1、河南省专升本考试教育学（教育目的与教育制度）模拟试卷 4 及答案解析(总分：58.00，做题时间：90 分钟)一、填空题(总题数：7，分数：14.00)1.现代学校教育制度的类型主要有单轨学制、双轨学制和 1。（分数：2.00）填空项 1:_2.我国现行的学制是 1。（分数：2.00）填空项 1:_3. 1 是体育的基本组织形式。（分数：2.00）填空项 1:_4.教育目的与培养目标是 1 的关系。（分数：2.00）填空项 1:_5.我国近代制度化教育兴起的标志是 1。（分数：2.00）填空项 1:_6.美育是培养学生正确的 1，发展感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。（分数：2.00）填空项
2、 1:_7. 1 是教育方针中核心和基本的内容。（分数：2.00）填空项 1:_二、单项选择题(总题数：19，分数：38.00)8.“教育在于使青年社会化在我们每一个人之中，造成一个社会的我，这便是教育的目的”这句话体现的教育目的观是 ( )（分数：2.00）A.个人本位论B.文化本位论C.社会本位论D.科学本位论9.受教育者因为有了目标，可以树立信心，坚强的排除各种困难，争取实现目标，这体现了教育目的的 ( )（分数：2.00）A.激励功能B.调控功能C.评价功能D.定向功能10.“教学活动预期达到的结果或标准，即预期教学后学生身心诸方面发生的变化”，这是指( )（分数：2.00）A.教学目
3、的B.教学目标C.教学任务D.教学技术11.下列关系排列正确的是 ( )（分数：2.00）A.培养目标教育目的课程目标教学目标B.教育目的培养目标课程目标教学目标C.培养目标教育目的教学目标课程目标D.教育目的培养目标教学目标课程目标12.我国教育目的的根本性质是 ( )（分数：2.00）A.坚持社会主义方向B.德、智、体等方面全面发展C.培养社会主义劳动者、建设者D.符合受教育者的身心发展13.荀况认为“人性恶”，因此教育要从“礼”这一需要出发，须以“礼义”加以教化。这体现的教育目的的价值取向是 ( )（分数：2.00）A.社会本位论B.个人本位论C.教育无目的论D.生活本位论14.我国第一
4、个以法令形式颁布并在全国范围内正式实行的学制是 ( )（分数：2.00）A.“壬寅学制”B.“壬戌学制”C.“壬子癸丑学制”D.“癸卯学制”15.中国近代实施时间最长、影响最大的学制是 ( )（分数：2.00）A.壬寅学制B.六三三学制C.癸卯学制D.壬子癸丑学制16.我国自( )开始，教育才从封建社会的“母腹”中摆脱出来，走上了现代化的发展轨道。（分数：2.00）A.“壬寅学制”B.“癸卯学制”C.“壬子癸丑学制”D.“六三三学制”17.“教育不应再限于学校的围墙之内”，这是( )推崇的教育理想。（分数：2.00）A.非制度化教育B.制度化教育C.形式化教育D.非形式化教育18.体现张之洞“
5、中学为体，西学为用”思想的学制是 ( )（分数：2.00）A.“癸卯学制”B.“壬子癸丑学制”C.“壬戌学制”D.“1951 年学制”19.现代学制的类型分为三种：双轨学制、单轨学制和分支型学制。其中，单轨学制自下而上的结构是：小学一中学一大学，其特点是一个系列，多种分段，这种学制的特点是 ( )（分数：2.00）A.有利于塑造学生个性B.有利于教育的普及C.有利于学生升学D.有利于教学质量的平衡20.2008 年，我国高等教育的入学率为 233。根据马丁.特罗的观点，我国的高等教育处于 ( )（分数：2.00）A.精英阶段B.大众化阶段C.普及化阶段D.全民化阶段21.选择和确立教育目的时，
6、在基本价值取向方面，长期存在的对立是( )的对立。（分数：2.00）A.神本位与人本位B.个人本位与社会本位C.社会本位与自然本位D.个人本位与自然本位22.美国现行学制属于 ( )（分数：2.00）A.单轨学制B.双轨学制C.混合学制D.分支型学制23.以美国的学制为蓝本，一直沿用到新中国成立初期的现代学制是 ( )（分数：2.00）A.“壬戌学制”B.“癸卯学制”C.“壬子癸丑学制”D.“壬寅学制”24.面向全体学生，抓好每一个学生素质的全面发展，体现了素质教育的 ( )（分数：2.00）A.整体性B.基础性C.内化性D.综合性25.“教育主体确定，教育对象相对稳定，相对稳定的活动场所和设
7、施等教育实体出现，教育初步定型”，这些特征的出现标志着学校教育制度进入 ( )（分数：2.00）A.前制度化教育阶段B.制度化教育阶段C.非制度化教育阶段D.学校教育萌芽阶段26.在指导思想上，素质教育与应试教育的区别是 ( )（分数：2.00）A.应试教育追求升学率，唯分是举，素质教育是全面提高学生的素质B.应试教育面向少数学生，素质教育面向全体学生C.应试教育是考什么教什么，素质教育是全面教育D.应试教育以应试为目的，素质教育是满足社会进步和人的发展需要三、论述题(总题数：3，分数：6.00)27.为什么说现代教育与传统教育的根本区别在于重视培养学生的创新能力?（分数：2.00）_28.在
8、我国教育目的的实践中，多年来一直存在着中小学片面追求升学率的倾向，严重违背了教育目的的基本精神。试结合所学知识谈谈如何克服这种消极现象。（分数：2.00）_29.试述社会本位论的教育目的观。（分数：2.00）_河南省专升本考试教育学（教育目的与教育制度）模拟试卷 4 答案解析(总分：58.00，做题时间：90 分钟)一、填空题(总题数：7，分数：14.00)1.现代学校教育制度的类型主要有单轨学制、双轨学制和 1。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：正确答案：分支型学制）解析：2.我国现行的学制是 1。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：正确答案：分支型学制）解析：3. 1
9、 是体育的基本组织形式。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：正确答案：体育课）解析：4.教育目的与培养目标是 1 的关系。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：正确答案：普遍与特殊）解析：5.我国近代制度化教育兴起的标志是 1。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：正确答案：“废科举，兴学校”）解析：6.美育是培养学生正确的 1，发展感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：正确答案：审美观）解析：7. 1 是教育方针中核心和基本的内容。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：正确答案：教育目的）解析：二、单项选择题(总题
10、数：19，分数：38.00)8.“教育在于使青年社会化在我们每一个人之中，造成一个社会的我，这便是教育的目的”这句话体现的教育目的观是 ( )（分数：2.00）A.个人本位论B.文化本位论C.社会本位论 D.科学本位论解析：解析：社会本位论认为教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，使受教育者社会化，社会价值高于个人价值。9.受教育者因为有了目标，可以树立信心，坚强的排除各种困难，争取实现目标，这体现了教育目的的 ( )（分数：2.00）A.激励功能 B.调控功能C.评价功能D.定向功能解析：解析：激励功能指的是教育目的不仅能指导整个实践活动过程，而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。教育目
11、的本身包含对学生成长的期望和要求，因此对学生的发展具有很大的激励作用。题干所述体现的正是激励功能。10.“教学活动预期达到的结果或标准，即预期教学后学生身心诸方面发生的变化”，这是指( )（分数：2.00）A.教学目的B.教学目标 C.教学任务D.教学技术解析：解析：题干所述为教学目标。教学目标是指教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时，希望受教育者达到的要求或产生变化的结果。11.下列关系排列正确的是 ( )（分数：2.00）A.培养目标教育目的课程目标教学目标B.教育目的培养目标课程目标教学目标 C.培养目标教育目的教学目标课程目标D.教育目的培养目
12、标教学目标课程目标解析：解析：教育目的的层次也可分为四个层次，从高到低依次是教育目的、培养目标、课程目标、教学目标。12.我国教育目的的根本性质是 ( )（分数：2.00）A.坚持社会主义方向 B.德、智、体等方面全面发展C.培养社会主义劳动者、建设者D.符合受教育者的身心发展解析：解析：坚持社会主义方向性是我国教育目的的根本出发点，也是我国教育目的的根本性质。13.荀况认为“人性恶”，因此教育要从“礼”这一需要出发，须以“礼义”加以教化。这体现的教育目的的价值取向是 ( )（分数：2.00）A.社会本位论 B.个人本位论C.教育无目的论D.生活本位论解析：解析：“礼”就是外在的社会要求。社会
13、本位论认为社会价值高于个人价值，教育的根本价值是满足社会需要。以“礼义”教化，即根据外在的社会要求来进行教育，这属于社会本位论。14.我国第一个以法令形式颁布并在全国范围内正式实行的学制是 ( )（分数：2.00）A.“壬寅学制”B.“壬戌学制”C.“壬子癸丑学制”D.“癸卯学制” 解析：解析：“癸卯学制”主要承袭了日本的学制，是我国第一个实行的现代学制。“壬寅学制”以日本的学制为蓝本，是我国颁布的第一个现代学制，虽然正式公布，但并未实行。“壬戌学制”以美国学制为蓝本，又称“新学制”或“六三三学制”。“壬子癸丑学制”是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。15.中国近代实施时间最长、影响最
14、大的学制是 ( )（分数：2.00）A.壬寅学制B.六三三学制 C.癸卯学制D.壬子癸丑学制解析：解析：1922 年，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬戌学制”，它采用美国六三三分段法，也称六三三学制。明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据，这在我国现代学制史上是第一次。同时也是中国近代实施时间最长、影响最大的学制。16.我国自( )开始，教育才从封建社会的“母腹”中摆脱出来，走上了现代化的发展轨道。（分数：2.00）A.“壬寅学制”B.“癸卯学制”C.“壬子癸丑学制”D.“六三三学制” 解析：解析：“壬寅学制”是我国第一个颁布的现代学制，虽然正式公布
15、，但并未实行。“癸卯学制”是中国近代施行的第一个学制，它标志着封建传统学校的结束，标志着“中国教育近代化”的开始。“壬子癸丑学制”标志着中国教育开始向现代化迈进。“壬戌学制”，又称“六三三学制”，自“六三三学制”始，我国教育才从封建社会的“母腹”中摆脱出来，走上了现代化的发展轨道。17.“教育不应再限于学校的围墙之内”，这是( )推崇的教育理想。（分数：2.00）A.非制度化教育 B.制度化教育C.形式化教育D.非形式化教育解析：解析：非制度化教育是相对于制度化教育而言的，它指出了制度化教育的弊端，但又不是对制度化教育的全盘否定。非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”1
16、8.体现张之洞“中学为体，西学为用”思想的学制是 ( )（分数：2.00）A.“癸卯学制” B.“壬子癸丑学制”C.“壬戌学制”D.“1951 年学制”解析：解析：“癸卯学制”明文规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”，明显反映了“中学为体，西学为用”的思想。19.现代学制的类型分为三种：双轨学制、单轨学制和分支型学制。其中，单轨学制自下而上的结构是：小学一中学一大学，其特点是一个系列，多种分段，这种学制的特点是 ( )（分数：2.00）A.有利于塑造学生个性B.有利于教育的普及 C.有利于学生升学D.有利于教学质量的平衡解析：解析：单轨学制自下而上的结构是：小学一中学一大学，其特点是
17、一个系列、多种分段，即六三三、八四、六六、四四四等多种模式。这种学制形式有利于逐级普及教育，有更大的适应能力，因此被世界许多国家采用。20.2008 年，我国高等教育的入学率为 233。根据马丁.特罗的观点，我国的高等教育处于 ( )（分数：2.00）A.精英阶段B.大众化阶段 C.普及化阶段D.全民化阶段解析：解析：马丁.特罗认为，高等教育的毛入学率低于 15的属于精英教育阶段，大于 15小于 50的为大众化阶段，大于 50的为普及化阶段。21.选择和确立教育目的时，在基本价值取向方面，长期存在的对立是( )的对立。（分数：2.00）A.神本位与人本位B.个人本位与社会本位 C.社会本位与自
18、然本位D.个人本位与自然本位解析：解析：选择和确立教育目的时，在基本价值取向方面，长期存在的对立是个人本位和社会本位的对立。22.美国现行学制属于 ( )（分数：2.00）A.单轨学制 B.双轨学制C.混合学制D.分支型学制解析：解析：美国实行单轨学制。该学制自下而上的结构是：小学一中学一大学。23.以美国的学制为蓝本，一直沿用到新中国成立初期的现代学制是 ( )（分数：2.00）A.“壬戌学制” B.“癸卯学制”C.“壬子癸丑学制”D.“壬寅学制”解析：解析：“壬戌学制”是以美国的学制为蓝本，并一直沿用到新中国成立初期的现代学制。24.面向全体学生，抓好每一个学生素质的全面发展，体现了素质教
19、育的 ( )（分数：2.00）A.整体性 B.基础性C.内化性D.综合性解析：解析：素质教育的整体性坚持面向全体学生，动员学校、家庭和社会全方位的力量创造相应条件，促进学生的全面发展和健康成长。25.“教育主体确定，教育对象相对稳定，相对稳定的活动场所和设施等教育实体出现，教育初步定型”，这些特征的出现标志着学校教育制度进入 ( )（分数：2.00）A.前制度化教育阶段 B.制度化教育阶段C.非制度化教育阶段D.学校教育萌芽阶段解析：解析：前制度化教育阶段出现了学校，这时的学校具有的特点表现为：教育主体确定。教育的对象相对稳定。形成系列的文化传播活动。有相对稳定的活动场所和设施等。由以上因素结
20、合而成的独立的社会活动形态。26.在指导思想上，素质教育与应试教育的区别是 ( )（分数：2.00）A.应试教育追求升学率，唯分是举，素质教育是全面提高学生的素质 B.应试教育面向少数学生，素质教育面向全体学生C.应试教育是考什么教什么，素质教育是全面教育D.应试教育以应试为目的，素质教育是满足社会进步和人的发展需要解析：解析：应试教育在指导思想上着眼于分数和选拔，以考取高分获得升学资格为目的；而素质教育的指导思想则是为了全面提高学生的素质。三、论述题(总题数：3，分数：6.00)27.为什么说现代教育与传统教育的根本区别在于重视培养学生的创新能力?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(
21、1)传统教育是以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识记忆和再现为基本学习目标，它强调的是掌握知识的数量和准确性，强调的是对过去知识的记忆。因此，传统教育把掌握知识本身作为教学目的，把教学过程理解为知识积累的过程。在这样的教学过程中，创新能力的培养没有也不可能得到重视。 (2)现代社会，知识创造、更新速度的急剧加快，改变着以知识的学习、积累为目的的教育活动。知识的学习成为手段，成为认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段。在教学过程中，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。在这样的教学过程中，学生的应变能力、创新能力也就在解
22、决问题的过程中得到了培养和发展。)解析：28.在我国教育目的的实践中，多年来一直存在着中小学片面追求升学率的倾向，严重违背了教育目的的基本精神。试结合所学知识谈谈如何克服这种消极现象。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：片面追求升学率现象是与社会主义初级阶段的教育目的相背离的，因而必须尽力克服这种消极现象。这是一个长期而艰巨的任务。 (1)这有赖于整个社会的发展。只有社会生产力得到大发展，教育的发展才具有坚实的物质基础，教育资源上的供需矛盾得到根本解决才具有现实可能性。 (2)要深化教育体制改革。要努力建立更加灵活和开放的教育体制，加大教育发展力度，多渠道办学，充分挖掘教育资源潜力，加速
23、非义务教育的发展历程，扩大教育机会，从而缓解教育机会竞争。要加大新一轮基础教育课程改革的力度，在课程理念、课程内容、课程结构、课程评价、课程管理等方面规范和引导学校办学。要积极推进高考制度的改革，为中小学教育正确导向。要进一步深化中等教育结构的改革，特别是要大力提高中等职业学校的办学水平。要合理配置教育资源，加强中小学的学校建设。 (3)中小学本身也应积极进行改革，端正办学思想，认真落实教育方针和教育目的，深化教育教学改革，提高教育教学的质量和效益，促进全体受教育者身心全面发展。)解析：29.试述社会本位论的教育目的观。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：社会本位论主张教育要适应社会需要，体现教育的社会价值，培养符合国家根本精神的有用公民。代表人物有荀子、赫尔巴特、纳托普、凯兴斯坦纳、涂尔干等。其基本观点是： (1)教育的对象虽然是人，但人都是社会的人，个人的一切发展有赖于社会，都要受到社会的制约。所以，教育目的的立足点应是社会，而不是人。 (2)社会价值高于个人价值，个人不具有任何价值，个人只有存在于社会之中并为社会贡献力量才能有价值。教育除社会目的外，无其他目的。 (3)教育的目的在于使受教育者社会化。教育造就每一个人，促进其身心健全地、和谐地发展，其目的在于把受教育者培养成符合社会需要的、有用的人。)解析：
