1、学前儿童语言教育自考题-4 及答案解析(总分：100.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：30，分数：30.00)1.在儿童语言发展过程中_A儿童正确发音一般比准确辨别音位要容易B儿童发音能力的发展晚于辨音能力的发展C儿童发音能力的发展早于辨音能力的发展D儿童发音能力的发展和辨音能力的发展同时进行（分数：1.00）A.B.C.D.2.前语言获得出现的年龄是_A1 岁 B1.5 岁C2 岁 D2.5 岁（分数：1.00）A.B.C.D.3.认知相互作用论的语言学习模式的代表人物是_A皮亚杰 B乔姆斯基C斯金纳 D贝茨（分数：1.00）A.B.C.D.4.使人们开始关注语言发展的生
2、理和心理基础，并从根本上改变了人们对儿童被动模仿学习语言的看法的是_A行为主义论语言学习模式 B先天论语言学习模式C认知相互作用论语言学习模式 D社会相互作用论语言学习模式（分数：1.00）A.B.C.D.5.目前对我国学前儿童语言教育影响较大的三种语言教育观是_A完整语言教育观、行为主义论语言教育观、认知相互作用论语言教育观B完整语言教育观、整合教育观、活动教育观C完整语言教育观、先天论语言教育观、活动教育观D完整语言教育观、整合教育观、社会相互作用论语言教育观（分数：1.00）A.B.C.D.6.完整的语言教育内容是指在选择和编排语言教育内容时要把语文视为_A一个重要工具 B一个整体C一个
3、个分离的技能成分 D一个语言的载体（分数：1.00）A.B.C.D.7.新中国成立以来，我国教育行政部门先后制定的 3个学前教育教学纲要是_A幼儿园暂行规程(草案)、三岁前小儿教养大纲(草案)和幼儿园工作规程B三岁前小儿教养大纲(草案)、幼儿园教育纲要(试行草案)和幼儿园工作规程C幼儿园暂行规程(草案)、幼儿园教育纲要(试行草案)和幼儿园工作规程D幼儿园暂行规程(草案)、三岁前小儿教养大纲(草案)和幼儿园教育纲要(试行草案)（分数：1.00）A.B.C.D.8.学前儿童语言教育评价包括两个方面，主要是_A对儿童语言发展的评价和对教师设计活动能力的评价B对儿童语言学习行为的评价和对教师在活动中语
4、言使用规范性的评价C对儿童语言学习行为的评价和对教师语言教育行为的评价D对教师设计活动能力的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价（分数：1.00）A.B.C.D.9.渗透的语言教育的核心问题是_A促进学前儿童与教师、同伴之间的有效言语交流B促进学前儿童同伴之间的有效语言交流C促进师生之间的有效言语交流D加强自由游戏中的语言交往（分数：1.00）A.B.C.D.10.下列不符合“示范与练习相结合原则”的是_A教师在运用示范这一方法时，应鼓励学前儿童在模仿的基础上大胆创新B教师在运用示范这一方法时，应允许儿童说出的话不同于教师所示范的语句C活动过程中，教师必须明确要求学前儿童观察教师的示范D教
5、师应利用练习让学前儿童迁移新获得的语言经验，领悟语言的特性（分数：1.00）A.B.C.D.11.谈话活动设计的基本结构中的第一步骤是_A提出基本规则，引导认真倾听 B创设谈话情境，引出谈话话题C幼儿围绕话题自由交谈 D教师引导幼儿逐步拓展谈话范围（分数：1.00）A.B.C.D.12.教师在创设谈话情境时，必须记住情境是谈话话题的“助手”，用以衡量情境创设的量和度的基本标准是_A训导谈话的目标 B示范谈话的目标C引导谈话的目标 D规范谈话的目标（分数：1.00）A.B.C.D.13.讲述活动是_A久已有之的，过去曾是幼儿园语言教育的重要方式B久已有之的家庭语言教育方式C新兴起的幼儿园语言教育
6、方式D新兴起的家庭语言教育方式（分数：1.00）A.B.C.D.14.幼儿园的每一次讲述活动，对幼儿提出的具体要求是_A口头语言从编码到发码 B运用较规模语言进行交流C感知语境变化 D独立进行逻辑思维（分数：1.00）A.B.C.D.15.幼儿感知、理解讲述对象的主要途径是_A从感性认识上升到理性认识获得B从教师的示范讲述中获得C通过视觉、听觉、触觉、嗅觉观察获得D从自己已有的对事物的认识获得（分数：1.00）A.B.C.D.16.教师与幼儿共同游戏是在听说游戏活动的_A设置游戏情景环节 B交代游戏规则环节C教师引导游戏环节 D幼儿自主游戏环节（分数：1.00）A.B.C.D.17.在幼儿参与
7、听说游戏过程中，参与规范语言的练习是_A自发地 B随意地C有意地 D自觉地（分数：1.00）A.B.C.D.18.当幼儿参与听说游戏时，为了练习听说能力，必须遵循一定的_A儿童情趣 B游戏规则C接受能力 D认知水平（分数：1.00）A.B.C.D.19.在幼儿语言学习的活动中，永远相伴而存在的是_A观和学 B读和写C听和说 D背和记（分数：1.00）A.B.C.D.20.幼儿园的诗歌和散文仿编活动中，幼儿编出自己的诗歌或散文段落要求_A借助某一作品展现的生活场景 B使用某一作品中的字或词C仿照某一作品的框架 D突破原有作品的框架（分数：1.00）A.B.C.D.21.在什么样的环境下说什么样的
8、话，对什么样的交往者做出什么样的语言反映，这是幼儿_A为人圆滑的表现 B天真可爱的表现C在迎合别人的表现 D在不同语境中创造性地运用语言（分数：1.00）A.B.C.D.22.幼儿学习词汇，就是在获得某一个或一组事物概念的基础上_A将这些概念与相应的语言形式对应的固定下来B将这些概念的特点记忆下来C将这些概念的特点告诉别人D将这些概念的规律总结出来（分数：1.00）A.B.C.D.23.人类语言的两大反映形式是_A内部语言和外部语言 B书面语言和口头语言C肢体语言和口头语言 D内部语言和书面语言（分数：1.00）A.B.C.D.24.在幼儿园早期阅读活动中，归纳阅读内容的环节_A是整个活动中一
9、个可有可无的组成部分B不可尝试运用过多形式C主要作用在于帮助幼儿巩固消化所学的内容D主要作用在于引导幼儿深入掌握学习的重点（分数：1.00）A.B.C.D.25.学前儿童最主要的思维特点是动作性和_A抽象概括性 B具体概括性C具体形象性 D抽象形象性（分数：1.00）A.B.C.D.26.用英语组织的音乐游戏活动的重点是_A学习英语单词 B学习英语句式C全部掌握英语歌曲的歌词 D歌曲或游戏本身（分数：1.00）A.B.C.D.27.幼儿比较严重的口吃现象是_A言语流畅度障碍 B构音障碍C听觉障碍 D情感交往障碍（分数：1.00）A.B.C.D.28.学前儿童语言障碍是指_A儿童在语言学习和获得
10、过程中，出现了发展性的异常现象B儿童在早期语言学习和获得过程中，出现了异常现象C儿童在早期行为学习和获得过程中，出现了发展性的异常现象D儿童在早期语言学习和获得过程中，出现了发展性的异常现象（分数：1.00）A.B.C.D.29.对构音障碍儿童应该采用_A理论教育先行的方式B个别教育方式，大部分时间要以一对一的方式进行C正常儿童和构音障碍儿童一起，接受同样的语言教育D只和同样有构音障碍的儿童在一起，与正常儿童分开（分数：1.00）A.B.C.D.30.下列教师自制课件时应注意的问题中不正确的是_A针对不同的语言教育活动，明确课件开发的目的，做到有的放矢B明确教材的内容、使用的具体情况和如何使用
11、的问题C制作课件之前要充分了解自身的知识水平、兴趣和能力，以制作适合儿童的课件D选择生动有趣的方式表现画面，充分利用计算机多媒体特点营造语言学习的丰富环境（分数：1.00）A.B.C.D.二、名词解释题(总题数：5，分数：15.00)31.整合语言教育观（分数：3.00）_32.渗透的语言教育（分数：3.00）_33.话题（分数：3.00）_34.幼儿自主游戏（分数：3.00）_35.计算机辅助幼儿园语言教育活动（分数：3.00）_三、简答题(总题数：5，分数：25.00)36.儿童前语言获得的关键是什么？（分数：5.00）_37.简述幼儿教育机构中，学前儿童语言教育活动的基本类型。（分数：5
12、.00）_38.幼儿听说游戏有哪些主要特点？（分数：5.00）_39.幼儿园文学活动主要有哪些特征？（分数：5.00）_40.为什么说构音障碍是一种常见的语音障碍现象？（分数：5.00）_四、论述题(总题数：1，分数：15.00)41.试述三环学说中语言形式、语言内容和语言运用之间的关系。（分数：15.00）_五、案例分析题(总题数：1，分数：15.00)42.请根据幼儿园听说游戏活动设计和组织要求，以“小白兔吃青草”为题，设计一个小班的谈话活动。设计要求：(1)制定目标要全面，符合小班幼儿发展特点。(2)过程结构完整，体现听说游戏活动的设计组织思路。(3)简单列出活动过程每一环节的要点即可。
13、（分数：15.00）_学前儿童语言教育自考题-4 答案解析(总分：100.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：30，分数：30.00)1.在儿童语言发展过程中_A儿童正确发音一般比准确辨别音位要容易B儿童发音能力的发展晚于辨音能力的发展C儿童发音能力的发展早于辨音能力的发展D儿童发音能力的发展和辨音能力的发展同时进行（分数：1.00）A.B. C.D.解析：2.前语言获得出现的年龄是_A1 岁 B1.5 岁C2 岁 D2.5 岁（分数：1.00）A.B. C.D.解析：3.认知相互作用论的语言学习模式的代表人物是_A皮亚杰 B乔姆斯基C斯金纳 D贝茨（分数：1.00）A. B.
14、C.D.解析：4.使人们开始关注语言发展的生理和心理基础，并从根本上改变了人们对儿童被动模仿学习语言的看法的是_A行为主义论语言学习模式 B先天论语言学习模式C认知相互作用论语言学习模式 D社会相互作用论语言学习模式（分数：1.00）A.B. C.D.解析：5.目前对我国学前儿童语言教育影响较大的三种语言教育观是_A完整语言教育观、行为主义论语言教育观、认知相互作用论语言教育观B完整语言教育观、整合教育观、活动教育观C完整语言教育观、先天论语言教育观、活动教育观D完整语言教育观、整合教育观、社会相互作用论语言教育观（分数：1.00）A.B. C.D.解析：6.完整的语言教育内容是指在选择和编排
15、语言教育内容时要把语文视为_A一个重要工具 B一个整体C一个个分离的技能成分 D一个语言的载体（分数：1.00）A.B. C.D.解析：7.新中国成立以来，我国教育行政部门先后制定的 3个学前教育教学纲要是_A幼儿园暂行规程(草案)、三岁前小儿教养大纲(草案)和幼儿园工作规程B三岁前小儿教养大纲(草案)、幼儿园教育纲要(试行草案)和幼儿园工作规程C幼儿园暂行规程(草案)、幼儿园教育纲要(试行草案)和幼儿园工作规程D幼儿园暂行规程(草案)、三岁前小儿教养大纲(草案)和幼儿园教育纲要(试行草案)（分数：1.00）A.B.C.D. 解析：8.学前儿童语言教育评价包括两个方面，主要是_A对儿童语言发展
16、的评价和对教师设计活动能力的评价B对儿童语言学习行为的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价C对儿童语言学习行为的评价和对教师语言教育行为的评价D对教师设计活动能力的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价（分数：1.00）A.B.C. D.解析：9.渗透的语言教育的核心问题是_A促进学前儿童与教师、同伴之间的有效言语交流B促进学前儿童同伴之间的有效语言交流C促进师生之间的有效言语交流D加强自由游戏中的语言交往（分数：1.00）A. B.C.D.解析：10.下列不符合“示范与练习相结合原则”的是_A教师在运用示范这一方法时，应鼓励学前儿童在模仿的基础上大胆创新B教师在运用示范这一方法时，应允
17、许儿童说出的话不同于教师所示范的语句C活动过程中，教师必须明确要求学前儿童观察教师的示范D教师应利用练习让学前儿童迁移新获得的语言经验，领悟语言的特性（分数：1.00）A.B.C. D.解析：11.谈话活动设计的基本结构中的第一步骤是_A提出基本规则，引导认真倾听 B创设谈话情境，引出谈话话题C幼儿围绕话题自由交谈 D教师引导幼儿逐步拓展谈话范围（分数：1.00）A.B.C.D. 解析：12.教师在创设谈话情境时，必须记住情境是谈话话题的“助手”，用以衡量情境创设的量和度的基本标准是_A训导谈话的目标 B示范谈话的目标C引导谈话的目标 D规范谈话的目标（分数：1.00）A.B.C. D.解析：
18、13.讲述活动是_A久已有之的，过去曾是幼儿园语言教育的重要方式B久已有之的家庭语言教育方式C新兴起的幼儿园语言教育方式D新兴起的家庭语言教育方式（分数：1.00）A. B.C.D.解析：14.幼儿园的每一次讲述活动，对幼儿提出的具体要求是_A口头语言从编码到发码 B运用较规模语言进行交流C感知语境变化 D独立进行逻辑思维（分数：1.00）A.B.C. D.解析：15.幼儿感知、理解讲述对象的主要途径是_A从感性认识上升到理性认识获得B从教师的示范讲述中获得C通过视觉、听觉、触觉、嗅觉观察获得D从自己已有的对事物的认识获得（分数：1.00）A.B.C. D.解析：16.教师与幼儿共同游戏是在听
19、说游戏活动的_A设置游戏情景环节 B交代游戏规则环节C教师引导游戏环节 D幼儿自主游戏环节（分数：1.00）A.B.C. D.解析：17.在幼儿参与听说游戏过程中，参与规范语言的练习是_A自发地 B随意地C有意地 D自觉地（分数：1.00）A.B.C.D. 解析：18.当幼儿参与听说游戏时，为了练习听说能力，必须遵循一定的_A儿童情趣 B游戏规则C接受能力 D认知水平（分数：1.00）A.B. C.D.解析：19.在幼儿语言学习的活动中，永远相伴而存在的是_A观和学 B读和写C听和说 D背和记（分数：1.00）A.B.C. D.解析：20.幼儿园的诗歌和散文仿编活动中，幼儿编出自己的诗歌或散文
20、段落要求_A借助某一作品展现的生活场景 B使用某一作品中的字或词C仿照某一作品的框架 D突破原有作品的框架（分数：1.00）A.B.C. D.解析：21.在什么样的环境下说什么样的话，对什么样的交往者做出什么样的语言反映，这是幼儿_A为人圆滑的表现 B天真可爱的表现C在迎合别人的表现 D在不同语境中创造性地运用语言（分数：1.00）A.B.C.D. 解析：22.幼儿学习词汇，就是在获得某一个或一组事物概念的基础上_A将这些概念与相应的语言形式对应的固定下来B将这些概念的特点记忆下来C将这些概念的特点告诉别人D将这些概念的规律总结出来（分数：1.00）A. B.C.D.解析：23.人类语言的两大
21、反映形式是_A内部语言和外部语言 B书面语言和口头语言C肢体语言和口头语言 D内部语言和书面语言（分数：1.00）A.B. C.D.解析：24.在幼儿园早期阅读活动中，归纳阅读内容的环节_A是整个活动中一个可有可无的组成部分B不可尝试运用过多形式C主要作用在于帮助幼儿巩固消化所学的内容D主要作用在于引导幼儿深入掌握学习的重点（分数：1.00）A.B.C. D.解析：25.学前儿童最主要的思维特点是动作性和_A抽象概括性 B具体概括性C具体形象性 D抽象形象性（分数：1.00）A.B.C. D.解析：26.用英语组织的音乐游戏活动的重点是_A学习英语单词 B学习英语句式C全部掌握英语歌曲的歌词
22、D歌曲或游戏本身（分数：1.00）A.B.C.D. 解析：27.幼儿比较严重的口吃现象是_A言语流畅度障碍 B构音障碍C听觉障碍 D情感交往障碍（分数：1.00）A. B.C.D.解析：28.学前儿童语言障碍是指_A儿童在语言学习和获得过程中，出现了发展性的异常现象B儿童在早期语言学习和获得过程中，出现了异常现象C儿童在早期行为学习和获得过程中，出现了发展性的异常现象D儿童在早期语言学习和获得过程中，出现了发展性的异常现象（分数：1.00）A.B.C.D. 解析：29.对构音障碍儿童应该采用_A理论教育先行的方式B个别教育方式，大部分时间要以一对一的方式进行C正常儿童和构音障碍儿童一起，接受同
23、样的语言教育D只和同样有构音障碍的儿童在一起，与正常儿童分开（分数：1.00）A.B. C.D.解析：30.下列教师自制课件时应注意的问题中不正确的是_A针对不同的语言教育活动，明确课件开发的目的，做到有的放矢B明确教材的内容、使用的具体情况和如何使用的问题C制作课件之前要充分了解自身的知识水平、兴趣和能力，以制作适合儿童的课件D选择生动有趣的方式表现画面，充分利用计算机多媒体特点营造语言学习的丰富环境（分数：1.00）A.B.C. D.解析：二、名词解释题(总题数：5，分数：15.00)31.整合语言教育观（分数：3.00）_正确答案：(整合语言教育观指把儿童语言学习看成一个整合的系统，强调
24、儿童语言发展与其他智能、情感等方面发展是整合一体的关系。首先，语言教育的目标与其他领域的教育目标是整合一体的关系；其次语言教育的内容应该是社会知识、认知知识和语言知识的整合；再次语言教育方式的整合应是专门的语言教育活动和渗透的语言教育活动的整合。)解析：32.渗透的语言教育（分数：3.00）_正确答案：(渗透的语言教育就是充分利用学前儿童的各种生活和学习经验，在真实的生活情景中为学前儿童提供更加广泛的、多种多样的学习语言的机会，提供学前儿童更好地运用语言获得新的生活经验和其他方面的学习经验。其核心问题是促进学前儿童与教师、同伴之间的有效言语交流。)解析：33.话题（分数：3.00）_正确答案：
25、(话题是在幼儿园谈话活动中，教师根据教育目标、计划而精心设计的谈话范围，它是一个有趣的中心话题。一方面幼儿对它应有一定的经验基础；另一方面要有一定的新鲜感；还要与幼儿近日活动中的共同关心点有关。)解析：34.幼儿自主游戏（分数：3.00）_正确答案：(听说游戏中的幼儿自主游戏是幼儿听说游戏活动过程的第四个阶段。这一阶段，教师可以放手让幼儿自己开展活动。此时，教师已从游戏领导者的身份退出，处于旁观者的地位。)解析：35.计算机辅助幼儿园语言教育活动（分数：3.00）_正确答案：(计算机辅助手段在幼儿园语言教育中的运用，是将计算机作为一种先进的教学媒体，充分利用其优势，共同参与教学过程，辅助教师进
26、行语言教育教学活动。与传统的语言教育活动相比，它有着明显的特点和优势。)解析：三、简答题(总题数：5，分数：25.00)36.儿童前语言获得的关键是什么？（分数：5.00）_正确答案：(前语言获得是指大约 1岁半前儿童出现的各种语言现象，它为儿童正式获得语言作准备。儿童前语言阶段，是一个在语言获得过程中的语音核心敏感期，儿童前语言获得的关键在于语音核心能力的获得。围绕语音，儿童发展了前语言感知、前语言发音和前语言交际三方面能力。)解析：37.简述幼儿教育机构中，学前儿童语言教育活动的基本类型。（分数：5.00）_正确答案：(1)基本语言教育活动，即为学前儿童提供一种比较正式的语言交际环境，使学
27、前儿童在教师的指导参与下进行比较系统的语言学习，以获得满足其全面发展的最基本的语言知识、能力和情感态度。(2)日常语言教育活动是对基本语言教育活动的补充和延伸，指教师充分利用各种生活环节，给幼儿提供自由宽松的语言交际环境，鼓励学前儿童积极进行语言交流，练习听、说、读的基本技能，养成对语言和文字的学习兴趣，得到语言和文学的熏陶。)解析：38.幼儿听说游戏有哪些主要特点？（分数：5.00）_正确答案：(1)在游戏中包含着语言教育目标；(2)将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则；(3)在活动过程中逐步扩大游戏的成分。)解析：39.幼儿园文学活动主要有哪些特征？（分数：5.00）_正确答案：(1)
28、是从文学作品教学人手，围绕文学作品教学开展活动；(2)从文学作品教学出发，常常整合与其相关的其他学科内容形式系列的活动，使幼儿有更多的机会认识某一个文学作品中表现的社会生活内容，促进他们对作品的感知、理解；(3)着重引导幼儿积极地与文学作品相互作用，提供给幼儿多种与文学作品相互作用的渠道。)解析：40.为什么说构音障碍是一种常见的语音障碍现象？（分数：5.00）_正确答案：(构音障碍是儿童在学习语音的过程中发生的，语音是言语构成的基础材料，即语言是通过语音的外在形式来传达的。儿童在学习语言的过程中，最先使用听和说的方式逐步学会和掌握发音，如果在这个过程中出现了违背语音发展规律的异常现象，在发音
29、时出现了明显的不符合儿童年龄阶段水平的错误，就应该考虑发生了构音障碍问题。儿童在学习语音的过程中，从出生起就开始学习发音，即使是那些智力发展正常、生理成长条件较好的学前儿童，也可能出现构音障碍问题。所以说构音障碍是发生在学前儿童中比较常见的语言障碍现象。)解析：四、论述题(总题数：1，分数：15.00)41.试述三环学说中语言形式、语言内容和语言运用之间的关系。（分数：15.00）_正确答案：(美国儿童语言发展学家布伦姆和莱希在分析综合儿童语言和相关领域研究成果的基础上，创造性地提出了儿童语言学习的三环学说。它用三套环图 l示表明，儿童语言学习系统由语言内容、语言形式和语言运用三个主要方面构成
30、，它们之间有相互作用的关系，并各自承担不同的任务。(1)语言内容指词和词相互间在传递信息及含义时的表征关系。如果抛开语言话题的社会与文化因素，从具体情景的角度考察，语言内容可以转化为代表一个具体信息的话题或一组相互间有联系的不同话题。布伦姆等认为，儿童语言内容的发展由物体分类、物体自然关系准则和物体相互关系方式几个方面的习得所组成。它取决于儿童知识与儿童生活内容的相互作用。(2)语言形式是指儿童语言中，约定俗成的符号系统和系列规则。儿童学习说话时必须掌握这样一种能力：语音能力、词法能力和句法能力。这三方面的能力是综合一体习得的，它们在语言运用过程中是相互结合的关系，这个综合体就是语言形式。(3
31、)语言形式的活动与语言内容虽分工不同，但密切关联，学前儿童说话的目的和内容常常决定儿童选用哪种语言形式更合适。语言运用主要包括两个因素，一是语言的功能和目的我们说话的原因；二是语言情境影响和决定我们如何理解别人的话，并选择一定的语言形式去达到说话目的。儿童在运用语言进行交流的具体情境中，他们需要学习考虑说话情境的参与者和环境中其他因素的存在，使语言成为与他人有关系的行为，并能意识到选择说话内容和方式能改变说者和听者的关系或改变说话人与当时情境的关系。以此来不断提高学前儿童顾及听众情况的能力。布莱姆和莱希强调，儿童语言的发展在于语言形式、语言内容和语言运用方面相互作用综合习得的状态下完成的。无论
32、是儿童语言理解，还是语言表达，都离不开这三个方面的综合作用。语言内容、语言形式和语言运用的三位一体便构成了语言知识，也可以理解为语言能力，这种能力的获得包括认知一语言规则和社会性规则的获得。综上所述，在儿童语言学习系统中，语言内容、语言形式和语言运用三方面互为作用，缺一不可。)解析：五、案例分析题(总题数：1，分数：15.00)42.请根据幼儿园听说游戏活动设计和组织要求，以“小白兔吃青草”为题，设计一个小班的谈话活动。设计要求：(1)制定目标要全面，符合小班幼儿发展特点。(2)过程结构完整，体现听说游戏活动的设计组织思路。(3)简单列出活动过程每一环节的要点即可。（分数：15.00）_正确答案：(听说游戏：小白兔吃青草(小班)活动目标：(1)要求幼儿正确发出“吃(ch)、草(co)”等字音，区别 c和 ch等音。(2)帮助幼儿听懂并理解简单的游戏规则，提高对指令性语言的倾听水平。(3)培养幼儿的自我控制能力以及听说应变能力。活动准备：兔妈妈头饰一个，兔宝宝头饰若干。活动过程：(1)出示头饰，创设游戏情境引起幼儿的兴趣。(2)向幼儿介绍游戏的规则及玩法。(3)教师以游戏参与者的身份分别与个别幼儿进行交往活动，给幼儿观察和练习的机会。(4)幼儿自主游戏。)解析：
