1、当代教育心理学考研真题精选 5 及答案解析(总分：52.00，做题时间：60 分钟)一、单项选择题(总题数：17，分数：17.00)1.望梅止渴、画饼充饥、谈虎色变属于（ ）。（分数：1.00）A.经典性条件反射B.操作性条件反射C.试误的结果D.潜伏学习2.提出“我们一切的培育、学习和训练，一切可能的习惯都是很长系列的条件“反射”的是（ ）。（分数：1.00）A.桑代克B.斯金纳C.巴甫洛夫D.托尔曼3.强调应该研究自然的社会情境中的人的行为的学习理论是（ ）。（分数：1.00）A.认知发现理论B.认知同化理论C.社会学习理论D.人本主义学习理论4.认为人类不仅可以通过直接的经验产生学习，而
2、且还可以通过观察他人即榜样的行为而产生学习、获得间接经验的学习理论是（ ）。（分数：1.00）A.认知发现理论B.认知同化理论C.社会学习理论D.人本主义学习理论5.班杜拉将强化分为三种形式:外部强化、（ ）、自我强化。（分数：1.00）A.正强化B.负强化C.精神强化D.替代强化6.在班杜拉的社会学习理论中，下列观点正确的是（ ）。（分数：1.00）A.人类不是通过直接的经验进行学习的B.人类只通过观察他人即榜样的行为进行学习C.人类只观察学习榜样受奖的行为D.无论榜样的行为是否受到奖惩，个体都会产生观察学习7.经典条件反射是指（ ）。（分数：1.00）A.将不诱发反应的中性刺激与一个能诱发
3、反应的刺激相匹配，致使中性刺激最终能诱发同类反应的过程B.某种情境与某种反应之间建立了联结C.个体的自发反应与某一刺激间建立了联系D.某种刺激与某种情境之间建立了联系8.试误说认为学习的实质是（ ）。（分数：1.00）A.尝试错误的过程B.建立某种情境与某种反应之间的联结C.建立条件反射的过程D.进行操作而使反应与刺激建立联结的过程9.能够提高操作性反应的概率的各种手段、措施是（ ）。（分数：1.00）A.操作活动B.尝试错误C.强化D.中介变量10.顿悟即突然觉察到问题解决的办法，它是通过（ ）实现的。（分数：1.00）A.尝试错误B.中介变量C.形成认知地图D.个体理解事物之间的关系、结构
4、与性质等11.桑代克的联结学习理论认为联结是一个（ ）。（分数：1.00）A.建立条件反射的过程B.试误的过程C.建立操作性条件反射的过程D.形成认知结构的过程12.认为人类不仅可以通过直接经验产生学习，而且还可以通过间接经验产生学习的心理学家是（ ）。（分数：1.00）A.桑代克B.斯金纳C.托尔曼D.班杜拉13.心理学家桑代克的“迷笼”实验，证明了学习是（ ）。（分数：1.00）A.建立刺激反应联结的过程B.认知同化的过程C.产生顿悟的过程D.信息加工过程14.行为塑造和行为矫正的原理和依据是（ ）。（分数：1.00）A.经典型条件作用B.社会学习理论C.操作性条件作用D.人本学习理论15
5、.“杀鸡儆猴”的教育效应最适应的解释是（ ）。（分数：1.00）A.期待强化B.自我强化C.直接强化D.替代强化16.下面那位心理学家将强化分为直接强化、替代性强化和自我强化（ ）。（分数：1.00）A.马斯洛B.韦纳C.班杜拉D.阿特金森17.即使不给予强化或奖励，学习也能够发生，这种学习被称为（ ）。（分数：1.00）A.替代学习B.潜伏学习C.试误学习D.意义学习二、辨析题(总题数：1，分数：5.00)18.经典条件反射的建立过程与操作条件反射的建立过程无根本差异。（分数：5.00）_三、简答题(总题数：2，分数：10.00)19.联结主义学习理论的两个主要派别是什么？二者的异同是什么？
6、（分数：5.00）_20.比较操作性条件反射和经典性条件反射的异同点。（分数：5.00）_四、分析论述题(总题数：1，分数：20.00)21.对于学生在课堂上的违规行为，教师可能采用各种不同的办法进行处理。下面是 5 个实例：例一：学生张明在课堂上对邻座做鬼脸，引起对方发笑，老师对其注视片刻后，即不再理睬，继续讲课，学生遂终止其不当行为。例二：当学生的违规行为获得部分学生认可时，让违规学生坐到教室后边，与其他学生分开，有效地阻止了学生的违规行为。例三：刚上课时，郭忠抽掉前座李军的椅子，李军重重地摔了一跤，老师当即严肃地批评了郭忠，并令其放学后到老师办公室写情况说明。例四：课间有两个学生吵架，前
7、来上课的老师厉声制止，毫无效果，围观的学生越来越多。老师于是决定用 8 分钟时间让两个学生吵个够，而让其他学生在一旁静观。结果两个学生很快就不再吵架了。例五：对于平时在课堂上经常讲闲话的学生，一旦他在某节课不再讲闲话，老师就及时予以表杨。请用行为主义学习观点，分析说明上述各实例中处置学生不当行为的教育措施的心理学依据。（分数：20.00）_当代教育心理学考研真题精选 5 答案解析(总分：52.00，做题时间：60 分钟)一、单项选择题(总题数：17，分数：17.00)1.望梅止渴、画饼充饥、谈虎色变属于（ ）。（分数：1.00）A.经典性条件反射 B.操作性条件反射C.试误的结果D.潜伏学习解
8、析：2.提出“我们一切的培育、学习和训练，一切可能的习惯都是很长系列的条件“反射”的是（ ）。（分数：1.00）A.桑代克B.斯金纳C.巴甫洛夫 D.托尔曼解析：3.强调应该研究自然的社会情境中的人的行为的学习理论是（ ）。（分数：1.00）A.认知发现理论B.认知同化理论C.社会学习理论 D.人本主义学习理论解析：4.认为人类不仅可以通过直接的经验产生学习，而且还可以通过观察他人即榜样的行为而产生学习、获得间接经验的学习理论是（ ）。（分数：1.00）A.认知发现理论B.认知同化理论C.社会学习理论 D.人本主义学习理论解析：5.班杜拉将强化分为三种形式:外部强化、（ ）、自我强化。（分数：
9、1.00）A.正强化B.负强化C.精神强化D.替代强化 解析：6.在班杜拉的社会学习理论中，下列观点正确的是（ ）。（分数：1.00）A.人类不是通过直接的经验进行学习的B.人类只通过观察他人即榜样的行为进行学习C.人类只观察学习榜样受奖的行为D.无论榜样的行为是否受到奖惩，个体都会产生观察学习 解析：7.经典条件反射是指（ ）。（分数：1.00）A.将不诱发反应的中性刺激与一个能诱发反应的刺激相匹配，致使中性刺激最终能诱发同类反应的过程B.某种情境与某种反应之间建立了联结C.个体的自发反应与某一刺激间建立了联系D.某种刺激与某种情境之间建立了联系解析：8.试误说认为学习的实质是（ ）。（分数
10、：1.00）A.尝试错误的过程B.建立某种情境与某种反应之间的联结 C.建立条件反射的过程D.进行操作而使反应与刺激建立联结的过程解析：9.能够提高操作性反应的概率的各种手段、措施是（ ）。（分数：1.00）A.操作活动B.尝试错误C.强化 D.中介变量解析：10.顿悟即突然觉察到问题解决的办法，它是通过（ ）实现的。（分数：1.00）A.尝试错误B.中介变量C.形成认知地图D.个体理解事物之间的关系、结构与性质等 解析：11.桑代克的联结学习理论认为联结是一个（ ）。（分数：1.00）A.建立条件反射的过程B.试误的过程 C.建立操作性条件反射的过程D.形成认知结构的过程解析：12.认为人类
11、不仅可以通过直接经验产生学习，而且还可以通过间接经验产生学习的心理学家是（ ）。（分数：1.00）A.桑代克B.斯金纳C.托尔曼D.班杜拉 解析：13.心理学家桑代克的“迷笼”实验，证明了学习是（ ）。（分数：1.00）A.建立刺激反应联结的过程 B.认知同化的过程C.产生顿悟的过程D.信息加工过程解析：14.行为塑造和行为矫正的原理和依据是（ ）。（分数：1.00）A.经典型条件作用B.社会学习理论C.操作性条件作用 D.人本学习理论解析：15.“杀鸡儆猴”的教育效应最适应的解释是（ ）。（分数：1.00）A.期待强化B.自我强化C.直接强化D.替代强化 解析：16.下面那位心理学家将强化分
12、为直接强化、替代性强化和自我强化（ ）。（分数：1.00）A.马斯洛B.韦纳C.班杜拉 D.阿特金森解析：17.即使不给予强化或奖励，学习也能够发生，这种学习被称为（ ）。（分数：1.00）A.替代学习B.潜伏学习 C.试误学习D.意义学习解析：二、辨析题(总题数：1，分数：5.00)18.经典条件反射的建立过程与操作条件反射的建立过程无根本差异。（分数：5.00）_正确答案：(错误。尽管经典条件反射和操作条件反射都属于行为主义者解释学习发生的基本现象，但两者的建立过程则完全相对。在建立巴甫洛夫的经典条件反射的过程中，无条件刺激（如食物）有时又称为强化刺激，往往需伴随着条件刺激（如铃声）而出现
13、，或与其同时出现；在建立斯金纳的操作条件反射中，强化刺激（如食物）则需伴随着反应出现。)解析：三、简答题(总题数：2，分数：10.00)19.联结主义学习理论的两个主要派别是什么？二者的异同是什么？（分数：5.00）_正确答案：(1)联结主义的学习理论的两个主要派别是经典性条件反射和操作性条件反射。(2)两者的相同之处在于都认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激(S)和反应（R)之间建立直接联结的过程。强化在 SR 联结的建立中起着重要作用。在 SR 联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。(3)两者
14、的区别如下：无条件刺激是否明确。在经典性条件反射中，什么使狗流唾液？是食物。食物作为无条件刺激很明确；在操作性条件反射中，什么使白鼠去抓机关？只好说是由它身体内部的某些情况。强化是与刺激有关，还是与反应有关。在经典性条件反射中，强化是同刺激有关，并出现在反应之前；而在操作性条件反射中，强化只同反应（操作）有关，而且出现在反应之后。反应方式不同。在形成经典性条件反射时，动物往往被束缚着，是被动地接受刺激，反应是先天固有的；在形成操作性条件反射过程中，动物可以自由活动，它通过主动操作来达到一定的目的，反应是在学习过程中形成的。在现实生活中，一个复杂的反射活动，往往既包含有经典性条件反射，也包含有操
15、作性条件反射。)解析：20.比较操作性条件反射和经典性条件反射的异同点。（分数：5.00）_正确答案：(相同点：两者实质都是刺激与反应联结的形式；两者形成的关键都需要通过强化，不同的强化方式效果不同，因此它们在本质上是相同的，都依赖于强化;有关条件反射的一些基本规律（消退、恢复等）对两者都起作用。不同点：就条件反射的实质（刺激与反映之间的关系），经典条件反射的顺序是“无条件刺激”在“反映”之前；而操作条件反射相反，“反应”在前，“无条件刺激”在后；从个体反应性质来看，经典条件反射中条件反射和无条件反射极其相似.但操作条件反射中却截然相反；从条件反射来看，经典条件反射中条件是诱发性行为，是被动的
16、，是反应性行为。操作条件反射中条件则属于自发性行为，是主动的，是操作性行为；经典条件反射中动物往往是被动接受刺激，而在形成操作条件反射过程中，动物是自由活动的，通过自身的主动操作来达到目的。)解析：四、分析论述题(总题数：1，分数：20.00)21.对于学生在课堂上的违规行为，教师可能采用各种不同的办法进行处理。下面是 5 个实例：例一：学生张明在课堂上对邻座做鬼脸，引起对方发笑，老师对其注视片刻后，即不再理睬，继续讲课，学生遂终止其不当行为。例二：当学生的违规行为获得部分学生认可时，让违规学生坐到教室后边，与其他学生分开，有效地阻止了学生的违规行为。例三：刚上课时，郭忠抽掉前座李军的椅子，李
17、军重重地摔了一跤，老师当即严肃地批评了郭忠，并令其放学后到老师办公室写情况说明。例四：课间有两个学生吵架，前来上课的老师厉声制止，毫无效果，围观的学生越来越多。老师于是决定用 8 分钟时间让两个学生吵个够，而让其他学生在一旁静观。结果两个学生很快就不再吵架了。例五：对于平时在课堂上经常讲闲话的学生，一旦他在某节课不再讲闲话，老师就及时予以表杨。请用行为主义学习观点，分析说明上述各实例中处置学生不当行为的教育措施的心理学依据。（分数：20.00）_正确答案：(上述 5 个实例中对学生不当行为的处置措施，集中体现了行为主义学习观点在学校教育中的运用。行为主义学习理论把个体行为改变的过程视为条件反射
18、的形成与消除过程，而影响这一过程的重要条件是强化、惩罚和消退等外部条件。例一中教师运用的方法是消退法。依据行为主义学习观点，一种行为若不予以强化就会消退。他对学生“做鬼脸”的行为采取不理睬、忽视的态度，最终使其消退。如果教师对学生的错误行为作过激的反应，反而会成为一种强化。例二中教师运用的方法是隔离法。他对学生采取“孤立”的措施，目的是将违规学生与其他学生“隔离”开来，防止其不当行为因部分学生的支持、赞赏而得到强化。例三中教师运用的方法是惩罚法。该学生行为的错误性质较严重，予以忽略是不恰当的。教师采用严肃批评、写检査等惩罚性措施，使其错误行为受到禁止，或使其发生的概率降低。例四中教师运用的方法是餍足法（过度满足法）。他在采用其他方法无法终止学生违规行为的特殊情况下，让学生过量地重复其原有行为，使其因得不到强化、失去意义而自动消退。例五中教师运用的方法是强化法。他对平时在课堂上经常讲闲话的学生“不再讲闲话”的表现，及时予以表扬，实际是通过强化与学生原有错误行为不相容的行为，来制止学生的错误行为，并培养其良好的行为习惯。)解析：
