（分数：1.00）A.B.C. D.解析：2.有生命物质与无生命物质的根本区别是U /U。 A.反应 B.感应性 C.信号性反应 D.心理发展（分数：1.00）A.B. C.D.解析：3.U /U是思维的基本过程。 A.比较与分类 B.分析与综合
7、 C.抽象与具体 D.归纳与概括（分数：1.00）A.B. C.D.解析：4.客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映象仍然相对不变，这是知觉的_。 A.选择性 B.理解性 C.整体性 D.恒常性（分数：1.00）A.B.C.D. 解析：5.概念是思维的基本U /U之一。 A.过程 B.环节 C.阶段 D.形式（分数：1.00）A.B.C.D. 解析：6.人的一切心理活动按其产生方式来说都是脑的U /U。 A.反射活动 B.信号活动 C.精神活动 D.意识活动（分数：1.00）A. B.C.D.解析：7.听觉中枢位于U /U A.枕叶 B.顶叶 C.颞叶 D.额叶（分数：
8、1.00）A.B.C. D.解析：8.强、不平衡的神经类型对应于U /U气质类型。 A.抑郁质 B.多血质 C.胆汁质 D.黏液质（分数：1.00）A.B.C. D.解析：9.学生临考的怯场属于U /U。 A.心境 B.理智感 C.应激 D.激情（分数：1.00）A.B.C. D.解析：10.对机体位置、运动状态的反映是U /U感觉。 A.外受 B.内受 C.本受 D.皮肤（分数：1.00）A.B.C. D.解析：二、B填空题/B(总题数：10，分数：12.00)11.感觉的一个重要规律是 1 变化。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：感受性）解析：12.皮亚杰提出儿童青少年认知发展
9、主要经过四个阶段，即感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和 1 阶段。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：形式运算）解析：13. 1 能力是一般能力的核心。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：抽象概括）解析：14.安吉尔、卡尔是 1 心理学的著名代表人物。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：机能主义）解析：15.智力技能是指借助 1 在头脑中进行认识活动的心智操作方式系统。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：内部言语）解析：16.知觉的四个基本特征是选择性、理解性、整体性和 1。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：恒常性）解析：17.情绪和情
10、感所反映的不是客观事物本身，而是具有一定需要的主体和客体之间的 1。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：关系）解析：18.卡特尔用因素分析的方法把人格特质区分为表面特质和 1。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：根源特质）解析：19.情绪的发生和变化涉及刺激情境、 1 和情绪经验三个因素。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：生理变化）解析：20.感受性通常用 1 来度量。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：感觉阈限）解析：三、B名词解释/B(总题数：5，分数：12.00)诱因_正确答案：(心理学家把凡能引起个体动机并能满足个体需求的外在刺激。)解析：22
11、.概念：（分数：2.00）_正确答案：(是反映事物本质属性与共同特征的思维形式。)解析：23.内隐记忆（分数：2.00）_正确答案：(是指不需要意识或不需有意回忆的情况下，个体的已有经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆。)解析：24.具体化：（分数：2.00）_正确答案：(是同抽象和概括相反的思维过程，它是将抽象概括出来的一般知识运用到具体对象上去。)解析：25.需要：（分数：2.00）_正确答案：(是个体和社会的客观需求在人脑中的反映，是个体或群体对其生存与发展条件所表现出来的依赖状态，是个人的心理活动与行为的基本动力。)解析：四、B简答题/B(总题数：5，分数：25.00)26.容易
12、引起无意注意的条件有哪些?（分数：5.00）_正确答案：(1)客观条件，即刺激物体本身的特点，包括：比较强烈的刺激作用，刺激物之间显著的对比关系，刺激物的活动和变化，新异突出的刺激作用。 (2)主观条件，即人本身的状态，包括：当时的需要，当时的特殊情绪状态以及当时的直接兴趣，即对事物本身感到需要而产生的兴趣。)解析：27.简述思维的过程。（分数：5.00）_正确答案：(思维的过程有： (1)分析与综合； (2)比较与分类； (3)抽象概括与具体化。 其中分析与综合是思维的基本过程。)解析：28.简述联想的规律。（分数：5.00）_正确答案：(联想有如下几种规律： (1)接近律：如果两个刺激在人
13、的经验中曾经接近(时空接近)，那么当遇到其中一个时往往能回忆起另一个。 (2)类似律：如第一次见到一个人，就想到跟此人面孔相似的另一人。 (3)对比律：如见到一个特别矮小的人，就想到一个个子特别高大的人。虽然两人在经验中并未联系过。 (4)多因律：同样的刺激，接近次数越多，联想越巩固。 (5)强因律：有关的刺激越强烈，联想越巩固。 (6)近因律：一样的联想，昨天形成的比前天形成的巩固。)解析：29.简述分析和综合的关系。（分数：5.00）_正确答案：(分析就是在思想上把事物的整体分解为部分，或将事物的个别特征、个别方面分解出来的过程。 综合就是在思想上把事物的各个部分、个别特征或个别方面结合起
14、来考虑的过程。 分析与综合在认识过程中总是相互联系的。 (1)没有分析就不可能有综合，通过对事物的分析，人的认识才能深入。离开了分析，对事物的整体认识也是肤浅、空洞的。 (2)只有分析，没有综合，分析的材料将是彼此孤立、互不联系的，因而也就不可能形成对事物完整、全面的认识。 (3)分析为最初的综合认识所指引，分析又是进一步综合的手段、途径和方法，从而导致综合更加完整及对事物整体性认识更加深化。 总之，人的思维活动总是按照分析、综合，再分析、再综合而不断深入展开进行的。)解析：30.简述运动知觉及其种类。（分数：5.00）_正确答案：(运动知觉是个体对物体空间位移的反映。分为： 真动知觉：是对物
15、体本身真正在空间位移的知觉。 似动知觉：又叫似动运动知觉，是两个静态的物体，按一定时间依次呈现，使人觉得是一个动态的物体，即同一个物体从一个位置移动到另一个位置。)解析：五、B论述题/B(总题数：3，分数：40.00)31.根据能力与知识的关系分析“高分低能”现象。（分数：10.00）_正确答案：(能力与知识既有区别，又紧密联系。 (1)与知识相比，能力具有一般性，它既是掌握知识的必要前提，又在掌握知识的过程中形成和发展，并为进一步掌握知识准备条件；能力的大小，会影响到知识掌握的深浅。 (2)知识的掌握，也会促进能力的发展。掌握系统的科学知识，则更有利于能力的增长和发挥。较能力的发展，知识的掌
16、握更快一些。 (3)发展良好的能力，比掌握一定范围内的知识与技能有更广泛的迁移作用。 社会中出现了一些“高分低能”的人，他们具有比较高的知识，但在生活实践中不能把知识灵活应用。这主要是因为在发展知识的同时没有注重能力的培养。因此，教师在教学活动中，要注意不仅要传授学生必要的知识与技能，而更重要的是创造有利条件，促进学生在掌握知识与技能过程中发展能力。)解析：32.联系实际谈一谈注意规律在教学中的应用。（分数：15.00）_正确答案：(1)运用无意注意规律组织教学。 无意注意可以由刺激物本身的特点引起，刺激物本身的特点既可以成为顺利完成教学任务的因素，又可以成为造成学生学习分心的因素。因此，在教
17、学过程中教师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意：一方面要消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意因素，如保持教室的安静、教室内布置的简朴等；另一方面则应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素，使学生在课上轻松地集中注意听讲，如教学方法要避免单调呆板、教学形式要多样化、教学组织要生动有趣、教学内容要丰富且逻辑性强等。 无意注意也可以由人本身的状态引起。因此，教师在教学中要考虑学生的需要、兴趣、知识经验和情绪状态，使教学方法、教学形式、教学内容符合学生的需要，切合学生的实际，引起学生的无意注意。 (2)运用有意注意的规律组织教学。 学习是经验获得及行为改变的过程，是一种复杂的活动
18、。学习过程中会遇到很多困难和干扰，如果学生只凭借无意注意是难以完成学习任务的，必须培养学生的 有意注意。一方面要经常进行学习目的性教育，明确为什么学习、每一部分学习内容的具体要求是什么，目的越明确，注意就越容易集中；另一方面要合理地组织教学活动，采取具体措施促使学生保持有意注意，如向学生提出问题，在学生刚开始注意分散时给予提示和批评，智力活动与实际操作相结合等。同时还要着重培养学生的间接兴趣和坚强的意志品质。 (3)运用两种注意相互转换的规律组织教学。 在教学中如果人们过分地要求学生以有意注意来进行学习，容易引起疲劳；反之，如果只让学生凭借无意注意来学习，则不利于他们克服学习中的困难去完成学习
19、任务。所以无论在整个教学活动中，还是在一堂课上，教师都应充分利用两种注意转换的规律来组织教学。如在一堂课中，上课之初教师就应采取措施，通过组织教学活动把学生停留在上一节课或课间的注意转移到本节课上来，对新的一节课形成有意注意。在讲授新的教学内容时，教师可以有时要求学生对教学内容产生无意注意；但当讲授教学内容的重点、难点时，则必须设法让学生保持有意注意，充分理解和思考问题；当学生保持一段时间的高度紧张的有意注意后，教师要改变教学方式，使学生适当放松一下，或结合教学内容讲授一些有趣的例子，使学生由有意注意转为无意注意；在课要结束时，教师要提出明确的要求，使学生保持有意注意，然后布置作业。)解析：3
20、3.论述班杜拉的人格社会学习论。（分数：15.00）_正确答案：(班杜拉是社会学习论的主要提出者。他认为，人的行为的获得，是由学习者在社会情境中，经观察别人行为表现的方式以及行为后果间接获得的。将这种理论用于解释人格的形成与发展，就称为人格的社会学习论。 班杜拉的社会学习论基本上接受了斯金纳在操作条件反射学习理论中的强化作用概念，但他又将强化的概念扩大，提出了自我强化、观察学习和模仿等重要的概念。对于班杜拉来说，个体的人格，可由表现于行为的心理特征来认定。他认为个体的任何人格特质，都是在现实生活的社会环境中，经过耳濡目染，向别人模仿学习而形成的。在通过社会学习而形成人格的过程中，个体向他所喜欢的榜样人物去模仿，模仿后若自己的表现得到社会赞许而获得满足，社会赞许就起着强化的作用，在以后的类似情境中，即使榜样不在场，受到强化的行为也仍然会表现。 班杜拉认为社会学习的强化效果有时不必直接加在行为主体上。通过观察别人的行为是否得到强化，也可以产生强化效果。由此产生的学习，就称为替代学习。 班杜拉通过社会学习历程来进行人格培养的观念，在教育上得到了广泛的应用。身教重于言教正是这一道理的体现。)解析：
