1、考研教育心理学-2-2 及答案解析(总分：94.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：10，分数：10.00)1.反对内省，主张使用客观研究方法的心理学流派是 _ 。（分数：1.00）A.人本主义心理学B.认知心理学C.精神分析心理学D.行为主义心理学2.艾森克性格理论的三个维度是_。（分数：1.00）A.内外倾、稳定性、独立性B.稳定性、求实性、灵活性C.内外倾、稳定性、求实性D.求实性、独立性、灵活性3.乔姆斯基提出的语言获得理论是 _ 。（分数：1.00）A.先天决定论B.强化学说C.相互作用论D.循序渐进论4.主张过滤器中期选择模型的是 _ 。（分数：1.00）A.特瑞斯
2、曼B.布鲁德本特C.诺曼D.德尤奇5.新旧活动刺激相同，而反应不同时，容易发生 _ 。（分数：1.00）A.正迁移B.负迁移C.高原现象D.反馈6.根据皮亚杰的观点，主体对客体适应过程中，主体改变内部试图适应环境现实，这种现象称为 _（分数：1.00）A.平衡B.顺应C.同化D.成熟7.运动觉属于 _ 。（分数：1.00）A.外受感觉B.本受感觉C.感受性D.内受感觉8.幼儿计算应用题“5 个苹果吃掉 3 个，还剩几个”时，他的思维种类属于 _ 。（分数：1.00）A.直觉行动思维B.抽象思维C.形象思维D.发散思维9.工作记忆的三个组成成分是 _ 。（分数：1.00）A.中央执行系统、视空间
3、画板和语音回路B.感觉登记、适时记忆和长时记忆C.感觉登记、复述系统和中央执行系统D.感觉登记、视空间画板和中央执行系统10.作家构思小说人物为 _ 。（分数：1.00）A.再造想象B.创造想象C.幻想D.无意想象二、填空题(总题数：9，分数：12.00)11.吉尔福特的智力三维结构模型把人的智力分为 1、操作和产品三个维度。 （分数：2.00）12.在意志行动中具有重要调节作用的是 1 信号系统。 （分数：2.00）13.神经系统最基本的结构和功能单元是 1。 （分数：1.00）14.人的各种能力是在 1 中最终形成和发展起来的。 （分数：1.00）15.创造思维经历的四个阶段是准备期、酝酿
4、期、 1 和验证期。 （分数：1.00）16.意志行动过程分为两大阶段即采取决定阶段和 1 阶段。 （分数：1.00）17.概念是用一定的 1 来记载和标志的。 （分数：1.00）18.在人类的活动中，情绪和情感是个人与他人的相互影响的一种重要方式，起着 1 的作用。 （分数：1.00）19.在复杂技能形成过程中出现的练习成绩暂时停顿的现象称为 1。 （分数：2.00）三、名词解释(总题数：5，分数：12.00)20.想象： （分数：2.00）_21.情绪记忆 （分数：2.00）_22.理智感： （分数：2.00）_23.感觉阈限 （分数：4.00）_24.形象思维： （分数：2.00）_四、
5、简答题(总题数：5，分数：25.00)25.神经系统有哪些主要的抑制过程? （分数：5.00）_26.简述良好情绪的判断标准。 （分数：5.00）_27.简述埃里克森的心理社会性发展理论。 （分数：5.00）_28.简述卡特尔的 16 种特质因素说。 （分数：5.00）_29.能力的概念及其个别差异的表现。 （分数：5.00）_五、论述题(总题数：3，分数：35.00)30.结合实际论述如何培养学生的学习兴趣。 （分数：10.00）_31.结合实际论述如何培养学生的创造思维。 （分数：10.00）_32.阐述高级神经活动类型气质说的基本内容。 （分数：15.00）_考研教育心理学-2-2 答案
6、解析(总分：94.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：10，分数：10.00)1.反对内省，主张使用客观研究方法的心理学流派是 _ 。（分数：1.00）A.人本主义心理学B.认知心理学C.精神分析心理学D.行为主义心理学 解析：2.艾森克性格理论的三个维度是_。（分数：1.00）A.内外倾、稳定性、独立性B.稳定性、求实性、灵活性C.内外倾、稳定性、求实性 D.求实性、独立性、灵活性解析：3.乔姆斯基提出的语言获得理论是 _ 。（分数：1.00）A.先天决定论 B.强化学说C.相互作用论D.循序渐进论解析：4.主张过滤器中期选择模型的是 _ 。（分数：1.00）A.特瑞斯曼 B
7、.布鲁德本特C.诺曼D.德尤奇解析：5.新旧活动刺激相同，而反应不同时，容易发生 _ 。（分数：1.00）A.正迁移B.负迁移C.高原现象D.反馈解析：6.根据皮亚杰的观点，主体对客体适应过程中，主体改变内部试图适应环境现实，这种现象称为 _（分数：1.00）A.平衡B.顺应 C.同化D.成熟解析：7.运动觉属于 _ 。（分数：1.00）A.外受感觉B.本受感觉 C.感受性D.内受感觉解析：8.幼儿计算应用题“5 个苹果吃掉 3 个，还剩几个”时，他的思维种类属于 _ 。（分数：1.00）A.直觉行动思维B.抽象思维C.形象思维 D.发散思维解析：9.工作记忆的三个组成成分是 _ 。（分数：1
8、.00）A.中央执行系统、视空间画板和语音回路 B.感觉登记、适时记忆和长时记忆C.感觉登记、复述系统和中央执行系统D.感觉登记、视空间画板和中央执行系统解析：10.作家构思小说人物为 _ 。（分数：1.00）A.再造想象B.创造想象 C.幻想D.无意想象解析：二、填空题(总题数：9，分数：12.00)11.吉尔福特的智力三维结构模型把人的智力分为 1、操作和产品三个维度。 （分数：2.00）解析：内容12.在意志行动中具有重要调节作用的是 1 信号系统。 （分数：2.00）解析：第二13.神经系统最基本的结构和功能单元是 1。 （分数：1.00）解析：神经元14.人的各种能力是在 1 中最终
9、形成和发展起来的。 （分数：1.00）解析：社会实践活动15.创造思维经历的四个阶段是准备期、酝酿期、 1 和验证期。 （分数：1.00）解析：豁朗期16.意志行动过程分为两大阶段即采取决定阶段和 1 阶段。 （分数：1.00）解析：执行决定17.概念是用一定的 1 来记载和标志的。 （分数：1.00）解析：词18.在人类的活动中，情绪和情感是个人与他人的相互影响的一种重要方式，起着 1 的作用。 （分数：1.00）解析：信息交流19.在复杂技能形成过程中出现的练习成绩暂时停顿的现象称为 1。 （分数：2.00）解析：高原现象三、名词解释(总题数：5，分数：12.00)20.想象： （分数：2
10、.00）_正确答案：()解析：是人脑对已储存的表象加工改造形成新形象的过程。21.情绪记忆 （分数：2.00）_正确答案：()解析：是以体验过的情绪、情感为内容的记忆。22.理智感： （分数：2.00）_正确答案：()解析：是人对认识活动进行评价时产生的情感体验。23.感觉阈限 （分数：4.00）_正确答案：()解析：是指持续一定的时间并刚刚能引起某种感觉的刺激量，它是对感受性的度量。24.形象思维： （分数：2.00）_正确答案：()解析：又叫直观形象思维，是依靠表象解决问题的思维。四、简答题(总题数：5，分数：25.00)25.神经系统有哪些主要的抑制过程? （分数：5.00）_正确答案：
11、()解析：抑制过程可分为非条件性抑制和条件性抑制两类。 (1)非条件性抑制，又称无条件抑制，是有机体生来就有的先天性抑制。它包括外抑制和超限抑制。外抑制：额外刺激物出现，对正在进行的条件反射发生的抑制。超限抑制：当刺激过强、过多或作用时间过久时，神经细胞不但不能引起兴奋，反而会发生抑制。又称保护性抑制。 (2)条件性抑制又称内抑制，它是在后天一定条件下逐渐形成起来的，主要有消退抑制和分化抑制两种。消退抑制：条件反射由于没有受到强化而发生的抑制。分化抑制：只对条件刺激物加以强化，而对与其近似的刺激物不强化，经过若干次后，只有条件刺激物才能引起条件反射性反应，近似刺激物引起的反应受到抑制。26.简
12、述良好情绪的判断标准。 （分数：5.00）_正确答案：()解析：第一，有良好情绪的学生能正确反映一定环境的影响，善于准确表达自己的感受。 第二，有良好情绪的学生能对引起情绪的刺激作出适当强度的反应。 第三，有良好情绪的学生具备情绪反应的转移能力。 第四，良好的情绪应符合学生的年龄特点。27.简述埃里克森的心理社会性发展理论。 （分数：5.00）_正确答案：()解析：埃里克森认为，心理发展主要是个人与社会交互作用的结果。因此，在了解人的心理发展时，既要考虑到他的生物学影响，也要考虑到文化和社会因素的影响。他把人的一生分为八个阶段，认为每个阶段都有一个特定的心理社会任务需要解决。 第一阶段：学习信
13、任阶段(出生1 岁)，主要矛盾是信任对不信任。 第二阶段：成为自主者阶段(13 岁)，主要矛盾是自主性对羞怯、怀疑。 第三阶段：发展主动性阶段(36 岁)，主要矛盾是主动性对内疚感。 第四阶段：变得勤奋阶段(612 岁)，主要矛盾是勤奋感对自卑感。 第五阶段：建立个人同一性阶段(1220 岁)，主要矛盾是同一性对角色混乱。 第六阶段：承担社会义务阶段(2040 岁)，主要矛盾是亲密感对孤独感。 第七阶段：显示创造力阶段(4060 岁)，主要矛盾是创造力感对自我专注感。 第八阶段：达到完善阶段(60 岁以后)，主要矛盾是完善对绝望。28.简述卡特尔的 16 种特质因素说。 （分数：5.00）_正
14、确答案：()解析：(1)美国心理学家卡特尔以特质概念为理论基础，用因素分析方法，提出了 16 种因素或根源特质。其理论被称为“特质因素分析理论”。 (2)卡特尔认为，特质是一个人相对持久的反应倾向。只有彻底了解一个人的特质，才能预测他在某种情境下将怎样行动。 (3)卡特尔把特质分为表面特质和根源特质。表面特质是由一些相互联系的特质形成，它表现了若干因素的重叠影响，这些特质不那么稳定和持久，对了解人格不重要；根源特质是一些单一的因素，是人格的基本成分，具有相对的稳定性和持久性。 (4)卡特尔提出了 16 种根源特质，16 种根源特质是彼此独立的，在每个人的身上都存在，只是在不同的人身上表现的程度
15、有所区别。根源特质的差异，构成了人与人之间在人格结构上的差异。29.能力的概念及其个别差异的表现。 （分数：5.00）_正确答案：()解析：能力是直接影响活动效率、使活动得以顺利完成的个性心理特征。 能力发展存在个别差异，并且有其规律性，如能力在量上的差异遵循正态分布；在质上的差异表现为结构不同。能力发展的个别差异主要表现在以下三个方面： (1)发展水平的差异。在同一年龄层次中，能力的发展水平有明显的个体差异。 (2)表现早晚的差异。能力表现早晚上个体差异也十分明显，某些人少年早慧，某些人则大器晚成。 (3)结构的差异。能力是多种心理特性的组合，且组合方式有所不同，由此就构成能力结构的差异。这
16、也是个体能力差异的一个主要方面。五、论述题(总题数：3，分数：35.00)30.结合实际论述如何培养学生的学习兴趣。 （分数：10.00）_正确答案：()解析：兴趣是力求知识、探究某事物的心理倾向。兴趣不是天生的，它可以在学习活动中逐步建立，兴趣产生于认识的需要。 要激发和培养自己的学习兴趣。首先，要丰富自己的生活。变幻莫测、奥妙无穷的大千世界会极大地激发学生的好奇心，在好奇心驱动下的探索可以转化为学习兴趣。其次，要树立远大的理想，着重发展高层次的需要。在低层次需要基础上建立的兴趣是直接的、暂时的兴趣，随问题的解决而消失。在高层次需要基础上建立的兴趣是稳步而又持久的兴趣。再次，兴趣是可以转移的
17、。在培养学习兴趣时要合理地运用兴趣转移规律。大发明家贝尔在学校学习时各门功课都很差，但他很爱玩小动物。后来贝尔的爷爷给他讲了很多有趣的科学故事，教育他学好功课，使他将玩小动物的兴趣转移到学习知识和发明创造上来。 在培养学生的学习兴趣时，还要了解哪些事物或活动容易引发学生的学-j 兴趣。第一，在个人经历过的事物或活动中，曾获得成功的事物或活动容易引发人的兴趣。如学生对学习好的功课容易发生兴趣；对学习成绩差的功课一般是不感兴趣的。第二，在未经历过的事物或活动中，有成功希望的事物或活动容易引起兴趣。第三，符合自己能力水平的活动最容易引起兴趣。如学生对那些略超出其智力水平的问题最感兴趣，但如果难度过大
18、，则不会引发学生的学习兴趣。第四，凡是那些能带来愉快感的事，就容易引发兴趣。如果决了某一难题而体验到喜悦感，会增强人对从事相应活动的兴趣。第五，新奇的事物容易引发兴趣。不论是生动多样的教学方式，还是新颖的教学内容，都可能引发学生的学习兴趣。31.结合实际论述如何培养学生的创造思维。 （分数：10.00）_正确答案：()解析：(1)运用启发式教学，激发学生的求知欲，调动其学习积极性与主动性。 学生只有对学习活动持主动态度，才会使自己的思维活动处于积极、活跃的状态，思维也才能具有创造性。学习的积极态度，主要产生于对学习的需要和动机。强烈的求知欲望是学生创造性学习不可缺少的内部力量。在强烈的求知欲驱
19、使下，学生才能开动脑筋，积极、主动地去学习，追求新知识，探索解决问题的新途径、新方法。学生的求知欲望与教师的启发式教学有密切关系。在教学中，特别是实验课中教师可启发学生去发现一些新现象，或将寻找解决问题的答案转为独立地提出问题；在解答问题时，启发、鼓励学生采取一些新的思路或方案，以此激发学生的积极性，培养其创造思维。 (2)培养学生发散式思维和聚合式思维。 在创造思维活动中，发散式思维起主导作用。发散式思维具有灵活性、独特性和流畅性。灵活性能突破习惯思维的限制，使人产生新的构思，提出新的方法。独特性能使人的思维在较短时间内产生较多的联想。教师在教学中应有意识地培养学生的发散式思维。当然也不能忽
20、视聚合式思维的培养。 (3)发展学生创造想象能力。 创造思维需要创造想象的参与。创造想象对于各种创造活动都极为重要，也是学生的创造性活动所必需的。教师应在课堂教学及其他教育活动中引导学生观察社会与自然现象，并通过作文、绘画、音乐、科技等活动丰富和发展学生的想象力。 (4)鼓励学生参加各种创造活动，正确评价有创造力的学生。 教师应用现代教育理论武装自己，努力改变传统的教育观念。 首先，应树立正确评价学生的观点。不仅要评价学生的思想、品德、学习成绩和学习态度，还要评价他们的思维品质。改变只看学生的学习成绩，忽视学生的智力特别是创造能力的片面观点与做法。 其次，组织多种多样的创造活动，鼓励学生在其中
21、发展自己的创造能力。 最后，及时发现具有一定创造性学生并为他们创造各种条件使其创造能力得到充分发展与表现。32.阐述高级神经活动类型气质说的基本内容。 （分数：15.00）_正确答案：()解析：(1)巴甫洛夫在实验研究中揭示，高级神经系统活动的兴奋和抑制有强度、平衡、灵活性三种特性。(2)根据这三种特性的结合，巴甫洛夫将动物的高级神经活动分为四种类型：强而不平衡型(不可遏制型)；强、平衡、灵活型(活泼型)；强、平衡、不灵活型(安静型)；弱(弱型)。四种不同类型动物的活动特点是：强而不平衡型的动物易激动，不易约束；强而平衡且灵活型的动物容易兴奋，较灵活；强而平衡且不灵活型的动物难于兴奋，迟钝而不灵活；弱型的动物难于形成条件反射，容易疲劳。 (3)高级神经活动与气质类型的关系：不可遏制型胆汁质；活泼型多血质；安静型黏液质；弱型抑郁质。
