1、考研教育学专业（基础综合）-试卷 103及答案解析(总分：118.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：46，分数：92.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）_2.20世纪 70年代西方教育学界兴起一股反对资本主义学校教育的思潮，他们对资本主义现实社会中的种种剥削和压迫展开尖锐的抨击，从教育层面揭示造成社会差别、歧视和对立的社会根源。这一教育学派是( )。（分数：2.00）A.实验教育学B.文化教育学C.批判教育学D.科学教育学3.生物起源说认为，教育的产生源于生物冲动或种族需要。这种观点的局限性表现在( )。（分数：2.
2、00）A.否认了教育的生物性B.否认了教育的心理化C.否认了教育的历史性D.否认了教育的社会性4.在清末民初，政府通过了许多的新学制，而哪一个学制强调了以“军国民教育”、“实利教育”、“公民道德教育”、“世界观教育”和“美育”作为教育的宗旨( )。（分数：2.00）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制5.个体身心发展的个别差异性要求教育工作应做到( )。（分数：2.00）A.循序渐进B.因材施教C.有的放矢D.抓关键期6.裴斯泰洛齐曾指出，“为人在世，可贵者在于发展，在于发展个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到应有的地位。这就是教育的最终目的。”这是(
3、 )的基本观点。（分数：2.00）A.社会本位论B.个人本位论C.教育无目的论D.教育外在目的论7.在课程内容选择上，斯宾塞认为科学知识最有价值，其判断依据是( )。（分数：2.00）A.教育准备生活说B.个人本位目的论C.社会本位目的论D.教育适应生活说8.确定了基础教育、职业教育、成人教育、高等教育四种类型的教育结构的文件是( )。（分数：2.00）A.国务院关于基础教育改革与发展的决定B.中共中央关于教育体制改革的决定C.中国教育改革和发展纲要D.中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定9.“个人怎样表现自己的生活，他们自己就是怎样。因此，他们是什么样的，这同他们的生产是
4、一致的既和他们生产什么一致，又和他们怎样生产一致。因而，个人是什么样的，这取决于他们进行生产的物质条件。”马克思的这段话说明个体的发展具有( )。（分数：2.00）A.顺序性和阶段性B.社会性和历史性C.相似性和差异性D.现实性和潜在性10.让学生运用教师提供的按照发现过程编制的教材或材料进行“再发现”，回答他们自己的疑问，解决他们自己的问题的教学模式叫做( )。（分数：2.00）A.掌握学习模式B.发现教学模式C.程序教学模式D.暗示教学模式11.比较准确地体现了启发性教学原则的是( )这种主张。（分数：2.00）A.各因其材B.学不躐等C.开而弗达D.人不知而不愠12.在相同的阶段里，个体
5、身体的各方面发展速度有快有慢，存在巨大的差异性，这里指( )。（分数：2.00）A.个体的顺序B.个体的阶段性C.个体的不均衡性D.个体的差异性13.依照教师法第十四条规定丧失教师资格的将( )。（分数：2.00）A.3年后可以重新申请认定教师资格B.5年后可以重新申请认定教师资格C.10年后可以重新申请认定教师资格D.不能重新取得教师资格14.布鲁姆的教育目标分类学，是为了将课程目标与课程评价标准结合在一起而设计的。其中提出教育目标的三个基本领域是( )。（分数：2.00）A.认知情感技能B.认知行为实践C.目标内容方法D.目标过程方法15.西周时期文化教育的主要特征是( )。（分数：2.0
6、0）A.学在官府，官守学业B.官学衰落，私学兴起C.罢黜百家，独尊儒术D.礼不下庶人，刑不上大夫16.(1)人性如素丝，“染于苍则苍，染于黄则黄”；(2)“人之性恶，其善者伪也”。分别与下列观点相关的人物是( )。（分数：2.00）A.荀子、孟子B.孟子、苟子C.墨子、荀子D.墨子、孟子17.宋代学者胡瑗所创的苏湖教法中实行分斋教学，设立( )。（分数：2.00）A.经义斋和治事斋B.经义斋和武备斋C.理学斋和艺能斋D.经史斋和文事斋18.颜元认为，知识的本原是客观事物本身，要想求得真正的知识，必须“见之事”、“征诸物”，因此主张采用( )教学方法。（分数：2.00）A.习行B.知行C.行知D
7、.穷理19.下列标志着中国近代教育开端的是( )。（分数：2.00）A.京师大学堂B.福建船政学堂C.京师同文馆D.马礼逊学堂20.维新变法中，中国最高学府、全国最高教育行政机关是( )。（分数：2.00）A.京师同文馆B.京师大学堂C.北洋水师学堂D.福建船政学堂21.蔡元培所提出的五育并举措施中，体现体育思想的是( )。（分数：2.00）A.军国民教育B.实利主义教育C.公民道德教育D.美感教育22.下列不属于蔡元培改革北大所提出的措施的是( )。（分数：2.00）A.推行“思想自由、兼容并包”的办学原则B.调整系科结构C.设立校董，确立校长负责制D.改革管理体制，实行教授治校23.下列不
8、属于抗大的教育方针的是( )。（分数：2.00）A.艰苦奋斗的工作作风B.激动灵活的战略战术C.坚定不移的政治方向D.理论联系实际24.在国民政府时期，提出解放儿童的手、脑、嘴、眼睛等“六大解放”思想的教育家是( )。（分数：2.00）A.陶行知B.陈鹤琴C.晏阳初D.梁漱溟25.以下哪一个不是智者派共同的思想特征( )。（分数：2.00）A.古典主义B.相对主义C.感觉主义D.个人主义26.柏拉图在理想国中提出的四种美德是( )。（分数：2.00）A.智慧、勇敢、博学、公正B.勇敢、节制、正义、公平C.智慧、勇敢、节制、正义D.博学、多才、仁爱、礼让27.文艺复兴与宗教改革时期，具有较强群众
9、性和普及性特点的教育是( )。（分数：2.00）A.人文主义教育B.新教教育C.天主教教育D.耶稣会教育28.斯宾塞认为，教育的目的是“为完美生活做准备”，呼吁教育应该从古典主义的传统束缚中解放出来，适应生活、生产的需要，应当教授有价值的知识。因此，他认为最有用的知识是( )。（分数：2.00）A.科学知识B.社会知识C.生活知识D.生产知识29.1862年，美国林肯总统批准了莫雷尔法，要求各州开办或资助农业和机械工艺类学院。这类学院被称为( )。（分数：2.00）A.初级学院B.社区学院C.赠地学院D.技术学院30.在法国教育历史上，曾经颁布过这样的法案，其中规定：“对于擅自不送子女上学读书
10、，也不在家中对子女进行教育的家长，届时按违反国家法律处治，情节严重者将受到起诉，甚至被投进监狱。”这部法案应该是( )。（分数：2.00）A.课程宪章B.阿斯蒂埃法C.费里教育法D.哈比改革31.卢梭认为，自然教育的最终培养目标是“自然人”。下列属于“自然人”特征的是( )。（分数：2.00）A.独立自主、自食其力的人B.无所不宜、无所不能的人C.能力一般的文明人D.人人平等的自由人32.20世纪意大利学前教育家蒙台梭利教育方法的主要特点是强调( )。（分数：2.00）A.自然后果B.作业的作用C.感官教育D.游戏的作用33.在进步主义教育理论中，学校教学中采用二部制，将全校学生一分为二，又称
11、为“双校制”的是( )。（分数：2.00）A.文纳特卡制B.葛雷制C.昆西教学法D.道尔顿制34.以下哪一项不是新托马斯主义的观点( )。（分数：2.00）A.教育应以宗教为基础B.教育的目的是培养真正的基督徒和有用的公民C.实施宗教教育是学校课程的核心D.教育权由国家掌握35.体现“身教重于言教”思想的学习理论派别是( )。（分数：2.00）A.社会学习理论B.操作条件反射理论C.认知学习理论D.人本主义学习理论36.教学环节中的“新课导人”，应用的学习原理是( )。（分数：2.00）A.同化B.先行组织者C.顺应D.平衡37.建构主义学习观中，教师角色是( )。（分数：2.00）A.学生的
12、指导者B.学习的设计者C.学生的合作者D.教学的决策者38.我国古人有“举一反三”和“触类旁通”之说。从心理学上讲，这种学习迁移属于( )。（分数：2.00）A.顺向迁移B.逆向迁移C.一般迁移D.具体迁移39.有位地理老师，在教中国地理的地形部分时，引导学生以地形的特征为线索进行归纳整理，列出一张中国地形图表。这位教师在教学中体现出( )。（分数：2.00）A.注意策略B.精细加工策略C.复述策略D.编码与组织策略40.下雨天的时候，小王被雨淋到。他迅速跑回家，发现自己并没有淋得很湿，以后，每当下雨小王都跑得很快。这是( )（分数：2.00）A.条件反射B.逃避条件作用C.回避条件作用D.顿
13、悟41.在教育文献检索中，通过利用手中所掌握的教育文献，以其附录的引用文献作为线索，查找有关相关主体的文献。这种文献检索的方法是( )（分数：2.00）A.顺序法B.跟踪法C.逆查法D.综合法42.在教育观察记录方法的分类中，对儿童成长和发展做传记式记录的方法属于( )。（分数：2.00）A.日记描述法B.轶事记录法C.连续记录法D.取样记录法43.按实验控制程度划分，在真实的教育情境中不能用真正的实验设计来控制无关变量，不能采用随机化方法分派被试情况的是( )。（分数：2.00）A.前实验B.准实验C.真实验D.验证实验44.在二战时期，“行动研究”的提出者是( )。（分数：2.00）A.勒
14、温B.斯滕豪斯C.考瑞D.艾里奥特45.资料整理的基础工作和资料分析的首要工作是对资料进行( )。（分数：2.00）A.审核B.分类C.归纳分析D.演绎分析46.( )是衡量测量工具准确性和有效性的重要指标，表明测量结果和所要达到目标之间的符合程度。（分数：2.00）A.难度B.信度C.区分度D.效度二、辨析题(总题数：4，分数：8.00)47.辨析题首先判断正误，然后说明理由。（分数：2.00）_48.班级授课制禁锢个性的发展，所以应该在学校里取消班级授课。（分数：2.00）_49.德育过程就是培养学生知、情、意、行互动发展的过程。（分数：2.00）_50.研究假设就是对研究结果的推测和假定
15、。（分数：2.00）_三、简答题(总题数：5，分数：10.00)51.简述德育过程的规律。（分数：2.00）_52.简述班级授课制的优缺点。（分数：2.00）_53.简述夸美纽斯的教育适应自然原则。（分数：2.00）_54.简述罗杰斯的学习观，并比较罗杰斯的有意义学习和奥苏伯尔的有意义学习的区别。（分数：2.00）_55.简述定量分析中数据描述的三个量数并解释其含义。（分数：2.00）_四、分析论述题(总题数：5，分数：8.00)56.必答题_57.阅读下面的材料，并运用教育教学的民主化、学生观、教学评价观等理论论述当前我国教学评价的改革问题。 某些地区的教育仍然是以应试为主，在教学评价中仍然
16、单纯地以分数决定学生的优劣、以升学率决定教师教学的成败：注重对学生分层、分等，学生为分数而学，学生的个性和自由发展受到压抑。注重对学校、教师的评价，忽视学生的自我评价。分数和升学率俨然成为某些教学与行政部门评价学校、教师和学生的唯一标准。（分数：2.00）_58.试比较张之洞的“中体西用”思想与严复“体用一致”的文化教育观。（分数：2.00）_59.选答题_从下列两题中任选一题作答，如果两题都答，只按第道的成绩计入总分。（分数：4.00）(1).论述人本主义学习理论及其应用。（分数：2.00）_(2).心理学家罗森塔尔曾对小学 1一 6年级每年级三个班学生进行了一次智力测验，然后将每班学生分成
17、两组，并谎称这是根据智力测验成绩来分组的。其中一组占班级总人数的 20，称为高智商组（A 组），实验支持者将该组学生名单交给所在班级新任教师，并告诉他们，预测表明，这一部分学生“在智力上有很大的发展可能性”，具有在不久的将来产生学业冲刺的能力。各班其余 80的学生组成普通组（B 组）。实际上各班是用随机分派的方式分成两组的。这就是说，分组时根本没有考虑事先进行的智力测验。在实验前各班内 A、B 两组被试智力在统计上是相等的。经过 8个月教学后，发现 A组学生智商比 B组有了更大的增长。请问：(1)该实验设计属于前实验设计、准实验设计还是真实验设计？(2)该实验中的因变量、自变量分别是什么？(3
18、)这种实验设计的特点是什么？(4)写出该实验设计的类型及其基本格式。(5)指出这种实验设计的优缺点。（分数：2.00）_考研教育学专业（基础综合）-试卷 103答案解析(总分：118.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：46，分数：92.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）_解析：2.20世纪 70年代西方教育学界兴起一股反对资本主义学校教育的思潮，他们对资本主义现实社会中的种种剥削和压迫展开尖锐的抨击，从教育层面揭示造成社会差别、歧视和对立的社会根源。这一教育学派是( )。（分数：2.00）A.实验教育学B.文化教育学
19、C.批判教育学 D.科学教育学解析：解析：20 世纪 70年代西方教育学界兴起一股反对资本主义学校教育的思潮“批判教育学”，他们对资本主义现实社会中的种种剥削和压迫展开尖锐的抨击，从教育层面揭示造成社会差别、歧视和对立的社会根源。主要代表人物包括美国的鲍尔斯和金蒂斯资本主义美国的学校教育(1976)、阿普尔的教育与权力(1982)和法国布迪厄的教育、社会和文化再生产(1979)等等。3.生物起源说认为，教育的产生源于生物冲动或种族需要。这种观点的局限性表现在( )。（分数：2.00）A.否认了教育的生物性B.否认了教育的心理化C.否认了教育的历史性D.否认了教育的社会性 解析：解析：本题属于基
20、本知识点识记内容。生物起源说否认了教育的社会性。4.在清末民初，政府通过了许多的新学制，而哪一个学制强调了以“军国民教育”、“实利教育”、“公民道德教育”、“世界观教育”和“美育”作为教育的宗旨( )。（分数：2.00）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制解析：解析：本题属于基本知识点识记内容。清末民初颁布的学制是壬子一癸丑学制。5.个体身心发展的个别差异性要求教育工作应做到( )。（分数：2.00）A.循序渐进B.因材施教 C.有的放矢D.抓关键期解析：解析：人与人身心发展的差异性要求在教育过程中遵循因材施教的原则。6.裴斯泰洛齐曾指出，“为人在世，可贵者在于发展，在于发展
21、个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到应有的地位。这就是教育的最终目的。”这是( )的基本观点。（分数：2.00）A.社会本位论B.个人本位论 C.教育无目的论D.教育外在目的论解析：解析：本题旨在考查教育目的论。个人本位教育目的论强调人的自然本性，认为教育目的应按照人的本性和个体发展的需要来确定。持个人本位教育目的论的有卢梭、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。7.在课程内容选择上，斯宾塞认为科学知识最有价值，其判断依据是( )。（分数：2.00）A.教育准备生活说 B.个人本位目的论C.社会本位目的论D.教育适应生活说解析：解析：抓住关键词“斯宾塞”，即可判断答案为教育准备生活
22、说。8.确定了基础教育、职业教育、成人教育、高等教育四种类型的教育结构的文件是( )。（分数：2.00）A.国务院关于基础教育改革与发展的决定B.中共中央关于教育体制改革的决定C.中国教育改革和发展纲要 D.中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定解析：解析：确定了基础教育、职业教育、成人教育、高等教育四种类型的教育结构的文件是中国教育改革和发展纲要。该题属于基本识记知识点考查。9.“个人怎样表现自己的生活，他们自己就是怎样。因此，他们是什么样的，这同他们的生产是一致的既和他们生产什么一致，又和他们怎样生产一致。因而，个人是什么样的，这取决于他们进行生产的物质条件。”马克思的这
23、段话说明个体的发展具有( )。（分数：2.00）A.顺序性和阶段性B.社会性和历史性 C.相似性和差异性D.现实性和潜在性解析：解析：本题旨在考查考生对教育性质的认识与理解程度。马克思的这段话出自德意志意识形态，是马克思关于人的发展与社会发展的经典论述。这段话集中说明了个体的发展具有社会性和历史性。10.让学生运用教师提供的按照发现过程编制的教材或材料进行“再发现”，回答他们自己的疑问，解决他们自己的问题的教学模式叫做( )。（分数：2.00）A.掌握学习模式B.发现教学模式 C.程序教学模式D.暗示教学模式解析：解析：抓住该题的关键词“发现”与“再发现”，即可判断为布鲁纳的发现教学模式。布卢
24、姆的掌握教学模式强调在一定条件下所有学生都可以掌握规定的目标。斯金纳的程序教学模式强调刺激、强化的作用。洛扎诺夫的暗示教学模式主要是运用暗示原理进行语言教学。需要考生仔细区分几种教学模式的区别。11.比较准确地体现了启发性教学原则的是( )这种主张。（分数：2.00）A.各因其材B.学不躐等C.开而弗达 D.人不知而不愠解析：解析：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”：要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生。因此，“开而弗达”体现了启发式教学原则。A 选项的“各因其材”属于“因材施教”。B 选项“学不躐等”的意思是学
25、习不能超越次第，应循序渐进。D 选项的“人不知而不愠”属于德育范畴。这类题目需要考生重点掌握。12.在相同的阶段里，个体身体的各方面发展速度有快有慢，存在巨大的差异性，这里指( )。（分数：2.00）A.个体的顺序B.个体的阶段性C.个体的不均衡性 D.个体的差异性解析：解析：本题考查的是基本知识点识记。身体的各部分之间发展速度的差异是不平衡，不同个体之间差异则是差异性。13.依照教师法第十四条规定丧失教师资格的将( )。（分数：2.00）A.3年后可以重新申请认定教师资格B.5年后可以重新申请认定教师资格C.10年后可以重新申请认定教师资格D.不能重新取得教师资格 解析：解析：基本知识点识记
26、。14.布鲁姆的教育目标分类学，是为了将课程目标与课程评价标准结合在一起而设计的。其中提出教育目标的三个基本领域是( )。（分数：2.00）A.认知情感技能 B.认知行为实践C.目标内容方法D.目标过程方法解析：解析：布鲁姆的目标分类学主要划分为三大领域：认知、情感与技能。15.西周时期文化教育的主要特征是( )。（分数：2.00）A.学在官府，官守学业 B.官学衰落，私学兴起C.罢黜百家，独尊儒术D.礼不下庶人，刑不上大夫解析：解析：西周时期教育的主要特征是“学在官府”；“官学衰落，私学兴起”是春秋战国时期教育的主要特点；自西汉汉武帝开始，“罢黜百家，独尊儒术”；“礼不下庶人，刑不上大夫”出
27、自春秋时期礼记曲礼上，反映的是封建时代社会的特征，与教育无关。16.(1)人性如素丝，“染于苍则苍，染于黄则黄”；(2)“人之性恶，其善者伪也”。分别与下列观点相关的人物是( )。（分数：2.00）A.荀子、孟子B.孟子、苟子C.墨子、荀子 D.墨子、孟子解析：解析：“人性如素丝，染于苍则苍，染于黄则黄”是墨子提出的“素丝说”，以染丝的过程比喻环境和教育对人品件形成的影响：“人之件恶，其善者伪也”是荀子提出的“件恶论”，在他看来，人的自然本能和感知觉都引导人向满足自身欲望的方向发展，故人性是恶的。17.宋代学者胡瑗所创的苏湖教法中实行分斋教学，设立( )。（分数：2.00）A.经义斋和治事斋
28、B.经义斋和武备斋C.理学斋和艺能斋D.经史斋和文事斋解析：解析：胡瑷在学校中设经义斋和治事斋，根据学生专长和爱好分斋而教。经义斋学习“六经”，治事斋学习治兵、水利、算数等。18.颜元认为，知识的本原是客观事物本身，要想求得真正的知识，必须“见之事”、“征诸物”，因此主张采用( )教学方法。（分数：2.00）A.习行 B.知行C.行知D.穷理解析：解析：本题属于基本知识点识记内容。19.下列标志着中国近代教育开端的是( )。（分数：2.00）A.京师大学堂B.福建船政学堂C.京师同文馆 D.马礼逊学堂解析：解析：同治元年(1862)设立的京师同文馆标志着中国近代教育的开端。20.维新变法中，中
29、国最高学府、全国最高教育行政机关是( )。（分数：2.00）A.京师同文馆 B.京师大学堂C.北洋水师学堂D.福建船政学堂解析：解析：京师大学堂是中国近代史上第一所国立综合性大学，它既是全国最高学府，又是国家最高教育行政机关，统辖各省学堂。21.蔡元培所提出的五育并举措施中，体现体育思想的是( )。（分数：2.00）A.军国民教育 B.实利主义教育C.公民道德教育D.美感教育解析：解析：熟悉蔡元培的“五育”。蔡元培主张军国民教育，是为了对外实行自卫，对内反对军人的强权统治。22.下列不属于蔡元培改革北大所提出的措施的是( )。（分数：2.00）A.推行“思想自由、兼容并包”的办学原则B.调整系
30、科结构C.设立校董，确立校长负责制 D.改革管理体制，实行教授治校解析：解析：此题属识记内容。蔡元培改革北大的措施不包括确立校长负责制。23.下列不属于抗大的教育方针的是( )。（分数：2.00）A.艰苦奋斗的工作作风B.激动灵活的战略战术C.坚定不移的政治方向D.理论联系实际 解析：解析：此题属识记内容。抗大的教育方针不包括理论联系实际这一项。24.在国民政府时期，提出解放儿童的手、脑、嘴、眼睛等“六大解放”思想的教育家是( )。（分数：2.00）A.陶行知 B.陈鹤琴C.晏阳初D.梁漱溟解析：解析：“六大解放”的思想是由陶行知先生提出的。25.以下哪一个不是智者派共同的思想特征( )。（分
31、数：2.00）A.古典主义 B.相对主义C.感觉主义D.个人主义解析：解析：智者派共同的思想特征有相对主义、感觉主义和个人主义，不包括古典主义。26.柏拉图在理想国中提出的四种美德是( )。（分数：2.00）A.智慧、勇敢、博学、公正B.勇敢、节制、正义、公平C.智慧、勇敢、节制、正义 D.博学、多才、仁爱、礼让解析：解析：柏拉图在理想国中指出理想国家所需要的四种美德是智慧、勇敢、节制、正义。27.文艺复兴与宗教改革时期，具有较强群众性和普及性特点的教育是( )。（分数：2.00）A.人文主义教育B.新教教育 C.天主教教育D.耶稣会教育解析：解析：文艺复兴与宗教改革时期，具有较强群众性和普及
32、性特点的教育是新教教育，而人文主义教育和耶稣会教育都带有精英主义的色彩。28.斯宾塞认为，教育的目的是“为完美生活做准备”，呼吁教育应该从古典主义的传统束缚中解放出来，适应生活、生产的需要，应当教授有价值的知识。因此，他认为最有用的知识是( )。（分数：2.00）A.科学知识 B.社会知识C.生活知识D.生产知识解析：解析：英国哲学家，教育家赫伯特斯宾塞在教育论一书中，提出了科学知识最有价值的卓越见解，制定了注重科学的课程体系。29.1862年，美国林肯总统批准了莫雷尔法，要求各州开办或资助农业和机械工艺类学院。这类学院被称为( )。（分数：2.00）A.初级学院B.社区学院C.赠地学院 D.
33、技术学院解析：解析：抓住关键词莫雷尔法，即可判断答案为“赠地学院”或“农工学院”。30.在法国教育历史上，曾经颁布过这样的法案，其中规定：“对于擅自不送子女上学读书，也不在家中对子女进行教育的家长，届时按违反国家法律处治，情节严重者将受到起诉，甚至被投进监狱。”这部法案应该是( )。（分数：2.00）A.课程宪章B.阿斯蒂埃法C.费里教育法 D.哈比改革解析：解析：费里教育法确立了法国教育义务、免费、世俗化三大原则。题干体现的是义务原则。31.卢梭认为，自然教育的最终培养目标是“自然人”。下列属于“自然人”特征的是( )。（分数：2.00）A.独立自主、自食其力的人 B.无所不宜、无所不能的人
34、C.能力一般的文明人D.人人平等的自由人解析：解析：卢梭认为，自然人是独立自主、自食其力的人。32.20世纪意大利学前教育家蒙台梭利教育方法的主要特点是强调( )。（分数：2.00）A.自然后果B.作业的作用C.感官教育 D.游戏的作用解析：解析：感官教育在蒙台梭利教育体系中占有重要的地位，她认为感官教育的主要目的是通过训练儿童的注意、比较、观察和判断能力，使儿童的感受性更加敏捷、准确、精练。33.在进步主义教育理论中，学校教学中采用二部制，将全校学生一分为二，又称为“双校制”的是( )。（分数：2.00）A.文纳特卡制B.葛雷制 C.昆西教学法D.道尔顿制解析：解析：本题抓住关键词“二部制”
35、即可判断出正确答案。葛雷制是美国教育家沃特创立的，又称“双校制”。34.以下哪一项不是新托马斯主义的观点( )。（分数：2.00）A.教育应以宗教为基础B.教育的目的是培养真正的基督徒和有用的公民C.实施宗教教育是学校课程的核心D.教育权由国家掌握 解析：解析：新托马斯主义的主要内容有：(1)教育应以宗教为基础；(2)教育的目的是培养真正的基督徒和有用的公民；(3)实施宗教教育是学校课程的核心；(4)教育应该属于教会。D 选项“教育由国家控制”显然不符合该流派的基本观点。35.体现“身教重于言教”思想的学习理论派别是( )。（分数：2.00）A.社会学习理论 B.操作条件反射理论C.认知学习理
36、论D.人本主义学习理论解析：解析：本题旨在考查考生对班杜拉的社会学习理论的掌握情况。根据班杜拉实验研究结果，在影响个体观察学习效果的因素中，榜样的作用至关重要。其中，榜样身教的作用远远胜于言传。而人本学习理论强调的是师生互动关系和个体情感体验的价值，认知学习理论重视的是个体认知结构和知识掌握的价值，联结学习理论强调的则是通过奖惩来养成行为习惯，不重视榜样的作用。36.教学环节中的“新课导人”，应用的学习原理是( )。（分数：2.00）A.同化B.先行组织者 C.顺应D.平衡解析：解析：属于基本识记内容。新课导人运用的基本原理为“先行组织者”。37.建构主义学习观中，教师角色是( )。（分数：2
37、.00）A.学生的指导者B.学习的设计者 C.学生的合作者D.教学的决策者解析：解析：建构主义认为，教学不能无视学生已经具有的知识经验，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从这些知识经验中“生长”出新的知识经验。教师是作为主导者、组织者、中介者和发现者，教师角色是学习的设计者。38.我国古人有“举一反三”和“触类旁通”之说。从心理学上讲，这种学习迁移属于( )。（分数：2.00）A.顺向迁移B.逆向迁移C.一般迁移 D.具体迁移解析：解析：“举一反三”和“触类旁通”是学习一个东西就能够解决一类问题，属于一种原理性的学习迁移，即一般迁移。39.有位地理老师，在教中国地理的地形部
38、分时，引导学生以地形的特征为线索进行归纳整理，列出一张中国地形图表。这位教师在教学中体现出( )。（分数：2.00）A.注意策略B.精细加工策略C.复述策略D.编码与组织策略 解析：解析：抓住关键词“归纳整理”、“列图标”即可判断正确答案为编码与组织策略。40.下雨天的时候，小王被雨淋到。他迅速跑回家，发现自己并没有淋得很湿，以后，每当下雨小王都跑得很快。这是( )（分数：2.00）A.条件反射B.逃避条件作用 C.回避条件作用D.顿悟解析：解析：逃避条件作用与回避条件作用的重要区别是厌恶的刺激是否已经发生，如果厌恶的刺激已经发生了，如小王淋到雨，这是逃避条件作用，如果厌恶的刺激没有发生，当事
39、者回避了这个厌恶的刺激，这是回避条件刺激。41.在教育文献检索中，通过利用手中所掌握的教育文献，以其附录的引用文献作为线索，查找有关相关主体的文献。这种文献检索的方法是( )（分数：2.00）A.顺序法B.跟踪法 C.逆查法D.综合法解析：解析：在教育文献检索中，跟踪法，也称为引文查找法是通过利用手中所掌握的教育文献，以其附录的引用文献作为线索，查找有关相关主体的文献。42.在教育观察记录方法的分类中，对儿童成长和发展做传记式记录的方法属于( )。（分数：2.00）A.日记描述法 B.轶事记录法C.连续记录法D.取样记录法解析：解析：传记式记录的方法属于日记记录法。43.按实验控制程度划分，在
40、真实的教育情境中不能用真正的实验设计来控制无关变量，不能采用随机化方法分派被试情况的是( )。（分数：2.00）A.前实验B.准实验 C.真实验D.验证实验解析：解析：准实验，指在实验中未按随机原则来选择和分配被试，只把已有的研究对象作为被试，且只对无关变量作尽可能控制的实验。44.在二战时期，“行动研究”的提出者是( )。（分数：2.00）A.勒温 B.斯滕豪斯C.考瑞D.艾里奥特解析：解析：二战期间勒温提出“行动研究”，而斯滕豪斯提出了“教师即研究者”的理念。45.资料整理的基础工作和资料分析的首要工作是对资料进行( )。（分数：2.00）A.审核 B.分类C.归纳分析D.演绎分析解析：解
41、析：基本知识点识记。46.( )是衡量测量工具准确性和有效性的重要指标，表明测量结果和所要达到目标之间的符合程度。（分数：2.00）A.难度B.信度C.区分度D.效度 解析：解析：效度是衡量测量工具准确性和有效性的重要指标，也就是衡量测量结果和所要达到目标之间的符合程度。二、辨析题(总题数：4，分数：8.00)47.辨析题首先判断正误，然后说明理由。（分数：2.00）_解析：48.班级授课制禁锢个性的发展，所以应该在学校里取消班级授课。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)这种说法错误。 班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息
42、时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。同一班级的学生学习内容和进度必须一致。班级授课制可以高效率的整体化的传授知识，受众人数多，教授知识体系性强，是提高教学效率最好的办法。尽管，班级授课制由于人数众多而在一定程度上忽视了学生个性发展，难以系统照顾每个个体，但是我们目前却没有比班级授课制更加优良的办法组织教学，且全面的、高效的向众多的学生施加教育影响。 (2)曾经美国进步教育运动中道尔顿制，设计教学法等取消班级授课制的教学改革，也都因为教学质景的下滑而官告失败，所以，班级授课制是各国目前基本教学组织形式，我们可以在班级授课制的基础上，进行多方面的改革，如缩小班额、分组教学等办法弥补班级授课
43、制的缺陷，但是我们不能取消班级授课制。)解析：49.德育过程就是培养学生知、情、意、行互动发展的过程。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)该观点正确。 (2)学生的思想品德是知、情、意、行的统一体，品德形成过程就是知、情、意、行交互作用，相互促进的过程。知，即道德认识，是指人们对一定社会道德关系及其理论、规范的理解和看法，包括人们通过认识形成的各种道德观。情，即道德情感，是指人们对事物的爱憎、好恶的态度。意，即道德意志，是指人们为了达到某种道德目的而产生的自觉能动性。行，即道德行为，是指人们在一定道德认识或道德情感支配下采取的行动。 (3)知、情、意、行四个要素相互依存，相互促进，共同推动学生品德的发展。其中，知是前提和基础，它可以使学生在明辨是非、善恶、美丑的基础上，有选择地行动；情和意是在知的基础上形成的精神力量，它对学生品德的发展起着巨大的调节作用；行是人的思想品德的一个重要外部表现，是衡量学生认识与修养水平高低的重要标志。 (4)德育过程是培养学生品德的过程，而学生的品德又由道德的知、情、意、行等四个因素构成。所以，德育过程也就是
