1、考研教育学专业基础综合（教育学原理）-试卷 13及答案解析(总分：64.00，做题时间：90 分钟)一、简答题(总题数：18，分数：36.00)1.请联系实际。评述马克思主义教育学的基本观点。（分数：2.00）_2.试述教育学的未来发展趋势主要表现在哪些方面。（分数：2.00）_3.简述并评价文化教育学。（分数：2.00）_4.简述教育学的研究任务。（分数：2.00）_5.教育学产生的标志是什么?（分数：2.00）_6.教育学的产生和发展经历了哪些阶段?（分数：2.00）_7.简述教育学独立的条件、标志及独立时期的标志性著作。（分数：2.00）_8.教育历史发展的各个时期的特点是什么?（分数：
2、2.00）_9.教育是由哪几个基本要素构成的?（分数：2.00）_10.简述学校教育产生的条件。（分数：2.00）_11.传统教育派和现代教育派的“三中心”主张分别是什么?（分数：2.00）_12.素质教育的构成是什么?（分数：2.00）_13.为什么说环境在儿童身心发展中具有重要作用但不是决定作用?(或者简述环境决定论。)（分数：2.00）_14.简述个体主观能动性在人的身心发展中的作用，并说明对此我们应采取的教育策略。（分数：2.00）_15.简述遗传素质在人的身心发展中的作用。（分数：2.00）_16.简述人的身心发展的主要特点及其对教育的制约。（分数：2.00）_17.论述教育发挥主导
3、作用所需的条件。（分数：2.00）_18.影响身心发展的因素有哪些?其各自的作用是什么?（分数：2.00）_二、分析论述题(总题数：6，分数：12.00)19.必答题（分数：2.00）_20.论述实验教育学的产生及其主要观点。（分数：2.00）_21.孔子没有学过教育学，也是一位公认的伟大的教育家。所以说，对一位教师而言学不学教育学无所谓。请分析这一观点是否正确并说明理由。（分数：2.00）_22.教育质的规定性体现在哪些方面?（分数：2.00）_23.为什么说学校教育在人，特别是年轻一代发展中起主导作用?（分数：2.00）_24.试用有关教育理论分析下文中所述事例：伤仲永金溪民方仲永，世隶耕
4、。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”（分数：2.00）_三、名词解释(总题数：8，分数：16.00)25.教育学（分数：2.00）_26.实用主义教育学（分数：2.00）_教育_28.人的身心发展（分数：2.00）_29.人的发展（分数：2.00）_30.内发论（分数：2
5、.00）_31.外铄论（分数：2.00）_32.不平衡性（分数：2.00）_考研教育学专业基础综合（教育学原理）-试卷 13答案解析(总分：64.00，做题时间：90 分钟)一、简答题(总题数：18，分数：36.00)1.请联系实际。评述马克思主义教育学的基本观点。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：马克思主义教育学的基本观点主要包括以下几个方面： 第一，教育是一种社会历史现象，在阶级社会里具有鲜明的阶级性，不存在脱离社会影响的教育； 第二，教育起源于生产劳动，劳动方式和性质的变化必然引起教育形式和内容的改变； 第三，教育的根本目的在于促进学生的全面发展； 第四，教育与生产劳动相结合，这
6、不仅是促进生产力发展的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法； 第五，在与政治、经济、文化等的关系上，教育一方面受它们的制约，另一方面又具有相对独立性，并反作用于它们，对于促进社会政治、经济、文化等的发展具有巨大作用； 第六，坚持运用马克思主义方法论研究教育问题。 从马克思主义教育学的基本观点可以看出，马克思主义的产生为教育学的发展奠定了科学方法论基础，但由于种种原因，在现实运用中往往容易被简单化、机械化和过度政治化，这是我们在学习和发展马克思主义教育理论时应当特别注意的。)解析：2.试述教育学的未来发展趋势主要表现在哪些方面。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：当代教育学的发展迅速异
7、常，表现出了一系列新的特征，并朝着以下趋势继续向前发展。 (1)教育学研究的问题领域扩大。教育学研究的问题领域已经从微观的教育教学过程扩展到宏观的教育规划，从教育的内部关系扩展到教育的外部关系，从基础教育扩展到高等教育，从正规教育扩展到非正规教育，从学校教育扩展到社会教育，从正常儿童的教育扩展到一些有特殊需要的儿童的教育，从儿童、青少年的教育扩展到成人教育、老年教育等。 (2)教育学研究学科基础的扩展。当代教育学基础包括了更加广阔的学科领域，如生理学、脑科学、社会学、经济学、政治学、法学、人类学、管理学等。 (3)教育学研究范式的多样化。就教育学研究角度而言，有科学主义、人文主义等角度；就教育
8、学研究的层次而言，也出现了基础研究、应用研究、咨询研究、开发研究等多种层次类型，彼此之间相互依赖、相互渗透、相互推动，构成教育学研究的完整体系。 (4)教育学的进一步分化与综合。教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合。 (5)教育学与教育改革的关系日益密切。当代教育学实践的发展也日益呼唤着教育理论的指导，为教育学的发展提供了强大的杜会动力，当代教育学研究者们所关心的是教育实践中到底存在哪些问题，问题产生的原因是什么以及如何解决这些问题，等等。 (6)教育学的学术交流与合作日益广泛。教育学只有不断地开展、加强不同国家和地区教育学之间的交流与合作，才能促
9、成教育学的健康快速发展。)解析：3.简述并评价文化教育学。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：文化教育学，又称精神科学教育学，是 19世纪末以来出现在德国的一种教育学说，代表人物有狄尔泰、斯普朗格、利特等人，代表著作有狄尔泰的关于普遍妥当的教育学的可能(1888年)、斯普朗格的教育与文化(1919 年)、利特的职业陶冶与一般陶冶(1947 年)等。 基本观点是：第一，人是一种文化的存在，人类历史是一种文化的历史； 第二，教育过程是一种历史文化过程； 第三，教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法； 第四，教育的目的就是要促使社会历史的客观文化向个体的主观文化的转变，并将个体的主观世界引导
10、向博大的客观文化世界转变，培养完整的人格； 第五，培养完整的人格的主要途径就是“陶冶”与“唤醒”，建构对话的师生关系。 文化教育学深刻影响了德国乃至世界 20世纪的教育学发展，在教育的本质等问题上给人许多启发。不足之处是思辨气息很浓，在解决现实的教育问题上很难提出有针对性和可操作性的建议。另外，文化教育学过分夸大了社会文化现象的价值相对性，忽视了教育中客观规律的存在。)解析：4.简述教育学的研究任务。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：教育学是教育实践的高度概括和科学抽象，是在人类长期的教学实践活动中形成并发展起来的一门科学。它既是理论科学，又是实践科学。教育学的研究任务是揭示教育规律，
11、探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。 (1)所谓教育规律，就是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。人们为了有效地进行教育工作，需要对它进行研究，以便总结教育经验，认识教育规律。 (2)所谓教育价值观念，就是人们在建构和参与教育活动时会自觉或不自觉地把自己对生活的理解与态度和对人生意义与社会理想的选择与追求作为出发点，形成教育价值观念，引领和规范人的发展和人的教育。 (3)所谓教育艺术，是指教育者有自己的经历、经验、人生体验、教育风格，受教育者也是社会的活生生的人，他们在教育活动中不仅有自己的现实基础和主观意愿、当下心态，而且他们的成长还要
12、经过自身的自我建构和自我努力。这样，教育活动就可能是而且也应该是充满灵性、情感、自由创造的活动。在这一意义上，也可以说教育是一种艺术。 综上所述，教育学的研究任务有多种选择，可以分别是教育规律或教育价值观念或教育艺术，也可以兼及教育规律、教育价值观念、教育艺术及其统一。)解析：5.教育学产生的标志是什么?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：教育学是研究人类教育现象和问题、揭示一般规律的一门社会科学。它产生的标志有如下五点。 (1)从研究的对象方面而言，教育问题成为一个专门的研究领域，这方面的标志是 1623年英国哲学家培根首次在科学分类中将教育学划分出来，教育学从此成为独立的学科，也意味
13、着教育问题已经成为一个专门的研究领域； (2)从研究的概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念、范畴以及概念和范畴体系； (3)从研究的方法而言，有了科学的研究方法； (4)从研究的研究结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作； (5)从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。)解析：6.教育学的产生和发展经历了哪些阶段?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：教育学是随着社会的发展和人类教育经验的丰富而逐渐形成和发展起来的一门科学，经历了 4个阶段。 (1)教育学的萌芽。中国先秦时期的学记是中国乃至世界上最早的一部教育专著，西方最早的教
14、育著作被认为是古代罗马帝国教育家昆体良的论演说家的教育(有的译为演说术原理雄辩术原理)。此时的教育学的特点是，古代的思想家和教育学家们总结和概括出不少符合教育发展的客观规律和人的认识规律，散落在政治或哲学著作中；教育学思想还没有从哲学体系中分化出来，缺乏科学理论分析，尚未形成完整的理论体系；关于教育的论述停留在描述经验的层次上，抽象概括的层次比较低，多以论文的形式出现。 (2)教育学的独立形态阶段。教育学的独立形态阶段是指教育学开始从庞大的哲学体系中分解出来，初步成为一门原始形态的、相对独立的学科和领域。夸美纽斯所写的大教学论(1632 年)是近代最早的一部教育学著作，标志着独立形态教育学的产
15、生；德国著名教育家赫尔巴特写的普通教育学，是现代第一部系统的教育学著作，它的出现标志着教育学已成为一门独立的学科。此时教育学的特点是教育问题成为一个专门的研究领域，有了专门的教育概念，有了教育学专门的研究方法，有了专门的教育学著作，有了专门的教育研究机构。 (3)教育学的多样化阶段。20 世纪是教育学活跃和发展的世纪，这一阶段教育理论呈现多样化的特点，出现了众多的教育流派，并逐步科学化。如批判教育学、马克思主义教育学、实用主义教育学、实验教育学等。 (4)教育学的理论深化阶段。近几十年来，各国的教育学在不同的思想体系指导下，都有新的发展。如布鲁姆教育目标分类学，制订出了教育目标的分类系统。他把
16、教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类。再如，布鲁纳的知识结构说，他主张不论我们教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。)解析：7.简述教育学独立的条件、标志及独立时期的标志性著作。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：条件：历史上前教育学时期教育知识的丰富积淀；1719 世纪教育实践，特别是师范教育发展的客观需要；近代以来科学分门别类发展的总趋势和一般科学方法论的奠定；近代一些著名学者和教育家们的不懈努力。 标志：研究对象方面，教育问题成为一个专门的研究领域；使用的概念和范畴方面，形成了专门反映教育本质和规律的教育概念与范畴和范畴体系；研究方法方面，有了科学的研究方法；研
17、究结果方面，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作；组织机构方面，出现了专门的教育研究机构。这些标志的出现前后经历了约两百多年的时间。因此，教育学的独立是一个历史过程，而非在一个瞬间完成的。 著作：英国学者培根在论科学的价值和发展(1623 年)一文中，首次把“教育学”作为一门独立的科学提出。捷克教育学家夸美纽斯出版了近代第一本系统的教育学著作大教学论(1632 年)。英国哲学家洛克出版了教育漫话(1693 年)，提出了完整的“绅士教育”理论。法国思想家卢梭出版了爱弥尔(1762 年)，深刻地表达了资产阶级的教育思想。德国哲学家康德在康德论教育(1803 年)一书中明确提
18、出，“教育的方法必须成为一种科学”和“教育实验”的主张。瑞士教育家裴斯泰洛齐写作林哈德和葛笃德(1781 一 1787)，提出“使人类教育心理学化”的主张。德国心理学家和教育学家赫尔巴特被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”，他的普通教育学(1806 年)被公认为第一本现代教育学著作。)解析：8.教育历史发展的各个时期的特点是什么?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：我们可以将教育已有的历史发展分为两大时期：一是古代教育，包括原始社会、奴隶社会和封建社会的教育；二是现代教育，包括资本主义社会和社会主义社会的教育。 (1)古代教育的特点是： 原始的教育主要是在社会生产和生活的过
19、程中进行的。 古代学校的出现和发展。学校的出现意味着人类正规教育制度的诞生，是人类教育文明发展的一个质的飞跃。学校自产生以后，便曲折地向前发展，到了封建社会，学校的教育对象、规模和种类都在逐步扩大和增多。 教育阶级性的出现和强化。原始社会没有阶级，因而原始社会的教育是没有阶级性的。到了奴隶社会，教育便具有了阶级性，成为统治阶级统治人民的工具。在封建社会，教育的阶级性得到了进一步的强化。 学校教育与生产劳动相脱离。奴隶社会中体力劳动与脑力劳动分离与对立的状况，反映在教育上就表现为学校教育与生产劳动的脱离。 (2)现代教育的特点是： 学校教育逐步普及。19 世纪中叶以后，各个先进资本主义国家通过了
20、有关普及义务教育的法律，这些法律大都具有强制性。 教育的公共性日益突出。教育逐渐成为社会的公共事业，成为社会的公共话题，也成为政治家们优先考虑的社会问题。 教育的生产性不断增强。在现代社会，随着机器大工业生产的发展和科学技术的进步，从事生产的劳动者就需要有一定的科学知识和技术。学校教育日益与生产劳动相结合。 教育制度逐步完善。教育系统的形成，教育事业的普及，推动了教育“制度化”的进程；教育研究和教育改革的进展，教育经验的积累，使“制度化教育”趋于成熟。)解析：9.教育是由哪几个基本要素构成的?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)教育者。凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起
21、到教育影响作用的人，都可称为教育者，但是。自学校教育产生以后，教育者主要是指学校中的教师和其他教育工作人员。教育者是教育活动的实施者、学生的主要影响者和引导者，作为一种意向性活动的教育离不开教育者教育者是构成教育活动的一个基本要素。 (2)受教育者。受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、青少年，也包括各种形式的成人教育中的学生。受教育者是教育的对象是学习的主体，也是构成教育活动的基本要素。缺少了这一要素。就无法构成教育活动。 (3)教育中介系统。这是为了实现教育目的所采取的办法，包括教育内容和教育活动方式。教育内容是教育者用来作用于受教育者的影响物，它是根据教育目的
22、，经过选择和加工的影响物。教育活动方式是教育者和受教育者在教育活动中所采用的教和学的方式和方法。 构成教育的三个基本要素相互联系，其中。教育者是整个教育活动的组织者和领导者，掌握着教育目的，采用适当的教育内容和手段，创设必要的教育环境，调控着受教育者和整个教育过程，从而使受教育者的身心发生预期的变化。实现教育目的，所以说教育者是主导性的因素。)解析：10.简述学校教育产生的条件。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：第一，社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础； 第二，脑力劳动与体力劳动的分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子； 第三，文字的产生和知识的记载与整理
23、达到了一定程度，使人类的间接经验传递成为可能； 第四，国家机器的产生，需要专门教育机构来培养官吏和知识分子。)解析：11.传统教育派和现代教育派的“三中心”主张分别是什么?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)传统教育派的“三中心”主张： 第一，教师中心，即教师是教学过程中的绝对主导。 第二，教材中心，即以学科课程为中心，注重书本知识的传授。 第三，课堂中心，即以班级授课为主要的教学形式。 (2)现代教育派的“三中心”主张： 第一，学生中心，即一切教学活动围绕学生进行，符合学生的需要和兴趣。 第二，做中学，即强调学生在实践活动中学习。 第三，活动课程中心，即根据学生的兴趣和需要设计课
24、程。)解析：12.素质教育的构成是什么?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：第一，政治素质教育。我国目前德育中进行的“四项基本原则”教育、国史国情教育、党的基本路线教育等都属于政治素质教育的内容。 第二，思想素质教育。主要通过马克恩主义的辩证唯物论和历史唯物论的教育，培养和发展学生正确观察、分析与解决问题的能力。 第三，道德素质教育。主要是让学生养成良好的基本道德修养和文明的行为习惯，包括道德思维能力的培养和道德判断能力的训练。 第四，科学文化素质教育。着重解决基础学科、基本知识和技能的教育和训练。 第五，身体素质教育。一方面运用各种适当的方式锻炼学生的体魄、增强体质，使其掌握基本的体育
25、锻炼方法；另一方面对他们进行健康教育和普及各种防病知识，使其健康成长。 第六，心理素质教育。使学生形成健康的心理和善于控制、把握自己的能力，以及调整心理冲突的能力。)解析：13.为什么说环境在儿童身心发展中具有重要作用但不是决定作用?(或者简述环境决定论。)（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：环境特别是社会环境是影响人的身心发展的更为重要的因素。它提供人发展所需的物质和社会条件；构成了人发展的巨大动力；影响人发展的价值方向；影响人的发展内容；对人的发展本身具有一种广义的教育作用。由于环境的复杂性及其影响是自发的、分散的和偶然的，导致其影响也是有限的。 主要表现在： 环境因素对儿童的影响是
26、广泛的。但常常是偶然的、片断的、分散的它没有既定的目标，也不能按着一定的方向持续、系统地产生影响。 环境因素对儿童的影响是自发的、盲目的，既有有利的、积极的影响。也有不利的、消极的影响。 随着儿童个体主观能动性的影响，其接受环境的影响不是被动的、消极的，而常常是积极的、能动的过程。 通过以上分析可知环境在儿童身心发展中具有重要作用但不是决定作用。环境决定论是错误的观点。)解析：14.简述个体主观能动性在人的身心发展中的作用，并说明对此我们应采取的教育策略。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：个体因素主要指个体在后天生活中形成的人生态度、价值理想、道德品质、知识结构、身体素质、个性特征等，
27、其核心是人生态度和价值理想。个体因素在人的身心发展中的作用主要表现在： (1)个体因素在个体发展中起着最终的决定作用，学校、环境和遗传素质只是为个体提供了外在条件，这些条件能否发挥作用以及能在多大程度上发挥作用，最终完全在于个体自己。 (2)个体的能动性是在人的活动中产生和表现出来的。 人的能动性是在人的活动中、在人的社会生活中产生的，并通过人的活动表现出来。人不仅是认识和改造客观世界的主体，同时也是认识和改造自身的主体，并在认识和改造客观世界和主体自身的过程中表现出人的能动性。 (3)个体的能动性是人的发展的内在动力。 人在自身的发展过程中也会表现出人所特有的能动性。个体的能动性不仅影响个体
28、对环境的选择，而且影响个体对环境的加工。 (4)个体的能动性影响人的自我设计和自我奋斗。 人在发展中，自我意识和自我控制能力也发展起来，个体也就能够逐步有目的地、自觉地影响自己的发展。它意味着人不仅能把握自己与外部世界的关系，而且能把自身的发展当作自己认识的对象和自觉实践的对象，人能进行自我设计和自我奋斗。)解析：15.简述遗传素质在人的身心发展中的作用。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：遗传是指人从上代继承下来的外在的和内隐的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等。这些遗传的生理特点，也叫遗传素质。遗传素质在人的身心发展中的作用主要表现在： (1)遗传素质是人的
29、身心发展的物质基础和前提条件，为人的身心发展提供了可能性。 (2)遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程及其阶段。 (3)遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。 (4)遗传素质具有可塑性。 (5)遗传素质在个体发展的不同阶段作用的大小不同，随着个体不断地发展，遗传素质的作用日益减弱。 总之，遗传素质对人的发展有重要作用，但也不能因为遗传素质为人的发展提供物质基础和可能性，就夸大了遗传素质的作用。)解析：16.简述人的身心发展的主要特点及其对教育的制约。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：人的身心发展的主要特点表现在： 人的身心发展具有顺序性和阶段性； 人的身心发展具有差异性；
30、 人的身心发展具有不均衡性； 人的身心发展具有稳定性和可变性； 人的身心发展具有互补性。 人的身心发展特点对教育的制约主要表现在： 人的身心发展的顺序性和阶段性要求我们的教育必须循序渐进地促进青少年的发展，不能“揠苗助长”“陵节而施”，否则，欲速则不达。 人的身心发展具有差异性这一特点要求教育工作者必须深入学生实际，了解他们各自的发展背景和水平，了解他们的兴趣、爱好、特长等，做到因材施教、有的放矢。 青少年身心发展的不均衡性是由生物个体的成熟规律造成的。 人的身心发展具有整体性这一特点要求教育者要把学生看作是复杂的整体，促进学生在体、智、德、美等方面和谐的发展，把学生培养成为完整和完善的人。
31、人的身心发展的互补性要求教育者首先面对全体学生，特别是生理或心理技能方面有障碍、学业成绩落后的学生树立起信心，相信他们可以通过某方面的补偿性发展达到一般正常人的水平；其次，要引导学生善于发挥优势，长善救失，通过自己的精神力量的发展达到身心的协调。)解析：17.论述教育发挥主导作用所需的条件。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)受教育者自身的主观能动性。人与动物不同，人是一个能动的个体。具有主观能动性。环境和教育对人的影响作用的大小与人的主观能动性有着直接的关系。人的主观能动性是人的一种内在需要和动力。是一种积极的学习动机和渴望。当受教育者具备了积极的求教动机时。环境和教育的外因才能
32、发挥相应的作用。学习者的学习积极性越高，教育的作用就越大。教育中的“教学相长”只有在教育者和受教育者两者积极性发生共鸣时才会产生。 (2)教育的自身状况。教育主导作用发挥的程度和能力的大小。与教育自身的条件也有很大的关系。这些条件包括教育的物质条件、教师的素质、教育管理水平以及相关的精神条件。 (3)家庭环境的因素，包括适当的家庭经济条件、父母的文化水平以及良好的家庭氛围。 (4)社会发展状况。包括社会生产力发展水平、社会政治经济制度的进步程度、整体的社会环境、民族心态、文化传统、科学技术发展状况等。 总之，教育的主导作用不是无条件产生的，它受多方因素的制约。教育如能得到社会各方面条件的积极配
33、合。它就能充分发挥促进人的发展和社会发展的独特作用。)解析：18.影响身心发展的因素有哪些?其各自的作用是什么?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：影响人身心发展的因素有遗传素质、环境、主观能动性和教育。 (1)遗传素质在人身心发展中的作用。遗传素质是人的身心发展的物质基础和前提条件。遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程及其阶段；遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用；遗传素质具有可塑性；遗传素质在个体发展的不同阶段作用的大小不同，随着个体不断地发展，遗传素质的作用日益减弱。 (2)环境在人的身心发展中的作用。环境是人的发展的外部条件。环境具有给定性，主体具有选择性：环境的给
34、定性指由自然、历史，由前人、他人为儿童个体所创设的环境，它对于儿童来说是客观的、先在的、给定的；人具有能动性，可以去选择环境、适应环境，还可以去创造环境。环境对人的发展的作用离不开人对环境的能动活动。一个人发展到什么程度，都与他所处的环境有关，“近朱者赤，近墨者黑”就是这个道理。即环境的作用可能是积极的，也可能是消极的，但是我们不能过分地夸大环境的作用。 (3)个体的能动性在人的发展中的作用。个体的能动性是决定人的发展的一个因素。个体的能动性是在人的活动中产生和表现出来的，是人的发展的内在动力，影响人的自我设计和自我奋斗。 (4)教育对人的发展的重大作用。教育对人的发展起主导作用，教育是一种有目的地培养人的社会活动。教育主要通过文化知识的传递来培养人，因为知识有认识价值、能力价值、陶冶价值和实践价值。学生通过学习获取知识，认识事物特性，也就获得了通过社会实践改造事物的可能性。总之，这些因素都要发挥它们的作用，才能充分促进人的发展，即马克思主义关于内外因交互作用的观点。并且，教育对人的发展的作用越来越大。)解析：二、分析论述题(总题数：6，分数：12.00)19.必答题（分数：2.00）_
