1、考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷 64 及答案解析(总分：56.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：19，分数：38.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）_2.教育心理学的诞生是在( )（分数：2.00）A.1903 年B.1913 年C.1924 年D.1934 年3.把人的认知风格分为沉思型和冲动型的心理学家是( )（分数：2.00）A.威特金B.斯金纳C.卡根D.弗洛伊德4.有的人擅长书画，有的人擅长音乐，有的人擅长记忆，这说明人的( )（分数：2.00）A.能力发展水平的差异B.能力表现的差异C.能力
2、结构的差异D.能力性别的差异5.测验失败引起学生条件性的紧张与焦虑等情绪反应，属于( )（分数：2.00）A.条件作用的获得B.经典性条件反射C.高级条件作用D.回避条件作用6.辨别多种刺激的异同之处的学习属于( )（分数：2.00）A.言语联想学习B.辨别学习C.概念学习D.规则学习7.当条件反射形成后，对引起条件反射泛化的类似刺激不予强化，使类似的不同的刺激被辨别出来，这是条件作用的( )（分数：2.00）A.强化B.消退C.分化D.习得8.短时记忆的信息容量是( )个左右的信息组块。（分数：2.00）A.7B.14C.20D.59.有关罗杰斯的“自我实现”和马斯洛的“自我实现”二者的关系
3、，分析正确的是( )（分数：2.00）A.二者在含义上是完全等同的B.后者较广义，前者包含于后者，是后者中的一个方面C.前者较广义，后者包含于前者，是前者中的一个方面D.二者只是命名相同，无实际联系10.下列哪位心理学家的思想对建构主义思想的发展没有影响?( )（分数：2.00）A.皮亚杰B.布鲁纳C.维果茨基D.托尔曼11.以下几种学习动机理论哪一个不属于认知理论?( )（分数：2.00）A.自由学习理论B.自我效能感C.成败归因理论D.自我价值理论12.根据归因理论，以下几项哪一个不是成败的“内部原因”?( )（分数：2.00）A.努力B.运气C.能力D.态度13.通过课堂学习，小学生了解
4、了“长方形”具有一系列属性，包括有四条边、对边相等且平行，是一个平面封闭图形。此时，小学生关于长方形的知识的表征形式是( )（分数：2.00）A.图式B.命题C.表象D.概念14.以下哪一个是陈述性知识?( )（分数：2.00）A.景泰蓝制作过程的介绍B.玩具的说明书C.烹饪手册D.导游对景点的解说15.学习广播体操时，把连续动作分成小节拍跟着老师一步步做，这是操作技能形成的( )阶段。（分数：2.00）A.整合B.定向C.模仿D.熟练16.看阅读题的时候带着问题去看文章，这种元认知策略是( )（分数：2.00）A.调节策略B.注意策略C.计划策略D.监控策略17.关于问题情境与问题解决关系表
5、述正确的一项是( )（分数：2.00）A.问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决B.问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响C.问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系D.“心理眩惑”有助于问题解决18.有关问题解决，以下几种说法不正确的是( )（分数：2.00）A.问题解决首先是有目标定向的B.问题解决是一个具体、外显的过程，可以被观察到C.问题解决是一系列复杂的心理运算，简单的思维活动不算D.问题解决是个人化的，对这个人是问题，对另一个人可能不是19.品德不良的纠正一般经历哪些阶段?( )（分数：2.00）A.执拗醒悟改变B.醒悟再犯顿悟C.醒悟转变自新D
6、.转变自新醒悟二、辨析题(总题数：3，分数：6.00)20.辨析题首先判断正误，然后说明理由。（分数：2.00）_21.罗杰斯的有意义学习也就是奥苏伯尔的有意义接受学习。（分数：2.00）_22.学习动机越强烈学习效果越好。（分数：2.00）_三、简答题(总题数：4，分数：8.00)23.简述教育心理学的研究趋势。（分数：2.00）_24.简述影响知识理解的因素。（分数：2.00）_25.简述操作技能的主要类型。（分数：2.00）_26.简单评价多元智力理论及其意义。（分数：2.00）_四、名词解释(总题数：2，分数：4.00)学习_28.学习策略（分数：2.00）_考研教育学专业基础综合（教
7、育心理学）模拟试卷 64 答案解析(总分：56.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：19，分数：38.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）_解析：2.教育心理学的诞生是在( )（分数：2.00）A.1903 年 B.1913 年C.1924 年D.1934 年解析：3.把人的认知风格分为沉思型和冲动型的心理学家是( )（分数：2.00）A.威特金B.斯金纳C.卡根 D.弗洛伊德解析：4.有的人擅长书画，有的人擅长音乐，有的人擅长记忆，这说明人的( )（分数：2.00）A.能力发展水平的差异B.能力表现的差异C.能力结构的
8、差异 D.能力性别的差异解析：5.测验失败引起学生条件性的紧张与焦虑等情绪反应，属于( )（分数：2.00）A.条件作用的获得 B.经典性条件反射C.高级条件作用D.回避条件作用解析：6.辨别多种刺激的异同之处的学习属于( )（分数：2.00）A.言语联想学习B.辨别学习 C.概念学习D.规则学习解析：7.当条件反射形成后，对引起条件反射泛化的类似刺激不予强化，使类似的不同的刺激被辨别出来，这是条件作用的( )（分数：2.00）A.强化B.消退C.分化 D.习得解析：8.短时记忆的信息容量是( )个左右的信息组块。（分数：2.00）A.7 B.14C.20D.5解析：9.有关罗杰斯的“自我实现
9、”和马斯洛的“自我实现”二者的关系，分析正确的是( )（分数：2.00）A.二者在含义上是完全等同的B.后者较广义，前者包含于后者，是后者中的一个方面C.前者较广义，后者包含于前者，是前者中的一个方面 D.二者只是命名相同，无实际联系解析：10.下列哪位心理学家的思想对建构主义思想的发展没有影响?( )（分数：2.00）A.皮亚杰B.布鲁纳C.维果茨基D.托尔曼 解析：11.以下几种学习动机理论哪一个不属于认知理论?( )（分数：2.00）A.自由学习理论 B.自我效能感C.成败归因理论D.自我价值理论解析：12.根据归因理论，以下几项哪一个不是成败的“内部原因”?( )（分数：2.00）A.
10、努力B.运气 C.能力D.态度解析：13.通过课堂学习，小学生了解了“长方形”具有一系列属性，包括有四条边、对边相等且平行，是一个平面封闭图形。此时，小学生关于长方形的知识的表征形式是( )（分数：2.00）A.图式B.命题C.表象D.概念 解析：解析：概念代表事物的基本属性和基本特征，是一种简单的表征形式。14.以下哪一个是陈述性知识?( )（分数：2.00）A.景泰蓝制作过程的介绍B.玩具的说明书C.烹饪手册D.导游对景点的解说 解析：15.学习广播体操时，把连续动作分成小节拍跟着老师一步步做，这是操作技能形成的( )阶段。（分数：2.00）A.整合B.定向C.模仿 D.熟练解析：16.看
11、阅读题的时候带着问题去看文章，这种元认知策略是( )（分数：2.00）A.调节策略B.注意策略C.计划策略D.监控策略 解析：17.关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是( )（分数：2.00）A.问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决 B.问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响C.问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系D.“心理眩惑”有助于问题解决解析：18.有关问题解决，以下几种说法不正确的是( )（分数：2.00）A.问题解决首先是有目标定向的B.问题解决是一个具体、外显的过程，可以被观察到 C.问题解决是一系列复杂的心理运算，简单的思维活动不算
12、D.问题解决是个人化的，对这个人是问题，对另一个人可能不是解析：19.品德不良的纠正一般经历哪些阶段?( )（分数：2.00）A.执拗醒悟改变B.醒悟再犯顿悟C.醒悟转变自新 D.转变自新醒悟解析：二、辨析题(总题数：3，分数：6.00)20.辨析题首先判断正误，然后说明理由。（分数：2.00）_解析：21.罗杰斯的有意义学习也就是奥苏伯尔的有意义接受学习。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：错误。 (1)罗杰斯把学习分为两类：一类是无意义的学习，另一类是有意义的学习。他认为对学习者真正有价值的学习是有意义的学习，它是指一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行为方针时发生重大变化的学
13、习。这不仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习。 (2)奥苏伯尔的有意义学习就是将符号所代表的新知识和学生认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。实质性联系指新旧知识之间的联系是非字面的，是建立在具有逻辑关系基础上的联系，是一种内在的联系；非人为的联系指这种联系不是任意的或人为强加的，是新知识和原有的认知结构中的有关观念建立起的某种合理的或逻辑基础上的联系。也就是说，当学生把教学内容与自己的认知结构联系起来时，有意义学习便发生了。 (3)罗杰斯关注的是学习内容与个人之间的关系，而奥苏伯尔则强调新旧知识之间的联系，它只涉及理智，而不涉及个人意义。所以
14、上述表述是错的。)解析：22.学习动机越强烈学习效果越好。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：错误。 (1)学习动机具有加强学习效果的作用，但学习动机与学习效果的关系常以学习行为为中介，学习行为既受学习动机的影响，还受其他因素制约。 (2)二者的关系具体表现为：在一定范围内，学习效果随学习动机增强而提高，达到一个最佳强度的时候，学习效果达到最佳，接着随着学习动机的增强学习效果下降。(描述耶克斯-多得森定律即可)学习动机强度与学习效果的关系会因学习者的个性、课题性质、课题材料难度的不同而变化，学习任务难度大的时候，较低的学习动机是学习效果最佳水平点，学习任务难度小时，较强的学习动机是学习效
15、果的最佳水平点。所以上述表述错误。)解析：三、简答题(总题数：4，分数：8.00)23.简述教育心理学的研究趋势。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)在研究内容和研究领域方面，向纵深发展。 (2)在研究方法上，呈现多元化趋势。 (3)在学科体系上，由庞杂零散逐渐走向系统和完善。 (4)在研究视角上，向综合化和跨学科发展。 (5)在学习观上，重视学习者的主体性，突出学习过程中主动加工、高级思维和探究性活动，越来越重视学习者的社会文化互动。 (6)强调研究的国际化和本土化。)解析：24.简述影响知识理解的因素。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：知识理解过程是个系统的过程，不仅受
16、学习者内部因素的影响，内部因素包括：原有知识经验背景、认知结构的特征、主动理解的意识与方法、教材结构；还应考虑到学习材料和教师指导等外部因素的影响。这两方面多个因素的共同作用，影响着学习者对新知识的理解。)解析：25.简述操作技能的主要类型。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)按照肌肉运动强度的不同，分为细微型操作技能和粗放型操作技能。 (2)按照操作连续性的不同，分为连续型操作技能和断续型操作技能。 (3)按照操作控制机制的不同，分为闭合型操作技能和开放型操作技能。 (4)按照操作对象的不同，分为徒手型操作技能和器械型操作技能。)解析：26.简单评价多元智力理论及其意义。（分数：
17、2.00）_正确答案：(正确答案：多元智力理论是由美国哈佛大学教育学院教授霍华德加德纳提出的，他认为智力由七种(后来发展为九种)独立成分或模块构成，分别是：语言的、逻辑一数学的、音乐的、空间的、身体一运动的、人际关系的、反省的(自然主义者、存在主义的)。加德纳强调，这些都是各自独立的、不同类型的智力，而不是同一种智力的不同成分，每一种智力代表了以大脑为基础的一个能力的模块，这也是加德纳和传统智力理论的一个根本区别。 加德纳智力理论的创新在于突破了传统的智力范畴，提出了多维智力的理念，并相应引发了人们对教育、人才、智力开发、教育评价的思考；另外，既注重神经生理学证据，又不忽视社会文化作用，也使得
18、其理论更具说服力。因此，其理论在世界范围内对教育理论和教育实践都有极大的影响力。)解析：四、名词解释(总题数：2，分数：4.00)学习_正确答案：(正确答案：长期以来心理学对学习的含义有种种界说，但最为人们广泛接受的是，学习是凭借经验所引起的行为或思维的相对持久的变化过程。现代心理学家一般认为，学习有广义和狭义之分。广义的学习指人和动物在生活中获得经验，并由经验引起的较为持久的适应性变化。狭义的学习是专指学生在学校里的学习，是学习的一种特殊形式，即学生在教师指导下，有目的、有计划、有组织、有步骤地获得知识、形成技能、培养才智的过程。)解析：28.学习策略（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：学习策略是指学习者为了提高学习效率，有目的、有计划地制定的有关学习过程的复杂的方案，它是学习过程中信息加工的方式方法和调控技能的综合。麦基奇把学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。)解析：
