1、教育硕士入学考试教育综合真题中山大学 2011年及答案解析(总分：150.00，做题时间：90 分钟)一、名词解释(总题数：6，分数：30.00)1.教育 （分数：5.00）_2.非智力因素 （分数：5.00）_3.形成性评价 （分数：5.00）_4.课程 （分数：5.00）_5.学习迁移 （分数：5.00）_6.变式 （分数：5.00）_二、简答题(总题数：4，分数：40.00)7.为什么说教育在人的发展中起主要作用?。 （分数：10.00）_8.为什么德育既要尊重学生又要严格的要求学生? （分数：10.00）_9.我国隋代开始采用何种方式集中选士大权?有何特点? （分数：10.00）_10
2、.智者在古希腊教育发展中的贡献是什么? （分数：10.00）_三、论述题(总题数：4，分数：80.00)11.良好的师生关系有什么特征?联系当前实际谈谈如何建立良好的师生关系。 （分数：20.00）_12.学制建立的依据是什么?其中什么是最主要的，为什么? （分数：20.00）_13.论述杜威教育本质论的内容及其现实意义。 （分数：20.00）_14.联系实际谈谈如何调动学生的学习积极性。 （分数：20.00）_教育硕士入学考试教育综合真题中山大学 2011年答案解析(总分：150.00，做题时间：90 分钟)一、名词解释(总题数：6，分数：30.00)1.教育 （分数：5.00）_正确答案：
3、()解析：教育是一种培养人的社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径，它有广义和狭义之分。广义的教育是指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用；狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的活动。按照不同的分类标准，有不同的教育类型，如家庭教育、学校教育、社会教育、正规教育、成人教育、技术教育、特殊教育、终身教育等。教育是人类社会特有的社会现象，具有多方面功能：保证人类延续、促进人类发展的功能；促进社会
4、发展的功能；阶级斗争功能；选择功能等。2.非智力因素 （分数：5.00）_正确答案：()解析：非智力因素相对智力因素而言，是指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。非智力因素的作用包括：动力作用、定向作用、巩固作用和弥补作用。非智力因素能促进智力因素的发展，提高人的工作和学习效率，陶冶人的高尚生活情趣，对造就人才有极其重要的实际意义。3.形成性评价 （分数：5.00）_正确答案：()解析：形成性评价是指在课程编制、教学和学习过程中进行的评价，也称“学习中评定”。形成性评价的类型一般可分为教学过程的形成性评价、以单元为单位的形成性评价和以学期、学
5、年为单位的形成性评价。它重在实施过程中依据评价所获得的信息及时调整和改善教育、教学过程及学习过程，给学生提供有效的帮助，对未达到要求的学生及时地发现问题并予以矫正。4.课程 （分数：5.00）_正确答案：()解析：课程是指课业及其进程。课程有广义狭义之分，广义的课程是指为了实现学校培养目标而规定的所有学科(即教学科目)的总和，或指学生在教师指导下各种活动的总和；狭义的课程是指某一门学科，如语文学科、英语学科。课程是随着社会的发展而演变的，它反映了一定社会的政治、经济的要求，受一定社会生产力和科学文化发展水平以及学生身心发展规律的制约。课程体现着一个国家对学校教学的具体要求，关系到学生的知识结构
6、、智力结构和个性结构。5.学习迁移 （分数：5.00）_正确答案：()解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对其他活动的影响。学习的迁移可以从不同的角度进行分类。从迁移发生的学习类型或领域上看，迁移不仅发生在知识和动作技能的学习中，同样也发生在情感和态度的学习和形成中；从迁移的方向而言，迁移可分为顺向迁移和逆向迁移；从迁移的影响效果方面看，迁移可分为正迁移和负迁移。6.变式 （分数：5.00）_正确答案：()解析：变式指通过变更对象的非本质特征以突出对象的本质特征，或变更对象的本质特征以突出非本质特征的表现形式。变式是通过变更对象的特征的表现形式，变更人们观察事物的角度或方
7、法，以突出对象的隐蔽的本质要素，让学生在变式中思维，从而掌握事物的本质特征。只有通过变式，使学生学会掌握事物本质特征的方法，才能使他们懂得怎样从千变万化的复杂现象中，抓住事物的本质，举一反三，使思维既深刻又灵活。二、简答题(总题数：4，分数：40.00)7.为什么说教育在人的发展中起主要作用?。 （分数：10.00）_正确答案：()解析：人只有通过教育才能成人，教育对人的作用体现在人成长的方方面面，正确的教育方式能引导人往适合自己的方向发展。在影响人的发展的众多因素中，教育具有重大的作用，处于主导的地位，原因有以下几点： (1)教育是一种有目的地培养人的活动，它规定着人的发展方向 现代社会是一
8、个十分繁杂的社会，社会环境对人的影响也是错综复杂的。教育是有特定的教育者负责组织的教育活动过程，可以使人的发展避免盲目性。教育可以根据一定的目的和要求，选择影响条件，排除和控制各种不良因素的影响，从而达到影响性质和方向的一致性，以保障教育目的的顺利实现，使人们朝着好的、正确的方向发展。 (2)教育在人的发展过程中发挥着教学、育人的作用 教育在传授基础的生产经验、社会生活经验的过程中，教给人基本的生存技能； 教育能加速或延缓人的心理发展内因变化的进程，不断调节教育与心理发展内部矛盾之间的关系； 教育主要是通过文化知识的传承来培养人的，文化知识是滋养人生长的最重要的社会因素与资源。 (3)教育，特
9、别是学校教育能够有计划地、全面系统地影响人的发展 学校教育是专门培养人的活动，具有高度的组织性、计划性和系统性，能根据一定的社会经济和生产力发展的需要，对人进行全面的教育和训练，使人获得比较系统的知识和技能，形成一定的世界观和道德品质。综上所述，教育可以改变人的思想和行为，使人朝着正确的方向发展，成为真正的人，所以，教育在人的发展过程中起主要作用。8.为什么德育既要尊重学生又要严格的要求学生? （分数：10.00）_正确答案：()解析：德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加政治思想和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行以形成他们的品德和自我修养能
10、力的教育活动。德育过程要遵循严格要求与尊重学生相结合原则，即进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德，其原因如下： (1)青少年学生是祖国的花朵、人类的未来，德育必须要尊重学生 爱护、尊重与信赖学生是一个优秀教师的基本品德。尊重学生才能真正调动学生的主动性、积极性，增强德育效果；爱护、尊重与信赖孩子又是教好孩子、获得所期望的良好效果的一个重要条件。青少年学生肩负着振兴祖国的伟大使命，只有尊重受教育者，才能使他们的身心得到健康发展。 (2)为了取得好的教育效果，德育必须要做到严格要求学生 没有规矩不成方圆，没有要求就
11、没有教育。在一定意义上说，德育就是对学生品德发展方向的引导和规范，在很大程度上具体体现为对学生的严格要求。对学生的缺点和错误，不能视而不见，不能丝毫纵容，不能因其事小，或因其年轻而原谅、姑息，要防微杜渐。溺爱，以俊掩丑，重“赏识”轻“要求”，把“放任”当“宽容”，都不利于形成学生良好的品德。德育应该提出正确的、简明的、有计划的和严格的要求。9.我国隋代开始采用何种方式集中选士大权?有何特点? （分数：10.00）_正确答案：()解析：我国隋代开始采用的选官制度是科举考试制度，采取考试的形式，以分科举人取代了魏晋以来的九品中正制，集中了选士的大权，巩固了中央的统治。隋代科举制度的特点表现为以下几
12、个方面： (1)科举的目的是为了革除汉代以来的选官制度的弊端，使之更加符合中央集权的需要 以门第取人的九品中正制已经不适应社会发展的要求，迫切需要一种新型的选官制度来替代它，隋文帝为了集中选士大权，采用考试的办法，终于以分科举人取代了九品中正制，科举制度便应运而生了。 (2)隋朝科举考试制度开创了分科考试的方式 隋炀帝创设的进士科是科举考试制度正式产生的标志。开科考试的特点是录取标准专凭试卷，专重资才，而不是由地方察举，因而声名德望已不再是主要的依据了。 (3)科举考试是录取标准专凭试卷，重才专资，而不是由地方察举、层层推荐 科举考试是录取标准专凭试卷，声名德望和家世门第都不再是选拔人才的主要
13、的依据了。两汉、魏晋南北朝时期的选士，虽也有考试，但是以察举为主；而隋以后的科举则以考试为主。隋以前是察举，隋以后是考试，这是中国古代选士制度的一大分界线。 科举考试制度在隋朝并没有发挥出应有的作用，直到唐代才将科举制度发扬光大。科举考试制度的开创，在一定程度上限制了门阀世族把持选士的局面，为庶族地主参加政权开辟了道路，扩大了统治阶级的社会基础，在中国古代选士制度上是一次进步的变革。10.智者在古希腊教育发展中的贡献是什么? （分数：10.00）_正确答案：()解析：智者又称诡辩家，后被用来专指以收费授徒为职业的巡回教师，这些人云游各地，积极参加城邦的政治和文化生活，以传播和传授知识获得报酬，
14、并逐步形成了一个阶层。智者在古希腊教育发展中的贡献包括以下几点： (1)智者云游各地，授徒讲学，以钱财而不以门第作为教学的惟一条件，这不仅推动了文化的传播，而且，由于扩大了教育对象的范围，促进了社会的流动。 (2)智者适应了时代对辩论、演讲的广泛需要，抱着实用的目的研究与辩论、演讲直接相关的文法、修辞、哲学等科目，并把这些知识传授给他人。这种做法既拓展了学术研究的领域，又扩大了教育内容的范围。西方教育史上沿用长达千年之久的“七艺”中的前三艺即文法、修辞学和辩证法，正是由智者首先确定下来的。 (3)智者最关心的是道德问题和政治问题，并把系统的道德知识和政治知识作为主要的教育内容。这样，不仅丰富了
15、教育内容，而且提供了一种新型的教育政治家或统治者的预备教育。 (4)智者的出现表明教育工作已经开始职业化，这对于提高教师的地位以及提高教育工作的成效具有重要意义。 (5)正是由于智者的出现，希腊教育才真正成型，在智者的教育思想中，已经包含了全部希腊教育思想发展的基本线索和方向。三、论述题(总题数：4，分数：80.00)11.良好的师生关系有什么特征?联系当前实际谈谈如何建立良好的师生关系。 （分数：20.00）_正确答案：()解析：教师与学生是教育活动的主要承担者，是教育系统中两个最基本的要素。良好的师生关系是教育活动顺利进行和教育目标完成的基本保证，建立良好的师生关系是教育工作者的共同追求，
16、也是教育规律的必然要求。 (1)良好的师生关系的特征 尊师爱生，相互配合 a尊师就是尊重教师，尊重教师的劳动和教师的人格与尊严，对教师要有礼貌，了解教师工作的重要意义，理解教师的意愿和心情，主动支持和协助教师工作，虚心接受教师的指导。 b爱生就是爱护学生，它是教师热爱教育事业的重要体现，是教师对学生进行教育的感情基础，是教师的基本道德要求，也是培养学生热爱他人、热爱集体的道德情感基础。 c现代“尊师爱生”体现了新型师生关系，是师生交往与沟通的情感基础、道德基础，其目的主要是使师生相互配合与合作，顺利开展教育活动。 民族平等，和谐亲密 a师生关系的民主平等体现了师生在教育过程中的相互尊重人格和权
17、利、相互开放、平等对话、相互理解、相互接纳等关系。 b民主平等是师生在共同参与的过程中形成的。共同参与意味着教师和学生以不同的主体地位和作用进入实际的教育生活，形成需要、智能、个性等方面的互补，发挥各自的积极性、主动性、创造性。 c民主平等、共同参与的结果是师生的融洽、协调。和谐亲密体现了师生的人际亲和力和心理融洽度。 共享共创，教学相长 a共享就是教师和学生共同体验和分享教育中的欢乐、成功、失望与不安，它是师生情感交流深化的表现。 b共创就是教师和学生在相互适应的基础上相互启发，使师生的认识不断深化，共同生活的质量不断跃进。 c共享共创体现了师生关系的动态性和创造性，是师生关系的最高层次。
18、d共享共创的结果是教师和学生相互促进、共同发展，学生的道德、思想、智慧、兴趣、人格等全面生成，是教师专业自我走向成熟。 (2)构建良好的师生关系的基本策略 就教育内部而言，建立良好的师生关系要靠双方的共同努力。教师在师生关系建立与发展中占有重要地位，起着主导作用。对教师来说，建立良好的师生关系，有以下几种策略： 了解和研究学生 了解和研究学生包括了解学生个体的思想意识、道德品质、兴趣、需要、知识水平、学习态度和方法、个性特点、身体状况等，教师还要了解班集体的特点及其形成原因。 树立正确的学生观 学生观就是教师对学生的基本看法，它影响教师对学生的认识及其态度与行为，进而影响学生的发展。正确的学生
19、观来自教师对学生的观察和了解，来自教师向学生的学习和对自我的反思。 热爱、尊重学生，公平对待学生 热爱学生包括热爱所有学生，对学生充满爱心，经常走到学生之中，忌讳挖苦、讽刺学生，粗暴对待学生的行为。尊重学生特别要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，维护学生的合法权益，尤其避免师生之间的对立。 主动与学生沟通，善于与学生交往 教师要保持沟通与交往的主动性，经常与学生接触、交谈。教师还要掌握与学生交往的策略和技巧，如寻找共同的兴趣或话题、一起参加活动、邀请学生到家做客、通信联系等。 努力提高自我修养，健全人格 教师的素质是影响师生关系的核心因素，教师要使师生关系和谐，就必须通过自己崇高的理想、科学的
20、世界观和人生观、渊博的知识、严谨的治学态度、活泼开朗的性格、多方面的爱好与兴趣等来吸引学生。12.学制建立的依据是什么?其中什么是最主要的，为什么? （分数：20.00）_正确答案：()解析：学制是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。不同历史时期和不同的国家形成了不同的学校教育制度。 (1)学制建立的依据 社会生产力的水平和科学技术发展的状况 学校产生的前提条件是社会生产的发展和社会剩余产品的出现，只有社会剩余产品可以保证一部分人去从事脑力活动的时候，才能产生专门的教育机构。到了近代，随着机器生产的广泛采用，才可能出现
21、各种职业学校、工艺学校和农业学校等。而随着现代生产的发展和科学技术的进步，学校教育制度也日益完备起来。 社会政治经济制度 社会政治经济制度反映一个国家教育方针政策的要求，学校教育制度的建立受其制约。封建社会里，学校教育具有等级性，由此产生不同等级的学校。在资本主义社会里受教育权实际上是不平等的，突出表现为双轨制。社会主义国家中，学校的设立，则是真正为了提高全体社会成员的科学文化、思想道德和健康水平，为维护和发展社会主义制度服务。 人口状况 教育的对象是人，教育事业的发展同人口问题是分不开的。学制的建立，同样要考虑人口状况，人口数量是其中的一个重要依据。此外，人口的分布、人口在产业部门和地域间流
22、动的趋向、人口的增长率以及人口的年龄结构，都对学校教育制度的建立、改革有着直接和间接的影响。 青少年儿童的年龄特征 在确定入学年龄、修业年限、各级各类学校的分段时，都要考虑儿童和青少年的身心发展规律和年龄特征，要切合他们智力和体力的发展水平。如果不顾及青少年的发展水平而盲目施教，是无法达到理想的教育教学效果的。 国家的文化传统和国内外学制的历史经验 学校教育制度的建立，还要吸取原有学制中有用的部分，参照外国学制的经验。每个国家的学校教育制度都有它的形成和发展的过程，既不能脱离本国学制发展的历史沿革，又不能忽视吸取其他国家改革学制的有益经验。在同一社会制度下，由于各国生产发展的水平、文化科学发展
23、的状况不同，学制的历史沿革不一样，其学制也有不同。在不同的社会制度下，在学制上也常有相同的形式。只有实事求是，具体问题具体分析，才能对一个国家的学校教育制度做出历史的、科学的说明。 (2)最根本的依据及原因 根本依据：社会生产力的水平和科学技术发展的状况。 原因：只有社会剩余产品足够保证一部分人从事脑力劳动的时候，才能产生教育机构，这是学校产生的前提条件。没有这一因素的实现，学制就无从谈起。13.论述杜威教育本质论的内容及其现实意义。 （分数：20.00）_正确答案：()解析：杜威是美国著名的哲学家、教育家，实用主义教育理论的创始人，进步教育运动的主要代表人物。 (1)杜威教育本质论的内容 “
24、教育即生活” “教育即生活”这一命题关注的主要是正规的学校教育与社会生活及个人(儿童)生活的关系。杜威认为教育是生活的过程，学校是社会生活的一种形式。理想的学校生活应与儿童自己的生活相契合，满足儿童的需要和兴趣；应与学校以外的社会生活相契合，适应现代社会变化的趋势，并成为推动社会发展的重要力量。 “教育即生长” 杜威的“教育即生长”实质上是在提倡一种新的儿童发展观和教育观。他针对当时的教育无视儿童天性，消极地对待儿童，不考虑儿童的需要和兴趣的现状，提出了“教育即生长”的观念，要求摒除压抑、阻碍儿童自由发展之物，使一切教育和教学适合儿童的心理发展水平，符合儿童兴趣和需要。这里的生长是机体与外部环
25、境、内在条件与外部条件交互作用的结果，是一个持续不断的社会化的过程。 “教育即经验的改造” a经验是机体与环境相互作用的过程，机体不仅受环境的塑造，同时也对环境加以若干改变，经验的过程就是一个实验的过程、运用智慧的过程、理性的过程。 b经验是一种行为、行动，它涵盖认识的、情感的、意志的等理性、非理性的因素，是儿童各方面发展和生长的载体。在经验过程中，儿童不仅获得知识，而且形成能力、养成品德。“教育即经验的改造”是儿童身心的各种因素的全面改造、全面发展、全面生长。 c经验的过程是一个主动的过程，不单是有机体受着环境塑造，还存在着有机体对环境的主动的改造。在教育过程中要充分尊重儿童的身心发展条件和
26、水平，顾及儿童兴趣，提高儿童参与教育过程的积极性和主动性，同时要注意改善外部条件，以使儿童的经验更具教育价值。 d经验是一个连续发展的过程，不存在终极目的的发展过程，因此教育就是个人经验的不断生长。 (2)杜威教育本质论的现实意义 积极意义 a杜威教育本质论要解决三个重要问题，即教育与社会的脱离、教育与儿童的脱离和理论和实践的脱离。杜威的教育本质观中关于要求加强与实践的联系，使理论在实践中指导实践并使自身受到检验和发展等观点至今依然有重大的启发意义。 b杜威的教育本质论所反映的教育要克服个人与社会的对立，要培养一种新型的人以适应世界的变化，要求将教育的工具价值和内在价值结合起来，这对今天的教育
27、改革具有重大的理论价值和实际意义。 消极意义 杜威的教育本质论体现出其改良主义唯心史观，他对教育抱有过高的期望，企图通过教育、通过改变每个人的心智来达到变革社会的目的，这是有一定局限性的，改良主义性质十分明显。这也导致了他的一些教育理论不能在教育实践中有效发挥作用，一些问题解决方案存在不切实际的弊端。14.联系实际谈谈如何调动学生的学习积极性。 （分数：20.00）_正确答案：()解析：调动学生的积极性就是要激发学生的学习动机，学习动机的激发是指使潜在的学习动机转化为学习的行动。学习动机的激发在于利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态，使学生产生强烈的学习愿望。激发学生学习动
28、机的方法包括： (1)创设问题情境，实施启发式教学 启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境，问题情境就是一种适度的疑难情境。问题情境创设可以有多种方式，既可以用教师设问的方式提出，也可以用作业的方式提出，问题情境应该贯穿整个教学过程。 (2)根据作业难度，恰当控制动机水平 学习动机和学习效果之间有着相互制约的关系。教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。 在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点； 在学习较复杂、较困难的课题时，应尽量创造轻松自由的课堂气氛； 在学生遇到困难
29、或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免造成学生过度的紧张和焦虑。 (3)充分利用反馈信息，给予恰当的评定 学习者可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略。学习者为了取得更好的成绩或避免再犯错误，就会增强学习动机，从而保持学习的主动性和积极性。评定是指教师在分数的基础上进行的等级评价和评语，评定是学生进步快慢的指标，通过评定等级可以表明学生进步的大小，教师评定时要注意学生的个别差异。(4)妥善进行奖惩，维护内部学习动机 对学习结果进行评价，能激发学生的学习动机，促进学生的学习。表扬和奖励对学习具有促进作用，适当表扬的效果优于批评，但表扬或奖励使用过多或者使用不当，也会产生消极作用。因此，
30、教师在实际的教育教学工作中应针对学生的表现来妥善进行奖惩，同时要促进学生内部动机的培养。 (5)合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作 课堂是学生学习的主要场所，课堂中的环境会对学生的学习动机产生重大影响。竞争会突出个体对能力的感知，当一个人认识到自己有竞争能力时，就会积极活动，争取成功；当认为自己无竞争能力时，自尊就会受到威胁，因而会逃避竞争情境。合作能最大限度地调动学习的积极性，更有利于激励学生学习和改善同伴关系。因此，要鼓励学生合作学习。 (6)适当进行归因训练，促使学生继续努力 不同的归因方式会影响到主体今后的行为，由于差生往往把失败归因为能力不足，导致产生习得无助感，造成学习积极性降低，因此有必要通过一定的归因训练，使他们学会将失败的原因归结为努力，从失望的状态中解脱出来。教师应指导学生进行成败归因，引导学生找出成功或失败的真正原因，进行正确归因；教师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，帮助学生从有利于今后学习的角度进行积极归因。
