1、考研教育心理学-14 及答案解析(总分：108.00，做题时间：90 分钟)一、B单项选择题/B(总题数：10，分数：10.00)1.依据兴趣有无效能，可以把兴趣分为U /U A.物质兴趣和精神兴趣 B.直接兴趣和间接兴趣 C.短暂兴趣和稳定兴趣 D.积极兴趣和消极兴趣（分数：1.00）A.B.C.D.2.绝望属于U /U。 A.心境 B.应激 C.激情 D.理智感（分数：1.00）A.B.C.D.3.人的一种有目的、有计划的知觉形式是U /U。 A.知觉理解性 B.观察力 C.观察 D.知觉品质（分数：1.00）A.B.C.D.4.U /U是非交际性语言，是指借助语言进行思维过程中的一种特殊
2、的语言现象。 A.内部言语 B.对话言语 C.书面言语 D.独白言语（分数：1.00）A.B.C.D.5.容易保持和恢复的记忆是U /U记忆。 A.形象 B.词语 C.情绪 D.动作（分数：1.00）A.B.C.D.6.发生认识论的创立者是U /U。 A.卡尔 B.皮亚杰 C.罗杰斯 D.奈塞（分数：1.00）A.B.C.D.7.学生临考时的怯场属于U /U A.心境 B.理智感 C.应激 D.激情（分数：1.00）A.B.C.D.8.思维的主要特征是U /U。 A.分析与综合 B.抽象与概括 C.间接与概括 D.深刻与灵活（分数：1.00）A.B.C.D.9.U /U心理学被称为现代心理学的
3、第三种势力。 A.精神分析 B.人本主义 C.认知 D.格式塔（分数：1.00）A.B.C.D.10.思维是人脑对事物概括的U /U的反映。 A.深刻 B.间接 C.抽象 D.综合（分数：1.00）A.B.C.D.二、B填空题/B(总题数：10，分数：12.00)11.在人的有意注意中起着决定作用的是大脑的 1。（分数：1.00）填空项 1:_12.研究学生心理规律就是要查明环境因素、机体因素和 1 因素与心理发生、发展变化的关系。（分数：2.00）填空项 1:_13.对遗忘进行系统的、首创性研究的心理学家是德国心理学家 1。（分数：1.00）填空项 1:_14.心理学研究有四个原则，它们是客
4、观性原则、发展性原则、系统性原则和 1 原则。（分数：1.00）填空项 1:_15.在人类的活动中，情绪和情感是个人与他人的相互影响的一种重要方式，起着 1 的作用。（分数：1.00）填空项 1:_16.感受性通常用 1 来度量。（分数：1.00）填空项 1:_17.对识记过的材料不能回忆或再认，或者表现为错误回忆或再认是 1。（分数：1.00）填空项 1:_18. 1是意志力量的源泉。（分数：1.00）填空项 1:_19.皮亚杰提出儿童青少年认知发展主要经过四个阶段，即感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和 1阶段。（分数：1.00）填空项 1:_20.信号性反应是指能够建立 1。（分数：
5、2.00）填空项 1:_三、B名词解释/B(总题数：5，分数：16.00)知觉_22.无意识记（分数：2.00）_遗忘_24.动作思维（分数：4.00）_25.有意注意（分数：4.00）_四、B简答题/B(总题数：5，分数：25.00)26.简述技能形成的条件。（分数：5.00）_27.简述注意的资源限制理论。（分数：5.00）_28.知觉选择性及其制约条件。（分数：5.00）_29.简述反响回路说的主要内容。（分数：5.00）_30.如何加强意志品质的自我锻炼?（分数：5.00）_五、B论述题/B(总题数：3，分数：45.00)31.联系实际谈一谈怎样培养学生的学习兴趣。（分数：15.00）
6、_32.结合教育教学实际谈谈能力、知识、技能的关系。（分数：15.00）_33.分析动机冲突类型及在教育实践中解决学生动机冲突的办法。（分数：15.00）_考研教育心理学-14 答案解析(总分：108.00，做题时间：90 分钟)一、B单项选择题/B(总题数：10，分数：10.00)1.依据兴趣有无效能，可以把兴趣分为U /U A.物质兴趣和精神兴趣 B.直接兴趣和间接兴趣 C.短暂兴趣和稳定兴趣 D.积极兴趣和消极兴趣（分数：1.00）A.B.C.D. 解析：2.绝望属于U /U。 A.心境 B.应激 C.激情 D.理智感（分数：1.00）A.B.C. D.解析：3.人的一种有目的、有计划的
7、知觉形式是U /U。 A.知觉理解性 B.观察力 C.观察 D.知觉品质（分数：1.00）A.B.C. D.解析：4.U /U是非交际性语言，是指借助语言进行思维过程中的一种特殊的语言现象。 A.内部言语 B.对话言语 C.书面言语 D.独白言语（分数：1.00）A. B.C.D.解析：5.容易保持和恢复的记忆是U /U记忆。 A.形象 B.词语 C.情绪 D.动作（分数：1.00）A.B.C.D. 解析：6.发生认识论的创立者是U /U。 A.卡尔 B.皮亚杰 C.罗杰斯 D.奈塞（分数：1.00）A.B. C.D.解析：7.学生临考时的怯场属于U /U A.心境 B.理智感 C.应激 D.
8、激情（分数：1.00）A.B.C. D.解析：8.思维的主要特征是U /U。 A.分析与综合 B.抽象与概括 C.间接与概括 D.深刻与灵活（分数：1.00）A.B.C. D.解析：9.U /U心理学被称为现代心理学的第三种势力。 A.精神分析 B.人本主义 C.认知 D.格式塔（分数：1.00）A.B. C.D.解析：10.思维是人脑对事物概括的U /U的反映。 A.深刻 B.间接 C.抽象 D.综合（分数：1.00）A.B. C.D.解析：二、B填空题/B(总题数：10，分数：12.00)11.在人的有意注意中起着决定作用的是大脑的 1。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：额叶）
9、解析：12.研究学生心理规律就是要查明环境因素、机体因素和 1 因素与心理发生、发展变化的关系。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：心理）解析：13.对遗忘进行系统的、首创性研究的心理学家是德国心理学家 1。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：艾宾浩斯）解析：14.心理学研究有四个原则，它们是客观性原则、发展性原则、系统性原则和 1 原则。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：教育性）解析：15.在人类的活动中，情绪和情感是个人与他人的相互影响的一种重要方式，起着 1 的作用。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：信息交流）解析：16.感受性通常用 1 来度
10、量。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：感觉阈限）解析：17.对识记过的材料不能回忆或再认，或者表现为错误回忆或再认是 1。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：遗忘）解析：18. 1是意志力量的源泉。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：客观世界与社会实践）解析：19.皮亚杰提出儿童青少年认知发展主要经过四个阶段，即感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和 1阶段。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：形式运算）解析：20.信号性反应是指能够建立 1。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：条件反射）解析：三、B名词解释/B(总题数：5，分数：16.0
11、0)知觉_正确答案：(是人对事物的各种属性、各个部分以及它们之间关系的综合的、整体的直接反映。是个体选择、组织并解释感觉的过程。)解析：22.无意识记（分数：2.00）_正确答案：(是指没有自觉的识记目的，没有有意采用任何识记方法，也不需要作出意志努力的识记。)解析：遗忘_正确答案：(就是对识记过程的材料不能回忆或再认，或者表现为错误回忆或再认。)解析：24.动作思维（分数：4.00）_正确答案：(又叫直觉行动思维，是以实际操作来解决问题的思维。它的特点是所要解决的问题是直观的、具体的，解决问题依赖实际动作。即在动作中进行思考、发现和解决问题。)解析：25.有意注意（分数：4.00）_正确答案
12、：(是指有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。)解析：四、B简答题/B(总题数：5，分数：25.00)26.简述技能形成的条件。（分数：5.00）_正确答案：(1)动作概念的掌握。动作技能的形成，一般要经历从动作概念到动作表象再到具体动作这样三个阶段。动作概念就是能够说出自己应该去怎样进行动作；动作表象就是能够在自己头脑中想象出应该如何去动作；具体动作则是自己能够根据动作表象去实际进行动作。 (2)示范。技能学习一般要通过示范，而范例往往由视觉通道提供。 (3)反馈。有反馈才能有进步，没有反馈就没有进步。因为，只有通过反馈，才能知道自己的动作是否合乎要求，不通过反馈，动
13、作就失去受到强化的机会，只有使合乎要求的动作受到强化，不合乎要求的动作受不到强化，自己才能辨别哪个动作正确，哪个动作不正确。但当技能已经熟练掌握，反馈就不一定必要。 (4)练习中的时间分配。练习要有间歇，有间歇的练习效率比没有间歇的练习效率高。)解析：27.简述注意的资源限制理论。（分数：5.00）_正确答案：(1973 年卡尼曼在注意与努力一书中提出了资源限制理论。该理论把注意看成是对刺激进行识别和加工的认知资源，其容量或能量是有限的。每一项认知活动都需要占用和消耗一定的认知资源。当人同时进行两种以上的活动时，就会有多项认知任务同时竞争有限的注意资源。因此，只有当这些活动需要的资源之和 不超
14、过注意的总资源时，它们才能同时进行。否则，在进行某项活动时，其他活动必然受到阻碍。该理论还认为，注意分配机制是主动而灵活的，它能根据实际需要调整资源的配置，优先加工更为重要的任务。)解析：28.知觉选择性及其制约条件。（分数：5.00）_正确答案：(1)知觉的选择性是指人在进行知觉时，从纷繁复杂的环境中把某些事物或现象当做知觉对象，而把另一事物或现象当做知觉背景。 (2)知觉的选择性受一些客观条件的制约。 首先是刺激物的强度。一般强度大的事物容易成为知觉的对象。 其次，事物的活动性。活动或变化的事物容易成为人的知觉对象。 第三，新异刺激容易被人选择出来予以反映。 最后，知觉的选择性也受一些主观
15、条件的制约。与人的需要、目的、兴趣有关的事物，容易被人优先选择出来予以反映。人的知识、经验、情绪也影响知觉的选择性。)解析：29.简述反响回路说的主要内容。（分数：5.00）_正确答案：(反响回路是指神经系统的皮层与皮层下组织之间存在的某种闭合的神经环路。当外界刺激作用于环路的某一部分时，回路就产生神经冲动，这种神经冲动在环路中不需要进一步的外界刺激也能持续下去，信息就在反复传递中被保持下来。由于在这种情况下，神经冲动的传递不能持久，反响活动持续时间不会很长。所以有些心理学家将这种脑电活动的反响效应作为短时记忆的神经基础。 反响回路说得到了贾维和埃思曼所做的白鼠跳台实验的证实。)解析：30.如
16、何加强意志品质的自我锻炼?（分数：5.00）_正确答案：(青少年的自我意识已经逐步形成，他们已能认识自我，评价自己，这就为学生意志的锻炼提供了前提条件。对学生意志品质的锻炼通常采取下列方法： (1)经常用榜样、名言、格言对照自己、检查自己、督促自己。 (2)经常与周围学习好的同学作比较，找出自己的差距。奋力追赶，直到赶上或超过为止。 (3)坚持订好学习计划，严格执行计划，无论遇到什么情况都坚持去完成。 (4)每天坚持写日记，检查自己当天的活动，发现缺点立即改正等。 教师应当教育学生加强意志的自我锻炼，使他们养成自我检查、自我监督、自我激励的习惯。)解析：五、B论述题/B(总题数：3，分数：45
17、.00)31.联系实际谈一谈怎样培养学生的学习兴趣。（分数：15.00）_正确答案：(兴趣不是天生的，它可以在学习活动中逐步建立，兴趣产生于认识的需要。 要培养学生的学习兴趣，首先要丰富学生的生活。变幻莫测、奥妙无穷的大千世界会极大地激发学生的好奇心，在好奇心驱动下的探索可以转化为学习兴趣。其次，要树立远大的理想，着重发展高层次的需要。在低层次需要基础上建立的兴趣是直接、暂时的兴趣，随疑问的解决而消失；在高层次需要基础上建立的兴趣是稳定而又持久的兴趣。第三，兴趣是可以转移的。在培养学习兴趣时要合理地运用兴趣转移规律。在培养学生的学习兴趣时，还要了解哪些事物或活动容易引发学生的学习兴趣。 第一，
18、在个人经历过的事物或活动中，曾经获得成功的事物或活动容易引发人的兴趣。如学生对学习好的功课容易发生兴趣；对学习成绩差的功课一般是不感兴趣的。 第二，在未经历过的事物或活动中，有成功希望的事物或活动容易引起兴趣。 第三，符合自己能力水平的活动最容易引起兴趣。如学生对一些略超出其智力水平的问题最感兴趣，但如果难度过大，则不会引发学生的学习兴趣。 第四，凡是那些能带来愉快感的事，就容易引发兴趣。如解决了某一难题而体验到喜悦感，会增强人对从事相应活动的兴趣。 第五，新奇的事物容易引发兴趣。不论是生动多样的教学方式，还是新颖的教学内容，都可能引发学生的学习兴趣。)解析：32.结合教育教学实际谈谈能力、知
19、识、技能的关系。（分数：15.00）_正确答案：(1)所属范畴不同。 (2)生理机制不同。 (3)概括化的内容与结果不同。 (4)迁移范围不同。 (5)知识、技能的掌握和能力的发展不是同步的。 (6)结合实际恰当。)解析：33.分析动机冲突类型及在教育实践中解决学生动机冲突的办法。（分数：15.00）_正确答案：(动机冲突类型可分为三类： (1)双趋冲突：从两所爱者或两趋向中仅能择其一的矛盾心理状态，称为双趋冲突。如鱼和熊掌不可兼得。此时必须从两者中取一更加高尚的目标。 (2)双避冲突：从两所恶者或两躲避中必须选择其一的困扰心理状态，称为双避冲突。如品学均差的学生既怕学习上的困难又怕学习不好受
20、到处分。 (3)趋避冲突：对同一目的兼具好恶的矛盾心理状态，称为趋避冲突。如既想为社会做好事又怕别人不理解等。 解决上述动机冲突，主要看动机冲突的内容是否涉及个人愿望与社会道德标准相矛盾的问题。从动机冲突内容上看可分为原则性的和非原则性的动机冲突。 对于非原则性的动机冲突，即仅是个人兴趣爱好方面的动机冲突，例如周末是去看电影还是看小说?这种动机冲突一般来说内心斗争不那么激烈，持续时间也不长，可让学生自行解决。 对于原则性的动机冲突，即涉及个人愿望与社会道德标准相矛盾的动机冲突，例如：周末既有精彩的电影又有集体劳动，是去看电影还是参加集体劳动?这时教师要对学生讲清道理、树立榜样、加强管理，帮助学生以高级的动机战胜低级的动机，培养他们的意志，从而使他们的行为服从于社会道德标准。)解析：
