1、考研教育学专业基础综合考试-36 (1)及答案解析(总分：330.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：45，分数：90.00)1.以掌握为目标定向的学生倾向于将学业的成败归因于 ( )（分数：2.00）A.能力B.努力C.运气D.任务难度2.古代埃及学校的教育方法十分 ( )（分数：2.00）A.生动活泼B.直观有趣C.严肃认真D.简单粗暴3.学生围绕一个社会问题，通过相互交流看法，共同分析测试或通过不同观点的争辩、论证，提高思想认识，提高分辨问题能力的方法是 ( )（分数：2.00）A.说理教育法B.榜样示范法C.讨论法D.品德评价法4.操作技能具有的特点不包括 ( )（分数
2、：2.00）A.客观性B.外显性C.展开性D.复杂性5.幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动时，就坚持认为月亮是有生命的。这种构建知识的方式是 ( )（分数：2.00）A.同化B.顺应C.图式D.平衡6.人的发展的物质前提是 ( )（分数：2.00）A.遗传因素B.环境因素C.教育D.后天因素7.革命根据地的基本经验不包括 ( )（分数：2.00）A.教育为政治服务B.教育与生产劳动相结合C.依靠群众办学D.教育受制于政治经济8.下列教育思想，不是裴斯泰洛齐提出的是 ( )（分数：2.00）A.教育心理学化B.要素教育C.取消等级教育D.教育与生产劳动相结合9.在理论
3、上，逐步形成了两种对立的学习理论流派，即行为主义和格式塔学派，是在 ( )（分数：2.00）A.作为独立学科的初创时期B.教育心理学的发展时期C.教育心理学的成熟时期D.教育心理学的深化拓展时期10.把学习者的学习动机分为“高成就动机”和“避免失败”的理论是 ( )（分数：2.00）A.自我价值理论B.期望价值理论C.成败归因理论D.自我效能感理论11.陶行知生活教育的核心是 ( )（分数：2.00）A.生活即教育B.教学做合一C.教育即生活D.学校即社会12.下列学习策略中，属于精细加工策略的是 ( )（分数：2.00）A.谐音法B.抄写法C.过度学习D.概括13.教师教年龄较大的学生，再由
4、其中的佼佼者去教年幼或学习差的学生，这种教学组织形式称为 ( )（分数：2.00）A.特朗普制B.道尔顿制C.贝尔一兰卡斯特制D.开放课堂14.夸美纽斯的教育思想为西方_ 教育理论的发展奠定了基础。 ( )（分数：2.00）A.古代B.中古C.近代D.现代15.“将儿童看作年幼的成人”违反了人的身心发展的 ( )（分数：2.00）A.阶段性和顺序性B.整体性C.稳定性和可变性D.不均衡性和差异性16.孔子所认为的最高道德准则是什么? ( )（分数：2.00）A.孝B.礼C.忠D.仁17.只要提供了足够的时间和帮助，每一个学生都能达成学习目标。依据这种思想建构的教学模式是 ( )（分数：2.00
5、）A.程序教学模式B.掌握学习教学模式C.发现教学模式D.非指导性教学模式18.在思想品德教育过程中，如果只看到学生差的地方，认为无可救药，那就违背了 ( )（分数：2.00）A.统一要求与从实际出发相结合原则B.对学生严格要求与尊重信任相结合原则C.正面教育与纪律约束相结合原则D.发扬积极因素与克服消极因素相结合原则19.我国第一本教育心理学的作者是 ( )（分数：2.00）A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.廖世承20.下列关于活动课程主要属性的描述中不正确的是 ( )（分数：2.00）A.以儿童为中心，依据儿童当前的兴趣与需要来设置课程B.打破学科界限，按活动主题来组织学习经验C.课程组织心
6、理学化，要求按儿童心理发展的顺序与特点来组织课程D.活动课程即是通常所讲的课外活动21.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和 ( )（分数：2.00）A.思维程序B.调查研究C.验证假设D.论证假设22.学生因“凹透镜”知识掌握不好而影响了“凸透镜”知识的学习。这种迁移现象是 ( )（分数：2.00）A.纵向迁移B.横向迁移C.一般迁移D.普遍迁移23.十七八世纪英国初等教育的教育对象主要是 ( )（分数：2.00）A.贫民儿童B.贵族子弟C.失业工人D.老年人24.书院教学的基本精神是 ( )（分数：2.00）A.分斋教学B.自由讲学C.注重考试D.藏书读书25.洋务运动时，由于
7、民用企业的开办，急需技术人才，国家开办了专业技术学堂，各大企业自己也都举办附属的技术学校。其中，1866 年设立的 _ 及其附设的船政学堂是中国最早的一所实业学校。 ( )（分数：2.00）A.上海江南制造局B.福州马尾船政局C.天津水师学堂D.天津武备学堂26.西欧中世纪的教会学校主要有僧院学校、大主教学校和 ( )（分数：2.00）A.中学B.小学C.教区学校D.耶稣会学校27.蒙台梭利认为儿童的心理发展是 _ 和环境交互作用的结果。 ( )（分数：2.00）A.身体B.机体C.物体D.肉体28.教师专业发展的阶段性表明，教师任职期间应接受 ( )（分数：2.00）A.高等教育B.在职培训
8、C.继续教育D.终身教育29.以下哪一个属于程序性知识? ( )（分数：2.00）A.关于某个名词的定义B.某人的个人档案C.名人的自传D.产品的使用说明书30.心理学研究发现，在一段主题思想不明确的短文之前加上标题与未加标题相比，被试感到加上标题的材料更易于理解且记忆效果好。这一现象最适宜的解释是 ( )（分数：2.00）A.同化论B.生成论C.联想论D.图式理论31.在梁漱溟看来，_ 是近代以来中国内忧外患的根源。 ( )（分数：2.00）A.帝国主义的侵略B.军阀混战C.科技落后D.文化失调32.对于获得知识的理解，认为主要有亲知、闻知、说知三种途径的我国古代思想家是 ( )（分数：2.
9、00）A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子33._ 的罗马教育的主要特征是农民军人教育，教育形式主要是家庭教育。 ( )（分数：2.00）A.希腊罗马时期B.共和时期C.共和后期D.帝国时期34.小学生容易把“b”写成“d”，这说明小学生的 _ 还不成熟。 ( )（分数：2.00）A.感知能力B.注意能力C.记忆能力D.思维能力35.罗杰斯认为对学习者的学习最有影响力的一个学习动机是 ( )（分数：2.00）A.“我能行”B.“学好了就有奖励”C.“我喜欢”D.“我不得不学好”36._ 会影响各级各类学校在教育结构中的比例。 ( )（分数：2.00）A.人口的性别结构B.人口的阶级结构C.人口的文
10、化结构D.人口的年龄结构37.初等义务教育普遍实施于 ( )（分数：2.00）A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现代38.元认知策略总是和 _ 共同起作用的。 ( )（分数：2.00）A.监视策略B.认知策略C.资源管理策略D.组织策略39.关于教育目的的社会制约性，说法错误的是 ( )（分数：2.00）A.对教育者特点的认识是提出教育目的的必要条件B.教育目的受一定的生产关系和以这种生产关系为基础的政治观点、政治设施的制约C.我们肯定教育目的的社会制约性，并不意味着在提出教育目的时无需考虑受教育者的特点D.教育目的是受生产力制约的40._ 就是利用图解的方式来说明在某个过程中各要素之间
11、是如何相互联系的。 ( )（分数：2.00）A.流程图B.网络关系图C.系统结构图D.模型图41.下列传统蒙学教材中，重在培养儿童道德行为习惯的是 ( )（分数：2.00）A.蒙求B.名物蒙求C.童蒙须知D.三字经42.提出“公民教育”和“劳作学校”理论是 ( )（分数：2.00）A.凯洛夫B.凯兴斯坦纳C.马卡连柯D.赞科夫43.下列人物中，不属于鸦片战争前后地主阶级改革派的是 ( )（分数：2.00）A.林则徐B.阮元C.龚自珍D.魏源44.苏联二十年代的教育改革片面强调 ( )（分数：2.00）A.基础知识B.生产劳动C.普通教育D.高等教育45.严复的文化教育观可以概括为 ( )（分数
12、：2.00）A.中体西用B.西体中用C.中西融合D.体用一致二、辨析题(总题数：3，分数：30.00)46.教育目的实质上表现为教育功能。（分数：10.00）_47.成败归因理论在一定程度上能解释人的归因对学习动机的影响。（分数：10.00）_48.自我意识就是指个体对自己的外貌、体形、性格特点的认识。（分数：10.00）_三、简答题(总题数：6，分数：90.00)49.简述我国中小学常用的教学方法。（分数：15.00）_50.简述德育过程的规律。（分数：15.00）_51.简述赞科夫实验教学论体系的原则。（分数：15.00）_52.何谓“壬子癸丑学制”?（分数：15.00）_53.简述教育实
13、验研究的外在效度的因素。（分数：15.00）_54.请简要说明教育观察的含义、基本特点及其主要的记录方法。（分数：15.00）_四、分析论述题(总题数：3，分数：120.00)55.你认为在知识经济时代学校应该怎样激发学生的创新精神和人文精神?（分数：30.00）_56.关于中学与西学的关系，张之洞主张：“中学为体，西学为用”。他说：“今之学者，必先通经，以明我先圣先师立教之旨；考史，以识我中国历代之治乱，九州之风土；涉猎子集，以通我中国之学术文章；然后择西学之可以补吾缺者用之，西政之可以起吾疾者取之，斯有其益而无其害，西学必先由中学。”针对“中体西用”学说，严复认为：“体用者，即一物而言之也
14、。有牛之体则有负重之用，有马之体则有致远之用，未闻以牛为体，以马为用者也。中西学之异也，如其种人之面目然，不可强谓似也。故中学有中学之体用，西学有西学之体用，分之则并立，合之则两亡。议者必欲合之而为以为一物，且一体而一用之，斯其文义违舛，固已名之不可言矣，乌望言之而不可行乎?”试对上述材料进行归纳分析，并从教育的角度谈一谈你对这一问题的看法。（分数：30.00）_本题为必选题，请在、两道试题中选取一道作答。（分数：60.00）(1).当今在我国的教育界对创新和创造性行为的培养呼声极高，有些人也希望通过传授一般的问题解决策略来达到这一目标。根据认知教学心理学家在传授一般的问题解决策略方面以及传授
15、一般的推理策略方面所做的研究工作，指出达到上述目标的最有希望的途径。（分数：30.00）_(2).一位科学教育者对从事这样的研究感兴趣：是否一种建设性的科学教学方法，比其他方法更能提高高中生的学习成绩。在此条件下，用定向还是非定向假设更合适?为什么?假定研究是为一个至少每科有两个班的学校的生物、化学和物理设计的，确认这种条件下的自变量和因变量。为确定的变量设计操作性定义。确认一个或更多的常量，可能的中间变量。（分数：30.00）_考研教育学专业基础综合考试-36 (1)答案解析(总分：330.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：45，分数：90.00)1.以掌握为目标定向的学生
16、倾向于将学业的成败归因于 ( )（分数：2.00）A.能力B.努力 C.运气D.任务难度解析：2.古代埃及学校的教育方法十分 ( )（分数：2.00）A.生动活泼B.直观有趣C.严肃认真D.简单粗暴 解析：3.学生围绕一个社会问题，通过相互交流看法，共同分析测试或通过不同观点的争辩、论证，提高思想认识，提高分辨问题能力的方法是 ( )（分数：2.00）A.说理教育法B.榜样示范法C.讨论法 D.品德评价法解析：4.操作技能具有的特点不包括 ( )（分数：2.00）A.客观性B.外显性C.展开性D.复杂性 解析：5.幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动时，就坚持认为月亮
17、是有生命的。这种构建知识的方式是 ( )（分数：2.00）A.同化 B.顺应C.图式D.平衡解析：6.人的发展的物质前提是 ( )（分数：2.00）A.遗传因素 B.环境因素C.教育D.后天因素解析：7.革命根据地的基本经验不包括 ( )（分数：2.00）A.教育为政治服务B.教育与生产劳动相结合C.依靠群众办学D.教育受制于政治经济 解析：8.下列教育思想，不是裴斯泰洛齐提出的是 ( )（分数：2.00）A.教育心理学化B.要素教育C.取消等级教育 D.教育与生产劳动相结合解析：9.在理论上，逐步形成了两种对立的学习理论流派，即行为主义和格式塔学派，是在 ( )（分数：2.00）A.作为独立
18、学科的初创时期 B.教育心理学的发展时期C.教育心理学的成熟时期D.教育心理学的深化拓展时期解析：10.把学习者的学习动机分为“高成就动机”和“避免失败”的理论是 ( )（分数：2.00）A.自我价值理论B.期望价值理论 C.成败归因理论D.自我效能感理论解析：11.陶行知生活教育的核心是 ( )（分数：2.00）A.生活即教育 B.教学做合一C.教育即生活D.学校即社会解析：12.下列学习策略中，属于精细加工策略的是 ( )（分数：2.00）A.谐音法B.抄写法C.过度学习D.概括 解析：13.教师教年龄较大的学生，再由其中的佼佼者去教年幼或学习差的学生，这种教学组织形式称为 ( )（分数：
19、2.00）A.特朗普制B.道尔顿制C.贝尔一兰卡斯特制 D.开放课堂解析：14.夸美纽斯的教育思想为西方_ 教育理论的发展奠定了基础。 ( )（分数：2.00）A.古代B.中古C.近代 D.现代解析：15.“将儿童看作年幼的成人”违反了人的身心发展的 ( )（分数：2.00）A.阶段性和顺序性 B.整体性C.稳定性和可变性D.不均衡性和差异性解析：16.孔子所认为的最高道德准则是什么? ( )（分数：2.00）A.孝B.礼C.忠D.仁 解析：17.只要提供了足够的时间和帮助，每一个学生都能达成学习目标。依据这种思想建构的教学模式是 ( )（分数：2.00）A.程序教学模式B.掌握学习教学模式
20、C.发现教学模式D.非指导性教学模式解析：18.在思想品德教育过程中，如果只看到学生差的地方，认为无可救药，那就违背了 ( )（分数：2.00）A.统一要求与从实际出发相结合原则B.对学生严格要求与尊重信任相结合原则C.正面教育与纪律约束相结合原则D.发扬积极因素与克服消极因素相结合原则 解析：19.我国第一本教育心理学的作者是 ( )（分数：2.00）A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.廖世承 解析：20.下列关于活动课程主要属性的描述中不正确的是 ( )（分数：2.00）A.以儿童为中心，依据儿童当前的兴趣与需要来设置课程B.打破学科界限，按活动主题来组织学习经验C.课程组织心理学化，要求按儿
21、童心理发展的顺序与特点来组织课程D.活动课程即是通常所讲的课外活动 解析：21.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和 ( )（分数：2.00）A.思维程序B.调查研究C.验证假设 D.论证假设解析：22.学生因“凹透镜”知识掌握不好而影响了“凸透镜”知识的学习。这种迁移现象是 ( )（分数：2.00）A.纵向迁移B.横向迁移 C.一般迁移D.普遍迁移解析：23.十七八世纪英国初等教育的教育对象主要是 ( )（分数：2.00）A.贫民儿童 B.贵族子弟C.失业工人D.老年人解析：24.书院教学的基本精神是 ( )（分数：2.00）A.分斋教学B.自由讲学 C.注重考试D.藏书读书解析
22、：25.洋务运动时，由于民用企业的开办，急需技术人才，国家开办了专业技术学堂，各大企业自己也都举办附属的技术学校。其中，1866 年设立的 _ 及其附设的船政学堂是中国最早的一所实业学校。 ( )（分数：2.00）A.上海江南制造局B.福州马尾船政局 C.天津水师学堂D.天津武备学堂解析：26.西欧中世纪的教会学校主要有僧院学校、大主教学校和 ( )（分数：2.00）A.中学B.小学C.教区学校 D.耶稣会学校解析：27.蒙台梭利认为儿童的心理发展是 _ 和环境交互作用的结果。 ( )（分数：2.00）A.身体B.机体 C.物体D.肉体解析：28.教师专业发展的阶段性表明，教师任职期间应接受
23、( )（分数：2.00）A.高等教育B.在职培训C.继续教育 D.终身教育解析：29.以下哪一个属于程序性知识? ( )（分数：2.00）A.关于某个名词的定义B.某人的个人档案C.名人的自传D.产品的使用说明书 解析：30.心理学研究发现，在一段主题思想不明确的短文之前加上标题与未加标题相比，被试感到加上标题的材料更易于理解且记忆效果好。这一现象最适宜的解释是 ( )（分数：2.00）A.同化论B.生成论 C.联想论D.图式理论解析：31.在梁漱溟看来，_ 是近代以来中国内忧外患的根源。 ( )（分数：2.00）A.帝国主义的侵略B.军阀混战C.科技落后D.文化失调 解析：32.对于获得知识
24、的理解，认为主要有亲知、闻知、说知三种途径的我国古代思想家是 ( )（分数：2.00）A.孔子B.孟子C.墨子 D.荀子解析：33._ 的罗马教育的主要特征是农民军人教育，教育形式主要是家庭教育。 ( )（分数：2.00）A.希腊罗马时期B.共和时期 C.共和后期D.帝国时期解析：34.小学生容易把“b”写成“d”，这说明小学生的 _ 还不成熟。 ( )（分数：2.00）A.感知能力 B.注意能力C.记忆能力D.思维能力解析：35.罗杰斯认为对学习者的学习最有影响力的一个学习动机是 ( )（分数：2.00）A.“我能行”B.“学好了就有奖励”C.“我喜欢” D.“我不得不学好”解析：36._
25、会影响各级各类学校在教育结构中的比例。 ( )（分数：2.00）A.人口的性别结构B.人口的阶级结构C.人口的文化结构D.人口的年龄结构 解析：37.初等义务教育普遍实施于 ( )（分数：2.00）A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代 D.现代解析：38.元认知策略总是和 _ 共同起作用的。 ( )（分数：2.00）A.监视策略B.认知策略 C.资源管理策略D.组织策略解析：39.关于教育目的的社会制约性，说法错误的是 ( )（分数：2.00）A.对教育者特点的认识是提出教育目的的必要条件 B.教育目的受一定的生产关系和以这种生产关系为基础的政治观点、政治设施的制约C.我们肯定教育目的的社会制
26、约性，并不意味着在提出教育目的时无需考虑受教育者的特点D.教育目的是受生产力制约的解析：40._ 就是利用图解的方式来说明在某个过程中各要素之间是如何相互联系的。 ( )（分数：2.00）A.流程图B.网络关系图C.系统结构图D.模型图 解析：41.下列传统蒙学教材中，重在培养儿童道德行为习惯的是 ( )（分数：2.00）A.蒙求B.名物蒙求C.童蒙须知 D.三字经解析：42.提出“公民教育”和“劳作学校”理论是 ( )（分数：2.00）A.凯洛夫B.凯兴斯坦纳 C.马卡连柯D.赞科夫解析：43.下列人物中，不属于鸦片战争前后地主阶级改革派的是 ( )（分数：2.00）A.林则徐B.阮元 C.
27、龚自珍D.魏源解析：44.苏联二十年代的教育改革片面强调 ( )（分数：2.00）A.基础知识 B.生产劳动C.普通教育D.高等教育解析：45.严复的文化教育观可以概括为 ( )（分数：2.00）A.中体西用B.西体中用C.中西融合D.体用一致 解析：二、辨析题(总题数：3，分数：30.00)46.教育目的实质上表现为教育功能。（分数：10.00）_正确答案：(这种说法是错误的。理由如下：(1)教育目的是指人们在进行教育活动之前，在头脑中预先观念地存在着的教育活动过程结束时所要取得的结果。教育目的带有主观性，它指明教育要达到的标准或要求，说明办教育为的是什么，培养人要达到什么样的规格。教育目的
28、一般由两部分组成：一是就教育所要培养出的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在知识、智力、品德、审美、体质诸方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构；二是就教育者所要培养出的人的社会价值做出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为什么阶级的利益服务。(2)教育功能是教育活动和系统对人的发展和人类社会所产生的各种实际的作用和影响。教育功能是客观的，按作用的对象不同分为影响个体发展的功能和影响社会发展的功能。不同的历史时期，由于社会和人的关系不同，导致了教育两大功能具有不同的关系形态。现代社会，人的发展和社会发展的统一，使得教育两大功能之间也具有统一性。教育通过促进人的发展，培养社会需要的人才，来
29、推动社会的发展。因此，现代社会中，促进人的发展成为教育的本体功能，促进社会的发展成为教育的派生功能、工具功能。前者是教育功能的直接结果，后者是教育功能结果的衍生和转化，属于教育功能结果的释放。由此可见，教育目的是人们主观上对教育的期望，而教育功能是教育在实际中产生的客观作用和影响。教育功能会影响教育目的的制定和实现，教育目的的制定和实现以教育功能的发挥为基础。因此，认为教育目的的实质表现为教育功能这种说法是错误的。)解析：47.成败归因理论在一定程度上能解释人的归因对学习动机的影响。（分数：10.00）_正确答案：(这种观点是正确的。具体分析如下：(1)成败归因理论以维纳为代表。维纳对行为结果
30、的归因进行了系统探讨，发现人们倾向于将活动成败的原因即行为责任归结为以下六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。同时，维纳认为这六个因素可归为三个维度：第一，内部归因和外部归因；第二，稳定性归因和非稳定性归因；第三，可控制归因和不可控归因。一般而言，学生通常将成功或失败的原因归因于能力、努力、任务难度与运气等四个因素，而较少归因为身心状态或外界环境。当然，学生最终将自己的成败归因为什么因素，是受到下列多种变量影响的：他人操作的有关信息，即个体根据别人的行为结果的有关信息来解释自己的行为结果的原因。如班上大部分人得高分，则易产生外部归因(老师判卷松)，少数人得高
31、分则产生内部归因(能力、刻苦)。先前的观念，即个体以往的经验或行为结果的历史。如果去努力后来成功了，则归因为稳定因素；经过努力还是失败，则归因为不稳定因素，如运气不佳。自我知觉，即个体对自己能力的看法。自认为有能力者，易将成功归因为能力，将失败归因为老师的不公、偏见。(2)维纳的归因理论认为，一个人解释自己行为结果的原因会反过来激发他的动机，影响他的行为、期望和情感反应。例如：把成功归结为内部原因，会使学生感到满意和自豪；归结为外部原因，会使学生产生惊奇和感激的心情。把失败归于内部原因，会使学生产生内疚和无助感；归于原因，会产生气愤和敌意。把成功归因于稳定因素，会提高学习的积极性；归因于不稳定
32、因素，学习的积极性可能提高也可能降低。把失败归因于稳定因素，会降低学习的积极性；归因于不稳定因素，则可能提高学习的积极性。因此，这个理论在一定程度上能解释人的归因对学习动机的影响。)解析：48.自我意识就是指个体对自己的外貌、体形、性格特点的认识。（分数：10.00）_正确答案：(这种说法是错误的。其理由如下：(1)自我意识是指个体对作为一个整体的自己的概念和体验相对稳定的观念系统，具有复杂的心理结构，是一个多层次的心理系统。从内容上看，可分为生理自我、社会自我和心理自我。生理自我是个体对自己生理属性的感知和评价，如对自己身高、形体、容貌的意识和评价；社会自我是个体对自己社会属性的意识，包括个
33、体对自己在各种社会关系中角色、地位、权利、义务等的认知、情感和评价。心理自我是个体对自己心理属性的意识、情感和评价，包括个体对自己感知、记忆、思维、智力、性格、气质、动机、需要、价值观和行为等心理过程、心理状态和心理特征的认知和评价。(2)个体对自己的外貌、体形、性格特点的认识属于个体对生理自我以及心理自我的认识，但不是自我意识的全部。除了对生理自我、心理自我的认识外，自我意识还包括了对社会自我(如人际关系)的认识。个体只有对各种社会关系中角色、地位、权利、义务进行认知并产生情感体验或评价，其自我意识结构才是完整的。因此，个体的自我意识是一个多层次的心理系统，不仅仅包括对自己的外貌、体形、性格
34、特点的认识和评价，还包括对自己的角色、地位、权利、义务等的认识与评价。)解析：三、简答题(总题数：6，分数：90.00)49.简述我国中小学常用的教学方法。（分数：15.00）_正确答案：(教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。我国中小学常用的教学方法有：讲授法、谈话法、讨论法、实验法、实习作业法、练习法、参观法。(1)讲授法讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。它通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证规律、定律、公式，引导学生分析和认识问题，并促进学生的
35、智力与品德的发展。讲授法可分讲述、讲解和讲演三种。讲述是教师向学生描绘学习的对象、介绍学习的材料、叙述事物产生变化的过程。讲解是教师向学生对概念、原理、规律、公式等进行解释、论证。讲述讲解各有侧重，但在教学中常结合使用。讲演则是教师向中学高年级采用的一种教学方法，它要求教师不仅要系统而全面地描述事实，而且要深入分析和论证事实，通过分析、论证来归纳、概括科学的结论。(2)谈话法谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮
36、助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出未思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。(3)讨论法讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。讨论法的种类很多，既可以是整节的课堂讨论，也可以是几分钟的讨论；既可以是全班性的，也可以是小组讨论。(4)实验法实验法是在教师指导下，学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。实验法可分感知性实验和验证性实验两种：前者在进行新课之前做，为学新课作好感性认识的准备；后者在讲完新课后做，检验所学原理，巩固知识。(5)实习作业法实习
37、作业法是学生在教师的指导下进行一定的实际活动以培养学生实际操作能力的方法。进行实习作业与练习、实验一样，都是为了运用知识于实际。但实习作业的实践性、独立性、创造性更强，能使学生学到书本上学不到的知识。(6)练习法练习法是学生在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作以形成技能、技巧的方法。练习也是教学的一种基本方法。它应用很广，各年级、各学科都需进行一些不同的练习。练习的种类很多，按培养学生不同方面的能力分为：各种口头练习、书面练习、实际操作练习；按学生掌握技能、技巧的进程分为：模仿性练习、独立性练习、创造性练习。(7)参观法参观法是组织学生到大自然或社会特定场所，观察、接触客观事物或现象以获得
38、新知识和巩固验证已学知识的教学方法。按照教学任务，可分为准备性参观、并行性参观和总结性参观。按照学科，可分为生产性参观、自然和科学性参观以及历史文学性参观。它可使教学同实际生活联系起来，激发学生求知欲。)解析：50.简述德育过程的规律。（分数：15.00）_正确答案：(德育过程是在教师有目的、有计划地教导下，学生主动地、积极地进行道德认识和道德实践，逐步提高自我修养能力、形成社会主义的品德的过程。从学生思想品德形成的内部结构、思想品德发展的内部动力、学生思想品德发展与外部环境的关系、学生品德发展的历程等方面，可以认识到德育过程的一些基本规律：(1)德育过程是培养学生知、情、意、行统一发展的过程
39、知、情、意、行是构成思想品德的四个基本因素。知、情、意、行是互相联系、互相促进、互相转化的。其中，道德认识是基础，行是关键，在从知到行转化过程中，情、意起调节促进作用。知、情、意、行是互相作用，统一实现的过程。知、情、意、行诸要素，从简单到复杂、从低级向高级、从旧质到新质的矛盾运动，构成了思想品德形成的全过程。德育过程就是要促进这一过程的实现。德育过程的多端性。思想品德的形成，通常以知为开端，最终形成行为习惯。但由于知、情、意、行各因素都具有相对独立性，它们都可以作为德育的开端，因此德育过程没有固定的程序，可根据具体情况选择不同的开端。(2)德育过程是指导学生在活动和交往中，接受各方面教育影响
40、的过程学生思想品德是在社会多方面教育影响下形成和发展起来的，德育过程具有社会性和可控性。学生思想品德的发展，受学校、家庭、和社会环境多方面的影响。而且随着年龄增长，社会对他们的影响也日益广泛和深入，社会的、思想的、政治的、经济的、文化的诸因素时时刻刻广泛地影响着学生。学生是社会人，必须接受社会各方面的影响。因此，德育具有社会性，德育过程要与社会生活紧密联系起来，克服脱离现实社会生活的空洞政治说教。学校教育不同于环境的自发影响，它是有目的、有计划、有组织的活动，可以对环境因素进行控制和调节，扬长避短，促使受教育者的思想品德朝社会需要的方向发展，因此学校德育具有可控制性。学校教育是德育过程的主要途
41、径，但必须与社会、家庭结合起来。学生是在各种活动和交往中接受外界影响的。学生的主要活动是学习活动，主要交往对象是学生和教师，所以要注意发挥学生集体的教育作用。(3)德育过程是促进学生思想内部斗争的过程，是教育与自我教育相结合的过程学生思想内部的矛盾斗争是学生思想品德发展的动力。在德育过程中，外界影响是必不可少的重要条件，但学生思想品德的发展更取决于学生思想内部的矛盾斗争，即外界的道德要求与他已形成的思想品德现状的矛盾。这些矛盾的斗争成为推动学生思想品德发展的动力。德育过程就是要引导并促进学生思想上的矛盾斗争，依靠和发扬学生自身的积极因素，克服和纠正自身存在的消极因素，使学生的思想品德朝教育者所
42、期待的方向发展。德育过程是教育和自我教育的统一的过程。受教育者具有主观能动性，在德育过程中，学生的内因很重要。学生是一种积极活动的主体，他能根据已形成的思想品德能动地对教育者所提出的新要求做出评价和选择。因此，学生一旦形成了一定的思想品德，它能转化为一种自我教育的力量，同教育者互相配合，表现出极大的能动性。因此在德育过程中，要充分发挥受教育者的主观能动性，提高他们的自我教育能力，把教育与学生的自我教育结合起来。(4)德育过程是一个长期的、复杂的、逐步提高的过程学生的思想品德形成与发展是长期的、反复的，从量变到质变不断积累和逐步提高的过程。首先，从学生主观世界来看，品德的形成、知情意行矛盾斗争的
43、统一实现，要经过长期培养和磨练。每一新的思想品德的形成，都具有不稳定性，需要多次反复。这就决定了德育过程必然是一个曲折反复、长期的教育过程。其次，从客观环境影响看，社会、家庭、学校影响的广泛性和多层次性、积极因素和消极因素的矛盾斗争此起彼伏。社会发展对学生思想品德的要求不断提高等等，都决定了德育过程是个长期的、反复的过程。总之，德育过程的社会性、德育因素的广泛性和复杂性、以及青少年学生本身的可塑性等特点，决定了学生思想品德的形成和发展不可能是直线的而是波浪式地曲折前进，有时还会出现反复。因此德育过程要坚持不懈，持之以恒地进行，要“抓反复”，“反复抓”。)解析：51.简述赞科夫实验教学论体系的原则。（分数：15.00）_正确答案：(赞科夫是苏联心理学家和教育家、教育科学院院士。他对教学与发展关系的实验研究的重要性和必要性具有深刻的认识，并进行了一系列的教学实验，取得的成果获得了教育界的一致好评。赞科夫实验教学论体系的教学原则来源于实验教学的指导思想。这些原则是在教育实验的过程中逐渐形成的，最终被确定为以下五条：(1)以高难度进行教学的原则这一原则在实验教学体系中起决定性的作用，难度的涵义是要求学生通过努力克服障碍。在教学内容上，它要求增加系统的理论
